音樂(lè )《沙窩雨》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的音樂(lè )《沙窩雨》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)歌曲的學(xué)習，引導學(xué)生用自然流暢的音色，富有感情的演唱歌曲，感受具有寧夏方言特色的、充滿(mǎn)童趣的兒童歌曲。
2、能夠分辨出歌曲的2個(gè)部分，感受歌曲中兩部分情緒的對比變化。
3、嘗試為歌曲加入聲效，使歌曲的演唱更加優(yōu)美流暢。
教材分析及設計思路
寧夏民歌《沙窩雨》是一首具有寧夏方言特色的兒童歌曲。歌曲為羽調式，歌曲以在寧夏流傳很廣的一段童謠為素材創(chuàng )作而成，極富寧夏地方音樂(lè )個(gè)性。歌曲生動(dòng)再現了生活在沙窩里的孩子們盼雨以及真正下雨后雨中嬉戲玩耍的歡快喜悅場(chǎng)景。
歌曲由A段和B段以及尾聲組成。歌曲以“雨”為主題，在歌曲的A部分,通過(guò)舒緩的節奏和旋律，表現了廣袤的沙漠，一望無(wú)際，沙窩里的孩子只有沙棗樹(shù)和馬蘭花來(lái)做伴，突出一個(gè)“盼”字，充滿(mǎn)了對雨的期盼。第二部分由B段和尾聲構成，速度逐漸加快“下雨了，下雨了，真正下雨了”孩子們欣喜若狂，情不自禁的`雨中嬉戲玩耍。最后在一段方言念白把孩子們歡快的情緒推向高潮，歌曲結束。
整首歌曲僅僅圍繞著(zhù)一個(gè)“情”字展開(kāi)，所以，在教學(xué)中幫助孩子對歌曲加以理解和感悟，通過(guò)力度、速度的對比變化，給歌曲的演唱留有較大的發(fā)展空間，使歌曲的演唱更加生動(dòng)精彩！通過(guò)對本土民歌的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對民歌的了解、熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
能用自然流暢的聲音，富有感情的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助、啟發(fā)、引導學(xué)生根據歌曲情緒的變化，用豐富的情感體驗，完整的演唱歌曲，感受地方方言在民歌中的重要作用。
教學(xué)用具：鋼琴、課件、自制圖畫(huà)、羊響板
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境：（設計思路：讀童謠——唱童謠）
�。ㄒ唬┎シ磐{《丟手絹》，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室入座！
1、出示寧夏方言童謠；
2、邀請學(xué)生朗讀童謠；
3、老師用寧夏方言朗讀童謠；
教師提示：老師和學(xué)生的朗讀有什么不同？（教師總結：寧夏方言多以四聲為主，音調粗獷豪放）
[設計意圖]通過(guò)師生對童謠進(jìn)行的不同形式的對比朗讀，使學(xué)生感受地方方言的特色，增進(jìn)學(xué)生對寧夏方言的熟悉和了解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
4、集體用寧夏方言朗讀、感受童謠；
二、學(xué)唱歌曲（設計思路：聆聽(tīng)——感受——演唱）
�。ㄒ唬┏醮尾シ鸥枨浺�，學(xué)生聆聽(tīng)感受。
問(wèn)題設計：請大家仔細聆聽(tīng)，感受歌曲的演唱有什么特點(diǎn)？
�。ǘ├蠋煾挥懈星榈臑榇蠹曳冻枨�，（提示：師生合作完成，請大家在歌曲尾聲童謠處集體朗讀）
問(wèn)題設計：
1、整首歌曲的演唱中，歌曲情緒有什么樣的變化？
2、根據歌曲情緒的變化，你認為歌曲有幾個(gè)部分構成？
3、初步感受歌曲2個(gè)部分的情緒的變化。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲第一部分
1、跟隨老師的琴聲輕聲哼唱歌曲第一部分的旋律。
2、指導學(xué)生視唱難點(diǎn)節奏和旋律。
[設計意圖]指導學(xué)生把三個(gè)樂(lè )句的旋律分別用“哼鳴”、“�！薄袄病比N音色進(jìn)行視唱。通過(guò)這三種不同音色的變化，既是發(fā)聲練習又巧妙的滲透情緒的微妙變化，幫助學(xué)生更好的理解、把握歌曲情緒。
4、填詞演唱歌曲第一部分。
�。ㄋ模⿲W(xué)唱歌曲的第二部分。
1、老師彈奏，學(xué)生跟琴聲視演唱歌曲第二部分旋律。與第一部分旋律進(jìn)行比較。（用繪畫(huà)的形式給學(xué)生創(chuàng )設出歌曲的意境和氛圍）
2、完整演唱歌曲第二部分。（用“啦”代替歌詞，輕聲視唱歌曲旋律）
3、第二部分的演唱中，除了孩子們雨中嬉戲的歌聲，還可以加入聲效，使歌曲的表達更加動(dòng)聽(tīng)，請同學(xué)們嘗試為第一樂(lè )段添加聲效。
4、提示演唱第二樂(lè )段：歌曲中“大家快來(lái)把水耍，大家快來(lái)把水耍，快快來(lái)呀，快快來(lái)呀，快來(lái)把水�！豹q如孩子們歡快的呼喚，
�。ㄌ崾荆耗阍诤魡拘』锇閭儊�(lái)玩的時(shí)候，是什么樣的心情？）
a、運用由弱到強的變化，感受由遠而近，由近到遠的的力度變化，感受歌曲。
b、歌曲中出現了5個(gè)“快快來(lái)呀�！�
提示：注意咬字吐字要輕盈跳躍
5、加入編創(chuàng )的音效，分聲部完整演唱歌曲的第二部分。
�。ㄌ崾荆貉莩囊羯p盈、跳躍，富有表現力）
[設計意圖]通過(guò)學(xué)生對聲效的創(chuàng )編，簡(jiǎn)單融入和聲效果，使歌曲的演唱更加豐富、更加生動(dòng)，同時(shí)加強學(xué)生對音樂(lè )的審美體驗。
�。ㄎ澹�、尾聲：老師用寧夏特有的打擊樂(lè )——羊響板進(jìn)行伴奏。
1、介紹寧夏特有小打擊樂(lè )羊響板。（羊響板，又名羊先板，就是羊的肩胛骨，相傳很久以前，回族青年在吃完羊肉后，合著(zhù)羊先板打出節奏，或運動(dòng)健身，或歌舞娛樂(lè )，后來(lái)又為羊先板系上銅鈴，使拍擊出來(lái)的聲音更加悅耳動(dòng)聽(tīng)，因此命名“羊響板”。）
2、集體用方言朗讀，羊響板伴奏。
3、尾聲加入孩子的意猶未盡的歡笑聲。
�。ㄌ崾荆何猜暤囊羯匀�、親切，富有兒童的童真、童趣，情緒要熱烈而歡快，把孩子的激動(dòng)喜悅之情推向高潮）
�。┧囆g(shù)實(shí)踐
完整的分聲部演唱歌曲。還可以采用多種演唱形式，可加入領(lǐng)唱等形式表達歌曲。
三、課堂小結
五十六個(gè)民族五十六朵花，我們生長(cháng)在祖國的大家庭，每個(gè)民族都有著(zhù)各自不同的習俗和方言，方言是構成民歌的重要組成部分，今天我們學(xué)習的這首富有兒童情趣的寧夏民歌，就來(lái)源于我們的生活。在以后的學(xué)習中我們將會(huì )接觸到更多的民歌。讓我們更多的走進(jìn)民歌、解民歌！
在歌曲《沙窩雨》的音樂(lè )中，學(xué)生走出教室，下課！
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