老舍的貓教學(xué)設計（通用3篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的老舍的貓教學(xué)設計（通用3篇），希望能夠幫助到大家。
老舍的貓教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
4、初步認識老舍語(yǔ)言平實(shí)、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。
5、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習從不同角度描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )貓性格的古怪和作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
A動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜愛(ài)。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過(guò)嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來(lái)一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫(xiě)自己的貓的。
B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物：“它步調從容，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)；吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！保▽W(xué)生答）
豐子愷先生通過(guò)嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來(lái)寫(xiě)自己的貓的呢？今天我們再來(lái)一起走近老舍筆下的貓。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀）
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來(lái)，要讀準字音。
�。▽W(xué)生自由讀課文，讀準字音）
2、檢查字詞。
�。�1）出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開(kāi)辟”指生認讀。
�。�2）出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認讀，重點(diǎn)指導“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內容。
�。�1）豐子愷先生主要寫(xiě)了鵝的吃相，老舍先生主要寫(xiě)了貓的什么？你是從哪句話(huà)知道的？（指生讀出相應句子）
�。�2）哪些段落寫(xiě)的是貓“性格古怪”？第四自然段寫(xiě)的又是什么？
三、探究“古怪”。
導語(yǔ)：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫(xiě)的是性格古怪，看來(lái)這個(gè)“古怪”我們需要著(zhù)重研究一下(板書(shū)：古怪)。
1、指生試著(zhù)解釋“古怪”的意思。
過(guò)渡：意思解釋不好不要緊，我們先來(lái)讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會(huì )：這只貓給你留下了什么印象？
3、交流：你覺(jué)得這只貓怎么樣？引導學(xué)生說(shuō)體會(huì )，并讀出相應句子，教師相機板書(shū)“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導“貪玩、盡職”。
貪玩：
�。�1）引導學(xué)生讀出相應句子。
�。�2）課件出示“任憑誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)”。換詞釋義：“誰(shuí)能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）
�。�3）創(chuàng )設情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會(huì )怎么呼喚？”（指生說(shuō)）“自己不行，又有人來(lái)幫忙了。老舍會(huì )找誰(shuí)幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來(lái)了嗎？”（引導學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會(huì )貓的貪玩）
盡職：
�。�1）引導學(xué)生讀出相應句子。
�。�2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。指生解釋“屏息凝視”。
�。�3）動(dòng)作模仿，體會(huì )“盡職”。
導語(yǔ)：“我們一起來(lái)‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它--------；一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它--------；一連好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它仍然--------”（學(xué)生動(dòng)作模仿，補充詞語(yǔ)）
過(guò)渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)？”（指導學(xué)生有感情朗讀句子）
4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì )“古怪”。
過(guò)渡：（看板書(shū)）一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受，誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)？
�。ㄒ龑W(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái)，初步體會(huì )貓的“古怪”。）
5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生自由讀后回答，教師板書(shū)：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛）
6、總結“古怪”。
�。ǹ窗鍟�(shū)）現在你對這只貓有什么評價(jià)？（學(xué)生回答，教師總結：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪�！保�
四、再讀1——3段，體會(huì )“喜愛(ài)”。
1、過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來(lái)讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。
2、學(xué)生讀課文，標出相應語(yǔ)句。
3、指生讀出自己標出的語(yǔ)句，說(shuō)出體會(huì )。
4、（1）出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。
�。�2）教師引導：“這句話(huà)中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，看看是什么感覺(jué)？”（出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀，引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)）
�。�3）情景對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )“喜愛(ài)”。
出走一天一夜的貓終于回來(lái)了，老舍把它抱起來(lái)，撫摸著(zhù)它光滑的毛。家人看見(jiàn)了：“咱家的貓怎么剛回來(lái)？太貪玩了�！崩仙嵴f(shuō)：“——”；鄰居看見(jiàn)了：“你家的貓回來(lái)了，太貪玩了�！崩仙嵴f(shuō)：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來(lái)了，老舍說(shuō)：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯誤后引導說(shuō)出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專(zhuān)心寫(xiě)作，小貓跳上來(lái)踩上了幾個(gè)腳印，看著(zhù)稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導學(xué)生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì )“喜愛(ài)”。
1、過(guò)渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛(ài)之情。
2、學(xué)生自由練讀。
3、指讀，指導。
六、擴展閱讀，學(xué)習從不同角度描寫(xiě)事物的方法。
1、總結過(guò)渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫(xiě)出了對貓的喜愛(ài)之情，其他作家是從什么角度描寫(xiě)貓的呢？我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì )有新的收獲。
2、指生讀周而復的《貓》，引導學(xué)生總結出周而復是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)貓的。
七、作業(yè)
課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養了小動(dòng)物。課下大家也來(lái)寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的�？梢詫�(xiě)它的樣子、神態(tài)，也可以寫(xiě)它的性格。寫(xiě)完后在班內交流一下，看誰(shuí)筆下的小動(dòng)物最可愛(ài)。
老舍的貓教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格古怪，體會(huì )老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，感受對生活的熱愛(ài)。
2、激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )貓的性格實(shí)在有些古怪，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同。
教學(xué)準備:
學(xué)生：預習課文、了解老舍。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助謎語(yǔ)導入新課。
1．揭示課題。
2．復習導入新課。
二、自主學(xué)習
1．出示學(xué)習目標。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞那一句話(huà)寫(xiě)的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。
3、從你發(fā)現的貓的性格特點(diǎn)中，你還可以發(fā)現老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫(xiě)中我們感受到了什么？
2．學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流。
三、重點(diǎn)研讀，理解古怪。
（一）創(chuàng )設情境，理解古怪。
1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現貓的哪些性格？找一找，用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。
2．理解貪玩：通過(guò)朗讀展現貓的貪玩。結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。創(chuàng )設情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。
3．理解盡職：理解詞語(yǔ)屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會(huì )貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4．通過(guò)剛才的學(xué)習，在我們眼前出現了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？
5、過(guò)渡：作者通過(guò)細致的觀(guān)察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得具體。作者不但描寫(xiě)具體，寫(xiě)法也獨到，請比較兩組句子。
A句能換成B句嗎？為什么？
A、說(shuō)它老實(shí)吧
B、它很老實(shí)
A、說(shuō)它貪玩吧
B、它很貪玩
6、學(xué)生討論
7、你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽(tīng)他讀得好不好并評論
8小結：透過(guò)對立、矛盾的性格，體會(huì )貓的性格的古怪。
（二）進(jìn)一步理解貓的性格古怪。
1、自主發(fā)現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì )古怪。
2、匯報交流：
�。�1）理解蹭、演動(dòng)作、談想法。
�。�2）理解印畫(huà)上幾朵小梅花等重點(diǎn)詞句，說(shuō)這時(shí)大花貓又在想什么？體會(huì )其中流露出的老舍對貓的喜愛(ài)之情，指導有感情朗讀。
�。�3）A句B句哪句更好？為什么？
A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。
3、理解豐富多腔長(cháng)短不一等詞語(yǔ)。
4、指導進(jìn)行表情朗讀。
5、一讀而過(guò)第三自然段，以我們家的大花貓的確（實(shí)在）勇猛為中心說(shuō)一段話(huà)。
四、領(lǐng)悟寫(xiě)作方法。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
老舍的貓教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì )“人愛(ài)貓，貓親人”的情感
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓 的喜愛(ài)之情的。
2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)過(guò)程】 課前讀本課詞語(yǔ)
一、 導入：創(chuàng )設情境，談話(huà)交流。
1、上課之前，老師先請同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)。（課件出示）
看完 了這些圖片，貓給你留下了什么印象？貓是我們很熟悉的動(dòng)物，也是 我們人類(lèi)的好朋友，
【板書(shū)：貓】
今天我們來(lái)認識老舍爺爺家的貓， （齊讀課題）
老舍爺爺一生除了寫(xiě)作之外，還有兩大愛(ài)好：養貓和養 花。
2、簡(jiǎn)介老舍。
老舍原名舒慶春，我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代 表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、初讀課文，整體感知。
�。�、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本 P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多 讀幾次。（出示自讀要求）
2、檢查交流。
�。�1）、認讀詞語(yǔ)：讀得真不錯，看來(lái)同學(xué)們很用心的學(xué)習了。那這些 多音字組詞大家能讀好嗎？指名讀
�。�2）、老舍筆下的貓給你留下什么印象？課文從哪幾方面介紹 貓的？我們來(lái)完成一道填空題吧，它能幫助我們更好理清課文脈絡(luò )。 請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到答案。 課文共有( ( )；第( )個(gè)自然段，第( )自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓( )至第( )。 )自然段寫(xiě)貓
�。�3） 根據這道填空題， 、 你能找出課文的兩個(gè)中心句來(lái)嗎？ （指 名生說(shuō)）（課件出示，齊讀）
貓的性格實(shí)在有些古怪。 小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
請同學(xué)們快速瀏覽 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái) 描述貓的性格？你從哪些句子中體會(huì )出來(lái)的？用手中的筆圈出來(lái)畫(huà) 出來(lái)，注意學(xué)習語(yǔ)文時(shí)一定要養成拿起筆隨時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)的習慣。然后 完成《語(yǔ)文作業(yè)本》P48—T4 （生反饋練習答案）完成了練習冊，我們繼續看到課文，通過(guò)剛才的 練習，我們知道了貓的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ））。你找到有關(guān)的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預案：
句子一： 說(shuō)它老實(shí)吧， 它的確有時(shí)候很乖。 它會(huì )找個(gè)暖和的地方， 成天睡大覺(jué)， 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮， 什么事也不過(guò)問(wèn)。 可是， 它決定要出去玩玩， 就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧， 的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？ 重點(diǎn)指導：這里從哪幾方面寫(xiě)了貓的性格古怪？
�。�1）老實(shí)（我們一起來(lái)讀讀吧）這只貓確實(shí)挺乖的，可是它會(huì )一 直這么老實(shí)嗎？
�。�2）貪玩：任憑??也??
a、 男女生分別讀
b、從這組關(guān)聯(lián)詞中你能看貓的什么特點(diǎn)？）
c、用上“任憑??也??”說(shuō)句子。多貪玩的貓啊，你覺(jué)得會(huì )有 誰(shuí)怎樣呼喚貓？
過(guò)渡：真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描 寫(xiě)貓的盡職呢？）
句子二： 它屏息凝視， 一連就是幾個(gè)鐘頭， 非把老鼠等出來(lái)不可！ （齊讀）
你從哪些詞語(yǔ)中看出貓非常的盡職呢？
盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視
A、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì )神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）
B、我們一起來(lái)體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10 秒鐘。（師生體驗）
你們剛才的感覺(jué)是什 么？
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了 10 秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓 是多么的'——（盡職）。
�。ㄗ屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀體驗貓的盡職吧）
E、品味 非??不可
�。�1）這是一個(gè)什么句式？如果把它改成肯定 句要怎么改？
�。�2）、從這個(gè)句子中除了體會(huì )到貓的盡職，你還體會(huì )到什么？讓我 們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！
過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，的確非常古怪！
句子三：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙 上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲 不出。
句子四：它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要 說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書(shū)： 高興 不高興 膽�。翰� 勇猛：斗
過(guò)渡：1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能 舉些例子來(lái)說(shuō)嗎？ 溫柔可親一聲不出 無(wú)論??也??
2、 體會(huì )貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛(ài)的。
句子 1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子 伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩 印幾朵小梅花。 蹭：是什么意思？表達了小貓的什么感情（輕輕地摩擦，向主人 撒嬌） 小梅花：是指什么？表達了老舍爺爺的什么感情？
�。ㄘ埖教巵y跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺的稿紙上， 老舍爺爺不但不生氣，反而稱(chēng)它的腳印為小梅花，可見(jiàn)老舍爺爺是多 么的喜歡它）
�。�5）它還會(huì )豐富多腔地叫??變化多端。 品味“豐富多腔”：
師：我們一起來(lái)體會(huì )貓“豐富多腔”的叫聲：
a、 如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲—— （生：齊叫“喵——”）
b、 如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì )干脆利落地短應一聲—— （生：齊叫“喵”）
c、 如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì )粗聲地吼一聲——（生： 齊叫“喵??”）
d、 如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì )非常舒服地細叫 一聲—（生：齊叫“喵”）
e、 如果貓不想叫了，它就會(huì )——（生：齊叫“咕嚕咕�！保�
師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽(tīng)起來(lái)特別美妙，老舍爺爺簡(jiǎn)直要把 貓寫(xiě)成一位歌唱家了，可見(jiàn)，老舍爺爺是多么的喜歡它。
�。�6）它若是不高興啊，??一聲不出。 無(wú)論??也??
�。�7）它什么都怕? 這只貓還有什么古怪的地方呢？（你真是個(gè)細心的孩子）
勇敢的男同學(xué)一起來(lái)讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。 藏 斗
師：（指著(zhù)板書(shū)）貓的性格古怪體現在這么多方面，從這些詞語(yǔ)中 你們發(fā)現了什么？（意思相反） （指名回答，）
師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜 歡它嗎？帶著(zhù)你的感受再讀讀這一段吧！
過(guò)渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛(ài)。
四、總結寫(xiě)法；
1、老實(shí)、貪玩、盡職這些詞語(yǔ)都是用來(lái)形容人的，在這里卻被老舍 先生用在了貓的身上，這是什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處呢？
2、這樣寫(xiě)表達了作者對貓的什么感情？
3、今天我們學(xué)習貓的古怪性格是圍繞那句話(huà)來(lái)學(xué)習的？
“貓的性格實(shí)在有些古怪�！� 作者圍繞這句話(huà)，也就是一個(gè)總起句，舉出一些事例來(lái)具體描述表達 對貓的喜愛(ài)之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。
4、我們以前學(xué)習過(guò)的課文也有這一類(lèi)的寫(xiě)法。 比如說(shuō)我們三年級學(xué)的課文 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》
5、性格古怪的貓是如此的可愛(ài)，滿(mǎn)月的小貓又是怎樣的呢，我們下 節課繼續學(xué)習。請同學(xué)課后完成這個(gè)小練筆。（課件出示）
下課！
【板書(shū)設計】
老實(shí) 貓——古怪 貪玩 盡職 不高興時(shí)一聲也不吭 人愛(ài)貓 貓親人高興時(shí)溫柔可親 膽小 勇猛。
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