《小蘿卜頭的故事》教學(xué)設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《小蘿卜頭的故事》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
教材分析：
《小蘿卜頭的故事》通過(guò)小蘿卜頭捉蟲(chóng)子、放蟲(chóng)子的所思所想，體現了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛(ài)生命，渴望自由、對解放后的生活充滿(mǎn)希望。小蘿卜頭這種善良、樂(lè )觀(guān)、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的超人之處。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著(zhù)無(wú)限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲(chóng)子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”（例中學(xué)）“若有所思”（實(shí)踐悟）兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補課文空白，理解課文內容，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
由“驕傲”、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補課文空白。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，情導入
1、同學(xué)們，上節課我們認識了一位吃著(zhù)霉米飯長(cháng)大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活！
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？
設計意圖：以情導入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，回顧課文內容，幫助學(xué)生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學(xué)
1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。
2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。
設計意圖；默讀是三年級學(xué)生的起始階段，培養學(xué)生正確的默讀習慣。
3、匯報展示：
預設：
�。�1）小蟲(chóng)子外形的描寫(xiě)讀中悟，指導朗讀。
�。�2）小蘿卜頭兩手輕輕捧著(zhù)那只小蟲(chóng)子，唯恐傷害了它。（小蘿卜頭動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )小心翼翼。）
�。�3）入春以來(lái)，這種蟲(chóng)子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著(zhù)常年呼吸不到自由空氣的人們。
�。ㄊチ俗杂傻娜藗兛吹斤w來(lái)的小蟲(chóng)很親切，小蟲(chóng)們似乎也很懂事，知道來(lái)陪伴這些禁錮已久的'人們。）
�。�4） 又飛來(lái)一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著(zhù)。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個(gè)詞，體會(huì )小蟲(chóng)子可能在想什么？
小蟲(chóng)可能在想：我有（ ），你沒(méi)有（ ）。我能（），你不能 ）。我可以（），你不可以（ ）。
師小結方法：
設計意圖：給學(xué)生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。
三、填補空白，實(shí)踐悟
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲(chóng)，為什么又把它放了呢？
預設：
他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見(jiàn)那只蟲(chóng)子，在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
�。▽W(xué)生也可用自己的話(huà)說(shuō)）
2、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補課文空白。
3、學(xué)生練寫(xiě)
4、展現學(xué)生作品
5、師小結
設計意圖：體驗情感，由動(dòng)嘴說(shuō)到動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識遷移的過(guò)程。
四、布置作業(yè)，遷移用
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書(shū)放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山�！�
小蘿卜頭可能看到了什么？可能想到了什么？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
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