《臘八粥》教學(xué)設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的臘八粥教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《臘八粥》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1. 認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2. 能有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習文中人物的對話(huà)描寫(xiě)。
4. 通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )“八兒”一家的其樂(lè )融融。
教學(xué)重點(diǎn)
文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“八兒”一家的其樂(lè )融融。
教學(xué)準備
建議學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來(lái)沈從文《臘八粥》的全文，仔細閱讀，對小說(shuō)全文的大概內容先有一個(gè)整體的把握。
相關(guān)資料
沈從文(1902——1988)原名沈岳煥，湖南鳳凰人。1918年自家鄉小學(xué)畢業(yè)后，隨當地土著(zhù)部隊流徒于湘、川、黔邊境與沅水流域一帶，后正式參軍，當過(guò)上士司書(shū)。
1922年在五四思潮吸引下自身來(lái)到北京，升學(xué)未成，在郁X夫、徐志摩等人鼓勵下，于艱苦條件下自學(xué)寫(xiě)作。1924年，他的作品最早載于《晨報副刊》，接著(zhù)又在《現代評論》、《小說(shuō)月報》上發(fā)表。1928年，與胡也頻、丁玲相繼來(lái)到上海，曾共同創(chuàng )辦《紅黑》雜志。1929年在上海中國公學(xué)教書(shū)。這時(shí)期的作品結集為《鴨子》、《旅店及其他》、《蜜柑》等，所描寫(xiě)的湘西鄉俗民風(fēng)和鮮明的生活，引起人們的注目�！妒捠挕�、《�！�、《柏子》、《阿麗思中國漫游奇境記》顯示了他早期小說(shuō)較成功的鄉土抒寫(xiě)和歷史文化思考。
1930年后赴青島大學(xué)執教，創(chuàng )作日豐。到抗戰前，出版了20多個(gè)作品集，有《石子船》、《虎雛》、《月下小景》、《八駿圖》等，還有重要的選本《從文小說(shuō)習作選》。中篇小說(shuō)《邊城》于1934年問(wèn)世，標志著(zhù)他的小說(shuō)的成熟。
抗戰爆發(fā)后，經(jīng)武漢、長(cháng)沙，取道湘西去云南。途經(jīng)沅陵時(shí)，寫(xiě)散文《湘西》、長(cháng)篇小說(shuō)《長(cháng)河》(第1卷)。后至昆明西南聯(lián)大任教。1945年后回京，在北京大學(xué)教書(shū)。問(wèn)時(shí)編《大公報》、《益世報》文藝副刊。
1949年以后，長(cháng)期從事文物工作。先后在中國歷史博物館、故宮博物院研究中國古代服飾和物質(zhì)文化史。1960年發(fā)表《龍鳳藝術(shù)》等文。1978年調中國社科院歷史研究所。他以作家身份被邀參加第三次全國文代會(huì )，增補為全國文聯(lián)委員。1980年曾赴美國講學(xué)。1981年出版了歷時(shí)15年寫(xiě)成的《中國古代服飾研究》專(zhuān)著(zhù)。
設計方案一
一、讀題導入
今天，我們學(xué)習《臘八粥》，請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題。
二、初讀課文
1.指名讀課文，注意讀準字音。
2.請其他同學(xué)們認真在心里跟著(zhù)讀。
3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事?
4.學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
三、默讀課文，圈畫(huà)批注
1.文中的主要人物是誰(shuí)?——“八兒”。
2.“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的，請默讀圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句
3.學(xué)生圈畫(huà)后匯報。
4.教師及時(shí)總結：
他的心理活動(dòng)變化構成了本課的線(xiàn)索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的`猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。
四、總結升華
1.文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫(xiě)也不可忽視。如第一自然段寫(xiě)的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著(zhù)，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著(zhù)，大匙大匙朝口里塞灌呢!”
2.學(xué)習作者語(yǔ)言的妙處。
3.當堂積累下來(lái)。
板書(shū)設計
臘八粥
沈從文
主人公：“八兒”
迫不及待
苦苦等待
美妙的猜想
親見(jiàn)時(shí)的驚訝
《臘八粥》教學(xué)設計2
一、導入：
1.請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對“臘八”或臘八粥的了解。
2.教師導語(yǔ)：今天我們就來(lái)學(xué)習《臘八粥》這一課，請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文：
1.學(xué)生指名讀課文，邊讀邊標記自然段記號，劃出讀不準音的詞語(yǔ)。
2.正音，并反復讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3.同桌一起讀重點(diǎn)段落。
三、再讀課文：
1.學(xué)生圍繞課后題默讀思考。
2.學(xué)生自讀，教師巡視。
3.學(xué)生匯報：
第1小題：練習概括課文的主要內容。也可以先適當提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結合課題來(lái)概括，這樣先降低了難度，概括效果會(huì )更好。
第2小題：這一題旨在訓練學(xué)生對“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關(guān)注作者的表達。聚焦到主人公“八兒”身上，因為他的心理活動(dòng)變化構成了本課的線(xiàn)索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，文章隨處可見(jiàn)“八兒”急切想吃臘八粥的情形。
第3小題：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現了一幅淳樸、和睦的圖景。表達了一家的其樂(lè )融融。
4.教師相機總結。
四、分析人物特點(diǎn)：
1.“八兒”是個(gè)怎樣的孩子?結合文中語(yǔ)句加以說(shuō)明。
2.師生交流。
3.文中的母親呢?用剛才的方法。
4.師生交流。
五、指導朗讀：
1.本篇課文人物對話(huà)描寫(xiě)較多，組織學(xué)生分角色朗讀。
2.通過(guò)揣摩人物心理，聯(lián)系提示語(yǔ)來(lái)指導有感情地朗讀課文。
3.組織朗讀比賽，互相點(diǎn)評，取長(cháng)補短。
六、作業(yè)：
1.有感情地將課文朗讀給家長(cháng)聽(tīng)。
2.查找有關(guān)中國傳統節日的資料，進(jìn)一步了解中國傳統民俗文化。
板書(shū)設計
臘八粥
沈從文
“八兒” 母親
其樂(lè )融融
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