七年級上冊《濟南的冬天》教學(xué)設計范文（通用4篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的七年級上冊《濟南的冬天》教學(xué)設計范文（通用4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《濟南的冬天》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
學(xué)習文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習具體活動(dòng)的描寫(xiě)技巧。
�。�、能力目標：
在閱讀中分析濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )和學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。反復閱讀課文，品味景中真情。
�。�、情感目標：
培養學(xué)生對大自然細致觀(guān)察的態(tài)度和熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的一草一木的感情，培養學(xué)生的審美情趣。
【設計理念】
張揚師生個(gè)性，強調閱讀品味，滲透學(xué)法指導，重視自主探究，培養審美情感──細致觀(guān)察，熱愛(ài)自然。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
老舍先生是我國著(zhù)名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。瑞士是世界著(zhù)名的避暑勝地，被稱(chēng)為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說(shuō)濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。
二、整體感知
�。�、介紹文學(xué)常識：
多媒體展示作者情況：
老舍：（１８９９～１９６６）現代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。
“五四”新文化運動(dòng)中開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
本文寫(xiě)與１９３０到１９３１年間，是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
�。�、指點(diǎn)學(xué)生有感情的分段朗讀課文：
學(xué)生點(diǎn)評朗讀情況。
�。�、把握全文結構：
文章的第一段寫(xiě)了什么？
寫(xiě)了濟南冬天總的特點(diǎn)：溫晴。
作者是用什么手法寫(xiě)出的這一特點(diǎn)？具體是怎樣應用的？
對比手法。用北平對比濟南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對比濟南，突出響晴的特點(diǎn)；用熱帶對比濟南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟南冬天的呢？
濟南的山和濟南的水。
作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
陽(yáng)光朗照下的山，溫暖。舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小。太秀氣的特點(diǎn)；城外遠山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。
濟南的水有哪些特點(diǎn)？
溫，綠，清。
�。�、結合課文結構分析本文的寫(xiě)景順序：
扣住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受通過(guò)濟南和北平。倫敦。熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后扣緊“溫晴”描寫(xiě)了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí)，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，最后寫(xiě)城外遠山，在對山山水水的描寫(xiě)中充分體現了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
�。�、賞析下面這段話(huà)：
請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適的睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。
寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。
�。�、體會(huì )文中這幾個(gè)字的妙用：
山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的屋頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡著(zhù)”。
�。�、章描寫(xiě)山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛(ài)的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。
學(xué)生交流，教師點(diǎn)評。
�。�、出示課件，展示濟南冬天山水之美的圖片，并配以適當文字描述，引導學(xué)生立體體會(huì )濟南冬天之美。
四、拓展延伸
課件展示問(wèn)題，學(xué)生回答：
�。�、給下列生字注音：
暖和（）寬敞（）地毯（）
狹窄（）髻（）水藻（）
�。�、解釋加粗詞語(yǔ)在下列句中的意思：
�、彭懥恋奶鞖�，反有點(diǎn)叫人害怕。
�、拼壬频亩�。
�、巧狡律吓P著(zhù)些小村莊，小村莊的屋頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
�、饶切┬∩教銡�。
五、小結本課
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)和贊美之情。語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，準確傳神。
六、布置作業(yè)
學(xué)習本文作者描寫(xiě)景物的方法，用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描述今年濰坊的第一場(chǎng)雪。
【執教人反思】
這是一篇文筆優(yōu)美動(dòng)人，用詞精練準確的寫(xiě)景抒情散文。老舍是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，因此準確生動(dòng)的語(yǔ)言是本文最大的特點(diǎn)。學(xué)習這樣一篇文章，在一課時(shí)內完成，只能由教師來(lái)根據實(shí)際選擇側重點(diǎn)。這節課是從整體結構著(zhù)眼，從體味語(yǔ)言的角度來(lái)賞析，這樣可以感受語(yǔ)言?xún)热莸木�，還可以最大限度的挖掘作者的語(yǔ)言美及文章的意境美。這節課很好的體現了“三講”，“三不講”的原則，學(xué)習目標均達成，重點(diǎn)突出，各環(huán)節的設計比較合理。
導入部分，意在提起學(xué)生的好奇心，設置情境，將學(xué)生的注意力引向課文。通過(guò)描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起學(xué)生興趣，究竟濟南這樣一個(gè)老城的冬天有怎樣的魅力，能夠如此吸引作者。
主體部分，有兩個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)。一是對課文結構的把握。教師引導學(xué)生在有感情朗讀課文的同時(shí)把握課文結構，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己總結概括，提煉文章結構，領(lǐng)會(huì )文章由里到外，由山到水的精巧的寫(xiě)景順序。二是對課文語(yǔ)言的品味賞析。這里先由老師設置問(wèn)題，引導學(xué)生體會(huì )分析作者語(yǔ)言的生動(dòng)準確。學(xué)生通過(guò)自己的思考，教師的引導學(xué)會(huì )如何品位作者語(yǔ)言。然后教師給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由劃出喜歡的句子并賞析，教師給予恰當的點(diǎn)評，通過(guò)學(xué)生的自我賞析及教師點(diǎn)評的使所有學(xué)生都能體會(huì )文章語(yǔ)言之美，既鍛煉了學(xué)生的思維，又深入體會(huì )分析了文章語(yǔ)言。在這里，比較重要的是教師的點(diǎn)評，必須能夠對學(xué)生的賞析予以概括評價(jià)，同時(shí)也要向學(xué)生展示該段語(yǔ)言的內蘊，教師須有扎實(shí)的基本功及應變能力。我覺(jué)得，這一教學(xué)環(huán)節的設計，是本節課的成功之處。
這節課，課堂氣氛是民主自由的，教師通過(guò)語(yǔ)言的描述以及恰當的語(yǔ)調，為學(xué)生營(yíng)造一種優(yōu)美溫暖的氛圍，創(chuàng )設情境，使學(xué)生能夠更加深入的體味課文，真正有所收獲。同時(shí)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不走形式，學(xué)生便展示給我們精彩的回答，并得到熱烈的掌聲，整節課效率較高。
這節課也有不足之處，教師創(chuàng )設的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩，但缺乏課堂高潮，如果能夠使學(xué)生的情緒更高的調動(dòng)起來(lái)，再活躍一些會(huì )更好。
《濟南的冬天》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
�。�、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
�。�、體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。
【課前準備】
老舍是我國現代著(zhù)名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的`資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
【教學(xué)內容】
整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
【教學(xué)設計】
一、整體感悟
�。�、導人新課：
說(shuō)到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞──“冰冷”或“嚴寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì )想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地�？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀(guān)看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
出示目標，板書(shū)課題。
�。�、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作：
老舍于１９２９年離英回國，１９３０年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教７年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙幔保梗常蹦甏禾煸跐淆R魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）
�。�、感知內容：
在聽(tīng)讀前，檢查預習，教師正音，學(xué)生掌握字詞：
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀（也可放錄音），并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。
�、艥隙斓目偟奶攸c(diǎn)是什么？
�、普n文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
�、潜磉_了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答，互相補充。
明確：
�、艥隙炜偟奶攸c(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
�、茖�(xiě)對濟南的總體感：
�、恰芭桶策m”的“理想境界”：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山｝勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山
再寫(xiě)城外的遠山，
最后寫(xiě)冬天的水色──寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
�、亲髡呃L山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛(ài)。
二、研讀與賞析
�。�、整體感知后，對文章內容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。
問(wèn)題組：
�、艥隙斓目偟奶攸c(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的？
�、茲隙斓倪@種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？
學(xué)生速讀第１、２自然段，自主解決后，討論明確。
�、磐ㄟ^(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比──無(wú)風(fēng)
與倫敦相比──向晴｝寶地
與熱帶相比──溫晴
�、茲系牡匦翁攸c(diǎn)，決定了濟南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�
此處學(xué)生可再體會(huì )：
�、贋槭裁捶Q(chēng)“小山”？──因為千佛山主峰海拔只有２８５米（本地有山可與之比較）。
�、凇叭骸�、口兒，，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。──答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)，教師可根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結。
教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著(zhù)名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟南的冬天“暖和安適”。
�。�、自由探究：
問(wèn)題組：
�、拍阕钕矚g濟南冬天的哪些景色？你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？妙在何處？
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
�、凇耙粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
�、邸吧狡律吓P著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
�、堋澳恰秉c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
�、荨疤靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
�、蕖罢堥]上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？，，（‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
�、朴懈星榈乩首x你所喜歡的語(yǔ)段。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
討論明確：
�。ㄈ绱艘c(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
�。�、合作探究：
進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。
明確：
�、艥隙飒氂械拿谰笆且云渫怀鎏攸c(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。
�、谱髡呔o扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第５段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
�、亲髡咄卣瓜胂�，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
�、任恼露嘤帽扔骱蛿M人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)贊美的深情。
�、晌恼乱浴皾系亩臁弊鳂祟}，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！這樣結尾既和開(kāi)頭“濟南真的算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
三、體驗與反思
�。�、質(zhì)疑交流：
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處？
寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
�。�、拓展延伸：
通過(guò)學(xué)習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。
�。�、延伸作業(yè)：
請你仔細觀(guān)察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。
《濟南的冬天》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、朗讀課文，感受作者多角度體現濟南的冬天獨特的美。
2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用，。
3、體會(huì )作者對濟南，對祖國河山真摯熱愛(ài)的思想感情。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
理清脈絡(luò )，了解濟南冬天的總特點(diǎn)和描寫(xiě)的角度。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！�
用一句話(huà)描述冬天給你留下的印象，如：天狂風(fēng)呼嘯，一條條樹(shù)枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著(zhù)。
然而在老舍的筆下，冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美。
（二）簡(jiǎn)介作者
老舍原名舒慶春，字舍予，現代作家。他勤奮筆耕，創(chuàng )作了長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話(huà)劇《茶館》《龍須溝》等大量文學(xué)作品，贏(yíng)得了“人民藝術(shù)家”的崇高贊譽(yù)。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)中文講師， 1929年回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。山東也被成為他的“第二故鄉”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。
（三）整體感知
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖�！�
寫(xiě)風(fēng)景不妨寫(xiě)點(diǎn)實(shí)物，寫(xiě)出詩(shī)情畫(huà)意。
老舍《談敘述與描寫(xiě)》
（四）精讀片段：
最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
思考：
本段抓住哪些景物，從什么角度，按照怎樣的順序進(jìn)行了精細的描繪？雪后的小山總的特點(diǎn)是什么？選取喜愛(ài)的語(yǔ)句品味語(yǔ)言的妙處。
明確：景物：矮松、黃草、薄雪等；
角度：色彩（青黑 銀白 暗黃 粉色）
順序：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰）
特點(diǎn)：秀氣，暗呼段首的“妙”字，體現“溫晴”特點(diǎn)。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、善用比喻和擬人，準確而恰到好處，給人美感。
2、寓情于景，情景交融。
3、注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)。
（五）拓展閱讀
到了鐵公祠前，朝南一望，只見(jiàn)對面千佛山上，梵宇僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在里面，仿佛宋人趙千里的一幅大畫(huà)，做了一架數十里長(cháng)的屏風(fēng)。正在嘆賞不絕，忽聽(tīng)一聲漁唱，低頭看去，誰(shuí)知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白，那樓臺樹(shù)木，格外光彩，覺(jué)得比上頭的一個(gè)千佛山還要好看，還要清楚。這湖的南岸，上去便是街市，卻有一層蘆葦，密密遮住�，F在正是開(kāi)花的時(shí)候，一片白花映著(zhù)帶水氣的斜陽(yáng)，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個(gè)山的墊子，實(shí)在奇絕。
賞析語(yǔ)言特點(diǎn)。
（六）布置作業(yè)
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《濟南的冬天》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習景物描述的方法。
教學(xué)媒體：
多媒體教學(xué)平臺。
課前預習：
�。�、背誦課文１－３段。
�。�、查字典解決生字詞。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
請一同學(xué)描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預習：
�。�、學(xué)生背書(shū)片斷
�。�、學(xué)生上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評價(jià)。
四、解題
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡(luò )：
�。�、問(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的？
2、教師結合課文內容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
�。�、問(wèn)題設計：
�。ǎ保系亩煊惺裁刺攸c(diǎn)？
�。ǎ玻┯昧耸裁磳�(xiě)法？
教學(xué)過(guò)程
�。�、學(xué)生思考（方法同上）。
�。�、抽簽提問(wèn)
�。�、學(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的河山。
十、布置作業(yè)：
�。�、背誦課文后半部分：
�。�、鞏固生字生詞。
3、完成課后練習二
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