《柳葉兒》教學(xué)設計范文
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《柳葉兒》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、了解文中“樂(lè )”和“苦中帶澀”的思想感情，珍惜今天的幸福生活。
2、引導學(xué)生品味課文中生動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句及一些飽含感情的語(yǔ)句。
3、品味文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)，片斷仿寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“苦中帶澀”的思想感情的內涵。
2、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，片斷仿寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“苦中帶澀”的思想感情的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
課前準備：以小記者的身份，采訪(fǎng)自己的爺爺奶奶、外公外婆或者周?chē)?jīng)歷過(guò)艱苦歲月的人，了解他們的童年樂(lè )趣是什么，他們是怎樣度過(guò)艱難歲月的，并做好記錄。
一、導入新課：
指名背誦古代詠柳的詩(shī)句。
夢(mèng)回江南，楊柳依依，多么富有詩(shī)情畫(huà)意�！皩τ诹�，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊美它的多姿�！彼螌W(xué)孟卻總是忍不住要摘下一片嚼一嚼，他在咀嚼什么呢？他在咀嚼那難以忘懷的一段歲月和歲月中永難忘懷的一段往事，讓我們跟著(zhù)作者的思路，一同走進(jìn)作者的“心空”吧！
二、整體感知課文
1、師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)老師的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2、學(xué)生自由讀課文，查字典解決字詞，概括課文主要內容，用“文章講了一個(gè) 的故事”的句式說(shuō)話(huà)。
在嚴重饑荒的歲月，我上樹(shù)爬高、搶樹(shù)葉兒、吃柳葉兒的故事。
3、再讀課文，理清文章的思路，明確文章主要寫(xiě)了幾件事？
三、深入研討課文
閱讀就像旅游，除了觀(guān)賞沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了去捕捉表層的信息，還應從表現手法、表達方式、語(yǔ)言運用等多個(gè)角度進(jìn)行品味鑒賞。
1、對吃柳葉我當時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？（樂(lè )），找出文中你認為寫(xiě)“樂(lè )”的語(yǔ)句，品味“樂(lè )”在何處？學(xué)生自由讀，讀后共同探討。
顯示爬高本領(lǐng)，吃柳葉的樂(lè )趣。
2、對吃柳葉我現在的感覺(jué)是怎樣的？（苦中帶澀）找出具體語(yǔ)句品味一下。
那些天，全家最樂(lè )的是我：樂(lè )是實(shí)寫(xiě)，因為那時(shí)我不懂得生活的'艱難。在今天看來(lái)，這種“樂(lè )”的滋味是何等苦澀啊。
搶柳葉兒：天太早，萬(wàn)物還沒(méi)醒來(lái)，八歲的我已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒——少年不識愁滋味。
爬樹(shù)的情景：硬地冰涼，可見(jiàn)其早，牙齒“咯嘣嘣”可見(jiàn)其冷，露珠滴進(jìn)脖子，可見(jiàn)滋味不好受。
看日出的情景：把太陽(yáng)想像成一個(gè)“大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的”，這個(gè)比喻是我內心真實(shí)的寫(xiě)照，是極端饑餓在我頭腦中的折射，太餓了，隨時(shí)都會(huì )想到吃，在這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)中又摻進(jìn)了多少苦澀。
吃柳葉兒：“我直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！边@里寫(xiě)我的貪婪和數量之多，但從中我們可以體會(huì )到我的饑餓、瘦削到何種地步。
總結：童年我的樂(lè )趣是爬樹(shù)、搶柳葉兒、吃柳葉兒，實(shí)際上這是特殊年代里的特殊經(jīng)歷，因為當時(shí)我小，所以有一種“少年不識愁滋味”的感覺(jué)。文章明在寫(xiě)品“柳葉兒”之樂(lè )，實(shí)質(zhì)不斷渲染生活之苦，正因為生活極苦才有了嘗柳葉兒之樂(lè )。今天的人也吃野菜，但與課文中所寫(xiě)的完全不同了，請你聯(lián)系今天的生活，說(shuō)說(shuō)你的感受或體會(huì )。
4、把你采訪(fǎng)的關(guān)于爺爺奶奶、外公外婆的事跡互相交流一下，加深對課文的理解。
5、讓我們嘗試從語(yǔ)言運用的角度來(lái)品味本文的寫(xiě)作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。
如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復強調，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因，“又搶”二字證明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。
分成四人小組，合作找出你認為描寫(xiě)優(yōu)美或精彩的語(yǔ)句，先動(dòng)情讀一讀，再賞一賞，最后說(shuō)說(shuō)好在哪？
四、仿寫(xiě)練習
1、比較閱讀：第8節與第10節中都有爬樹(shù)的描寫(xiě)，你認為兩段在寫(xiě)法上有何不同？作者為什么這樣安排？
第8節爬樹(shù)重在顯示爬高的本領(lǐng)，用的動(dòng)詞如“抱”、“搖”、“彈”、“擺”，最后寫(xiě)了顯示本領(lǐng)后的樂(lè )趣。
第10節，重在寫(xiě)爬樹(shù)的感覺(jué), “冰涼”、“涼颼颼”、“一陣陰涼”。
兩段寫(xiě)作目的不同，寫(xiě)法也不同。
2、仿寫(xiě)第10節開(kāi)頭的景物描寫(xiě)：
學(xué)生讀，指名說(shuō)選了哪些景物，寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)，寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？
濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。寫(xiě)景由近及遠，以動(dòng)襯靜。
學(xué)習這種方法，仿寫(xiě)一段描寫(xiě)早春景色的景物描寫(xiě)。
3、仿寫(xiě)第11節一句話(huà)。
先讓學(xué)生品味第11節看日出的情況描寫(xiě)，體會(huì )“兀地”、“跳”、“罩”、“化”等詞的表達效果，然后仿此句寫(xiě)一句描寫(xiě)“日落”的景物描寫(xiě)。
寫(xiě)完后同位互賞互評
寫(xiě)完后指幾名學(xué)生讀，學(xué)生共評：是否抓住早春特點(diǎn)，是否學(xué)習本段寫(xiě)法。
五、作業(yè)
閱讀張潔的《挖薺菜》，比較兩文在結構、感情、語(yǔ)言，對苦與樂(lè )的表達方式等方面的異同點(diǎn)。
六、板書(shū)設計
柳葉兒（抒發(fā)對柳葉兒的特殊感情 回憶搶柳葉、吃柳葉兒的往事：苦中帶澀 再次抒發(fā)對柳葉兒的特殊感情）
教學(xué)反思：我認為閱讀教學(xué)至少要完成兩個(gè)方面的任務(wù)。一是要讓學(xué)生多讀、多品味，理解課文內容。二是要讓學(xué)生學(xué)習文章的寫(xiě)法，能學(xué)以致用。因此，教案設計兩個(gè)仿寫(xiě)訓練，雖然只是兩個(gè)小片斷，甚至一句話(huà)，但卻讓學(xué)生有方法可循，學(xué)生所需時(shí)間不多，收到的效果卻很好。
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