八年級《巴東三峽》教學(xué)設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的八年級《巴東三峽》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級《巴東三峽》教學(xué)設計1
教學(xué)思路：
《巴東三峽》是一篇游記。記敘了作者經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的無(wú)比雄偉奇麗的景色。教學(xué)時(shí)，首先引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，掌握作者游蹤順序；然后分析作者對三峽不同景物所采用的不同的描寫(xiě)方法，品味語(yǔ)言。并通過(guò)開(kāi)展“小導游”活動(dòng)，提高學(xué)生口頭表達能力。
教學(xué)目標：
1、理清文章脈絡(luò )，掌握游蹤順序。
2、品味文章的語(yǔ)言。
3、進(jìn)行口頭表達訓練。
教學(xué)準備：
1、制作三峽地名卡片。
2、地理教學(xué)掛圖“祖國地形圖”。
3、課文朗讀錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，介紹三峽
1、背誦李白的《早發(fā)白帝城》：
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
2、提問(wèn)：①這首詩(shī)所寫(xiě)的地點(diǎn)在哪里？
�、谒琼樍鞫逻�是逆流而行呢？你的理由是什么？
�、郯椎鄢鞘翘幱陂L(cháng)江中的哪個(gè)地段嗎？
3、掛出立體地理教學(xué)掛圖，請地理科代表指出“三峽”的位置。
4、以前我們學(xué)過(guò)一篇文言文——酈道元寫(xiě)的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話(huà)？
5、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇介紹“巴東三峽”的現代游記，讓作者劉大杰帶著(zhù)大家逆流而上，游覽三峽。
二、初讀課文、理清脈絡(luò )
1、將課文快速讀一遍，找出作者沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方。
2、出示地名卡片，分組討論，談?wù)勥@些卡片該怎樣排列？
3、由學(xué)生上臺把卡片貼到黑板上，并說(shuō)明理由。
三、細讀課文，口語(yǔ)訓練
1、老師示范擔任“總導游”，對三峽作簡(jiǎn)單介紹。
2、假如你是安排在“西陵峽”中的一位小導游，請你選擇其中一段準備向游客解說(shuō)介紹。布置學(xué)生分組討論，互相解說(shuō)。
八年級《巴東三峽》教學(xué)設計2
一、設計指導思想
新課標的一個(gè)根本思想，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，我在學(xué)習理解新課標的這個(gè)思想的同時(shí)，努力將自己的教學(xué)觀(guān)念改變，即變“教”為“學(xué)”。教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對話(huà)者�！敖獭笔菫椤皩W(xué)”引路、架橋、引導。
新一輪課改的實(shí)施，提倡多樣化的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，是學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，從而，在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。在課堂上，不僅有教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，還應當使用現代教學(xué)技術(shù)。在《巴東三峽》一課的教學(xué)中，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運用CAI多媒體教學(xué)手段，結合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導學(xué)生按照正確的思維方向、路線(xiàn)、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨自去開(kāi)掘知識寶庫，進(jìn)行愉快教學(xué)。
二、教材分析
1、教材地位
本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材八年級（上）第一單元第一課。本單元所選的都是游記，不僅帶領(lǐng)學(xué)生去神游祖國的山川湖泊，給學(xué)生以美的熏陶，還引導學(xué)生去領(lǐng)略異域的風(fēng)土人情，拓寬視野�！栋蜄|三峽》是游記中的精品，記敘了作者經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽是沿途所見(jiàn)到的無(wú)比雄偉綺麗的景色。另外，作者獨有風(fēng)格的語(yǔ)言，也是本文的精彩之處�！栋蜄|三峽》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了游記以及景色的特征，而且從語(yǔ)言的.技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。由《巴東三峽》開(kāi)始，繼而學(xué)習后面的課文讓學(xué)生了解祖國山川壯麗可愛(ài)，更加熱愛(ài)祖國大好河山；同時(shí)引導學(xué)生擴大視野，了解發(fā)達國家現代化狀況，增強對外開(kāi)放意識，理解改革的重要性。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解旅游景點(diǎn)方位并掌握游蹤順序，了解游記特點(diǎn)。培養學(xué)生想象能力以及描述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生比較不同景物的不同寫(xiě)法以及作者滲透在文章中的感情，品位作者鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、學(xué)情分析
初二的學(xué)生是第一次接觸游記。向學(xué)生介紹有關(guān)游記的知識很有必要。首先要弄清游蹤，抓住景物特征，還要仔細揣摩語(yǔ)言，品位文章中蘊含的氫景之美，體會(huì )作者滲透在景物描寫(xiě)中的思想感情。教育的真正目的就是讓人不斷的提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題來(lái)完成本課的內容與各項目標。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能
A、是通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生初步了解三峽的具體方位。讓學(xué)生在頭腦中有個(gè)總的印象。
B、是讓學(xué)生掌握游蹤順序，也就是有著(zhù)旅游的順序。
C、是作者對三峽三處景點(diǎn)的介紹方法并不相同。希望學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，能夠比較出三個(gè)景點(diǎn)描寫(xiě)方法的不同之處。
D、是了解游記特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
自主——合作——探究
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
A、了解祖國山河的壯麗可愛(ài)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國大好河山。
B、引導學(xué)生關(guān)心祖國建設事業(yè)。
C、通過(guò)自然景物感悟人生。
五、教法設計
本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法。以學(xué)生介紹三個(gè)峽為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導，了解游蹤以及景點(diǎn)方位。
六、學(xué)法指導
由于本文是游記，這就要求學(xué)生從課文出發(fā)，了解游記特點(diǎn)，培養學(xué)生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從課文出發(fā)，學(xué)會(huì )定點(diǎn)觀(guān)察和移步換景，一般瀏覽和重點(diǎn)觀(guān)察的方法，學(xué)習用準確生動(dòng)的語(yǔ)言和適當的表現手法向人們介紹景點(diǎn)。指導學(xué)生采用邊看、邊想、邊說(shuō)、邊寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習。
七、媒體選擇
利用CAI課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的內容形象化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)約化。在《巴東三峽》一課中，運用了Powerpoint技術(shù)，并將在網(wǎng)絡(luò )上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。
八、教學(xué)程序設計
導入導入課題切入課件：三峽地圖看課件，初步了解三峽地理位置。
知識與技能聽(tīng)聽(tīng)朗讀帶播放朗讀帶聽(tīng)朗讀，入情入境。
認了解生字、解詞進(jìn)行基礎認知自由認知，了解生字、解詞。
過(guò)程與方法悟引導學(xué)生學(xué)習第一、二自然段，了解三峽概況。教師將學(xué)生分組，同學(xué)生共同學(xué)習文章的前兩段，為下面學(xué)習奠定基礎。自由分成三大組，跟隨教師學(xué)習文章前兩段，了解三峽概況。
賞學(xué)生自由討論、完成教師分配給的任務(wù)，并為向大家作介紹做準備。將材料發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生自由討論，完成圖表并為介紹做準備。開(kāi)始討論，完成教師發(fā)給的圖表。選出導游，為向大家介紹三峽作準備。
述又小導游向大家介紹三峽跟隨學(xué)生介紹暢游三峽并作評價(jià)和小結通過(guò)準備，向大家分別介紹三峽。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)拓拓展知識：
1、與學(xué)生共同介紹部分人文景觀(guān)的典故，豐富學(xué)生的課外知識。
2、要介紹三峽大壩及其作用、意義，引導學(xué)生關(guān)心祖國建設，熱愛(ài)祖國山川。開(kāi)動(dòng)腦筋，與教師共同介紹人文景觀(guān)的典故，挖掘課外知識。了解三峽大壩以及作用、意義，關(guān)心祖國建設，熱愛(ài)祖國山川。