《沙窩雨》教學(xué)設計范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《沙窩雨》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)歌曲的學(xué)習，引導學(xué)生用自然流暢的音色，富有感情的演唱歌曲，感受具有寧夏方言特色的、充滿(mǎn)童趣的兒童歌曲。
2、能夠分辨出歌曲的2個(gè)部分，感受歌曲中兩部分情緒的對比變化。
3、嘗試為歌曲加入聲效，使歌曲的演唱更加優(yōu)美流暢。
教材分析及設計思路
寧夏民歌《沙窩雨》是一首具有寧夏方言特色的兒童歌曲。歌曲為羽調式，歌曲以在寧夏流傳很廣的一段童謠為素材創(chuàng )作而成，極富寧夏地方音樂(lè )個(gè)性。歌曲生動(dòng)再現了生活在沙窩里的孩子們盼雨以及真正下雨后雨中嬉戲玩耍的歡快喜悅場(chǎng)景。
歌曲由A段和B段以及尾聲組成。歌曲以“雨”為主題，在歌曲的A部分,通過(guò)舒緩的節奏和旋律，表現了廣袤的沙漠，一望無(wú)際，沙窩里的孩子只有沙棗樹(shù)和馬蘭花來(lái)做伴，突出一個(gè)“盼”字，充滿(mǎn)了對雨的期盼。第二部分由B段和尾聲構成，速度逐漸加快“下雨了，下雨了，真正下雨了”孩子們欣喜若狂，情不自禁的雨中嬉戲玩耍。最后在一段方言念白把孩子們歡快的情緒推向高潮，歌曲結束。
整首歌曲僅僅圍繞著(zhù)一個(gè)“情”字展開(kāi)，所以，在教學(xué)中幫助孩子對歌曲加以理解和感悟，通過(guò)力度、速度的對比變化，給歌曲的演唱留有較大的發(fā)展空間，使歌曲的演唱更加生動(dòng)精彩！通過(guò)對本土民歌的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對民歌的了解、熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
能用自然流暢的聲音，富有感情的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助、啟發(fā)、引導學(xué)生根據歌曲情緒的變化，用豐富的情感體驗，完整的演唱歌曲，感受地方方言在民歌中的重要作用。
教學(xué)用具：鋼琴、課件、自制圖畫(huà)、羊響板
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境：（設計思路：讀童謠——唱童謠）
�。ㄒ唬┎シ磐{《丟手絹》，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室入座！
1、出示寧夏方言童謠；
2、邀請學(xué)生朗讀童謠；
3、老師用寧夏方言朗讀童謠；
教師提示：老師和學(xué)生的朗讀有什么不同？（教師總結：寧夏方言多以四聲為主，音調粗獷豪放）
[設計意圖]通過(guò)師生對童謠進(jìn)行的不同形式的對比朗讀，使學(xué)生感受地方方言的特色，增進(jìn)學(xué)生對寧夏方言的熟悉和了解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
4、集體用寧夏方言朗讀、感受童謠；
二、學(xué)唱歌曲（設計思路：聆聽(tīng)——感受——演唱）
�。ㄒ唬┏醮尾シ鸥枨浺�，學(xué)生聆聽(tīng)感受。
問(wèn)題設計：請大家仔細聆聽(tīng)，感受歌曲的演唱有什么特點(diǎn)？
�。ǘ├蠋煾挥懈星榈臑榇蠹曳冻枨�，（提示：師生合作完成，請大家在歌曲尾聲童謠處集體朗讀）
問(wèn)題設計：
1、整首歌曲的演唱中，歌曲情緒有什么樣的變化？
2、根據歌曲情緒的變化，你認為歌曲有幾個(gè)部分構成？
3、初步感受歌曲2個(gè)部分的情緒的變化。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲第一部分
1、跟隨老師的琴聲輕聲哼唱歌曲第一部分的旋律。
2、指導學(xué)生視唱難點(diǎn)節奏和旋律：
�。�1）4/4×·×××︱×××××—︱
�。�2）4/455123︱21612—︱232326︱1———︱
�。�3）4/43032165︱6———︱3032165︱6———︱
3、再次完整的視唱歌曲旋律，用三種音色視唱第一部分的旋律。（哼鳴——�！玻�
1=bE4/4
�。�1）656—︱356—︱65532︱3———︱2·321︱61232—︱2165︱6———︱
�。�2）旋律八度上行：從低音6到6的`進(jìn)行：（提示：用“�！贝娉�
6·6163︱5———︱7·7532︱3———︱55123︱21612—︱232326︱1———︱
�。�3）旋律又一個(gè)八度上行
1·1765︱356—︱1·1765︱5323—︱6·6533︱23212—︱3032165︱
6———︱
[設計意圖]指導學(xué)生把三個(gè)樂(lè )句的旋律分別用“哼鳴”、“�！薄袄病比N音色進(jìn)行視唱。通過(guò)這三種不同音色的變化，既是發(fā)聲練習又巧妙的滲透情緒的微妙變化，幫助學(xué)生更好的理解、把握歌曲情緒。
4、填詞演唱歌曲第一部分。
�。ㄋ模⿲W(xué)唱歌曲的第二部分。
1、老師彈奏，學(xué)生跟琴聲視演唱歌曲第二部分旋律。與第一部分旋律進(jìn)行比較。（用繪畫(huà)的形式給學(xué)生創(chuàng )設出歌曲的意境和氛圍）
2、完整演唱歌曲第二部分。（用“啦”代替歌詞，輕聲視唱歌曲旋律）
3、第二部分的演唱中，除了孩子們雨中嬉戲的歌聲，還可以加入聲效，使歌曲的表達更加動(dòng)聽(tīng)，請同學(xué)們嘗試為第一樂(lè )段添加聲效，例如：（給學(xué)生充分的創(chuàng )作空間）
×××××00︱×××××00︱
唰唰唰唰唰唰唰唰唰唰
×00×00︱×00×00︱
滴嗒滴嗒
4、提示演唱第二樂(lè )段：歌曲中“大家快來(lái)把水耍，大家快來(lái)把水耍，快快來(lái)呀，快快來(lái)呀，快來(lái)把水�！豹q如孩子們歡快的呼喚，
�。ㄌ崾荆耗阍诤魡拘』锇閭儊�(lái)玩的時(shí)候，是什么樣的心情？）
a、運用由弱到強的
變化，感受由遠而近，由近到遠的的力度變化，感受歌曲。
(1)20302010︱61232-︱
快快來(lái)呀快快來(lái)呀
�。ㄌ崾荆哼@2小節要唱準確）
(2)6656300︱6656300︱6515︱
快快來(lái)呀，快快來(lái)呀快來(lái)把水
6---︱6---︱
耍。
�。ㄌ崾荆捍藰�(lè )句的演唱感受由弱到強的特點(diǎn)，把情緒推向高潮做好準備）
b、歌曲中出現了5個(gè)“快快來(lái)呀”
提示：注意咬字吐字要輕盈跳躍
5、加入編創(chuàng )的音效，分聲部完整演唱歌曲的第二部分。
�。ㄌ崾荆貉莩囊羯p盈、跳躍，富有表現力）
[設計意圖]通過(guò)學(xué)生對聲效的創(chuàng )編，簡(jiǎn)單融入和聲效果，使歌曲的演唱更加豐富、更加生動(dòng)，同時(shí)加強學(xué)生對音樂(lè )的審美體驗。
�。ㄎ澹�、尾聲：老師用寧夏特有的打擊樂(lè )——羊響板進(jìn)行伴奏。
1、介紹寧夏特有小打擊樂(lè )羊響板。（羊響板，又名羊先板，就是羊的肩胛骨，相傳很久以前，回族青年在吃完羊肉后，合著(zhù)羊先板打出節奏，或運動(dòng)健身，或歌舞娛樂(lè )，后來(lái)又為羊先板系上銅鈴，使拍擊出來(lái)的聲音更加悅耳動(dòng)聽(tīng)，因此命名“羊響板”。）
2、集體用方言朗讀，羊響板伴奏。
3、尾聲加入孩子的意猶未盡的歡笑聲。
�。ㄌ崾荆何猜暤囊羯匀�、親切，富有兒童的童真、童趣，情緒要熱烈而歡快，把孩子的激動(dòng)喜悅之情推向高潮）
�。┧囆g(shù)實(shí)踐
完整的分聲部演唱歌曲。還可以采用多種演唱形式，可加入領(lǐng)唱等形式表達歌曲。
三、課堂小結
五十六個(gè)民族五十六朵花，我們生長(cháng)在祖國的大家庭，每個(gè)民族都有著(zhù)各自不同的習俗和方言，方言是構成民歌的重要組成部分，今天我們學(xué)習的這首富有兒童情趣的寧夏民歌，就來(lái)源于我們的生活。在以后的學(xué)習中我們將會(huì )接觸到更多的民歌。讓我們更多的走進(jìn)民歌、解民歌！
在歌曲《沙窩雨》的音樂(lè )中，學(xué)生走出教室，下課！
板書(shū)設計
板書(shū)課題《沙窩雨》
《沙窩雨》簡(jiǎn)筆畫(huà)（在準備好的黑板上或提前準備好的半成品中用點(diǎn)和線(xiàn)填入簡(jiǎn)筆畫(huà)構成一幅完整沙窩雨的圖畫(huà)）
教學(xué)反思
《沙窩雨》一課選用了本地特色兒童歌曲，本著(zhù)面向全體學(xué)生，以歌曲的演唱融入二個(gè)聲部聲效的歌曲課。在反復的備課上課后，對整節課的成功和不足進(jìn)行了簡(jiǎn)要的反思。
一、精心設計，觸發(fā)學(xué)生對歌曲的興趣
歌曲課教學(xué)，通常是聆聽(tīng)——感受——學(xué)唱為基本環(huán)節，《沙窩雨》歌曲分為二個(gè)部分外加一個(gè)尾聲，時(shí)間在2分52秒，歌曲時(shí)間較長(cháng)，情緒變化較大。在整體設計過(guò)程中，首先考慮調動(dòng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣為主，這節課需要2個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)習了歌曲的第一部分——慢板，第二課時(shí)學(xué)習歌曲的第二部分——快板，有了第一部分歌曲旋律的鋪墊，學(xué)生能夠比較輕松的掌握歌曲第二部分的旋律，第二部分的旋律是模仿第一部分的旋律的創(chuàng )作，二個(gè)部分之間最大的區別就是歌曲的速度與情緒上的變化。所以，在學(xué)習過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生興趣為主，結合寧夏音樂(lè )特色，引發(fā)學(xué)生的探究意識。
二、巧妙而又合理運用繪畫(huà)的形式表達歌曲
在歌曲第一部分與第二部分的對比學(xué)習中，巧妙的運用繪畫(huà)的形式表現活潑跳躍與抒情連貫的演唱的不同，第一部分用連線(xiàn)的形式，恰似一座座沙窩窩，引導學(xué)生用連貫的氣息加以演唱。第二部分用滴落的雨點(diǎn)，引導學(xué)生輕盈跳躍的感受加以演唱，使學(xué)生在簡(jiǎn)單直觀(guān)的圖畫(huà)中，輕松的得到啟發(fā)，使學(xué)生在演唱歌曲第一部分與第二部分的時(shí)候，能夠比較準確的把握歌曲2個(gè)部分歌曲情緒的變化。這是圖畫(huà)的設計既幫助學(xué)生直觀(guān)的感受了歌曲演唱，又在視覺(jué)上營(yíng)造一個(gè)很好的視覺(jué)效果，是歌曲設計中比較出彩的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、巧妙的運用雨的聲音做音樂(lè )的聲效
歌曲的第二部分，巧妙的融入了雨的聲音做聲效，做為2個(gè)聲部，融入到歌曲的演唱中，簡(jiǎn)單的聲效融入使歌曲的演唱具有合唱藝術(shù)的魅力，使歌曲生動(dòng)活潑。然而課堂中也發(fā)現，設計和授課有時(shí)候和學(xué)生的情況是有差別的，聲效的設計還可以多樣化，只有能合理的融入，使音樂(lè )更加動(dòng)聽(tīng)，完全可以加進(jìn)學(xué)生設計的聲效。是要把控好時(shí)間就可以。
教學(xué)原本是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，歌曲的整體設計和實(shí)際教學(xué)中，也發(fā)現了許多遺憾的地方，比如，歌曲的尾聲的學(xué)習，是寧夏方言朗讀的一段，這一段是用寧夏方言朗讀的，很出彩的地方，深受孩子們的喜愛(ài)，但是在處理的時(shí)候如果能在結束的時(shí)候加上孩子們意猶未盡或歡快的笑聲會(huì )更加生動(dòng)。
教學(xué)設計中，教學(xué)環(huán)節的設計都應該有很強的目的性，這叫有的放矢，所以環(huán)節的安排至關(guān)重要，銜接和過(guò)度更是是重要的一筆，為學(xué)生營(yíng)造出更好的藝術(shù)氛圍需要我們不斷努力！
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