課文《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的課文《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設計（精選4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、認識“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，受到愛(ài)護動(dòng)物的教育，體會(huì )人與動(dòng)物之間美好的情意。
課前準備：
1、生字卡片。
2、課文插圖的掛圖或投影片。
3、搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、解題導入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、喜歡小燕子嗎？能背一背描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎？
2、板書(shū)課題，根據課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？“專(zhuān)列”是什么意思？為什么為燕子開(kāi)專(zhuān)列？
二、自讀自悟。
1、把課文讀正確、流利。認讀生字。
2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？從中你體會(huì )到了什么？
3、分組討論。
三、全班匯報交流。
1、指名讀課文，相機指導朗讀。
2、指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3、交流。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�？通過(guò)交流，學(xué)生要對課文內容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫妫ㄗ鰶Q定、呼吁人們、燕子專(zhuān)列）；二是人們（紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行）。
�。�3）交流自己的體會(huì )。重點(diǎn)體會(huì )人對燕子的關(guān)愛(ài)。
�。�4）讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。
�、僬暮粲�；
�、诟爬ǖ貙�(xiě)居民們是怎么做的；
�、劬唧w寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。
四、指導朗讀。
1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì )這種愛(ài)呢？
2、重點(diǎn)指導讀好第3、4自然段。
�。�1）第3段，應讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
�。�2）第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險（“覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個(gè)人就救護了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）。
3、看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子？她怎么做的？會(huì )說(shuō)什么？
�。�1）自己練習講一講。
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)。
4、總結，指導學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會(huì )人與動(dòng)物之間這美好的感情！
五、抄寫(xiě)生字。
1、自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(zhù)（可根據學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內容。）
第二課時(shí)
一、繼續指導有感情地朗讀課文。
二、創(chuàng )設情境，指導寫(xiě)想對貝蒂說(shuō)的話(huà)。
1、列車(chē)載著(zhù)獲救的小燕子，也載著(zhù)人們對燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個(gè)故事，想對貝蒂說(shuō)什么呢？請用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
2、學(xué)生自主寫(xiě)。
3、指名讀，評價(jià)，修改。評價(jià)應著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準確。允許學(xué)生內容有所不同，只要發(fā)自?xún)刃�，合乎情理即可�?/p>
三、交流學(xué)生搜集積累的資料。
1、演唱人們愛(ài)護動(dòng)物的歌曲。
2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
3、朗讀人們愛(ài)護動(dòng)物的詩(shī)歌。
4、總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
四、布置作業(yè)。
1、把自己認為易寫(xiě)錯的生字詞寫(xiě)幾遍。
2、繼續進(jìn)行綜合性學(xué)習活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習作”做準備。
課文《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風(fēng)險愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
教學(xué)準備：
小黑板（生字詞）
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、深情導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì )給我們帶來(lái)欣喜。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì )發(fā)生多少事，可能還會(huì )遇到很多危險！今天，我們就來(lái)讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會(huì )讓你產(chǎn)生很多感慨！板書(shū)課題：6 燕于專(zhuān)列
二、自讀自語(yǔ)，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。認讀生字。
2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧�，做了什么？從中體會(huì )到什么：
三、匯報交流自學(xué)效果
1、指名讀課文，棍據實(shí)際進(jìn)一步指導讀流利。
2、認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長(cháng)途、驟降、疲勞、
饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車(chē)廂、致謝
3、交流思考的問(wèn)題。
�、偃藗�?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示：可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專(zhuān)列）B人們（紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行）。
�、诟鶕约旱捏w會(huì )，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于（學(xué)生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。）
四、圍繞“愛(ài)”，讀書(shū)討論，感情朗讀
1、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢？
2、讀書(shū)圈畫(huà)，討論交流。
引導學(xué)生從兩方面體會(huì )人對燕子的愛(ài)。
政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
2、重點(diǎn)指導讀好第3、4段。
�。�1） 你覺(jué)得該怎么讀？
�。�2）生練習后指名讀。
�。�3）評議，再讀。
3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。
★小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子？她怎么做的？會(huì )說(shuō)什么？
A 自己練習講一講。
B 指名說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)話(huà)舉例：
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著(zhù)，果然，在樹(shù)下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸，媽媽?zhuān)矣终业絻芍�！”她興奮地喊著(zhù)，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
總結，指導有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)，用情紡織了多么美好的.故事，讓我們再讀課文，去體會(huì )這人與動(dòng)物之間美好的感情。
課文《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設計3
一、課前演講：
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？能不能說(shuō)一個(gè)你們保護小動(dòng)物的親身經(jīng)歷。
二、導入：
1、這節課咱們再來(lái)學(xué)習一篇我們人類(lèi)保護小動(dòng)物的課文。燕子專(zhuān)列。伸出手指和老師一起板書(shū)。齊讀課題。
2、專(zhuān)列是什么意思？（專(zhuān)門(mén)的列車(chē)）
3、看到課題你有哪些疑問(wèn)？（燕子與專(zhuān)門(mén)的列車(chē)什么關(guān)系？等）
三、初讀感知，讀文識字。
1、帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習這節課。課前預習了嗎？我來(lái)考考大家。
�。ㄖ该x3個(gè)，領(lǐng)讀，同位互相讀）
2、課文讀了嗎？找同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊思考課文講了個(gè)什么故事？
四、研讀課文，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。
1、感悟燕子面臨的處境。
�。�1）這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回北方時(shí)，它們在瑞士境內到底遇到了什么麻煩呢？請同學(xué)們自己讀課文第二自然段畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�1） 學(xué)生交流。（指名讀）
多媒體課件出示句子：
當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
�。�2） 在這段描寫(xiě)中，從哪些詞語(yǔ)看出燕子的處境很危險？（氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長(cháng)途跋涉）
師： 什么是氣溫驟降？天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子饑寒交迫長(cháng)途跋涉怎么理解？看這是燕子遷徙的圖片。
燕子一路上要飛越無(wú)數的高山，大海，荒無(wú)人煙的大沙漠，整個(gè)航程就有五千多公里。很多燕子因為飛的太遠而死去。
師。你們說(shuō)的很對。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔憂(yōu)呢？（齊讀）
讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛看到了什么情景？（燕子蜷縮著(zhù)，就要凍僵了）
女同學(xué)一起讀讀這一段。老師看到有同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤了。小組之間再互相讀一讀。
2、感悟政府對燕子的關(guān)心保護。
�。�1）正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，是誰(shuí)首先做出行動(dòng)？他是怎樣做的？（指名讀相關(guān)的句子）
政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，這真是了不起的舉動(dòng)啊。為什么說(shuō)政府很了不起？（燕子與政府沒(méi)有關(guān)系�；ㄥX(qián)。政府還通過(guò)電視、廣播等新聞媒體。）
�。�2）為了保護燕子，政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號召大家尋找燕子（在這句話(huà)中呼吁是什么意思？）
能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的？（寫(xiě)寫(xiě)交流）
�。ㄕ覂蓚�(gè)學(xué)生背下）
3、感悟普通居民對燕子的關(guān)愛(ài)之情。
�。�1）居民聽(tīng)到政府的呼吁以后，是怎么做的呢？請同學(xué)再到文中找一找相關(guān)的句子吧。
�。ㄖ该x，出示。交流）
�。�2）在這句話(huà)中料峭是什么意思？非常寒冷。從哪能看出來(lái)？。下著(zhù)雪，從插圖中也能看出來(lái)。
當人們在嚴寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說(shuō)說(shuō)你的感受？
焦急的。擔心。心痛。不畏嚴寒。
讓我們通過(guò)朗讀，把人們的這種焦急，擔心，還有對燕子的關(guān)心之情表達出來(lái)吧。（齊讀）
紛紛是什么意思？居民們一個(gè)接一個(gè)都從家里出來(lái)了。能不能想象一下，居民中會(huì )有誰(shuí)呢？（年邁老奶奶，白發(fā)蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來(lái)了），老師和同學(xué)們再來(lái)一塊再來(lái)讀一讀。
引讀：師：年邁的老奶奶，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)女同學(xué)讀
師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)男同學(xué)讀
師：幼小的孩子，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)齊讀
是啊，在山村，在田野，在上路，在山間巖縫里，到處可以看到居民們冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)。救助燕子的身影。
4、感悟貝蒂對燕子的真情。
師：課文著(zhù)重寫(xiě)了一個(gè)叫叫貝蒂的小姑娘也來(lái)尋找燕子。同學(xué)們找一找是在第幾自然段？那請你把這一段讀一讀。
你們看，這就是當時(shí)在救護燕子的現場(chǎng)記者拍到的一幅照片。
小貝蒂在干什么？
師：是啊，整整一天了，小貝蒂一個(gè)人就。
師：他的臉凍得通紅，收凍得僵硬，說(shuō)明貝蒂現在怎么樣？（寒冷）
但他在乎嗎？為什么？你感覺(jué)到什么？（她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命�。。�
讓我們再來(lái)齊讀本段。
5、體會(huì )送別的感人場(chǎng)面。
正是因為這樣，車(chē)站上出現了感人的人們送別燕子的情景。（分角色朗讀，老師讀第一自然段，你們讀最后一自然段）
五、擴展閱讀。
六、拓展延伸，升華情感。
同學(xué)們像這樣的故事還有很多很多，今天老師帶來(lái)一首歌曲，描寫(xiě)的是一個(gè)小女孩為了就一只丹頂鶴不希犧牲自己的生命的故事。咱們先讀一讀歌詞吧。 聽(tīng)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
七、推薦書(shū)目。
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