小學(xué)語(yǔ)文第五冊《青蛙和蛇》教學(xué)設計
作為一名人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文第五冊《青蛙和蛇》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
一、設計理念。
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！备鶕@些基本理念，我在本課教學(xué)時(shí)，采取抓關(guān)鍵詞理解法、直觀(guān)感受法、引導歸納法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中順利完成教學(xué)任務(wù)。把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習氛圍為教學(xué)特色。
二、教學(xué)目標。
依據《語(yǔ)文新課程標準》以及小學(xué)語(yǔ)文第五冊的要求，結合教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生用觀(guān)察、歸類(lèi)、比較的方法學(xué)習生字，并查字典理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯(lián)系。
情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生自主、合作和探究的精神。體會(huì )“青蛙與蛇”的個(gè)性體驗。
過(guò)程與方法目標：朗讀、體會(huì )、質(zhì)疑、討論相結合，利用課件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生正確、流利的分角色朗讀課文，學(xué)會(huì )一定的表達方法。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習生字。
《新課標》關(guān)于識字教學(xué)策略要求：注重教給識字方法，力求識用結合。本課的識字教學(xué)我是這樣安排的：
1、學(xué)生自己通過(guò)預習學(xué)會(huì )生字。
2、交流學(xué)習方法并歸納總結。
第一、初步檢查生字的讀音、部首和結構，要求學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)；
第二、“你發(fā)現了什么？”要求學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)、比較來(lái)鞏固識記字音、字形和結構，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右結構和上下結構的字有哪些，寫(xiě)時(shí)應注意哪些問(wèn)題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結構的字，但寫(xiě)的時(shí)候大多數字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。
第三、給生字找朋友，并把生字詞寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)的'規范、美觀(guān)、整潔。
3、將生字帶入文中熟讀課文。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，導入課文。
播放cAI課件，觀(guān)察第一幅活動(dòng)插圖內容，學(xué)生看課件講述青蛙和蛇在一起快樂(lè )玩耍的情景導入課文。
�。ㄈ┟襟w再現，體驗感悟。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。學(xué)習1-3自然段時(shí)，要充分信任學(xué)生，在理解“羨慕”一詞時(shí)，讓學(xué)生找近義詞，并用“羨慕”一詞說(shuō)話(huà)。通過(guò)學(xué)生的個(gè)性朗讀來(lái)體會(huì )青蛙和蛇在一起的快樂(lè )以及他們之間產(chǎn)生的真誠的友誼。
�。ㄋ模﹫D文結合，以讀促講，角色演讀。
“美國教育家杜威說(shuō)過(guò)：‘聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì )�！瘜W(xué)習重點(diǎn)段落4-5自然段時(shí)，結合活動(dòng)插圖二、插圖三，放手讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、演一演。
1、質(zhì)疑：小青蛙和小蛇會(huì )成為永遠的朋友嗎？
2、觀(guān)圖說(shuō)圖，在文中找出青蛙媽媽的話(huà)劃上“——”；讀文說(shuō)文，體會(huì )青蛙媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，培養學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣以及個(gè)性體驗。
3、緊扣關(guān)鍵詞“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白、壞人、遠離”，并在這些能體現人物心情的詞語(yǔ)下加上著(zhù)重符號，在反復朗讀這些關(guān)鍵詞的基礎上，揣摩青蛙媽媽談“蛇”色變的緊張、懼怕、擔心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復雜心情。
4、在朗讀感悟的基礎上再說(shuō)說(shuō)小青蛙的媽媽是一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)⒔Y合生活實(shí)際來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大，以及母親為孩子擔心的焦慮心情。
5、再次提問(wèn)：小蛇的媽媽又會(huì )怎樣說(shuō)呢？
先由插圖導入朗讀此段，對蛇媽媽和小蛇的心情整體感知，再仿效前面一段的學(xué)法，找出蛇媽媽和小蛇的話(huà)，找出體現蛇媽媽和小蛇表情變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )、感悟、朗讀。用換句子意思不變的方法來(lái)比較，并理解“習俗”一詞，讓學(xué)生體會(huì )蛇吃青蛙是其本性，暗示大自然的生存要面對殘酷的現實(shí)。
此教學(xué)環(huán)節要在學(xué)生認真讀文，細心體會(huì )，小組合作分角色朗讀的基礎上，得出蛇媽媽和青蛙媽媽一樣，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的結論，讓學(xué)生在自讀自悟中培養自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。
�。ㄎ澹┮l(fā)思考，思辯明理。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。課文的最后部分，有小青蛙和小蛇想的話(huà)：“要是我們能一直在一塊玩就好了”，學(xué)生誦讀時(shí)，肯定會(huì )體會(huì )到小青蛙和小蛇內心發(fā)出的真誠的愿望，學(xué)生學(xué)到這兒，一定有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì )有疑問(wèn)。那么，在學(xué)習6-7自然段的時(shí)候，很自然的會(huì )引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題：他們的這個(gè)愿望會(huì )不會(huì )實(shí)現？這時(shí)，安排學(xué)生開(kāi)一個(gè)現場(chǎng)討論會(huì )，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生研究的愿望，讓他們明白本課的學(xué)習重點(diǎn)：自然界是殘酷的，青蛙和蛇是一對天敵，他們永遠不可能成為真正的朋友。
總之，本課的教學(xué)設計，我是根據教材的特點(diǎn)，兒童的認知能力，不過(guò)多使用其他輔助手段，教學(xué)程序力求自然簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀、在讀中對語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教學(xué)拓展。
1、自然界還有哪些動(dòng)物不能成為朋友，課前布置學(xué)生利用各種查閱資料的方法來(lái)尋找相關(guān)資料。
2、學(xué)生敘說(shuō)青蛙和蛇以后在一起玩發(fā)生了什么事情，并表演出來(lái)。
3、全班交流“天敵”的資料，老師歸納總結。
板書(shū)設計：
18.青蛙和蛇
�。ú荒埽┏蔀榕笥�
青蛙——————————
——蛇
自然法則
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