七年級上冊化石吟教學(xué)設計（通用4篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的七年級上冊化石吟教學(xué)設計（通用4篇），希望對大家有所幫助。
七年級上冊化石吟教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
�、儆懈星榈乩首x、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。
�、诶砬褰Y構，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內容。
�、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)精神
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、教師：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢？它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢？石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
2、出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說(shuō)。
�。ㄋ械幕际巧锏倪z體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）
二、感知內容
1、朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調，要求有感情地朗讀。
探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？
討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思�！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵�(shī)。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。
2、學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？請找出有關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意。
學(xué)生發(fā)言，明確：詩(shī)歌在結構上是“總一分一總”；分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
三、自主探究
1、學(xué)生齊讀3—6節，找出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。
問(wèn)題組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
�。ㄎ闹械乃季w引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
�。ㄒ驗樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？
�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）
2、寫(xiě)作方法探究：
�、诺谝�、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？
通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續不斷地問(wèn)句表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
�、圃�(shī)中第1節運用了什么修辭手法，有什么作用？
�。ㄅ疟鹊男揶o，通過(guò)連續的四個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。）
�、沁@首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。反復朗讀，體會(huì )這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？最后一節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。
�、仍�(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？
這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。
3、學(xué)生再讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的情感。
四、反思拓展
1、思考：同學(xué)們當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？
2、根據你所知道的或能設計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。
3、你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想？（詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。）
五、布置作業(yè)
1、參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思———————讀（觀(guān)）××有感》
2、熟讀課文。
附板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
七年級上冊化石吟教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
�。�、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，學(xué)習朗讀并體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準備】
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料并指導班級學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀(guān)調查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內容，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習文章做鋪墊。
【教學(xué)步驟】
一、精心導入
�。�、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂(lè )旁白解說(shuō)，引起班級學(xué)生閱讀的興趣。
�。�、也可用音樂(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想象到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢？它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話(huà)�！笔^真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。
出示并板書(shū)課題。
課題：《化石吟》張峰
學(xué)習目標：
�。�、有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
�。�、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
�。ㄒ陨蟽热萦枚嗝襟w大屏幕出示，班級學(xué)生朗讀或默記目標內容。）
二、感知內容
�。�、在聽(tīng)讀前，檢查預習練習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”：
蔥蘢〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu y�！巢亍瞔áng〕�？菔癄�〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng m�！骋i長(cháng)吼〔jǐng〕月轉星移
�。�、（過(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情波瀾。請聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè )范讀課文）
�。�、有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
問(wèn)題組（大屏幕投影出示）：
�。�、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
�。�、詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？
�。�、詩(shī)歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？
班級學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助班級學(xué)生明確。
本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
詩(shī)歌分為三層：（１～２）通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。
�。ǎ场叮┚唧w抒寫(xiě)，無(wú)限遐想。
�。ǎ罚┗貞l(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
�。�、班級學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
三、研讀賞析
�。�、教師導學(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便對文章主旨有貼切的把握。
�。�、自主探究：
�。ù笃聊怀鍪締�(wèn)題組，班級學(xué)生思考并體味）
問(wèn)題組：研讀３～６節，班級學(xué)生齊讀或自由讀。
�。�、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
�。�、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
�。�、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？
�。�、當你面對復原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）
�。�、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
班級學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如班級學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做小結：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路，之所以是“珍貴的”在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想象合理，賞析有道理即可。
�。�、學(xué)法指導：
好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深。
重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想象悟中心。
簡(jiǎn)單的內容歸結：
發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)
�。�、合作探究：
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，班級學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作式探究式學(xué)習，可以調動(dòng)班級學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導班級學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢？除此之外，還能想象些什么？
�、刨|(zhì)疑交流：
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)？教師與班級學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
�、仆卣寡由欤�
�、俳處煶鍪句浵蠡驁D片，做下水文，介紹某種古生物。
�、诎嗉墝W(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
四、延伸作業(yè)
參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀(guān)）ＸＸ有感》。
七年級上冊化石吟教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、�？菔癄�”等詞語(yǔ)。
2．反復朗讀課文，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認識到環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
反復朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內容。
教具準備
多媒體CAI課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）
課時(shí)安排：1課時(shí)
［教學(xué)設想］引導學(xué)生反復朗讀，感知詩(shī)歌大意。設疑探究，調動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內容體會(huì )詩(shī)歌首尾呼應的結構美。
教學(xué)過(guò)程
一、導課、解題
�。▽дZ(yǔ)）同學(xué)們，在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。當我們面對這些化石，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
二、自讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內容。
�。�1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。
guǒ（）藏�。ǎ┕菨摚ǎ┬�
軀殼（）猛犸（）
�。�2）根據釋義說(shuō)出文中相應的詞語(yǔ)。
�、俜Q(chēng)贊而且佩服。（）②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（）③（草木）青翠茂盛。（）④奇異而虛幻。（）
�。�3）回憶課文，在下列橫線(xiàn)上填上恰當的修飾詞語(yǔ)。
()的神話(huà)()的真理()的骸骨
()的密碼()的魔法師()的雕刻家
2．聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。
1聽(tīng)了錄音后你有什么感受？請說(shuō)一說(shuō)。
2仿照錄音學(xué)讀課文。
提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。
三、理解詩(shī)歌內容。
�。�1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節是詩(shī)人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說(shuō)了哪些話(huà)）？
�。�2）詩(shī)的第2節與結尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）
�。�3）化石重現的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請展開(kāi)想象具體描述。
四、品味、積累（任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累）
1、黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。
3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來(lái),共同分享。
五、課堂練習分組朗讀課文
六、課堂小結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起。
七、課外作業(yè)
收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報。
附：板書(shū)設計化石吟
發(fā)問(wèn)、引發(fā)聯(lián)想----抒寫(xiě)遐想、吟詠化石---強調深化、回應發(fā)問(wèn)
�。�1--2）（3--6）（7）
總領(lǐng)----------主體--------------總結
七年級上冊化石吟教學(xué)設計4
教材分析：
這是一首科學(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
詩(shī)歌共7節，可分3層。第1、2詩(shī)節是第一層，詩(shī)人通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩(shī)節是第2層，也是詩(shī)歌的主體部分，具體寫(xiě)遐思的內容；最后第7詩(shī)節回應第1、2詩(shī)節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答，首尾圓合。
詩(shī)歌運用了擬人的寫(xiě)法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，仿佛與它面對面地對話(huà)一樣，顯得自然親切。
教學(xué)目標：
1、了解化石，增進(jìn)對生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；
2、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養豐富的想象力；
3、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養豐富的想象力；
2、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初一學(xué)生對化石的了解較少，與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；
2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.
教學(xué)準備：
1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；
2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導入新課
各位老師，同學(xué)們，大家好！
我叫吳xx，來(lái)自xx中學(xué)。很高興來(lái)到美麗的韓城，也很高興能有機會(huì )與大家分享一節課。
在剛剛過(guò)去的國慶節里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門(mén)前，突然出現了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無(wú)比的霸王龍，帶著(zhù)一只呆萌無(wú)比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。
它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長(cháng)吼。這奇特的景觀(guān)引來(lái)許多行從駐足觀(guān)賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡(jiǎn)直將這里當成樂(lè )園，樂(lè )不思蜀。
同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬(wàn)年前的生物，它早已遠離了我們的生活。那么，現代是怎樣知道恐龍樣子的呢？
對，是化石！
科學(xué)家通過(guò)研究恐龍留下的化石，復原了恐龍的形象，也再現了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話(huà)一樣的奇幻世界。
所謂，“以我觀(guān)物，萬(wàn)物皆著(zhù)我之色彩�！本拖耵斞刚f(shuō)的：“《紅樓夢(mèng)》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書(shū)。誰(shuí)是作者和續者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》,道學(xué)家看見(jiàn)淫,才子看見(jiàn)纏綿,革命家看見(jiàn)排滿(mǎn)（排斥滿(mǎn)族）,流言家看見(jiàn)宮闈秘事……。
不同的人觀(guān)賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對化石，作為詩(shī)人的張鋒，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語(yǔ)言美。
�。ò鍟�(shū)詩(shī)題：化石吟，并寫(xiě)下“詩(shī)”這一體裁特征）
二、檢查預習
詩(shī)歌的學(xué)習，朗讀是第一步；讀準字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預習，現在，讓我們一起交流一下預習的收獲。
請看大屏幕上的詞。
奇幻（huàn）萬(wàn)載（zǎi)
骸骨（hái）烏有（wū）
悄然（qiǎo）潛行（qián）
軀殼（qiào）裹藏（cáng）
檔案（dàng）猛犸（mǎ）
蔥蘢（cōnglóng)卓越（zhuóyè）
以上所選詞語(yǔ)，或者是易讀錯詞，或者是多音多義字，或者是生僻字。昨天，我們布置了預習，你注意到這些詞了嗎？現在，讓我們一起交流一下預習的收獲。誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下？
指名朗讀。
他讀得聲音宏亮，吐字清晰。真好！但是，卻也并非完美。有沒(méi)有同學(xué)與他讀得不一樣？
指名再糾正。你在預習中也遇到注意到這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？你從哪里得到正確的讀音？
哦，是詞典。非常好！不盲目放過(guò)一個(gè)疑問(wèn)，而且權威辭書(shū)來(lái)明確認識的做法提倡。
三、讀出節奏，讀出詩(shī)味
1、示范朗讀
當然，詩(shī)歌的朗讀，讀準字音，僅僅是最基本的要求；詩(shī)歌的朗讀，我們還需要注意什么呢？請大家屏幕：
最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴？
最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(cháng)牙？
最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿？
最早的/樹(shù)兒/怎么/不開(kāi)/花？
這一小節是5拍、5拍、6拍、5拍；押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時(shí)要突出韻腳，這樣才能使詩(shī)歌有韻律美和音樂(lè )美。
2、練習朗讀
節拍是詩(shī)歌生命力的表現之一，而韻腳則是詩(shī)歌具有音樂(lè )美的關(guān)鍵所在。下面，請同學(xué)們用序號標明詩(shī)節，然后選擇其中的一節，以語(yǔ)意不中斷為原則，用短斜線(xiàn)劃出節拍；以韻母相同或相近為標準，在詩(shī)行的結尾，用空心圓圈畫(huà)出韻腳詞。大聲讀出來(lái)。
3、一起分享
3分鐘后，一起共同分享。
4、集體朗讀
全詩(shī)的偶句押a韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，音調和諧，有一種回環(huán)往復、富于變化的美�，F在，一起全班齊讀，再次感受詩(shī)歌的節奏美和韻律美。
四、讀懂內容，讀出情感
�。ㄒ唬┳x出情感
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，從遠古先民的吟唱，到唐詩(shī)宋詞的璀璨，再到現代詩(shī)歌的繁榮，它們一脈相承，優(yōu)秀的詩(shī)人總是會(huì )從古典詩(shī)歌中孜孜不倦地汲取營(yíng)養，來(lái)豐富自己的`詩(shī)歌創(chuàng )作。讓我們來(lái)讀三首古典詩(shī)歌。
游子吟孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
石灰吟于謙
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
暮江吟白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
在浩如煙海的古典詩(shī)歌中，老師為什么單單選擇了這三首詩(shī)歌呢？有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現了其中的秘密？
是的，這三首詩(shī)的題目中都有一個(gè)“吟”字。吟，是古代詩(shī)歌的一種體裁，形式上自由活波，如同散文中的隨筆，往往不拘一格。情感上，可以是抒情主人公情不自禁的“吟唱”，如《游子吟》；也可以是對所寫(xiě)事物的由衷贊頌，如《石灰吟》；有時(shí)，也不免有悲愁慨嘆之意，如《暮江吟》。
那么，這首詩(shī)題為“化石吟”。這里的“吟”字，又是什么意思呢？這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？你從哪些詩(shī)句讀出來(lái)的？在書(shū)上勾畫(huà)并批注。3分鐘后指名回答。
學(xué)生可能提到的答案有：
1、贊美、贊頌之情。
詩(shī)歌第3節：你否定了造物主的存在，冷冷的骸骨把平凡的真理回答。
詩(shī)歌第4節：黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。
詩(shī)歌第6節：啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
詩(shī)人對化石的贊美之情貫穿著(zhù)全詩(shī)。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史上見(jiàn)證者。它們是大自然賜給人類(lèi)最好的禮物。
不過(guò)，這首詩(shī)中，詩(shī)人僅僅表達了一種贊美之情嗎？
2、對科學(xué)的濃厚興趣，對自然萬(wàn)物的強烈好奇
詩(shī)歌的第1節，詩(shī)人一連提出了四個(gè)問(wèn)題：最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(cháng)牙？最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿？最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花？
詩(shī)歌的第2節，又提出了兩個(gè)問(wèn)題：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？
這些連續的問(wèn)句，可以看到詩(shī)人濃厚的興趣，強烈的求知欲望。在你預習查找資料，看到各種各樣的化石圖片的時(shí)候，產(chǎn)生過(guò)類(lèi)似的疑問(wèn)沒(méi)有？請模仿詩(shī)中的方式將自己的疑問(wèn)提出來(lái)。
請同學(xué)們在本子上寫(xiě)下自己的疑問(wèn)，至少兩句。
有人說(shuō)“問(wèn)題是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙�！毕Ｍ蠹矣垒釋θf(wàn)事萬(wàn)物的好奇之心，勇于探索，獲得學(xué)業(yè)上的成就，事業(yè)上的成功。
�。ǘ┳x懂內容
詩(shī)人在第2詩(shī)節中提出疑問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？
這兩個(gè)問(wèn)題，在詩(shī)中有答案嗎？
明確：在第7詩(shī)節。那么，化石都告訴了我們哪些知識呢？你從哪些詩(shī)句看出來(lái)。
請結合詩(shī)句，以“化石告訴我們___________________”句式說(shuō)一句話(huà)。
示例一：化石告訴我們世界上沒(méi)有造物主的存在。
示例二：化石告訴我們生物是一步步進(jìn)化而來(lái)的。
示例三：化石告訴我們歷史的發(fā)展是有密碼的。
示例四：化石告訴我們歷史的密碼就隱藏在自己黑色的軀殼內。
示例五：化石告訴我們生命的航船向近代進(jìn)發(fā)的歷程。
示例六：化石告訴我們遠古林木多么蔥蘢、幽雅。
……
讓我們來(lái)讀一段文字：
遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。
研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
這段文字，是百科上關(guān)于化石的一則資料。它很客觀(guān)，很直白，也告訴了我們化石的相關(guān)知識。然而，不同的是，詩(shī)人卻將科學(xué)的內容與詩(shī)歌的形式巧妙地結合了起來(lái)。
如果說(shuō)，從詩(shī)歌內容的角度來(lái)審視，寫(xiě)送別之情的詩(shī)歌叫“送別詩(shī)”；寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌的，我們稱(chēng)之為“田園詩(shī)”；寫(xiě)邊塞苦寒、渴望建功立業(yè)的詩(shī)歌，我們稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”；寫(xiě)緬懷古跡，諷喻當今的詩(shī)歌，我們稱(chēng)之為“懷古詩(shī)”；寫(xiě)神游仙界、馳騁美好想象的詩(shī)歌，我們稱(chēng)之為“游仙詩(shī)”的話(huà)，那么，寫(xiě)科學(xué)內容的詩(shī)歌，我們自然應該稱(chēng)之為“科學(xué)詩(shī)”。
齊讀“科學(xué)詩(shī)”的概念。
ü以科學(xué)知識為題材的詩(shī)歌；
ü科學(xué)詩(shī)是科學(xué)與詩(shī)相結合的產(chǎn)物，它用形象思維、擬人化手法，
通俗、生動(dòng)、有趣地把科學(xué)知識表現出來(lái)，具有藝術(shù)的形象性和科學(xué)的知識性，是普及科學(xué)知識的工具。
ü創(chuàng )作科學(xué)詩(shī)，強調內容的科學(xué)性與詩(shī)意，并體現出一定的人生
至理。
五、精讀品味，領(lǐng)悟魅力
詩(shī)歌用形象語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，給人留下深刻的印象。選擇你最喜歡的句子，來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
示例一：我選擇第1詩(shī)節。
這段話(huà)，連用四個(gè)問(wèn)句，啟發(fā)讀者思考關(guān)于化石，關(guān)于生物進(jìn)化的知識，吸引讀者的注意力，使詩(shī)歌充滿(mǎn)了趣味性。
示例二：我選擇第2詩(shī)節。
逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？沉睡億萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)？
這兩句話(huà)，連用兩個(gè)問(wèn)句，無(wú)疑而問(wèn)，答在問(wèn)中。啟發(fā)讀者思考的同時(shí)，也吸引讀者的注意力，使詩(shī)歌充滿(mǎn)了趣味性。
示例三：
我選擇“肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下�！�
這句話(huà)運用了對比的修辭手法，“肉體的腐朽”與“生之靈火的潛行”作比較，突出強調了遠古生物的肉體雖早已經(jīng)死亡，但掩埋在地下的化石卻保留了大量有關(guān)這一物種的信息，從中可以解讀出生物進(jìn)化的歷史。
示例四：
全詩(shī)共5個(gè)“你”字，其中四個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。運用了擬人的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。
其實(shí)，不僅僅是語(yǔ)言，在詩(shī)歌的結構上也有它的獨到之處。請思考：詩(shī)的第1節、第2節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)有何好處？
示例：詩(shī)的1—2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，一下子打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
最后一節，“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應“請向我──講述那奇幻的神話(huà)”；第七節是對第2節的回應。這樣整首詩(shī)開(kāi)合自如，首尾圓合，顯得結構嚴謹。
六、聯(lián)想想象，模仿創(chuàng )造
觀(guān)察化石圖片，發(fā)揮想象，以《……吟》為題，模仿課文，寫(xiě)一首小詩(shī)。有兩個(gè)詩(shī)節就好。
提供艾青《魚(yú)化石》片斷和猛犸的故事，以開(kāi)闊學(xué)生思路。
大屏幕顯示：魚(yú)化石
動(dòng)作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)灰塵；
過(guò)了多少億年，
地質(zhì)勘察隊員，
在巖層里發(fā)現你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒(méi)有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈；
你絕對的靜止，
對外界毫無(wú)反應，
看不見(jiàn)天和水，
聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。
猛犸的故事
1901年，一位獵鹿人發(fā)現一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現場(chǎng)，人們發(fā)現猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草�？茖W(xué)家根據尸體的上述情況及現場(chǎng)環(huán)境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(cháng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(cháng)期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐著(zhù)站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。
七、小結：
白云蒼狗，滄海桑田。生物進(jìn)化，漫長(cháng)；自然變遷，頻繁，還有許多億萬(wàn)年前的生命信息未被發(fā)現，讓我們勤奮學(xué)習科學(xué)文化知識，一起去探尋、去思考，為人類(lèi)譜寫(xiě)出一首新的科學(xué)贊歌!
最后，我們再以飽滿(mǎn)的激情朗讀這首詩(shī)，再一次感受這首詩(shī)歌的情感美、節奏美、韻律美。
【七年級上冊化石吟教學(xué)設計（通用4篇）】相關(guān)文章：
化石吟教學(xué)設計02-25
化石吟教學(xué)設計02-25
《化石吟》教學(xué)設計02-24
《化石吟》教學(xué)反思02-17
《化石吟》教學(xué)反思02-17
《化石吟》說(shuō)課稿12-20
《化石吟》教學(xué)反思15篇02-17
活化石教學(xué)設計14篇04-22