七年級上冊數學(xué)活動(dòng)制作一個(gè)五角星教學(xué)設計
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的七年級上冊數學(xué)活動(dòng)制作一個(gè)五角星教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節課有兩個(gè)內容，即學(xué)習畫(huà)五角星和學(xué)習制作五角星，兩部分相比較而言，學(xué)制作比較難，因為學(xué)生長(cháng)期受應試教育的影響，動(dòng)手能力比動(dòng)筆能力明顯要差，所以本節內容既是培養學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的一個(gè)載體，又是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育和中國傳統文化（剪紙藝術(shù)）教育的極好素材，除此之外，它還是今后學(xué)習比例線(xiàn)段（黃金分割）、正多邊形和圓等知識的基礎，其在實(shí)際生活中也有廣泛的應用。
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)五角星，會(huì )制作五角星。
2、難點(diǎn)
五角星制作的探究過(guò)程。
二、目標分析
�。ㄒ唬┲R與技能目標
通過(guò)本節課的學(xué)習，會(huì )畫(huà)一個(gè)五角星，會(huì )用一張紙制作一個(gè)五角星，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。
�。ǘ⿺祵W(xué)思考目標
通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)感知、觀(guān)察、試驗、操作等活動(dòng)充分感受數學(xué)在實(shí)際生活中的作用。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標
在學(xué)習探討的過(guò)程中體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性與創(chuàng )造性，通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，培養學(xué)生在獨立思考的基礎上，能夠尊重理解他人的意見(jiàn)，并學(xué)會(huì )與他人合作的能力。在合作中體驗成功的喜悅，樹(shù)立信心。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
1、電腦演示
升國旗儀式，把圖案定格在國徽上的五角星。
2、繼續演示
閃閃發(fā)光的五角星在引導學(xué)生感知五角星的和諧、完美的同時(shí)向學(xué)生滲透數學(xué)知識。
首先讓學(xué)生再次體驗升國旗時(shí)莊嚴肅穆的氛圍，看到冉冉升起的國旗上，閃閃發(fā)光的五角星，心中便升騰起一種美好的希望，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造、聯(lián)想的積極性。
�。ǘ└兄w驗
1、鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)五角星，讓學(xué)生用各種方法畫(huà)出形態(tài)各異的'五角星。
讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力。
2、提出問(wèn)題，對比于演示的五角星，如何畫(huà)出完美、和諧的五角星？（學(xué)生討論3～5分鐘）
激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望。
3、啟發(fā)學(xué)生
電腦演示（1）：規則的五角星圍繞它的中心旋轉。
學(xué)生發(fā)現規則的五角星的五個(gè)頂點(diǎn)在以五角星的中心為圓心的圓上。
提出探究問(wèn)題：五點(diǎn)在同一圓上的五角星是否一定是規則的五角星？
電腦演示（2）：五點(diǎn)在同一圓上的不規則五角星。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐得出結論：五點(diǎn)均勻分布。
電腦演示（3）：規則的五角星五個(gè)頂點(diǎn)均勻地分布在圓上。
學(xué)生討論：計算出的周角被五等分，每個(gè)角。即五等分圓周。
學(xué)生雖然不知道其中的數學(xué)道理，但可以通過(guò)圖像演示來(lái)感知。
4、師生共同小結畫(huà)五角星的步驟
�。╨）任意畫(huà)一個(gè)圓；
�。�2）以圓心為頂點(diǎn)，連續（即）的角，與圓相交于5點(diǎn)；
�。�3）連接每隔一點(diǎn)的兩個(gè)點(diǎn)；
�。�4）擦去多余的線(xiàn)，就得到五角星。
5、繼續啟發(fā)學(xué)生
�。╨）你能說(shuō)出這種畫(huà)法（等分圓周的方法）的道理嗎？
�。�2）類(lèi)似的，你能畫(huà)一個(gè)六角星、七角星、……、n角星嗎？
6、教師歸納
用較簡(jiǎn)單的幾何知識說(shuō)明。
�。ㄈw驗探究
1、小競賽
學(xué)生動(dòng)手，看誰(shuí)能以最好的方法和最快的速度將所畫(huà)的五角星剪下來(lái)？
2、師生共同探究
電腦演示（l）：利用畫(huà)好的五角星直接剪
�。ǜ傎愡^(guò)程中啟發(fā)學(xué)生）
電腦演示（2）：民間藝人以很快的速度用各種彩紙剪出各種栩栩如生且具有對稱(chēng)性的各種圖形……
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：將五角星對折一次。
在學(xué)生感知、體驗的過(guò)程中滲透幾何知識。
電腦演示（3）：演示該過(guò)程
啟發(fā)學(xué)生將其余四個(gè)角對折，發(fā)現五角星被折痕分成十個(gè)相同的三角形。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：如何將相同的十個(gè)三角形折疊到一起，找出最簡(jiǎn)捷、最快速的折疊方法。（書(shū)本的方法）
電腦演示（4）：五角星帶路法。
3、學(xué)生歸納出折疊法剪五角星的方法
提示學(xué)生：折疊時(shí)注意角度，下剪時(shí)如何選擇角度剪出的五角星才完美、和諧？才更接近于國旗上的五角星？
將五角星畫(huà)法的原理推廣，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過(guò)程，思維得到創(chuàng )新發(fā)展，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的熱情
�。ㄋ模┓棚w聯(lián)想的翅膀
1、小游戲
展開(kāi)想象的翅膀，將所畫(huà)的五角星、六角星涂上最漂亮最豐富的色彩，貼在黑板上，將黑板變成一條美麗的星星河……。
2、啟發(fā)小結
五角星、六角星都是我們日常生活中常見(jiàn)的很簡(jiǎn)捷很完美的幾何圖案。
3、舉例
天上的星星，折的幸運星，飄飛的雪花，……。
讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)是美的，是有用的。
四、設計說(shuō)明
如果在教學(xué)中采用教師先畫(huà)、先折再剪，學(xué)生跟著(zhù)模仿的教學(xué)方法，很容易造成教師獨斷專(zhuān)行，變成教師的表演，那么學(xué)生學(xué)會(huì )的只是“照葫蘆畫(huà)瓢”，別無(wú)他獲。在實(shí)際教學(xué)中，我們通過(guò)升國旗創(chuàng )設情境（滲透人文教育），借助CAI課件和教師的適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現五角星的畫(huà)法；接著(zhù)，讓學(xué)生結合自己的體驗和發(fā)現，將畫(huà)五角星的原理進(jìn)行推廣；在學(xué)習折疊法剪五角星時(shí)，我們也沒(méi)有像課本那樣撇開(kāi)先畫(huà)后剪法，而是以先畫(huà)后剪法得到的五角星為模型，試著(zhù)將五角星“返璞歸真”，返回到剪后還沒(méi)展開(kāi)時(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在不斷地折疊和嘗試中探究和感悟，力求恢復當初發(fā)明者創(chuàng )造折疊法時(shí)的火熱思考。
數學(xué)活動(dòng)課到底該怎么上？活動(dòng)課要不要探究？要不要創(chuàng )新？這節課做出了很好的嘗試和回答：在活動(dòng)中體驗——在體驗中探究——在探究中創(chuàng )新。在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，不忘對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；在畫(huà)五角星時(shí)，筆者也沒(méi)有因為畫(huà)法的原理超出了學(xué)生的已有知識，采用教師先行，學(xué)生尾隨的作法，而是通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生來(lái)體驗和感知，最后又通過(guò)“如何畫(huà)n角星？”這樣一個(gè)富有探究性的問(wèn)題來(lái)內化認知結構；如何教用折紙法制作一個(gè)五角星？這個(gè)過(guò)程又進(jìn)行了再設計：（多媒體）提示：類(lèi)比觀(guān)察、發(fā)現返璞歸真實(shí)驗探究發(fā)現、創(chuàng )新。
【七年級上冊數學(xué)活動(dòng)制作一個(gè)五角星教學(xué)設計】相關(guān)文章：
七年級數學(xué)教學(xué)設計01-17
人教版七年級上冊《狼》教學(xué)設計12-06