數學(xué)《三步計算應用題》教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)《三步計算應用題》教學(xué)設計范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)《三步計算應用題》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1使學(xué)生加深理解比與除法、分數的關(guān)系，能用不同的表述方法說(shuō)明比、分數和倍數關(guān)系的含義。
2使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )應用不同的知識解答比和比例的應用題，培養學(xué)生靈活、合理地解答應用題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、口算。
讓學(xué)生口算練習二十二第3題。
2、引入課題。
我們已經(jīng)復習了比和比例的知識，知道了比和除法、分數之間的聯(lián)系，根據這樣的聯(lián)系，對于比和比例應用題，可以用不同的方法來(lái)解答。這節課，我們來(lái)復習用不同的方法解答比和比例應用題。（板書(shū)課題）通過(guò)復習，要學(xué)會(huì )用不同的知識解答同一道應用題，提高靈活、合理地解答應用題的能力。
二、復習比與除法、分數的關(guān)系
1、提問(wèn)：比與除法、分數有什么關(guān)系？
2、出示：甲數與乙數的比是1：4。提問(wèn)：根據甲數與乙數的比是1：4，你能用分數、倍數關(guān)系表示甲數與乙數的關(guān)系嗎？
3、做練習二十二第4題。
小黑板出示。指名一人板演，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正，選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
三、用不同方法解答應用題
1、說(shuō)明：對于一個(gè)比或一個(gè)分數、倍數，我們都可以從不同的角度來(lái)理解數量之間的關(guān)系。這樣，就可以用不同的知識來(lái)解答關(guān)于比和比例方面的應用題。
2、做“練一練”第1題。
讓學(xué)生讀題，再說(shuō)一說(shuō)80克鹽這個(gè)數量與比的哪一部分是對應的`。提問(wèn)：鹽和水的重量比1：15可以怎樣理解？提問(wèn)：按照1：15這三種角度的理解，題里已知鹽重80克，你能用三種不同的方法解答嗎？請同學(xué)們做在練習本上，如果有困難，再看看書(shū)上是怎樣想的。（老師巡視輔導）指名學(xué)生口答算式，老師板書(shū)三種解法。
提問(wèn)：第一種解法為什么用80×15可以求出加水的重量？這樣做的數量關(guān)系是怎樣的？第二種解法按怎樣的數量關(guān)系列等式的？為什么用方程解答？
第三種解法是按怎樣的方法解答的？列比例的依據是什么？提問(wèn)：這三種不同的解法，都是根據哪個(gè)條件來(lái)找數量之間的關(guān)系的？指出：這三種解法雖然不同，但都是根據鹽和水的重量比1：15這個(gè)條件，從倍數、分數和比的意義這三個(gè)不同的角度來(lái)找出鹽和水的重量之間的關(guān)系，得出相應的三種解法，求出了問(wèn)題的結果。
3、做“練—練”第2題。
學(xué)生讀題。指名板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。注意學(xué)生中的不同解法。
4、做練習二十二第5題。
讓學(xué)生默讀題目，找一找三道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，每題里元數與份數是怎樣對應的？指名三人板演，其余學(xué)生做在練習本上，要求學(xué)生每道題用兩種方法列出算式，不要計算結果。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每種解法是怎樣想的。追問(wèn)：這里都是把哪個(gè)條件經(jīng)過(guò)轉化后找出不同解法的？
5、討論練習二十二第6題。
請大家比較一下，這兩題有什么相同和不同的地方？合唱組人數是舞蹈組的2倍可以怎樣理解？?jì)深}里的人數對應的份數各是怎樣的？
6、做練習二十二第7題。
讓學(xué)生比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。提問(wèn)：第（1）題男襯衫和女襯衫件數的比是幾比幾？第（2）題男襯衫和女襯衫件數的比是幾比幾？這里兩道題請同學(xué)們都用兩種方法解答。指名兩人板演，其余學(xué)生在練習本上列出算式。集體訂正。提問(wèn)：用分數知識解答這兩道題列出的方程為什么不一樣？各是按怎樣的數量關(guān)系列方程的？用比的知識解答這兩道題時(shí)列出的式子有什么不一樣？為什么會(huì )不一樣？還有沒(méi)有不同的解法？指出：解答應用題要根據題意，弄清題里的數量關(guān)系，根據數量關(guān)系列式解答。
四、課堂小結
提問(wèn)：比和比例應用題，或者倍數、分數應用題，用不同知識解答時(shí)，主要把哪個(gè)條件從不同角度理解的？（用比、分數或倍數表示兩種量關(guān)系的條件）指出：由于表示兩個(gè)數量關(guān)系的條件可以從不同角度理解，所以，解題時(shí)就可以根據每次理解這個(gè)條件的知識，用相應的方法靈活、合理地解答。
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習二十二第6、8題。
家庭作業(yè)：“練一練”第3題。
數學(xué)《三步計算應用題》教學(xué)設計2
一、情景引入
出示一堆煤的情景圖，圖中標明煤的重量為1噸，一個(gè)炊事員說(shuō)：“這堆煤計劃燒40天�！�
你們知道這句話(huà)是什么意思嗎？
后來(lái)在實(shí)際燒的過(guò)程中，情況發(fā)生了變化，你們想知道發(fā)生了什么變化嗎？
那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習有關(guān)計劃與實(shí)際比較的應用題。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例2
在情景圖上加上另一個(gè)炊事員的對話(huà)框：“由于改進(jìn)爐灶，每天節省5千克�！�
你們知道發(fā)生了什么新情況嗎？
根據上面的情景，你能編出應用題嗎？
根據學(xué)生的編的應用題，選出與例2有似的問(wèn)題
�。�1）讀題，審題，分析數量關(guān)系
要求改進(jìn)爐灶后，這批煤可以燒多少天。要知道哪兩個(gè)條件？我們應該先求什么？
�。�2）你用什么方法來(lái)理解題目中的數量關(guān)系？
�。�3）讓學(xué)生嘗試解答。
2、如果把題目里的第三個(gè)已知條件和問(wèn)題改成“改進(jìn)爐灶后，這批煤比原計劃多燒10天，每天實(shí)際燒煤多少千克？”該怎樣解答？
�。�1）讓學(xué)生自己分析數量關(guān)系后列式解答。
�。�2）講評時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出分析過(guò)程。
�。�3）引導學(xué)生看一看例2與改編后的題目的聯(lián)系和區別
3、做一做
�。�1）讓學(xué)生獨立完成做一做。
�。�2）指名板演，其余做在本子上，幫助學(xué)困生。
�。�3）集體評講。
三、課堂練習
1、新華鄉計劃25天修渠道1350米，實(shí)際每天比計劃多修21米，實(shí)際只要多少天就能完成任務(wù)？要求出實(shí)際只要多少天就能完成任務(wù)，必須先算出下面的哪個(gè)問(wèn)題？怎樣算？再求哪個(gè)問(wèn)題？
�。�1）實(shí)際要修多少天？
�。�2）實(shí)際每天修多少米？
�。�3）提前幾天修完？
2、有一堆化肥，原計劃每天生產(chǎn)1.8噸，20天完成，由于改進(jìn)技術(shù)，每天比計劃多生產(chǎn)0.2噸，實(shí)際多少天完成？
四、作業(yè)：
課本第51頁(yè)的1——5題
板書(shū)：
有關(guān)計劃與實(shí)際比較的應用題
計劃每天燒煤多少千克？1000÷40=25（千克）
改進(jìn)爐灶后每天燒煤多少千克？25-5=20（千克）
這些煤可以燒多少天？1000÷20=50（天）
列綜合算式
1000÷（1000÷40-5）
=1000÷（25-5）
=1000÷20
=50（天）
答：
數學(xué)《三步計算應用題》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
應用題例1
課時(shí)目標：
1、使學(xué)生理解連乘應用題的數量關(guān)系。
2、理解兩種解法的思路，掌握兩種解題的方法。
3、知道用一種解法檢查另一種解法的正確性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握兩種方法解題的思路，并掌握解題方法。
板書(shū)設計：
應用題
�。ㄒ唬┟肯滟u(mài)多少元？
�。ǘ�5箱有多少個(gè)？
�。▽W(xué)生板演處）
教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情境
師：“六一”兒童節就要到了，為了把我班打扮得漂漂亮亮，想買(mǎi)一些彩絲，買(mǎi)兩捆，每捆10條，每條5角，請同學(xué)們算一算，一共要花多少錢(qián)？
二、自主探究
1、學(xué)生讀題，理解題意。
2、學(xué)生自己完成，教師巡視，把學(xué)生不同解法板演到黑板上。
�。ㄒ唬�2×10=20（條）
�。ǘ�10×5=50（角）
20×5=100（角）=10（元）
50×2=100（角）=10（元）
學(xué)生討論：那種方法準確，每一步求什么？
3、列綜合算式該怎樣做？
學(xué)生自己列綜合算式交流討論
師強調列綜合算式時(shí)要注意使用小括號。
三、鞏固練習
做一做
學(xué)生獨立完成然后指名板演并說(shuō)說(shuō)你的想法。
四、實(shí)踐應用
練習二十二第4、5題
獨立完成，再訂正。
五、交流收獲
今天，我們學(xué)到了什么？
六、作業(yè)（略）
《連乘應用題》教學(xué)反思
我采用了“引出問(wèn)題——自主探究——小組合作——集體討論——歸納總結——深化知識的思路進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，注意保護學(xué)生的創(chuàng )造性思維，對有創(chuàng )新的學(xué)生，要給他發(fā)揮自己想象能力、思維能力的空間及表現自己的機會(huì )。同時(shí)，注意挖掘學(xué)生的想象潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達及創(chuàng )新能力。
我覺(jué)得在新課標的指引下只要學(xué)生能夠合理推理解答，求出問(wèn)題的答案，教師就應給予肯定。但教師不必要強求所有的學(xué)生都能這樣解答或直接告訴學(xué)生，還可以有其他的解答方法。只要學(xué)生用自己的知識經(jīng)驗，通過(guò)分析、想象、思考，合理推理后，能自圓其說(shuō)，教師就應給予鼓勵、肯定和贊揚。
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