【實(shí)用】教學(xué)設計方案匯總五篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。方案應該怎么制定呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
教材分析：
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng )造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把手分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂(lè )等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節的結構相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩(shī)的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本校以大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)為基礎，承擔了省級科研課題小學(xué)生閱讀心理的研究，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的小學(xué)生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經(jīng)過(guò)近兩年的探索，學(xué)生已能從已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗，享受審美樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）認識并會(huì )寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)習以是為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過(guò)程與方法
�。�1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。
�。�2）培養學(xué)生小組合作學(xué)習的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。
�。�3）結合本單元金鑰匙默讀思考，學(xué)習作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)深切體會(huì )文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì )使整個(gè)世界變得更加美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字）看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習《我們的手》，看看作者還發(fā)現了手的哪些功能。（板書(shū)課題）
請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀�？纯茨阕x懂了哪些。在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。
2、請同學(xué)們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會(huì )學(xué)習。開(kāi)始學(xué)習吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細讀課文，加深理解
1、學(xué)習第一節。
�。�1）指名讀第一小節，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線(xiàn)）
�。�2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習。討論：為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)？
每位同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，做出評價(jià)。小組匯報。
�。�3）（出示第一句）我們的手，是電線(xiàn)。齊讀這句話(huà)。誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來(lái)，這也是比喻句。（出示課后的金鑰匙。）
�。�4）這一小節，同學(xué)們學(xué)得真認真。老師相信，通過(guò)有感情的讀，大家會(huì )體會(huì )得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？
2、學(xué)習第二節。
�。�1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）
�。�2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�3）你們能把自己的體會(huì )讀出來(lái)嗎？指名讀。比賽讀。
3、學(xué)習第三節、第四節。
�。�1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？
�。�2）齊讀。
�。�3）有感情的朗讀。
四、品讀課文，感悟內涵
�。�1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）
�。�2）男女生對讀。
�。�3）師生接讀。
�。�4）我們的手還會(huì )是什么？師生互動(dòng)。當你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫(xiě)。伸出你們的手，互相握一握吧，說(shuō)說(shuō)你們的手是什么？
五、整體回顧，總結全文
同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì )使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)手還會(huì )是什么？仿照課文，再寫(xiě)一段。
總評：
本詩(shī)清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所倡導的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在導入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導入。然后老師順著(zhù)學(xué)情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？這一問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟，體會(huì )文章的內涵。在此基礎上老師提問(wèn)：我們的手還會(huì )是什么？先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng )編，接著(zhù)又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語(yǔ)言、思維能力的培養。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標
1。知識目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。
2。能力目標
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
3。情感目標
通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
教學(xué)媒體：
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一，導入
1。直接導入。
2。質(zhì)疑：本文課題別餓壞了那匹馬是誰(shuí)說(shuō)的為什么要說(shuō)
二，精讀指導。
自學(xué)課文：(1)本篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人主要是誰(shuí)
(2)文章主要寫(xiě)了什么事表現了什么
(3)畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。
2。分組交流。
3。班級交流，根據學(xué)生的回答指導朗讀。
(1)他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮此時(shí)，攤主是怎么想的)
(2)他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么)
(3)別別別……他急了，碧云碧云!(他為什么急了)
(4)對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著(zhù)我的肩頭，輕聲說(shuō)道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒(méi)事的`，你繼續看書(shū)吧。(這句話(huà)道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續看書(shū)，多么感人的謊話(huà)1讀時(shí)要表現攤主十分誠懇的語(yǔ)氣。)
4。指導朗讀。
三，總結。
課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人
你身邊又這樣感人的事跡嗎
四，作業(yè)。
搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步掌握兩位減整十數或一位數的口算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、利用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：計數器 教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程:
一.復習.
1.填一填:
7430 = 743 =
2.口算:
7660 = 8570= 9350 =
398 = 676 = 495 =
直接寫(xiě)結果，集體訂正時(shí)指名說(shuō)一說(shuō)第一組題是怎樣想?
二.練習。
1.教材第54頁(yè)想想做做5
學(xué)生先自己選擇三題計算，再板演交流。
2.教材想想做做6。
先讓孩子通過(guò)觀(guān)察是否能比出大小，再計算驗證。
3.教材想想做做4。
利用教學(xué)光盤(pán)組織學(xué)生口算。
4. 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（想想做做第3、7、8題）
先讓孩子交流圖意，再說(shuō)說(shuō)數量之間的關(guān)系（要讓孩子說(shuō)說(shuō)，知道哪些信息，要求什么問(wèn)題，它們之間有什么關(guān)系），最后列算式解答。
四、拓展
讓孩子自己編一道用減法計算的問(wèn)題。（注意引導和交流）
五、課堂小結（略）
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)內容
《論語(yǔ)》十二章
年級學(xué)科
七年級語(yǔ)文
教學(xué)課時(shí)
共3課時(shí)
第1課時(shí)
課型
新授
教學(xué)目標
1.要求能疏通文意，明確本文的主要內容。
2.記住關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的名言警句。
3.知道《論語(yǔ)》的基本情況及孔子的教育思想。
教學(xué)重點(diǎn)
記住關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)
記住關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的名言警句。
教學(xué)準備
搜集孔子的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程
二次備課
一、導入
從 前有位老師，他學(xué)識淵博，但從不自傲。有一次他周游列國時(shí)，在去晉國的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。一個(gè)問(wèn)題是：“鵝的叫聲為什么大?”他答道：“鵝的脖子長(cháng)，所以叫聲大�！焙⒆诱f(shuō)：“青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢?”他無(wú)言以對。他慚愧地對他的學(xué)生說(shuō)，我不如那個(gè)孩子，他可以做我的老師啊! 你能猜出故事 中的老師是誰(shuí)嗎?
二、孔子
孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國陬邑人。著(zhù)名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。思想核心是“仁”，即仁愛(ài)、愛(ài)人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創(chuàng )私 人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類(lèi)”( 一視同仁)，“因材施教”。
《論語(yǔ)》：儒家經(jīng)典 著(zhù)作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書(shū)。宋朝宰相趙普曾贊頌說(shuō)“半部《論語(yǔ)》治天下” 。
四書(shū)：《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》;
五經(jīng)：《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》。
三、初讀文章，明確字音
1、論( )語(yǔ) 2、不亦說(shuō)( )乎
3、人不知而不慍( ) 4、三省( )吾身
5、傳( )不習乎 6、學(xué)而不思則罔( )
7、思而不學(xué)則殆( ) 8、一簞( )食
9、曲肱( )而枕之 10、博學(xué)而篤( )志
四、朗讀課文，注意句子節奏
1、子曰：學(xué)而/時(shí)習之，不亦/說(shuō)乎?有朋/ 自遠方來(lái)，不亦 /樂(lè )乎?人不知 /而不慍，不亦/ 君子乎?
2、曾子曰：吾 /日三省 吾身：為人謀/ 而不忠乎?與朋友交/ 而不信乎?傳 /不習乎?
3、子曰：“吾十有五/而至于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩�！�
4、子曰：“溫故/而知新，可以 /為師矣�！�
5、子曰：“學(xué)而不思/ 則罔，思而不學(xué)/ 則殆�！�
6、子曰：“賢哉，回也!一簞食， 一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂(yōu)，回也 /不改其樂(lè )。賢哉，回也!”
7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�
8、子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂(lè )/亦在其中矣。不義/而富且貴，于我/如浮云�！�
9、子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者/而從之，其不善者/而改之�！�
10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/晝夜。 ”
11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也�！�
12、子夏曰：“博學(xué)/而篤志，切問(wèn)/而近思，仁/在其中矣�！�
五、布置作業(yè)
結合課 后注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯文章。
介紹作者及《論語(yǔ)》
生介紹，師補充。
本課時(shí)講解
1—4句的停頓、字音、字義及翻譯。
多鼓勵學(xué)生發(fā)言，自我疏通句意。
在理解句意的基礎上，學(xué)生嘗試背誦。
板書(shū)設計
《論語(yǔ)》十二章
孔子
四書(shū)：《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》；
五經(jīng)：《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》。
教學(xué)反思
帶動(dòng)課堂氣氛
備課組長(cháng)審核簽字
教學(xué)設計方案 篇5
一、教學(xué)目標(學(xué)習目標與任務(wù))
1.學(xué)習目標描述課標要求：了解降水的季節變化和分布
知識與技能
�、倌芘e例說(shuō)出降水與人類(lèi)生活和生產(chǎn)的關(guān)系。
�、诔醪綄W(xué)會(huì )閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說(shuō)出世界降水分布的差異。
�、凼褂媒邓Y料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)出降水的變化規律。
過(guò)程與方法
學(xué)習方式：以多媒體課件為基礎的合作學(xué)習和探究學(xué)習。
學(xué)習過(guò)程：①合作討論的過(guò)程──降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系
�、谛〗M探究的過(guò)程──據圖分析世界降水分布的規律
�、蹅�(gè)別探究的過(guò)程──根據資料，繪制降水柱狀圖
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、訇P(guān)注生活中的地理現象，體驗地理探究的樂(lè )趣。
�、谡J識降水的復雜性(變化與分布)。
�、壅J識人工降雨的必要性，并初步了解其方法。
2.學(xué)習任務(wù)
利用教材及課件提供的材料和信息，通過(guò)自己的思考和同學(xué)之間的合作學(xué)習，了解降水的形成、季節的變化和分布，同時(shí)通過(guò)拓展知識的學(xué)習，進(jìn)一步了解人工降雨的相關(guān)知識以及世界上形態(tài)各異的雨雪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習興趣。
二、教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.學(xué)習重點(diǎn)
�、倌苷f(shuō)出世界降水分布的差異。
�、诹私馐澜缃邓植嫉囊幝�。
2.學(xué)習難點(diǎn)：降水的形成條件
突破該難點(diǎn)的方法，通過(guò)媒體提供的支持材料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料和問(wèn)題探究情景，歸納出降水的形成條件。
三、教學(xué)對象分析
初一學(xué)生對地理學(xué)習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄像、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達自己對問(wèn)題的不同看法，具有良好的協(xié)作學(xué)習的習慣和能力。
四、教學(xué)媒體闡述
學(xué)習環(huán)境：多媒體教室
學(xué)習資源類(lèi)型：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程設計與分析
(一)學(xué)習情境類(lèi)型
�、僬鎸�(shí)情境②問(wèn)題性情境③師生交互情境
(二)學(xué)習情境與過(guò)程設計
1.設置問(wèn)題情境，導入新課
常州地區在每年的六月中旬到七月中旬以什么天氣為主?這種天氣通常又稱(chēng)什么?
�、俣嗝襟w環(huán)境下的師生討論：降水的主要形式有哪些?
�、趯W(xué)生小組討論：降水的形成條件有哪些?
�、蹖W(xué)生小組討論：降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系;
�、軐W(xué)生個(gè)別探究：繪制降水柱狀圖;
�、輰W(xué)生小組討論：世界降水的分布規律;
2.學(xué)習的拓展
通過(guò)視頻資料，了解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生科學(xué)探究精神。
(三)學(xué)習活動(dòng)組織形式
1.合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系進(jìn)行協(xié)作學(xué)習;
2.個(gè)別探究：利用媒體提供的數據資料，繪制降水的柱狀圖;
3.小組探究：根據地圖，分析世界降水的分布規律;
六、學(xué)習評價(jià)設計
測試形式：①課堂上提問(wèn)
�、诿襟w展示習題
�、蹖W(xué)生自帶的地理填充圖冊
七、教學(xué)小結與反思
通過(guò)對降水這一節的教學(xué)，讓學(xué)生掌握降水與生活、生產(chǎn)之間的重要關(guān)系;了解降水的季節變化;學(xué)會(huì )繪制降水柱狀圖;知道世界降水的分布規律;培養學(xué)生的科學(xué)探究的方法和習慣。
在教學(xué)中我們發(fā)現，學(xué)生對平時(shí)生活中的地理現象觀(guān)察得不夠深入，也不夠細致，因此在表達時(shí)缺乏整體性和邏輯性，這也是在今后的教學(xué)中需要我們慢慢培養的。
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