小學(xué)三年級下冊《標點(diǎn)符號復習》教學(xué)設計
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)三年級下冊《標點(diǎn)符號復習》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標】：
1、糾正平時(shí)標點(diǎn)符號使用和書(shū)寫(xiě)中的不規范行為。
2、熟悉常用標點(diǎn)符號的基本用法。
3、掌握易錯標點(diǎn)符號（引號）的用法。
【教學(xué)重點(diǎn)】：六種符號的用法
【教學(xué)難點(diǎn)】：冒號和引號的用法
【教學(xué)準備】：生字格磁貼
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑，引入標點(diǎn)符號
1、課件出示一段亂用標點(diǎn)的話(huà)，學(xué)生默讀，說(shuō)感受。
今天放學(xué)一回到家媽媽就走上來(lái)和小明聊天媽媽問(wèn)小明昨天的語(yǔ)文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說(shuō)兒子真棒媽媽摸著(zhù)小明的頭說(shuō)不過(guò)不能驕傲要繼續努力哦。
2、引入郭沫若的話(huà)，學(xué)生讀。
標點(diǎn)一定要恰當，標點(diǎn)好像一個(gè)人的五官，不能因為它不是字就顯得無(wú)足輕重，標點(diǎn)錯了，意義也就變了。 ——郭沫若
3、不管是從生活經(jīng)驗中還是大文豪的話(huà)中，我們都能感覺(jué)到標點(diǎn)符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進(jìn)標點(diǎn)符號，一起去感受小小的標點(diǎn)符號中所蘊藏的無(wú)窮奧妙！
4、學(xué)生讀課題：標點(diǎn)符號。
過(guò)渡：不同的標點(diǎn)符號在田字格中都有不同的位置，你能把這6個(gè)標點(diǎn)符號寫(xiě)進(jìn)田字格里嗎
二、練寫(xiě)，規范書(shū)寫(xiě)標點(diǎn)符號
1、學(xué)生在練習紙上練寫(xiě)，指名6名同學(xué)上臺書(shū)寫(xiě)。
2、全班交流、評價(jià)，明確不同標點(diǎn)在田字格的位置。
�。�1）逗號（，）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
�。�2）句號（。）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
�。�3）問(wèn)號（？）占一格，點(diǎn)在格的左邊。
�。�4）感嘆號（�。┱家桓�，點(diǎn)在格的左邊。
�。�5）冒號（：）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
�。�6）引號（“ ”）前后引號各占一格，前引號寫(xiě)在右半格，后引號寫(xiě)在左半格。
過(guò)渡：對于標點(diǎn)符號，我們不僅要認識它，能正確地書(shū)寫(xiě)它，更重要的是我們還要學(xué)會(huì )使用它。下面，我們就以“過(guò)關(guān)”的形式去檢查同學(xué)們對標點(diǎn)符號的掌握情況。
三、練講，正確運用標點(diǎn)符號
第一關(guān)：課件出示，指名讀。教師：這句該填什么標點(diǎn)？為什么？（4分）
1、一天 爸爸給我帶回一只白鴿
2、我多么向往外面那明媚的春光啊
總結：逗號（，）表示一句話(huà)說(shuō)完之后的停頓。
句號（。）表示一句話(huà)說(shuō)完之后的停頓。
感嘆號（�。┍硎疽痪溆袕娏腋星榈脑�(huà)完了之后的停頓。
第二關(guān)： 自己讀一讀，想一想，加什么標點(diǎn)？（5分）
1、 你會(huì )做這道題了嗎
2、不努力學(xué)習，難道能取得好成績(jì)嗎
3、這是怎么回事呢 哦，我明白了
總結：第一句叫疑問(wèn)句，第二句叫反問(wèn)句，第三句叫設問(wèn)句，因為都是表示問(wèn)的語(yǔ)氣，所以都要用問(wèn)號。
第三關(guān)：讀讀下面三個(gè)句子，你有什么發(fā)現？（5分）
1、為什么只摘花瓣 我輕輕地問(wèn)
2、她不好意思地說(shuō) 我舍不得摘整朵花
3、爸爸在南沙當解放軍 小女孩含著(zhù)淚花說(shuō) 他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽
小結：A.提示語(yǔ)位置不同，加的標點(diǎn)也不同。教師根據學(xué)生回答，劃出提示語(yǔ)。B.學(xué)生說(shuō)（要說(shuō)出理由），教師加標點(diǎn)。（1）提示語(yǔ)在前，冒號加引號。（2）提示語(yǔ)在中間，把對話(huà)分成了兩段，前面一段對話(huà)用引號，后面一段用引號，中間加逗號。（3）提示語(yǔ)在后，前面用引號，后面用句號。
小結方法：給對話(huà)加標點(diǎn)時(shí)，首先干什么？（好好讀讀這個(gè)句子）然后呢？（打提示語(yǔ)，看看在句子中的位置）最后加上正確的標點(diǎn)。
板書(shū)：讀讀句子 找提示語(yǔ) 加上標點(diǎn)
第四關(guān)：給下面的一段話(huà)加上標點(diǎn)符號。
今天放學(xué)一回到家 媽媽就走上來(lái)和小明聊天
媽媽說(shuō) 小明，你昨天的語(yǔ)文測試考了多少分
考了90分，全班第二呢 小明驕傲地說(shuō)
兒子真棒 媽媽摸著(zhù)小明的頭說(shuō) 不過(guò)不能驕傲，要繼續努力哦
四、讀記兒歌，牢記標點(diǎn)符號
五、課堂小結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲呢？
2、你還有哪些困惑或不懂的呢？
板書(shū)： 標點(diǎn)符號
， 。 ？ ！ ： “”
讀讀句子
找提示語(yǔ)
加上標點(diǎn)
課后反思：
“標點(diǎn)符號”是本班學(xué)生掌握不好的'一個(gè)知識點(diǎn)，尤其表現在他們的習作中。習作中學(xué)生對標點(diǎn)符號的運用真是錯漏百出，而這些錯誤常常表現為學(xué)生不用標點(diǎn)、亂用、錯用標點(diǎn)等方面。這也成為學(xué)生習作被扣分的一個(gè)重要方面。
基于這樣一個(gè)問(wèn)題，我設計了這樣一節課。這節課的設計是在學(xué)習和借鑒了尤老師課的基礎上，再結合簡(jiǎn)校和尤老師的建議修改、完善而得出來(lái)的。拿著(zhù)這樣一份集中了多位老師智慧的設計稿，我心里有滿(mǎn)滿(mǎn)的信心，我想我會(huì )順利地完成這節課。但結果卻事與愿違，課堂沒(méi)能按自己的設想進(jìn)行，尤其沒(méi)能較好地突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)：冒號、引號的用法。
課下，結合眾多老師的評課意見(jiàn)，當我再次回想這節課，審視這篇教學(xué)設計時(shí)，我似乎感覺(jué)到了本節課之所以沒(méi)能較好突破教學(xué)重難點(diǎn)的原因所在。
1、教學(xué)例子欠形象、生動(dòng)。
本節課所列舉的例子，都是單個(gè)的一句話(huà)。這樣學(xué)生讀起來(lái)會(huì )覺(jué)得很無(wú)趣，只是被動(dòng)地按照老師的要求去給這一個(gè)個(gè)孤零零地、抽象的句子加標點(diǎn)。如果能結合生活、創(chuàng )設一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，讓學(xué)生去讀，相信他們就會(huì )更主動(dòng)、積極，自然而然，也能饒有興趣地去給這些情境加上標點(diǎn)符號。
2、教學(xué)方法不夠靈活，指導不夠到位。
正如各位老師所說(shuō)，本節課在教學(xué)重難點(diǎn)處：冒號與引號的使用處是花了大量的時(shí)間的。但是收效卻甚微，究其原因我覺(jué)得是和自己的課堂引導有關(guān)。
冒號與引號的使用，尤其是“提示語(yǔ)”在中間這樣一種情況的標點(diǎn)符號的使用，確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。備課之前我也猜想到，所以就計劃著(zhù)在這里會(huì )花大量的時(shí)間。首先先讓學(xué)生從所做的例子中有所發(fā)現，自己發(fā)現“提示語(yǔ)位置不同，冒號與引號的使用就不同”這一規律，然后讓學(xué)生分別總結出“提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中，提示語(yǔ)在后”時(shí)分別加什么標點(diǎn)符號。最后就是讓學(xué)生運用這種方法再做練習。從學(xué)生的堂上練習來(lái)看，學(xué)生依然沒(méi)能很好地掌握“提示語(yǔ)”在中間這樣一種情況。
課下，我想如果我能和學(xué)生一起去做一次給“提示語(yǔ)”在中間的句子加標點(diǎn)符號的練習，并能邊做邊講方法，效果是否會(huì )好些呢？如在做時(shí)告訴學(xué)生，寫(xiě)讀讀句子，然后畫(huà)出提示語(yǔ)，緊接著(zhù)就在提示語(yǔ)后加上逗號，最后再分別為前后兩段加上引號。并給學(xué)生強調做所有帶引號的練習時(shí)，首先都要找到提示語(yǔ)，找到之后就立馬在它后面加上相應的標點(diǎn)，然后再給那些引用的話(huà)加標點(diǎn)。
當然，在接下來(lái)的一節課里我也嘗試這樣做了，確實(shí)也收到了理想的效果。這也讓我明白課堂上教師的方法指導是多么的重要，教師的方法指導清晰、明確了，學(xué)生學(xué)得才輕松、有效！
一節課，我們不僅要找準重難點(diǎn)，更重要的是我們還要想好如何攻堅克難，解決好這個(gè)難題。這是這節課留給我最深的印象!
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