《人類(lèi)遺傳病》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《人類(lèi)遺傳病》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
一、設計理念：
新課標倡導探究性學(xué)習，面向全體學(xué)生，注重與現實(shí)生活的聯(lián)系。目的是力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生樂(lè )于探究，逐步培養學(xué)生獲取知識，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。本節教學(xué)設計恰好能充分體現以上新課標的理念。在教學(xué)過(guò)程中我首先讓學(xué)生查閱遺傳病及人類(lèi)基因組計劃資料，我也準備了大量的圖文資料，從而使學(xué)生思考，體驗，感悟。把感性認識上升到理性認識，通過(guò)師生間互動(dòng)，交流，討論，構建知識。
二、教材分析：
本節為《生物必修2遺傳與進(jìn)化》第5章第3節的內容。主要講述人類(lèi)遺傳病常識性知識，與第2章第3節“伴性遺傳”聯(lián)系密切。本節活動(dòng)較多：一個(gè)調查，兩個(gè)資料搜集和分析，一個(gè)科學(xué)·技術(shù)·社會(huì )（STS）。本節與人類(lèi)的生活聯(lián)系緊密，對于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量，提高人口素質(zhì)有重要的現實(shí)意義。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生雖對“人類(lèi)遺傳病”的相關(guān)知識很感興趣，卻沒(méi)有形成系統的知識鏈，教師可出示資料，圖片，圖譜啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，再對遺傳病加以概括分類(lèi)。對于實(shí)踐調查，學(xué)生有畏難情緒，因此教師應先加以趣味性引導，鼓勵學(xué)生深入生活，發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探究解決問(wèn)題；相關(guān)的資料收集看似簡(jiǎn)單，若能利用自已搜索到的資料在辯論中展示將大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
四、教學(xué)目標的確定：
根據課標要求及學(xué)生實(shí)際情況，確定本節教學(xué)目標。
1、知識方面：
�、倜枋鲞z傳病的基本特征，初步判斷和識別常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病。
�、谡f(shuō)出監測和預防人類(lèi)遺傳病的主要措施，遺傳咨詢(xún)的程序和內容。
�、壅f(shuō)出人類(lèi)基因組計劃的研究對目標，概述人類(lèi)基因組計劃的意義。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：
�、偻ㄟ^(guò)介紹遺傳病對人類(lèi)的危害對學(xué)生進(jìn)行人口素質(zhì)教育。
�、陉P(guān)注人類(lèi)基因組計劃及其意義。正確認識遺傳學(xué)研究的新成就對解決人類(lèi)面臨的問(wèn)題具有重大的科學(xué)價(jià)值和應用價(jià)值及負面影響。
3、能力方面：
參與“調查常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病”或“搜集和交流人類(lèi)基因組的研究資料”。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：人類(lèi)常見(jiàn)遺傳病的類(lèi)型以及遺傳病的監測和預防。
教學(xué)難點(diǎn)：指導遺傳病的調查，人類(lèi)基因組計劃的意義及其與人體健康的關(guān)系。六教學(xué)方法和教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：觀(guān)查法、歸納法，辯論法、討論法。
2、教學(xué)手段：多媒體。
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景：播放一段關(guān)于我國目前遺傳病狀況的紀實(shí)片段，導入新課。這些圖文聲像對學(xué)生具有強烈的震撼，可迅速引起學(xué)生學(xué)習新課的興趣，激發(fā)學(xué)生的`探究欲望。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、單基因遺傳�。航處熇谜n件依次展示“進(jìn)行性肌營(yíng)養不良”、“抗維生素D佝僂病”、“苯丙酮尿癥”、“軟骨發(fā)育不全”四種遺傳病的圖片。由于前面兩種遺傳病的特征較明顯，可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出，而后面兩種遺傳病的特征則由教師介紹。然后，學(xué)生以小組為單位，根據四個(gè)典型的遺傳系譜圖（教師給出）去分析、判斷四種遺傳病的遺傳方式，即所屬類(lèi)型。學(xué)生根據家族成員的患病情況，結合前面學(xué)過(guò)的有關(guān)遺傳方面的知識，很快就判斷出這四種遺傳病的顯隱性以及致病基因是位于常染色體上還是位于性染色體上，進(jìn)而推出四種遺傳病都是受一對等位基因控制，并把它們歸屬到四種類(lèi)型中。討論過(guò)后，選取個(gè)別小組進(jìn)行匯報，其他小組的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和完善。這種互動(dòng)式的小組活動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學(xué)生的合作精神，另外，學(xué)生從生活中的現象
出發(fā)，共同討論、研究導致現象出現的原因，體驗了探究的過(guò)程，實(shí)現從感性到理性的升華，這個(gè)學(xué)習過(guò)程是符合學(xué)生的認知規律的。
2、多基因遺傳�。航處熇谜n件展示唇裂和無(wú)腦兒的圖片，還列舉一些常見(jiàn)的多基因遺傳病，如高血壓、哮喘、糖尿病、精神分裂癥等，讓學(xué)生意識到多基因遺傳病在人群中發(fā)病率比較高。
3、染色體異常遺傳�。豪谜n件展示21三體綜合征的圖片，在師生共同討論的基礎上歸納出該病的特征。并引導學(xué)生分析該病的病因。這樣不僅復習了減數分裂的知識，而且培養學(xué)生觀(guān)察，分析解決問(wèn)題的能力。
4、遺傳病的監測和預防：教師講述故事：一例地中海貧血癥給家庭帶來(lái)的沉重負擔。以此引入如何預防遺傳��？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主學(xué)習，討論，交流。最后總結。遺傳病的危害會(huì )給學(xué)生帶來(lái)強大的震撼。教師把科學(xué)傳授知識與人文精神的培養有機的結合，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。并適時(shí)進(jìn)行人口教育及人口素質(zhì)教育。
5、人類(lèi)基因組計劃與健康：這個(gè)內容課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，課上交流，展示。
1、人類(lèi)基因組序列測定了那些數據和結果？
2、基因組的研究取得了那些進(jìn)展？
3、我國承擔的1％的任務(wù)是什么？
4、我國參與有那些意義？最后針對基因組計劃的影響發(fā)表自己的見(jiàn)解。展開(kāi)辯論。這種設計不僅培養學(xué)生搜集整理資料的能力，而且利用自已搜索到的資料在辯論中展示將大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┱n堂反饋：病例分析，學(xué)以致用。讓學(xué)生充當醫生的角色為兩位咨詢(xún)者出謀劃策，引導學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知識遷移。
�。ㄋ模┱n外探究：調查人群中的遺傳病。將探究引向課外。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計人類(lèi)的遺傳病
一）遺傳病的類(lèi)型
1、單基因遺傳病
2、多基因遺傳病
3、染色體異常遺傳病
二）遺傳病的監測與預防
三）人類(lèi)基因組計劃與人體健康
【《人類(lèi)遺傳病》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
“人類(lèi)的起源和發(fā)展”教學(xué)反思04-04
《頭飾設計》教學(xué)設計04-02
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）04-15
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15
人類(lèi)危機作文04-28
醒悟吧--人類(lèi)11-26
拼音教學(xué)設計04-05
歡慶教學(xué)設計04-05