有關(guān)詩(shī)歌意象鑒賞與藝術(shù)的教學(xué)設計范文

　　作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的有關(guān)詩(shī)歌意象鑒賞與藝術(shù)的教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、教學(xué)內容分析

　　在深化素質(zhì)教育、全面實(shí)施新課程改革的今天，語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)性越來(lái)越顯示其重要性，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力越來(lái)越受到重視，而詩(shī)歌以其高度概括的內容、凝練含蓄的語(yǔ)言和真摯純美的情感，成為文學(xué)領(lǐng)域里最為璀璨奪目的明珠，并作為最集中精練的文學(xué)樣式，受到廣大教育工作者的青睞。詩(shī)歌鑒賞也成了高考大家園中不可或缺的一部分。人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文課本必修1》第一單元就安排了詩(shī)歌鑒賞，單元教學(xué)要求這樣寫(xiě)道“鑒賞詩(shī)歌應在反復朗讀的基礎上，著(zhù)重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情�！边@說(shuō)明詩(shī)歌意象鑒賞與情感把握是本單元學(xué)習的重點(diǎn)。眾所周知，意象是一個(gè)古老的美學(xué)概念，也是鑒賞詩(shī)歌的最基本而又最重要的審美單元，詩(shī)歌的意象鑒賞是開(kāi)啟詩(shī)歌大門(mén)的一把重要鑰匙，可以說(shuō)抓住了詩(shī)歌的意象也就能很快領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境、風(fēng)格及作者蘊涵在其中的思想情感，傳授給學(xué)生意象鑒賞的方法也就可以讓學(xué)生拿著(zhù)鑰匙去打開(kāi)詩(shī)歌殿堂之門(mén)，這是語(yǔ)文老師共同的心愿。教師只有授之以“漁”，教以方法，才能讓學(xué)習主體以不變應萬(wàn)變，切實(shí)提高鑒賞能力，積極應對高考試卷中變換莫測的試題。而藝術(shù)還原法是詩(shī)歌意象鑒賞的一種有效且常用的方法，因此，本課試圖通過(guò)意象鑒賞示例，引導學(xué)生學(xué)習掌握藝術(shù)還原法，切實(shí)提高鑒賞能力、審美能力。

　　二、學(xué)生學(xué)習情況分析

　　詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，雖然高一學(xué)生正處于詩(shī)一樣的年齡，對詩(shī)歌充滿(mǎn)向往，對詩(shī)歌鑒賞已有一定的常識與生活積累，但經(jīng)典詩(shī)歌學(xué)習不多，鑒賞術(shù)語(yǔ)的積累還很單薄，面對詩(shī)歌的抽象語(yǔ)言符號不知從何下手；與此同時(shí)，學(xué)生的審美觀(guān)正在逐步形成，有一定的審美沖動(dòng)，因此，必須從審美興趣的培養、鑒賞術(shù)語(yǔ)的積累、鑒賞方法的傳授和鑒賞能力的培養上加以積極的引導，授之以“漁”。

　　三、設計思想

　　本課依據新課標的精神和要求制定教學(xué)目標，以學(xué)生的思維訓練和能力的培養為主線(xiàn)，以學(xué)生的“探究性學(xué)習”為主，采用“啟發(fā)點(diǎn)撥式”的教學(xué)和“自主探究”的'學(xué)習方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習與教師評價(jià)、點(diǎn)撥作用，借助多媒體，采用“受激共振”的教學(xué)法，用屏幕顯示詩(shī)歌意象的畫(huà)面，化無(wú)形為實(shí)體，變抽象為具象，體現直觀(guān)性教學(xué)原則，使學(xué)生更容易理解詩(shī)歌意象鑒賞的方法。教師將引導學(xué)生充分調動(dòng)生活積累，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，把抽象的詩(shī)歌語(yǔ)言符號還原成具體形象的畫(huà)面，建構心靈的圖象，引導學(xué)生展開(kāi)討論并繪制詩(shī)歌情景圖，教師借助多媒體設備展示具體生動(dòng)的詩(shī)歌意象、情景，讓學(xué)生比較、感悟，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把意象鑒賞的“鑰匙”交給學(xué)生。

　　四、教學(xué)目標：

　　1、了解掌握部分傳統意象的寓意。

　　2、了解掌握意象鑒賞方法——藝術(shù)還原法。

　　3、提高感受美、鑒賞美的能力，提高文化品位與審美情趣。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握藝術(shù)還原法。

　　難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的意象。

　　六、教學(xué)過(guò)程設計

　　教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)

　　教學(xué)準備：制作課件、多媒體教室

　　課前作業(yè)：要求學(xué)生搜集常見(jiàn)的詩(shī)歌意象并分析意象的寓意，按照學(xué)習小組集中討論，嘗試為意象下個(gè)定義。

　�。ㄒ唬�導入：

　　中國是一個(gè)詩(shī)的國度。先秦的詩(shī)經(jīng)、楚辭，漢、魏晉的樂(lè )府古詩(shī)，唐詩(shī)、宋詞、元曲以及現當代詩(shī)歌就是我國源遠流長(cháng)的詩(shī)歌發(fā)展史中一顆顆璀璨明珠。歷代詩(shī)歌中有大量膾炙人口的名篇佳句，堪稱(chēng)我國文明史河的積淀、漢民族語(yǔ)言的結晶。本單元我們將學(xué)習一組現當代詩(shī)歌，先看單元學(xué)習要求第二段中“鑒賞詩(shī)歌應在反復朗讀的基礎上，著(zhù)重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情�！边@說(shuō)明詩(shī)歌意象鑒賞與情感把握是本單元學(xué)習的重點(diǎn)。眾所周知，詩(shī)歌常常用具體的意象來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌的意境，表達抽象的思想情感，可以說(shuō)詩(shī)歌的意象鑒賞是開(kāi)啟詩(shī)歌大門(mén)的一把重要鑰匙，抓住了詩(shī)歌的意象也就能很快領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境、風(fēng)格及作者蘊涵在其中的思想情感。

　　那么什么是意象呢？大家搜集了多少常見(jiàn)的詩(shī)歌意象？這些意象又有何寓意呢？

　�。ǘ�）介紹意象的概念，舉例分析鑒賞詩(shī)歌的意象

　　1、請部分學(xué)習小組代表介紹所查找的常見(jiàn)的詩(shī)歌意象及其寓意，并嘗試為意象下個(gè)定義。

　　教師等學(xué)生討論結束后，展示一組詩(shī)歌意象圖片，每張圖片都配有詩(shī)句。

　　歸類(lèi)總結：（屏幕展示）意象是融入了主觀(guān)情意的客觀(guān)物象。它必須是經(jīng)過(guò)詩(shī)人主觀(guān)的篩選與情感化合，以符合詩(shī)人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味與人格情趣的物象。

　　部分傳統意象的寓意：

　　楊柳—惜別

　　圓月—思鄉

　　落花—傷春

　　浮云—漂泊

　　流水—惜時(shí)

　　古跡—懷舊

　　黃葉—悲秋

　　蓮花—高潔

　　[特別提醒]

　　A、積累傳統意象及其寓意。鑒賞古代詩(shī)歌需要了解這些意象特有的文化內涵，如歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節”的節操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“水仙”則是“冰清玉潔”的象征，“杜鵑”則代表一種悲劇氛圍，倚欄桿而憑吊，見(jiàn)流水則思年華易逝，聽(tīng)梧桐細雨則倍感凄楚悲涼。

　　B、知人論世看意象。由于詩(shī)歌語(yǔ)言的多意性、不確定性決定了大部分的意象含義是不確定的，它隨著(zhù)詩(shī)人的生活閱歷、情感體驗、人生理想、審美情趣的不同而千差萬(wàn)別。

　　2、（屏幕展示）一組黃昏畫(huà)面

　　同樣是黃昏，不同情境，不同人有不同感受�？吹竭@些畫(huà)面，請大家說(shuō)說(shuō)感想。并用一句詩(shī)來(lái)描述該情景。

　　學(xué)生回答后，提示：同樣是黃昏，在王勃筆下是“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的雄闊壯美；在李清照看來(lái)卻是“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次地，怎一個(gè)愁字了得”的哀婉悲涼；李商隱面對黃昏覺(jué)得“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，發(fā)出了生命暮年，青春難再的人生感慨。

　　因此，解讀詩(shī)歌的意象，要注意結合作者的身世、遭遇、心理狀態(tài)去分析。

　　詩(shī)歌意象鑒賞與藝術(shù)的教學(xué)反思：

　　1、本節課課件主要運用POWERPOINT軟件制作，融音樂(lè )、圖片、文字為一體。凡課件設計到的詩(shī)歌意象盡可能配上清晰、優(yōu)美的圖片，音樂(lè )以極富古典韻味的`古箏曲為主，用以營(yíng)造良好的詩(shī)歌氛圍，讓學(xué)生真正感受到詩(shī)歌的意象美和意境美。

　　2、本課采用“啟發(fā)點(diǎn)撥式”的教學(xué)和“自主探究”的學(xué)習方法，以學(xué)生的思維訓練和鑒賞、審美能力的培養為主線(xiàn)，以學(xué)生的探究學(xué)習為主體，進(jìn)行知識的課堂內化和布控，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性；本課以欣賞詩(shī)意盎然的音樂(lè )與圖片導入，以詩(shī)歌語(yǔ)言符號為元點(diǎn)，引導學(xué)生充分調動(dòng)生活積累，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，把抽象的詩(shī)歌語(yǔ)言符號還原成具體形象的畫(huà)面，建構心靈的圖象，引導學(xué)生展開(kāi)討論并繪制詩(shī)歌情景圖，教師借助多媒體設備展示具體生動(dòng)的詩(shī)歌意象、情景，讓學(xué)生比較、感悟，化無(wú)形為實(shí)體，變抽象為具象，既有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，形成學(xué)習的動(dòng)機，又有利于知識的保持記憶，便于學(xué)生在認知圖式上建筑新的認知結構，切切實(shí)實(shí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分體現了課堂教學(xué)的科學(xué)性和審美性的統一、理論引導與實(shí)踐操作的統一、傳授技能與培養能力的統一，做到師生互動(dòng)，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長(cháng)。

　　3、學(xué)生在課前積極搜集詩(shī)歌的傳統意象，思考并將這些詩(shī)歌意象的寓意并進(jìn)行歸類(lèi)；課堂上積極參與活動(dòng)，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，還原出詩(shī)歌的意象、意境，從而獲得審美的愉悅，陶冶情操。課后，認真進(jìn)行發(fā)散引申訓練，能舉一反三，形成能力。

　　詩(shī)歌意象鑒賞與藝術(shù)的點(diǎn)評

　　本設計能夠突出新課程的理念，符合學(xué)生的學(xué)習要求和認知特點(diǎn)，教學(xué)思路清晰，可操作性強。

　　關(guān)于詩(shī)歌意象的理解，作者能夠注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積累，以學(xué)生已知的常見(jiàn)的詩(shī)歌意象及其寓意為支撐，進(jìn)而導入對意象的整體把握。如何正確地理解意象？作者從“知人論世看意象”提出了“還原法”，意即借助詩(shī)歌所提供的詩(shī)句以及與詩(shī)篇相關(guān)的作者的身世、遭遇、心理狀態(tài)等去分析。顯然，這是一個(gè)很不錯的方法，也符合文學(xué)作品“知人論世”的閱讀規律。為了使學(xué)生真正把握這一方法，作者以《致橡樹(shù)》和《天凈沙·秋思》這二篇學(xué)生并不太陌生的作品為例子，驗證并使學(xué)生掌握這一方法。按照這一思路，后面的練習，還是以掌握和鞏固這一方法為訓練的目標�？梢哉f(shuō)，本課的教學(xué)目標已經(jīng)達到了。

　　但是，作為中學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞，“還原法”只是理解意象的一種手段，更重要的還在于學(xué)生的審美。這一點(diǎn)作者顯然沒(méi)有給予足夠的重視。其次，就中學(xué)生而言，“還原法”在實(shí)際運用中也有一定的局限性，這一點(diǎn)也是需要加以注意的。

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