三年級上冊語(yǔ)文《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計（通用3篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的三年級上冊語(yǔ)文《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊語(yǔ)文《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習課文，了解課文內容。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生明白實(shí)驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
二、教學(xué)內容：
自學(xué)課文，理解課文內容。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解這次實(shí)驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗成功的主要原因是什么。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、課前準備：一個(gè)玻璃瓶、三只系著(zhù)繩子的乒乓球。
七、教學(xué)過(guò)程
1、課前談話(huà)：同學(xué)們，你們做過(guò)實(shí)驗嗎？實(shí)驗有的時(shí)候會(huì )成功，有的時(shí)候就不會(huì )成功。實(shí)驗為什么會(huì )成功呢？<學(xué)生說(shuō)>今天我們就學(xué)一篇和實(shí)驗有關(guān)的課文。板書(shū)課題。
2、學(xué)生輕聲讀課文，畫(huà)批下需要老師和同學(xué)們幫助解決的地方。
3、質(zhì)疑需要解決的問(wèn)題。
�。ɡ蠋熆蛇m當做副板書(shū)。）
4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。
鉛錘：chuí。
不假思索：用不著(zhù)想。形容說(shuō)話(huà)做事迅速。
5、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。
6、指名說(shuō)一說(shuō)外國教育家給我國小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗？
�。私庹n文內容。）
7、小組合作討論：這次成功的實(shí)驗的主要原因是什么？
�。ńo學(xué)生充分的思考、感悟的時(shí)間。）
8、分組反饋討論結果。
重點(diǎn)指導：
1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來(lái)！一，二……’三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：‘你第一，你第二�？臁逃业摹謩倓偤巴�，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái)�！睆倪@句話(huà)你能體會(huì )出什么？
2）“教育家問(wèn)小梅：‘你剛才跟他們說(shuō)了些什么？’小梅如實(shí)地告訴了她�！銥槭裁匆@樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開(kāi)！’小梅不假思索地說(shuō)�！弊x了這句話(huà)你知道了什么？有什么想說(shuō)的？
�。ㄔ谧x中有所感，在讀中有所悟，通過(guò)讀書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解實(shí)驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）
9、實(shí)驗感知。
3人一組，在規定的時(shí)間內3人合作取出乒乓球。
�。ㄍㄟ^(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生親身體會(huì )一下當時(shí)的危險、緊張的情況，再次理解實(shí)驗成功的主要原因。）
10、再次讀課文，理解課文內容。
11、作業(yè)：
找一找通過(guò)合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設計：
19
一次成功的實(shí)驗
鉛錘：chuí。不假思索
3人取鉛錘
一個(gè)人一個(gè)人地取
成功
�。▓F結、心中有他人）
三年級上冊語(yǔ)文《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計2
一、教材分析：
《一次成功的實(shí)驗》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。文章最大的特色是語(yǔ)言.，不長(cháng)的篇幅卻用了11個(gè)小節，對話(huà)的描寫(xiě)淋漓盡致地展現了小女孩的崇高品質(zhì)。
本組課文以“怎樣表達愛(ài)”為主題，引導學(xué)生通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì )對他人的關(guān)愛(ài)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對他人的關(guān)愛(ài)，本課則刻畫(huà)了在面臨危險時(shí)小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人后己。
“能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受”是新課標對三年級閱讀教學(xué)的要求。根據這些相關(guān)要求、教材內容特點(diǎn)，并結合學(xué)情，安排了兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，（第一課時(shí)掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時(shí)課文內容講解）并確定了如下教學(xué)目標：
1、認識“錘、堵、獲”3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“成功、實(shí)驗”等13個(gè)詞語(yǔ)，理解“如實(shí)、不假思索”這兩個(gè)詞的意思。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
現在的學(xué)生大多是生活在被關(guān)愛(ài)、被寵愛(ài)的環(huán)境中，缺乏如何應對突發(fā)事件、如何與人合作的能力是學(xué)生中間普遍存在的問(wèn)題。選編這篇課文的意圖正是讓學(xué)生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對話(huà)體會(huì )人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
此外，在教學(xué)時(shí)，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應該引導學(xué)生理解，這也更符合現代教育思想。因此我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗成功的主要原因是什么。
二、教法及學(xué)法：
現代教育倡導把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，強調學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應通過(guò)朗讀、對話(huà)等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，對小女孩和教育家對話(huà)的品析來(lái)體會(huì )小女孩先人后己的崇高品質(zhì)，“以讀促情、以讀感悟”。
根據學(xué)情和本篇課文的特點(diǎn)，我采用了“品讀、品析”的教學(xué)方法。本課教學(xué)主要立足于語(yǔ)言文字，通過(guò)實(shí)驗的.準備、經(jīng)過(guò)、成功的原因三方面的學(xué)習，在深刻理解課文的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，體會(huì )小女孩臨危不亂、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）合理導入，揭示課題
1、合理的新課導入能奠定一堂課的基調，使教學(xué)過(guò)程順利展開(kāi)。因為考慮到三年級學(xué)生對實(shí)驗的概念不是十分清楚，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入：“同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)實(shí)驗的課文，題目是《一次成功的實(shí)驗》�！卑鍟�(shū)課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑提問(wèn)：看到這個(gè)課題，你們想知道些什么呢？
導入課文：同學(xué)們提出了很多很好的問(wèn)題，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
（二）初讀感知
這個(gè)環(huán)節包括初讀課文、認識詞語(yǔ)、檢查匯報這三個(gè)部分的學(xué)習。本課內容簡(jiǎn)單，要求會(huì )讀的生字少，所以在教學(xué)中以學(xué)生自主閱讀為主。在初讀課文之后，認讀生字新詞，鑒于要求會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，字形都較為復雜，我要指導學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，我先引導學(xué)生觀(guān)察清楚字形后再書(shū)寫(xiě)。鑒于三年級對詞語(yǔ)的掌握程度，要求能說(shuō)出“成功、危險、順利”這三個(gè)詞語(yǔ)的反義詞，“思索、激動(dòng)、獲得”這三個(gè)詞語(yǔ)的近義詞。
（三）課文解析，走進(jìn)實(shí)驗
本課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀大體理解課文內容。我通過(guò)提問(wèn)等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。
1、朗讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗的準備、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗的成功的原因三個(gè)部分。
2、內容解析詳略得當，突出重點(diǎn)，即實(shí)驗成功原因的分析。
�。�1）實(shí)驗準備與經(jīng)過(guò)略講，引導學(xué)生用“先……再……接著(zhù)……然后……最后……”來(lái)串聯(lián)教育家的準備工作。
�。�2）實(shí)驗成功的原因詳講，主要是對重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀、品析
課文中有多處對話(huà)描寫(xiě)（出示課件），特別是教育家與小女孩的對話(huà)，如：
“你剛才跟他倆說(shuō)了什么？”（教育家看見(jiàn)實(shí)驗成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語(yǔ)氣。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽(tīng)見(jiàn)女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多的是探詢(xún)的語(yǔ)氣。）
“有了危險，應該讓別人先出去�！保ㄅ⒌幕卮饝撌琼懥炼届o的，語(yǔ)速應該稍快。）采用以讀代講的方式，引導學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，例如，“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，并體會(huì )她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。借助畫(huà)面的具體形象，通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì )母愛(ài)的真摯、深沉與無(wú)私。并通過(guò)指名讀、小組讀和齊讀的方式使學(xué)生感受句子蘊含的豐富情感。
在這個(gè)過(guò)程中，緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標，即通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì )對他人的關(guān)愛(ài)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。
3、讀寫(xiě)結合，感悟主題
實(shí)驗成功了，小女生的所作所為感動(dòng)了我們，那你們想對這位小女孩說(shuō)些什么呢？請把你想到的寫(xiě)下來(lái)。這里通過(guò)小練筆來(lái)訓練學(xué)生的自我表達和與人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品質(zhì)。
（四）結課
小女孩面對危險的沉著(zhù)冷靜與先人后己的崇高品質(zhì)很值得我們學(xué)習，同時(shí)在遭遇困境時(shí)我們也要團結一致，齊心協(xié)力，希望同學(xué)們都能深刻體會(huì )并學(xué)以致用。最后，讓我們再次有感情地朗讀“有了危險，應該讓別人先出去”這個(gè)句子。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計要求能簡(jiǎn)潔明了地展現課文靈魂。因此，我根據課文三個(gè)部分內容的劃分：實(shí)驗的準備、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗成功的原因，我設計了如下板書(shū)：
一次成功的實(shí)驗
實(shí)驗的準備：先……再……接著(zhù)……然后……最后……
實(shí)驗的經(jīng)過(guò)：注水→危險→小女孩的策略→順利提出
實(shí)驗成功的原因：小女孩的先人后己+團結協(xié)作
三年級上冊語(yǔ)文《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計3
教材分析
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險時(shí)刻的心理測試實(shí)驗。實(shí)驗的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團結，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗前的準備，取出實(shí)驗用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗的程序和要求；最后講實(shí)驗取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1、讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗。
2、明白實(shí)驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗導入 ，揭示課題。
1、教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗。
2、請上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗的用品、程序和要求。
3、實(shí)驗結果。(三位學(xué)生爭著(zhù)往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4、同樣的實(shí)驗，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5、板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著(zhù)繩子不假()思索
2、理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著(zhù)想，形容說(shuō)話(huà)做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3、說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著(zhù)的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當你面臨意外危險時(shí)刻時(shí)的心理測試實(shí)驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指導閱讀第二至六自然段。
1、自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗是具體怎樣進(jìn)行。
2、從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1、這次實(shí)驗的結果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì )獲得成功?
2、從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì )。
(1)一位女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話(huà)分析。如果我們三個(gè)人都爭著(zhù)往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團結協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì )出了什么?
(先人后己。在危險時(shí)刻，心中想著(zhù)別人。)
3、這個(gè)實(shí)驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時(shí)刻心中有他人；在危險時(shí)刻相互關(guān)心，團結一致；比較強的組織協(xié)調能力……)
4、這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗做過(guò)許多次，每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著(zhù)別人。)
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