教學(xué)設計方案（精選32篇）

　　作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案（精選32篇），歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)設計方案 1

　　教學(xué)內容：

　　小學(xué)二年級數學(xué)上冊4—5頁(yè)

　　教學(xué)目標：

　　1、探索并初步掌握100以?xún)葦颠B減的計算方法。

　　2、發(fā)展初步的估算意識和能力。

　　教 學(xué)重 難 點(diǎn) ：

　　使學(xué)生掌握100以?xún)葦颠B減的計算方法。

　　教 學(xué)準 備:

　　情境圖

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　一、情境引入。

　　1、出示掛圖，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)圖意。

　　2、結合這幅圖你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？先獨立思考這個(gè)問(wèn)題，然后在小組內互相交流一下各自的想法。

　　二、探討計算方法。

　　1．全班匯報提出的問(wèn)題。

　�。�1）兩隊都上了船后，船上還有多少個(gè)空座位？

　�。�2）乘車(chē)返回學(xué)校，還有多少人沒(méi)上車(chē)？

　　2、獨立探究與小組合作相結合。

　　剛才同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：兩隊都上了船后，船上還有多少個(gè)空座位？

　　請同學(xué)們先獨立進(jìn)行計算，然后在小組內交流一下你是怎樣算的？

　　3、全班交流算法。

　�。�1）90－45－25=20（人）

　�。�2）兩只船共能坐下的人數。 不能上船的人數。

　　45＋25＝70（人） 90－70＝20（人）

　　重點(diǎn)指導第一種算法的豎式，問(wèn)：每一步都求的是什么？個(gè)位不夠減怎么辦？

　　4、解決第二個(gè)問(wèn)題。

　　乘車(chē)返回學(xué)校，還有多少人沒(méi)上車(chē)？

　　請你說(shuō)一說(shuō)解答的`理由。

　　5、算一算。

　　89―36―27＝100―54―38＝

　　先獨立完成，再全班交流計算方法。

　　三、鞏固練習。

　　1、填空。

　　8 55 67 16 4 ― 2 5― 1 7― 3 4― 1 2（ ）（ ） （ ）（ ）

　　2、計算。

　　77―33―2596―39―45 100―91―8

　　四、總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？ 板 書(shū) 設 計 ： 秋游

　�。�1）90－45－25=20（人）

　�。�2）兩只船共能坐下的人數； 空著(zhù)的座位數數。 45＋25＝70（人） 90－70＝20（人） 教學(xué)反思：

　　教學(xué)設計方案 2

　　【教學(xué)目標】

　　1、訓練學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學(xué)生質(zhì)疑并解答疑問(wèn)的能力。

　　3、初步萌生學(xué)生保護生態(tài)的意識，并指導學(xué)生的行為。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　1、猜謎語(yǔ)：

　　腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿(mǎn)身絨毛，尾巴像傘。

　　2、揭題，板書(shū)課題。

　　3、讀課題，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀題你明白了什么?有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。

　　二、初讀課文

　　1、聽(tīng)錄音讀課文。

　　2、自由讀課文。

　　三、學(xué)文

　　找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過(guò)讀，你明白了什么，還有什么困難?

　　1、學(xué)習第一段：

　�、� 喜歡第一段的小朋友站起來(lái)一起朗讀。

　�、� 采訪(fǎng)讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的.。

　�、� 帶著(zhù)高興的心情齊讀。

　�、� 討論交流收獲及疑難。

　　2、學(xué)習第二段：

　�、� 喜歡這一段的小朋友賽讀。

　�、� 學(xué)生評價(jià)。

　�、� 感受松鼠的心情，再讀課文。

　�、� 學(xué)生交流學(xué)習情況。

　　3、學(xué)習第四段：

　�、� 感受松鼠著(zhù)急的情緒，并表演讀第四段。

　�、� 學(xué)生交流自學(xué)情況。

　　4、學(xué)習五、六、七自然段：

　�、� 學(xué)生討論交流如何幫助小松鼠，并進(jìn)行德育滲透。

　�、� 出示幻燈：

　　觀(guān)察松鼠的表情，想象他們的語(yǔ)言及心理活動(dòng)。

　�、� 自由學(xué)習五、六、七自然段。

　�、� 交流學(xué)習情況。

　　5、齊讀全文。

　　四、課堂小結

　　1、說(shuō)說(shuō)以后這里會(huì )是什么樣子的，課后畫(huà)出來(lái)。

　　2、思考我們的學(xué)校還應這怎樣建設。

　　教學(xué)設計方案 3

　　【教學(xué)目標】

　　1、積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內容。

　　2、認識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值。

　　3、初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　由20xx年高考作文題導入：

　　有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(cháng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的`時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學(xué)”、“金錢(qián)”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)�！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得�！蹦贻p人思索了一會(huì )兒，把“誠信”拋進(jìn)取水里。

　　寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?

　　二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識

　　1、世說(shuō)新語(yǔ)：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

　　2、劉義慶(403～444)，南宋文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

　　三、課文學(xué)習

　　1、你讀我念：

　　自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。

　　2、你翻我譯：

　　自學(xué)課文，對照注釋?zhuān)�翻譯課文。

　　3、搶答題：

　�、� 解釋加點(diǎn)文言詞語(yǔ)：

　�、� 與友期行

　�、� 太丘舍去，去后乃至

　�、� 門(mén)外戲

　�、� 尊君在不

　�、� 待君久不至

　�、� 相委而去

　�、� 君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信;對子罵父，則是無(wú)禮。

　�、� 下車(chē)引之

　�、� 元方入門(mén)不顧

　�、� 翻譯文言句子：

　�、� 期日中，過(guò)中不至。

　　太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過(guò)了正午還不見(jiàn)朋友來(lái)。

　�、� 非人哉!與人期行，相委而去。不是人啊!

　　與別人相約同行，卻丟下我走了。

　�、� 友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。

　　友人聽(tīng)了很慚愧，走下車(chē)拉元方，元方走進(jìn)自己家門(mén)連頭也不回。

　�、� 補上句中省略的人物：

　　陳太丘與友期行，期日中，(友)過(guò)中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲�？蛦�(wèn)元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去�！�(你)日中不至，則是無(wú)信;(你)對子罵父，則是無(wú)禮。

　　4、3分鐘背誦比賽。

　　5、你扮我演：

　　再讀課文，揣摩說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話(huà)。

　　6、你思我想：

　�、� 對文中的三個(gè)人，你有何看法?

　�、� 問(wèn)題探究：

　�、� 陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信?

　�、� 元方最后“入門(mén)不顧”，是否失禮?

　　7、你收我獲：

　　從這則故事我們學(xué)到了什么?

　　四、小結與延伸

　　1、詞語(yǔ)積累：

　　仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的含義，并寫(xiě)出帶該字的一個(gè)成語(yǔ)。

　　例子：吾日三省吾身 (多次)

　　成語(yǔ): 三令五申 三人行，必有我師焉

　　2、動(dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語(yǔ)：

　�、� 陳太丘與友期

　�、� 太丘舍去

　�、� 下車(chē)引之

　�、� 入門(mén)不顧

　　3、中外名人講誠信：

　　如果要別人誠信，首先自己要誠信。

　　──莎士比亞

　　人類(lèi)最不道德處，是不誠實(shí)與怯懦。

　　──高爾基

　　言不信者，行不果。

　　──墨子

　　只有首先做到言出必行，你的話(huà)才有信用。

　　──(波斯)昂蘇爾·瑪阿里

　　人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

　　──(英)赫伯特

　　履行諾言是名譽(yù)的標志。

　　──(法)諺語(yǔ)

　　4、教師寄語(yǔ)：

　　擁有誠信，你將擁有一切;失去誠信，你將失去一切。

　　教學(xué)設計方案 4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　�。�、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

　�。�、理解課文內容，觀(guān)察天上的云，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

　�。�、培養學(xué)生對自然美的感悟能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情景，復習生字詞

　　師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。

　�。�、出示含有錯別字的詞語(yǔ)：

　　師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他？

　�。�、指名到前面來(lái)修改。

　�。ㄔO計一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂(lè )趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。）

　�。�、齊讀。

　　二、復習第一段

　�。�、回憶第一段講了什么？

　　板書(shū)：

　　上來(lái)了

　�。�、齊讀。

　　三、教學(xué)第二段

　　過(guò)渡：

　　火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？

　　板書(shū)：

　　變化

　�。�、默讀第二段，思考：

　　課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的'變化？

　　板書(shū)：

　　顏色形狀

　�。�、教學(xué)第二自然段：

　�、� 聽(tīng)錄音。

　�。ㄓ^(guān)察圖片）

　�、� 聽(tīng)了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

　　板書(shū)：

　　多快

　�、� 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎？

　�。ㄖ该�圈出）

　　出示：

　　照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ):

　　紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　　茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　�。ㄖv練結合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

　�、� 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？

　�。ㄒ粫�(huì )兒……一會(huì )兒……）

　�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？

　�。ā盁�”寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）

　�。ㄗ寣W(xué)生反復推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì )精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著(zhù)密切的關(guān)系。）

　�、� 指導朗讀。

　�。ㄏ矏傉Z(yǔ)氣）

　�。�、教學(xué)第３～５自然段：

　　過(guò)渡：

　　火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

　�、� 指名讀，思考：

　　這３年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？

　　板書(shū)：

　　狗、馬、獅子

　�、� 齊讀第３自然段，思考：

　�、� 馬出現時(shí)是什么樣子的？

　�、� 馬是怎樣變化，又是如何消失的？

　�、� 自學(xué)第４、５自然段。

　�、� 檢查自學(xué)情況，師生共同交流。

　�。ㄐ抡n程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。）

　�、� 聽(tīng)錄音，小結：

　　誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化？

　　板書(shū)：

　　千姿百態(tài)

　�。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識，學(xué)以致用。）

　　四、指導背誦

　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這么美的景觀(guān)你們愿意背誦下來(lái)嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧！

　�。ù颂幵O計是為了調動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。）

　�。�、學(xué)生選擇背誦。

　�。�、指名背。

　　五、作業(yè)

　　觀(guān)察天上的云，仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

　�。ㄗ鳂I(yè)的設計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法，將其運用到現實(shí)生活中來(lái)，體現了語(yǔ)文的工具性。）

　　【板書(shū)設計】

　　上來(lái)了

　　顏色 多 快

　　火燒云 變化

　　形狀 千姿百態(tài) 快

　　下來(lái)了

　　教學(xué)設計方案 5

　　一、教材分析

　　《燕子》是中國現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛(ài)之情。

　　課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓練。

　　二、教學(xué)設計

　　1、刪減替換，感知燕子的外形美

　　課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來(lái)。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學(xué)生對比老師讀的內容和課文中的內容的不同，通過(guò)對修飾成分的刪減，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的準確性。第二個(gè)層次讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)言積累進(jìn)行替換比較，再次感悟到描寫(xiě)外形要抓住特征這一寫(xiě)作方法。通過(guò)這樣幾個(gè)層次的教學(xué)設計，然后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達出來(lái)，培養了學(xué)生透過(guò)文字對美的感知力。

　　2、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美

　　課文第三自然段作者通過(guò)斜、掠、沾等幾個(gè)動(dòng)詞十分準確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復咀嚼體會(huì )，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

　　首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì )到什么？在學(xué)生的交流中我把斜、掠、沾板書(shū)在黑板上引導學(xué)生品詞。斜字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？掠過(guò)在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜著(zhù)、掠過(guò)這兩個(gè)詞中你體會(huì )到什么？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著(zhù)身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么沾能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了沾字十分準確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì )到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì )到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

　　咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養了學(xué)生對美的感悟力。

　　3、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美

　　課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線(xiàn)桿上歇息的情景比喻成五線(xiàn)譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線(xiàn)桿上的燕子變成了什么？那幾根電線(xiàn)呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細線(xiàn)，又在細線(xiàn)上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線(xiàn)，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線(xiàn)譜。問(wèn)：這像什么？幾只燕子變成什么了？仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì )到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面？

　　通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語(yǔ)言文字的魅力。

　　三、課后反思

　　本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形、飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

　　1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀(guān)的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習熱情。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀(guān)看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的`輕快和休息時(shí)的悠閑。又如：在引導學(xué)生理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線(xiàn)上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線(xiàn)譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

　　2、充分突現學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng )設條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習、自主參與的機會(huì )。如：在觀(guān)賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿(mǎn)的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來(lái)。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。

　　3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。如：在理解趕集一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀(guān)賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。

　　教學(xué)設計方案 6

　　學(xué)習目標：

　　1．認識“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。

　　課前準備：

　　1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

　　2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè )錄音帶。

　　3．根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

　　第一課時(shí)

　　欣賞秋色，育情導學(xué)

　　1．教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節的景色，好嗎？

　　2．在舒緩的音樂(lè )聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

　　3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4．學(xué)生交流看法和感受。

　　5．想象導學(xué)：

　　a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

　　聽(tīng)讀課文，感知內容

　　1．播放朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。

　　2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？

　　3．你們最喜歡哪幾段內容？

　　品讀課文，感受神奇

　　1．品讀第1自然段。

　　a、自由朗讀：能不能懷著(zhù)喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　c、引導學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？

　　d、指名交流并讀出神奇之處。

　　e、激發(fā)情趣：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？

　　2．品讀第2自然段。

　　a、引導學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？

　　b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

　　c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。

　　d、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

　　e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎？

　　變讀為述，積累語(yǔ)言

　　1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì )上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽(tīng)？

　　2．讓學(xué)生先在四人小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習。

　　3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。

　　習寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當堂展評

　　拓展練習

　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2．聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話(huà)。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）

　　第二課時(shí)

　　復習回顧

　　1．聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

　　2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

　　自讀課文，感知內容

　　1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著(zhù)什么好嗎？

　　2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準生字、讀通句子。

　　3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

　　交流感悟，豐富想象

　　1．品悟、想象第3自然段內容。

　　a、教師引導：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著(zhù)什么？

　　b、學(xué)生交流后，再?lài)�繞“好多好多香甜的`氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著(zhù)哪些香味。

　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話(huà)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì )被香味勾��？

　　d、轉換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e、讓學(xué)生帶著(zhù)這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰(shuí)讀得好，以評促讀。

　　2．品悟、想象第4自然段。

　　a、師轉換話(huà)題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì )關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

　　b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì )對一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

　　c、引導學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

　　d、語(yǔ)言訓練：出示說(shuō)話(huà)卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹(shù)葉_______，大家都在準備過(guò)冬了�！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話(huà)如果放在文中放在哪里最合適。

　　總結感受，拓展活動(dòng)

　　1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話(huà)。

　　2．聯(lián)系全文內容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌？

　　a、先在四人小組內討論。

　　b、然后集體交流。

　　3．引導學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

　　習寫(xiě)生字，當堂展評

　　生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

　　教學(xué)設計方案 7

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：

　　1、認知目標：

　　學(xué)習尖、只2個(gè)生字，及新偏旁小字頭。理解課文中藍藍、閃閃、彎彎等詞語(yǔ)的意思。能用我看見(jiàn)的句式說(shuō)話(huà)。

　　2、技能目標：

　　培養學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì )正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：

　　培養學(xué)生欣賞大自然美麗景色的情趣。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )正確流利地朗讀課文。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解彎彎的月兒小小的船的意思。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)準備：

　　課件、輕音樂(lè )的磁帶、學(xué)生準備畫(huà)畫(huà)的工具、本課生字

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知識

　　1、認讀生字。（做找朋友的游戲）

　　T：小朋友已經(jīng)和許多生字結為好朋友了，能找到你的好朋友介紹給在坐的各位老師認識嗎？

　　S：行！

　　眾S：找呀，找呀，找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀，握握手，你是我的好朋友。（眾學(xué)生邊拍手邊唱，點(diǎn)幾位學(xué)生上講臺找朋友）

　　S1：船輪船的船，左右結構舟字旁。船就是我的好朋友。

　　眾S：船輪船的船，左右結構舟字旁。船也是我們的好朋友。

　　S2：

　　眾S：

　　T：小朋友真不錯，把你的朋友介紹給大家認識了。

　　二、整體感知課文

　　1、小朋友表現這么好，湯老師帶大家去一個(gè)地方。請小朋友閉起眼睛。（課件出示晴朗的夜空圖，星星在閃爍。同時(shí)教師鋼琴彈奏《閃爍的小星星》）

　　2、可以睜開(kāi)眼睛看看，我們來(lái)到了哪里？在這里你看到了什么？（請學(xué)生自由說(shuō)）

　�。�隨機可以理解閃閃的這個(gè)詞語(yǔ)。）

　　3、一起唱《閃爍的小星星》學(xué)生可以自編動(dòng)作

　　三、學(xué)習課文內容

　�。ㄒ唬�、學(xué)習課文第一句彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

　　1、滿(mǎn)天都是小星星多美��！可是，好象缺了點(diǎn)什么？（點(diǎn)擊課件夜空中出示一輪圓月）有時(shí)候月亮是這樣的。（再點(diǎn)擊課件夜空中出示一彎新月）有時(shí)候月亮又是這樣的。

　　課文中的月亮是哪一個(gè)？

　�。�隨機教學(xué)彎彎）

　�。�1）我們也畫(huà)一個(gè)彎彎的月亮。（師生一起畫(huà)）

　�。�2）畫(huà)出了彎彎的樣子了嗎？（師可以拿個(gè)別學(xué)生的畫(huà)進(jìn)行展示）你發(fā)現了沒(méi)有，彎彎的月兒有什么特點(diǎn)？

　�。�3）學(xué)習生字尖。

　　A、讀音jian

　　告訴是一個(gè)三拼音。

　　B、上下結構。新偏旁小字頭

　　C、看著(zhù)老師書(shū)空，自己學(xué)著(zhù)進(jìn)行書(shū)空。在作業(yè)本上寫(xiě)上兩個(gè)尖字。

　�。�4）彎彎的月兒兩頭尖，請在在月兒尖的地方寫(xiě)上一個(gè)尖字。

　　2、請你說(shuō)說(shuō)看在我們的生活中還有哪些東西是彎彎的？

　�。ㄐ�橋、香蕉、小河、眼睛、嘴巴、小船）

　　3、瞧�。ǔ鍪菊n件月兒與小船重疊），你想說(shuō)什么？

　　對了，彎彎的月兒就像小小的船！這船的兩頭也是？

　　4、打開(kāi)書(shū)本，說(shuō)說(shuō)你們剛才學(xué)會(huì )了哪一句話(huà)？

　　5、一起讀，你認為應該怎么讀？

　　彎彎的月兒/小小的船，

　　小小的`船兒/兩頭尖。

　　我們在讀課文時(shí)要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準確。

　　示范讀齊讀那男女生對讀指名讀評議

　�。ǘ�）、學(xué)習課文第二句我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。

　　1、夜空這么美麗，怪不得有一位小女孩，托著(zhù)可愛(ài)的小臉蛋兒，望著(zhù)兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神。（課件出示一位小女孩遙望著(zhù)星空，嘴巴里還嘀咕著(zhù)：我要是能上去那該多好�。。�

　　2、小女孩說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)真的飛上天空了。（課件出示小女孩坐在月亮上，慢慢飛上了天空）這個(gè)小女孩就是課文中的我

　　3、我在小小的船里坐，說(shuō)說(shuō)是怎么個(gè)坐法？我們邊坐邊讀（讓同學(xué)們在座位上研究各種坐，邊玩邊讀）

　　4、這位小女孩，坐在月亮上看見(jiàn)了什么？

　　什么叫只看見(jiàn)？其他都沒(méi)有看見(jiàn)

　　5、學(xué)習只

　　A、讀音zhi

　　告訴是一個(gè)翹舌音。

　　B、你來(lái)分析一下，怎么樣來(lái)記住這個(gè)字？

　　C、看著(zhù)老師書(shū)空，自己學(xué)著(zhù)進(jìn)行書(shū)空。在作業(yè)本上寫(xiě)上兩個(gè)尖字。

　　6、小女孩她只看見(jiàn)什么？（閃閃的星星、藍藍的天）為什么她只看見(jiàn)閃閃的星星、藍藍的天？

　　7、練習疊詞：星星是閃閃的，天空是藍藍的，船兒是，你還能說(shuō)出這類(lèi)詞嗎？（紅紅的太陽(yáng)、綠綠的小草、輕輕的云、黃黃的梨）

　　8、打開(kāi)課文，說(shuō)說(shuō)你剛才學(xué)會(huì )了哪一句？

　　9、一起讀，你認為應該怎么讀？

　　我/在小小的/船里坐，

　　只/看見(jiàn)/閃閃的星星藍藍的天。

　　我們在讀課文時(shí)要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準確。

　　示范讀齊讀那男女生對讀指名讀評議

　　四、指導朗讀全文，背誦全文

　　你瞧，夜空多美��！藍藍的天上閃閃的星星對著(zhù)我們眨眼睛，小女孩在這么美麗的夜空中陶醉了，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。請你為圖配上音，把天空的美讀出來(lái)。

　　1、自由找朋友，讀給他聽(tīng)。老師提一個(gè)要求，你要讀得把旁邊的同學(xué)帶上藍天

　　2、集體讀，指名讀

　　3、小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽(tīng)一首歌，如果你們會(huì )唱就跟著(zhù)一起唱好嗎？（放小小的船的音樂(lè )，學(xué)生跟唱，實(shí)際為背誦）

　　4、表演讀（指名、集體）

　　五、練習說(shuō)話(huà)

　　1、這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？

　　請大家閉上眼睛我們要出發(fā)了。好，我們一起飛向藍天，坐到月亮上�？�，藍藍的天上有許許多多一閃一閃的星星，在向我們眨眼睛呢！彎彎的月亮多像一只小插，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上去。（放音樂(lè )）

　　你是不已經(jīng)在藍天上了？是不是已經(jīng)坐在月亮上了？

　　2、小朋友可以睜開(kāi)眼睛，瞧一瞧，你在哪里了？哈，小朋友已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱《小小的船》（課件出示全班小朋友<把學(xué)生的照片進(jìn)行處理>乘著(zhù)月亮慢慢飛上天）

　　3、想想坐在月亮上，你會(huì )看見(jiàn)什么？如果向下看會(huì )看見(jiàn)什么？

　　說(shuō)話(huà)訓練：我坐在月亮上，看見(jiàn)。（課件出示）

　�。ㄩW閃的星星，白白的云、長(cháng)長(cháng)的火箭）（長(cháng)城、黃河、長(cháng)江）

　　4、小朋友看到得真多，我再來(lái)讀一讀課文的第2句。

　　六、想一想、畫(huà)一畫(huà)，趣中求新。

　　1、夜空多美麗��！你想把他畫(huà)下來(lái)嗎？先說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)什么？

　　2、指導畫(huà)

　　請你把自己看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的畫(huà)下來(lái)。請你用手中的畫(huà)筆畫(huà)出21世紀的太空美景�。▽W(xué)生在音樂(lè )中作畫(huà)）

　　七、總結

　　今天我們學(xué)習了第10課小小的船，又認識了兩個(gè)生字和一個(gè)新偏旁，還理解了這首兒歌的意思，進(jìn)行了一次愉快地夜空之旅，看見(jiàn)了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)張大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。

　　教學(xué)設計方案 8

　　教學(xué)要求

　　1．培養學(xué)生用詞得體的習慣，知道在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話(huà)。

　　2．通過(guò)誦讀幫助學(xué)生積累詞句。

　　3．寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。

　　4．練習口語(yǔ)交際，敢于發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)話(huà)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。

　　5．學(xué)寫(xiě)毛筆字。 教學(xué)重、難點(diǎn) 語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際

　　教學(xué)準備

　　小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、語(yǔ)文與生活

　　1．教學(xué)第一部分。

　�。�1）學(xué)生讀句子，看看瑩瑩寫(xiě)給姑媽的信用詞得體嗎？問(wèn)題出在哪、

　�。�2）通過(guò)一讀二思三議四改的步驟，指導學(xué)生知道如何用詞得體。

　�。�3）小結。

　　2．教學(xué)第二部分。

　�。�1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場(chǎng)合嗎？小芳日記。

　�。�2）學(xué)生讀詞。

　�。�3）交流。

　�。�4）出示《常用客套話(huà)》，讓學(xué)生誦讀。

　　3．教學(xué)第三部分。

　�。�1）從上面的詞語(yǔ)中選擇合適的填入括號里。

　�。�2）集體交流，評議。

　�。�3）總結。

　　二、誦讀與積累

　　1．出示與春夏秋冬有關(guān)的準韻文。

　　2．學(xué)生練習流利朗讀12個(gè)詞語(yǔ)。 要求：讀準字音，嘗試理解詞語(yǔ)。

　　3．聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所理解詞語(yǔ)的`意思。

　　4．練習。

　�。�1）練習誦讀，學(xué)生自練，再分組練習。

　�。�2）同桌練習背誦。

　�。�3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

　　三、寫(xiě)好鋼筆字。

　　1．指導。

　�。�1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習要求。

　�。�2）要求學(xué)生朗讀這段話(huà)，指明這段話(huà)選自《大江保衛戰》。

　�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間，字與標點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行的位置。

　�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出哪此字與相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫(huà)間架要勻稱(chēng)。

　�。�5）教師重點(diǎn)指導軍旗、軍徽等詞的間架結構和整體布局。

　　2．練習。

　�。�1）學(xué)生練習描紅。

　�。�2）教師根據描紅情況及時(shí)小結。

　　3．練習。

　�。�1）練習誦讀，學(xué)生自練，再分組練習。

　�。�2）同桌練習背誦。

　�。�3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：口語(yǔ)交際：七嘴八舌話(huà)環(huán)保。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．審題。

　�。�1）學(xué)生讀題，并說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的要求。

　�。�2）教師略加講解：為環(huán)境保護提建議是用來(lái)保護我們的生活環(huán)境，維護公共的利益，提建議時(shí)應全面考慮。

　�。�3）同學(xué)之間互相幫助著(zhù)提出各自的建議。

　�。�4）學(xué)生在小組中說(shuō)出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）

　　2．練習。

　　教學(xué)設計方案 9

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。

　　3.學(xué)習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

　　2.練習抓住課文的主要內容。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。

　　(二)為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。

　　(三)學(xué)習課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　歸納段落大意，抓住課文主要內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

　　(“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果，只求了解，暫不做檢查。)

　　(二)再讀課文，正音正字。

　　“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

　　(是指心里嫉恨別人比自己強。)

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

　　“衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

　　“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著(zhù)我”、“挨(1i)家挨(1i)戶(hù)”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的.“訴(s))”應讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競”區別。

　　(三)按自然段概括段意(對話(huà)形式的適當歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，為歸納課文主要內容做好準備。

　　1.概括自然段段意

　　第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。

　　第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

　　第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒(méi)有勇氣。

　　第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà)，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

　　第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　2.討論劃分結構段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換)，劃分四個(gè)段落。

　　第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

　　第三段(第9～14自然段)：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

　　第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

　　第三段“和好”情節有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節也相當集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點(diǎn)轉移到家里。

　　4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫(xiě)在練習本上(注意語(yǔ)言連貫，重復的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內容：

　　“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。

　　(四)閱讀分析第一段。

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對?為什么?

　　(從爭吵的情形看，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)

　　2.“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來(lái)的?

　　(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄?”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

　　教學(xué)設計方案 10

　　一、教學(xué)目標

　　(一)知識與技能

　　1.知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。

　　2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。

　　3.能應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)實(shí)驗和生活中的例子，理解做功包含的兩個(gè)必要因素，判斷出力是否對物體做功。

　　2.通過(guò)觀(guān)察和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì )用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。用物理學(xué)史培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　2.通過(guò)合作性的探究，展示性交流，增強自信，樹(shù)立自尊、學(xué)會(huì )合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　在學(xué)習《功》這一節以前，學(xué)生已學(xué)習了力和力的作用效果、壓強等知識，功是力的另一種效果。學(xué)習功是對前面知識的延續和應用，同時(shí)也是學(xué)習后面功率、機械效率、能等知識的必要知識儲備。本節從日常生活常見(jiàn)的具體實(shí)例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計算公式、單位以及應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果從能量角度研究，有時(shí)會(huì )更簡(jiǎn)便。研究功的重要意義在于，可以通過(guò)做功研究能量的變化，為研究能量轉化過(guò)程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。

　　本節內容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認識到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計算打好基礎�！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度研究功。

　　本節教學(xué)的重點(diǎn)是明確力學(xué)中功的含義，難點(diǎn)是判斷力是否對物體做功�？梢砸龑�學(xué)生通過(guò)對生活實(shí)例的辨析，對做功有初步的認識。結合實(shí)例，區分力是否對物體做功，認識做功包含兩個(gè)必要因素，強調力的方向與物體移動(dòng)方向一致。要求學(xué)生能應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：明確力學(xué)中功的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：判斷力是否對物體做功。

　　三、教學(xué)策略

　　學(xué)生已學(xué)習了力及力的作用效果等知識，但對于什么是做功還沒(méi)有直觀(guān)的認識。本節課從物體對放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動(dòng)的物體的受力分析，引出物理學(xué)中功的含義。接著(zhù)讓學(xué)生對日常生活常見(jiàn)的具體實(shí)例入手讓學(xué)生分析力作用在物體上后，產(chǎn)生的不同效果，從而理解什么是功。對于“功的計算”公式的得出、應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算均采用演示實(shí)驗方法，讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察、思考中使學(xué)生總結得出本節所授知識，避免生硬的教學(xué)，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習中來(lái)學(xué)習知識。

　　四、教學(xué)資源準備

　　多媒體課件等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　導入新課

　�。�5分鐘）

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，含有“功”的成語(yǔ)或詞語(yǔ)，指出其中“功”的含義。

　　針對學(xué)生的回答，點(diǎn)評：現代漢語(yǔ)中的“功”主要有成效、成功、貢獻的意思，物理學(xué)中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，這節課我們一起研究力學(xué)的“功”。

　　板書(shū)課題：15．1力學(xué)中的“功”

　　學(xué)生思考并回答。

　　將學(xué)生的語(yǔ)文知識與物理課堂有機融合。充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

　　新課教學(xué)

　�。�30分鐘）

　　一、力學(xué)中的功

　　1．做功的含義

　　課件展示：

　�。�1）叉車(chē)把貨物舉起；（2）小明想把大石頭移開(kāi)，但沒(méi)有搬起。

　　讓學(xué)生討論叉車(chē)和小明的工作是否有成效？

　　引導完成物體的受力分析，明確是哪個(gè)力對貨物的移動(dòng)做出了貢獻，從而初步得出物理學(xué)中的功的含義：

　　如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。

　　2．做功的兩個(gè)必要因素

　　課件展示：

　�。�1）人把物體提到樓上；（2）工人推著(zhù)車(chē)向前運動(dòng)；（3）小孩子用力推車(chē)，車(chē)未動(dòng)；（4）吊車(chē)吊著(zhù)重物靜止在空中。

　　讓學(xué)生標出物體受到力的方向和物體移動(dòng)的方向，再說(shuō)出幾個(gè)事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之處？

　　引導學(xué)生總結出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力

　　二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

　　舉例說(shuō)明在你的周?chē)�你發(fā)現有哪些做功的例子？比一比，看誰(shuí)對生活觀(guān)察得最仔細？學(xué)生可能舉出很多的例子？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車(chē)前進(jìn)等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。

　　教師引導：下面的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在？

　　例1：起重機吊起重物靜止在空中，問(wèn)拉力是否做功？貨物的重力是否做功？

　　例2：起重機吊著(zhù)貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對貨物做功了嗎？

　　例3：一個(gè)正在運動(dòng)的物體所受的外力突然消失，小球將會(huì )怎樣？

　　學(xué)生回答后接著(zhù)問(wèn)：假如一個(gè)小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的`作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

　　引導學(xué)生根據以上事例分析，總結物體不做功的情況：（1）有力而沒(méi)有距離，不做功；（2）有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒(méi)有距離），不做功。（3）有距離（運動(dòng)）而沒(méi)有力，不做功。

　　學(xué)生思考并回答：叉車(chē)的工作有成效，體現在它施了力，并且把貨物舉高了。小明的工作沒(méi)有成效，體現在他雖然施了力，但并沒(méi)有使大石頭移動(dòng)。

　　學(xué)生分析并回答。（1）人把物體提到樓上時(shí)，人施了力，物體在力的方向上通過(guò)一段距離，人做了功；（2）工人推著(zhù)車(chē)向前運動(dòng)時(shí)，工人施了力，物體在力的方向上通過(guò)一段距離，工人做了功；（3）小孩子用力推車(chē)時(shí)，小孩施了力，但車(chē)沒(méi)有移動(dòng)，小孩沒(méi)做功；（4）吊車(chē)吊著(zhù)重物靜止在空中時(shí)，吊車(chē)施了力，但重物沒(méi)有移動(dòng)，吊車(chē)沒(méi)做功。

　　學(xué)生積極思考，并回答問(wèn)題。

　　學(xué)生分析討論后回答，

　　有力沒(méi)有距離，不做功。

　　有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒(méi)有距離），不做功。

　　物體靠慣性運動(dòng)，有距離（運動(dòng)）而沒(méi)有力，不做功。

　　運用事例對比進(jìn)行思考，學(xué)生易于接受新知識。

　　通過(guò)多媒體課件展示出具體的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使抽象的知識具體化，有利于學(xué)生的理解與認識，也提高了學(xué)生的分析概括能力。

　　對于做功的兩個(gè)必要條件，特別是力的方向與物體的運動(dòng)方向并不完全一致的情況，學(xué)生不容易理解，通過(guò)對哪幾種情況下，不做功情況的分析，突破了難點(diǎn)，加深了學(xué)生對做功的理解與認識。

　　二、功的計算

　　教師引導：通過(guò)以上的學(xué)習，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？說(shuō)出你猜想的依據。

　　總結出功的計算方法：力學(xué)里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。

　　功的計算公式：功=力×距離

　　表達式：W=Fs

　　公式中符號的意義及單位：

　　W──功──焦耳（J）

　　F──力──牛頓（N）

　　S──距離──米（m）

　　1焦=1牛?米（1J=1N?m）

　　多媒體課件出示課本例題，引導學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力的作用。哪個(gè)力做了功？重力是否做功？為什么？

　　學(xué)生認識到：力越大，在力的方向通過(guò)的距離越多，做的功越多。所以功與力和在力的方向通過(guò)的距離有關(guān)。

　　學(xué)生明確，物體的運動(dòng)方向是水平的，馬的拉力與物體運動(dòng)方向一致，因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時(shí)應該利用拉力大小800N與水平運動(dòng)的距離3000m。重力方向與運動(dòng)方向垂直，因此重力不做功。

　　培養學(xué)生分析、概括能力。也使學(xué)生能更好的理解功的計算公式及功的單位。

　　通過(guò)例題加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認識，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)驗問(wèn)題的能力。

　　課堂小結

　�。�5分鐘）

　　通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？

　　學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。

　　促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。

　　教學(xué)設計方案 11

　　教學(xué)內容：

　　北師大版數學(xué)第七冊《生活中的負數》單元第一課時(shí)《溫度》

　　教學(xué)目標：

　　1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確讀寫(xiě)。

　　2、會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。

　　2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確地讀寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　組織課前互動(dòng)：

　　同學(xué)們，張老師第一次和我們班的同學(xué)一起學(xué)習，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己，說(shuō)說(shuō)自己有什么優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生介紹）

　　有這么多優(yōu)秀的同學(xué)，看來(lái)我們班級一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級了。老師好希望和大家一起上這節數學(xué)課。你們準備好了嗎？好，那我們上課吧。

　　一、創(chuàng )設情景，揭示課題

　　剛才那么多同學(xué)介紹了自己，說(shuō)了自己的優(yōu)點(diǎn)，你知道張老師的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎？告訴你，張老師的天氣預報播的最好，特像中央電視臺的主持人，你相信嗎？不信��？那我就播一段你聽(tīng)聽(tīng)，但是請你邊聽(tīng)邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式，將新聞中的數據記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上，看誰(shuí)的記錄方式最簡(jiǎn)單、最清楚……（播新聞，播音員：2008年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，�？�21℃，長(cháng)沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長(cháng)春—8℃，哈爾濱—15℃。今天的天氣預報就為您播報到這。學(xué)生記錄）

　　張老師播的怎么樣？天氣預報天天播，看來(lái)溫度很重要，那這節課我們就一起來(lái)研究一下“溫度”（板書(shū)課題）

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬└惺芤�入正負號的必要性，自主合作探究總結零下溫度的表示方法

　　請同學(xué)們把你記錄數據的方法和你的小組同學(xué)交流一下，選出你們小組認為最合理、最簡(jiǎn)單、最清楚的方法，介紹給大家。（學(xué)生匯報）

　　選出“+、-”的`方法，你們想的真好，和數學(xué)家想的一樣。

　�。ǘ�）會(huì )讀溫度，及溫度的相關(guān)知識。

　　你知道怎樣讀這些溫度嗎？（學(xué)生會(huì )就學(xué)生說(shuō)）

　�。�1）“℃”這個(gè)符號，我們讀作“攝氏度”

　�。�2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃

　�。�3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰(shuí)愿意也學(xué)學(xué)“天氣預報”播音員，來(lái)播一下天氣預報？（指名一生上臺表演）其他同學(xué)仔細聽(tīng)，你能從播報的溫度中發(fā)現了什么？（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，匯報）

　�。ㄈ�）會(huì )使用溫度計表示生活中的溫度

　　在生活中我們用什么來(lái)測量溫度呢？——（溫度計）

　�。�1）認識溫度計

　　出示：溫度計，(學(xué)生拿出溫度計，每小組一個(gè))從溫度計上你知道些什么，又觀(guān)察到了什么，和大家一起交流交流？（學(xué)生介紹，老師補充

　　1、0刻度線(xiàn)是紅色標出的;

　　2、上面還標有數字：零以上的數字越來(lái)越大，零一下的數字也越來(lái)越大。

　　3、 0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。

　　4、一個(gè)小格表示一度。

　　5、有一個(gè)℃的符號）

　　教學(xué)設計方案 12

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長(cháng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語(yǔ)。

　　2、了解紀伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。

　　3、了解課文內容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內涵。

　　能力目標

　　1、強化朗讀，體會(huì )詩(shī)意推進(jìn)的肌理和層次。

　　2、品析文中意味深長(cháng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。

　　3、領(lǐng)會(huì )兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習借物抒懷的藝術(shù)構思。

　　德育目標

　　感悟詩(shī)作閃爍著(zhù)的理性光輝，引導學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、深透理解文章的情感內涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法自讀·點(diǎn)撥法

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)設計

　　同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)紀伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格。（板書(shū)課題、作者）

　　二、資料助讀

　　紀伯倫簡(jiǎn)介

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞。

　　執拗（niù）：固執任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

　　憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

　　饋贈（kuì）：贈送（禮品）。

　　真諦（dì）：真實(shí)的意義或道理。

　　璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。

　　鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內。

　　酷肖（xiào）：酷似。

　　海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。

　　長(cháng)吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。

　　盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

　　2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì )紀伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、教師范讀，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述自己的感受。

　　4、學(xué)生誦讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，師生合作交流。

　　學(xué)生的質(zhì)難問(wèn)題有：

　�。�1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴�？v使我滿(mǎn)腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒�！边@里的連接詞使用好像不合常規？

　�。�2）“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結在不動(dòng)聲色死神的懷抱�！边@句話(huà)如何理解？

　　教師點(diǎn)撥

　　四、指導研習，深層理解課文內涵

　　1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：

　�。�1）這兩首詩(shī)中，作者的想象多數時(shí)候是緊貼著(zhù)海浪和雨水的`自然物理特性展開(kāi)的�！独酥�歌》中第二、四節寫(xiě)到的潮汐現象，你了解嗎？詩(shī)作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？

　�。�2）《浪之歌》表現了作者怎樣的感情？

　�。�3）《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？請分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。

　　學(xué)生交流，教師引導。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業(yè)（課后習題）

　　板書(shū)設計

　　組歌（節選）

　　紀伯倫

　　《浪之歌》

　　擬

　　海浪：海岸的情人

　　人

　　人間：世界的守護者

　　杰

　　熾

　　作

　　熱

　　《雨之歌》

　　深

　　雨：滋潤萬(wàn)物情

　　“傳情的信使”

　�。ǚ瞰I者和使者的形象）

　　教學(xué)設計方案 13

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。

　　課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識；第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內容互相關(guān)聯(lián)。正因為太陽(yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì )這么美麗可愛(ài)。

　　運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。

　　二、學(xué)習目標

　　1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

　　4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　導入課題，激發(fā)閱讀興趣

　�。�1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）

　�。�2）、說(shuō)一說(shuō)：這段話(huà)主要講了什么故事？（指名說(shuō)）

　　師：《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話(huà)故事，但是我們今天要學(xué)習的

　　文《太陽(yáng)》與它在寫(xiě)法上完全不一樣。這是一篇科普說(shuō)明文，它將會(huì )給我們介紹些什么呢？

　　2、初讀課文，整體感知

　�。�1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

　�。�2）、學(xué)生按要求自讀。

　�。�3）、匯報交流自讀情況：

　�、�、課件出示：（指名讀開(kāi)小火車(chē)讀）

　　攝氏度差不多 生存繁殖估計殺菌治療蔬菜比較凝成

　�、�、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。

　�。�4）、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識？

　　教師：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們人類(lèi)的密切關(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。

　　學(xué)習課文（l－3自然段）

　�。�1）、學(xué)生默讀課文l－3自然段。思考：這三個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)？

　�。�2）、學(xué)生匯報交流。

　�、�、交流“遠”的特點(diǎn)：

　　a、師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽(tīng)。

　　“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠�！薄暗教�陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！�

　　b、比較：“太陽(yáng)離我們很遠很遠�！�

　　c、師：這樣寫(xiě)好嗎？為什么？（引導學(xué)生發(fā)現通過(guò)數字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數字要精確、有科學(xué)依據。用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生很容易理解）

　�。ò鍟�(shū)：列數字舉例子）

　　d、指導朗讀第一自然段

　�、�、交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：

　�。▽W(xué)生在學(xué)習小組內交流）

　　a、“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”（作比較列數字）

　　b、“太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）

　　c、“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍�！保�列數字）

　　小結：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了作比較、列數字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠、大、熱”三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習運用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠，它與我們的關(guān)系是不是也很遠呢？

　　4、學(xué)習課文第8自然段

　�。�1）師：課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系？

　　出示：一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（指名讀）

　�。�2）交流：從這句話(huà)中你讀懂了什么？

　　師：可見(jiàn)，我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。也就是說(shuō)，太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

　　5、學(xué)習4－7自然段

　　1．默讀4－7自然段，思考：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

　　2、在學(xué)習小組內交流、討論自讀情況。

　　3、選代表交流匯報。

　�。╨）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類(lèi)生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的。

　�、俚谒淖匀欢沃v太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類(lèi)生活的密切關(guān)系。

　　太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“如果有了太陽(yáng)……、如果沒(méi)有太陽(yáng)……”

　　太陽(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。

　�、诘谖�、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。

　�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。

　�、艿诎俗匀欢慰偲饋�(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。

　　第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。

　　第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)……自然也不會(huì )有人”。這是從反面說(shuō)。

　　在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話(huà)：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！保�聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)對“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！钡睦斫�。）

　　6、總結全文

　　《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的學(xué)習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說(shuō)明事物的方法。

　　7、鞏固識字、指導書(shū)寫(xiě)

　�。�1）四個(gè)人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。

　�。�2）教師重點(diǎn)指導“蒸”“蔬”等字的書(shū)寫(xiě)。

　�。�3）讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　8、作業(yè)：

　�。�1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）

　�。�2）．課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識，可閱讀書(shū)籍，也可網(wǎng)上測覽。

　�。�3）、練習寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，

　　教案點(diǎn)評：

　　本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系；體會(huì )作者說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的.知識，體會(huì )作者是怎樣運用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話(huà)引入新課，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機指導，在學(xué)生大致理解課文的基礎上，進(jìn)行視頻演示，加深對課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò )搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識。通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進(jìn)行深入的探究。

　　戴善娣評

　　《太陽(yáng)》是一篇科學(xué)說(shuō)明文，作為三年級的學(xué)生是第一次接觸，但文章語(yǔ)句優(yōu)美，多種說(shuō)明方法并用。教學(xué)中抓住太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類(lèi)的關(guān)系一條主線(xiàn)，通過(guò)讀，品評來(lái)感受說(shuō)明文的語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。這樣尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學(xué)習過(guò)程，我想學(xué)生定會(huì )學(xué)得情趣盎然。

　　竺亦瑾評

　　在語(yǔ)文課程教學(xué)中要善于抓住其內在的活的語(yǔ)言文字的因素，促使學(xué)生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應用的有益部分。在課后設計練習寫(xiě)寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，能夠使學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言。而又因語(yǔ)言的運用有章可循，這樣大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)運用語(yǔ)言文字的積極性。

　　教學(xué)設計方案 14

　　一、教學(xué)目標：

　�。�、引導學(xué)生發(fā)現漢字規律，自己小結識字的方法。

　�。�、初步了解多義字。

　�。�、積累詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　小朋友，咱們都有一個(gè)溫馨和睦的家，平時(shí)在家里，你們會(huì )和爸爸媽媽一起干些什么呢？

　　二、我會(huì )認

　�。�、我們和爸爸媽媽看電視的時(shí)候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會(huì )教給你們聽(tīng)嗎？看電視，你們都認識了哪些字？

　�。�、學(xué)生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時(shí)認識的字。

　�。�、學(xué)生全班交流自己的識字方法，教師和同學(xué)評議。４、小組學(xué)習我的發(fā)現中的漢字：讀讀這些字，你發(fā)現了什么？

　�。�、集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。６、認讀生字卡片（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記住這個(gè)字的）。三、讀讀想想

　�。�、小組學(xué)習：

　　讀一讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？

　�。�、你還知道哪個(gè)字，也和張字一樣，表示很多不同的意思？３、小組交流，全班交流。

　　第二課時(shí)

　　一、我會(huì )讀

　�。�、出示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了紅彤彤的蘋(píng)果（蘋(píng)果上寫(xiě)上我會(huì )讀中的詞語(yǔ)）。

　�。�、小組學(xué)習：

　　四人小組輪流讀我會(huì )讀中的生字，互相糾正讀音。３、各個(gè)小組采用輪讀的方式（開(kāi)火車(chē)讀）:看看哪一組摘的蘋(píng)果多。

　　二、讀讀背背

　�。�、小組學(xué)習：

　　四人小組一起讀小詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。

　�。�、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評議。３、自由背誦小詩(shī)《鞋》。

　�。�、全班配樂(lè )背誦。

　　第三課時(shí)

　　口語(yǔ)交際：我該怎么辦

　　〖學(xué)習目標

　�。�、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。

　�。�、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì )關(guān)心體貼長(cháng)輩。 〖教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入

　　同學(xué)們，你們在家做過(guò)家務(wù)事嗎？

　　你為什么沒(méi)做過(guò)？能給大家說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情況嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母不讓他們做家務(wù)事的情況）二、展示畫(huà)面，口語(yǔ)交際

　�。�、創(chuàng )設情境一：

　�、牛ǔ鍪菊n件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說(shuō)小明還小，不會(huì )做。小朋友們，他該怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫他出出主意？

　�、朴懻摻涣鳎�

　　這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想方法？

　�、偎娜诵〗M討論交流：

　�。�、媽媽為什么不讓小明做家務(wù)？

　�。�、怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽?zhuān)�讓他做家�?wù)呢？

　�。�、我們能做那些家務(wù)事？我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的？

　�、谛〗M內表演：

　　小組內的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服媽媽后，請媽媽談?wù)�，為什么承受了孩子的要求�?⑶上臺表演：

　�、傩〗M自告奮勇上臺表演。

　�、谠u一評最正確口才獎：

　　看看哪組能在最短的時(shí)間內用最好的方法說(shuō)服媽媽。２、創(chuàng )設情境二：

　　剛剛有幾位同學(xué)都說(shuō)做過(guò)家務(wù)事，那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？你是怎么做的？

　�、耪f(shuō)說(shuō)你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？⑵個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)：

　　要求口齒清楚，普通話(huà)標準。

　�、侨�班交流：

　　其他同學(xué)補充認為你說(shuō)得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的？

　�。�、創(chuàng )設情境三：

　　通過(guò)剛剛的交流，教師發(fā)現同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來(lái)一個(gè)小能手的.爭奪賽吧！

　�、欧殖蓭讉�(gè)小隊，如蘋(píng)果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務(wù)（如疊衣服、抹桌子、書(shū)桌等），全班學(xué)生分別到各個(gè)小對去做家務(wù)（自己想去哪個(gè)隊就去哪個(gè)隊）。

　�、泼總�(gè)大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內把書(shū)桌上的東西得井井有條。

　�、窃陉犞羞M(jìn)展做家務(wù)比賽，做得好的評為小能手并將一朵小紅花。

　�。ㄟ呑黾覄�(wù)邊放音樂(lè )）

　　三、總結

　　通過(guò)這一節課，大家有什么想說(shuō)？（學(xué)生交流）剛剛同學(xué)都說(shuō)了這么多，說(shuō)明大家都是孝敬長(cháng)輩、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？

　　1.使學(xué)生理解三步計算應用題的數量關(guān)系,知道用分析法解答三步計算應用題，數學(xué)教案－三步計算應用題。 2.能正確列式解答,掌握檢驗方法，進(jìn)展檢驗。 3.掌握解容許用題的步驟。

　　4.養成認真審題、獨立思考的學(xué)習習慣。重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )分析數量關(guān)系。

　　靈活檢驗。

　　課型、主要教學(xué)方法

　　新授課講解法討論法練習法

　　縉云實(shí)驗小學(xué)陳耀紅

　　操作過(guò)程

　　板書(shū)設計：一般的三步計算計算的應用題三年級：

　　四年級：

　　五年級：

　　少8棵

　�。�1）四年級種樹(shù)多少棵？36×2=72（棵）

　�。�2）三、四年級一共種樹(shù)多少棵？72＋36=108（棵）（3）五年級種樹(shù)多少棵？108－8=100（棵）教師活動(dòng)預計時(shí)間（18）分

　　學(xué)生活動(dòng)預計時(shí)間（22）分

　　1.（大屏幕出示準備題）：同學(xué)們種樹(shù)，三年級種了36課，四年級種的棵數三年級的2倍，三、四年級共種了多少棵？

　　2.指名讀題.

　　3.板書(shū)綜合算式.

　　4.還有其他解法嗎?

　　1.導入課題.

　　出例如1: (把準備題中的三、四年級一共種樹(shù)多少棵?改成五年級種的棵數比三、四年級種的棵數少8棵,五年級種樹(shù)多少棵?)----引入課題。

　　2.指導理解題意，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－三步計算應用題》。

　�。�1）指名說(shuō)條件和問(wèn)題。

　�。�2）評議所畫(huà)的線(xiàn)段圖是否符合題意,修改。

　　3.指導探求解題思路。

　�。�1）、問(wèn)：要求“五年級種多少棵”必須知道什么條件?

　�。�2）、指名答復。

　　小結解題思路。

　�。�3）、出示解題步驟。

　　4、指導嘗試解答。

　�。ǜ鶕�答復板書(shū)）

　　板書(shū)綜合算式.

　　5、教學(xué)檢驗方法。

　　問(wèn)：你有什方法對這道題進(jìn)展檢驗？小結：

　　(1)把得數當作數再算一遍.

　　(2)換一種方法解答.出示（例1：缺少問(wèn)題）

　　要求：提出一個(gè)用不同方法解答的問(wèn)題。

　　1.解題思路訓練。

　　2.針對性練習

　　3、總結.

　　1.讀題,畫(huà)出線(xiàn)段圖. 2.說(shuō)出解題思路.

　　3.列式解答.

　　4．可能有：36×（2+1）

　　1．齊讀課題

　　2．仔細讀題.

　　(1)說(shuō)說(shuō)題中的條件和問(wèn)題.

　　(2)根據條件在準備題已畫(huà)的線(xiàn)段圖上進(jìn)展修改。

　　3．探求解題方法.

　　(1)、討論，答復。

　　(2)、同桌互說(shuō)解題思路，指名說(shuō)。

　　4．嘗試解答。

　�。�1）（1）分步列式（2）綜合列式

　�。�3）還有什么方法？5．想一想:有那些方法可以進(jìn)展檢驗?說(shuō)出方法。

　　嘗試練習.

　�。�1）提出問(wèn)題。

　�。�2）列式解答

　�。�3）集體評議.

　　讀題并填空。

　�。�1）小明有12張郵票，小青的郵票張數是小明的3倍，小華的郵票比小明和小青的總數多8張，小華有幾張？想：要求小華有幾張郵票，要知道

　　( )和（）各有幾張郵票，（），所以要先求出（）的郵票張數，再求出（），最后求（）。

　　完成練一練1。

　　1．板演。

　　2．校對，集體講評。

　　編應用題。（三

　　數學(xué)教案－三步計算應用題

　�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、欣喜假設狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

　�。�、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。３、培養學(xué)生探索自然知識的興趣。４、背誦感興趣的部分。

　�。�、了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。

　�。�、樹(shù)立學(xué)生探究的意識，培養他們鉆研科學(xué)的精神。有關(guān)恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。２課時(shí)。

　　飛向藍天的恐龍

　�。�、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。

　�。�、自學(xué)生字詞：

　�、耪J讀字：

　　鈍凌。

　�、茣�(shū)寫(xiě)字：

　　恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。 ⑶新詞：

　　遲鈍：反響慢，不靈敏。

　　五彩斑斕：燦爛多彩。

　　凌空翱翔：在空中盤(pán)旋的飛。

　　后裔、欣喜假設狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。

　　第一部分（第１、２自然段）：寫(xiě)大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。

　　第二部分（３、４自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

　　第三部分（第５自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現這一歷史過(guò)程。

　�。�、檢查生字的掌握情況。

　�。�、發(fā)表你對課文的理解。

　　采用逐步分學(xué)習的方法理解課文：

　�。�、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：

　　教學(xué)設計方案 15

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類(lèi)字。

　　2、能把課文的內容表演出來(lái)。

　　3、通過(guò)看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長(cháng)處和別人的短處是不對的。

　　教學(xué)準備：

　　1、課前讓學(xué)生總結自己的短處和同學(xué)的有哪些長(cháng)處。

　　2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、看圖導入：

　　同學(xué)們，（指著(zhù)投影出現的駱駝和羊的圖）畫(huà)上畫(huà)的是什么？它們長(cháng)得怎么樣？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，預設學(xué)生心理：駱駝長(cháng)得高，羊長(cháng)得矮。）

　　就因為一個(gè)長(cháng)得高，一個(gè)長(cháng)得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來(lái)了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）

　　二、讀文、看圖、初知內容。

　　1、請聽(tīng)故事。――（聽(tīng)課文錄音，起范讀效果。）

　　2、自由讀，提出自讀要求：

　�。�1）讀準字音；

　�。�2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？

　　3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

　　4、分組、指名分段讀課文。

　　三、合作、探究、感悟詞句。

　　1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事?tīng)幷撈饋?lái)？

　　2、四人小組合作、探究。（預設學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠�是矮好而爭論，都在夸耀自己的長(cháng)處互不服氣，所以爭論起來(lái)。）

　　3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語(yǔ)氣。

　　4、指名感情讀第一段的兩句話(huà)：

　　駱駝?wù)f(shuō)：“我可以做一件事情，證明高比矮好�！�

　　羊說(shuō)：“我也可以做一件事情，證明矮比高好�！�

　　5、聽(tīng)了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問(wèn)題提出？（讀這兩句話(huà)，提出問(wèn)題。）預設學(xué)生問(wèn)題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長(cháng)處的？

　　6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動(dòng)作。

　　7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會(huì )、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語(yǔ)的含義。

　　四、拓展與鞏固。

　　1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì )？（預設學(xué)生的回答：1、每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處。2、我們不能只看到自己的長(cháng)處，而沒(méi)有看到別人的長(cháng)處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）

　　2、同位互說(shuō)，全班匯報說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的短處和別人的長(cháng)處。

　　3、總結談話(huà)。我們要看到自己的長(cháng)處和短處，同時(shí)也要看到別人的長(cháng)處和短處，這樣就會(huì )使我們自己變得更好，做事更出色了。

　　4、他們倆爭過(guò)不停，后來(lái)要找誰(shuí)評理呢？好，我們下節課來(lái)看看老牛是不是也這樣說(shuō)的？

　　五、作業(yè)設計。

　　1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。

　　2、認讀本課的生字、詞。

　　附板書(shū)：15、駱駝和羊

　　駱駝圖羊圖

　　抬頭、吃到、樹(shù)葉（長(cháng)處）抬、扒、吃不著(zhù)（短處）――長(cháng)得高好

　　跪、低頭、鉆、進(jìn)不去（短處）大模大樣進(jìn)去（長(cháng)處）――長(cháng)得矮好

　　一、設計理念

　�。保�有意識地開(kāi)發(fā)和整合包括教材在內的語(yǔ)文教育資源，作文前引導學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料，豐富學(xué)生的積累；作文時(shí)引進(jìn)相關(guān)資料進(jìn)行補充閱讀，加強感性認識；作文后引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，強化認識，深化感情。

　�。玻�倡導自主探究學(xué)習，引導學(xué)生自行查閱資料，自讀自悟，在讀議練的過(guò)程中掌握贈言的一般規律。

　�。常�提倡合作學(xué)習，在互評互贈中提高寫(xiě)作水平，陶冶情操。

　　二、教學(xué)目標

　�。保�在廣泛閱讀的基礎上，能分辨出贈言的優(yōu)劣，并能說(shuō)出它優(yōu)劣的所在。

　�。玻�能根據同學(xué)的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體的語(yǔ)言表達自己的意思。

　�。常�能感受同學(xué)之間真摯的友誼。

　　三、重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能分辨出贈言的優(yōu)劣，并能根據同學(xué)的特點(diǎn)寫(xiě)贈言。

　　難點(diǎn)：能選取合適的內容，用適當的方式表達自己的情意。

　　四、課前準備

　　學(xué)生：廣泛搜集、閱讀有關(guān)贈言，選擇幾則自己喜歡的贈言背誦下來(lái)；制作一張精美的`贈卡。

　　教師：了解學(xué)生中流傳的贈言，選擇幾則典型的抄錄下來(lái)，制成錄音；準備幾則自己寫(xiě)的或從其他資料中找到的優(yōu)秀贈言。

　　五、教學(xué)流程及設計（節選）

　�。保�激情導入，出示課題

　　你認為在畢業(yè)臨別之前，什么東西最能表達你對同學(xué)的情誼，最具有紀念意義？（小禮物、賀卡、贈言等，根據學(xué)生討論，相機出示課題，畢業(yè)贈言）

　�。玻�通過(guò)課前的閱讀，你認為畢業(yè)贈言該寫(xiě)些什么？（懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等）

　�。圻@個(gè)提問(wèn)的目的在于了解學(xué)生課前搜集資料，閱讀資料所完成的知識的初期建構，以便調整學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程。］

　�。常�提出聽(tīng)辨要求：

　　我從同學(xué)們的畢業(yè)贈言中選了幾則，請大家聽(tīng)聽(tīng)，哪幾則寫(xiě)得比較好，哪幾則寫(xiě)得不夠好？為什么？（播放錄音，附錄音內容：）

　�。ǎ保┒≠�：

　　你的文章“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進(jìn)入中學(xué)以后經(jīng)過(guò)努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。

　　同學(xué)俞康康

　�。ǎ玻┤~凱航：

　　我送你一個(gè)１６８，祝你財源滾滾，一路發(fā)！發(fā)！發(fā)！

　�。ǎ常┩跽�達：

　　愿你是航船，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪；

　　愿你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心；

　　愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗。

　　同學(xué)胡世能

　�。ǎ矗┖�舒婷：

　　今后的學(xué)習就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰勝困難！相信自己，你一定是最棒的！

　　同學(xué)張和清

　�。ǎ担┥垌f蔚：

　　祝你好好學(xué)習，天天向上，身體健康，萬(wàn)事如意！

　　這里選取的都是同學(xué)自己的贈言，具有更近的真實(shí)感，能夠引起學(xué)生討論的興趣。

　�。矗�聽(tīng)后同桌自由討論。

　�。担�全班交流，教師從旁相機點(diǎn)撥。

　　總評：第１、３、４則抓住了同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地寫(xiě)出了對同學(xué)真誠的希望和祝愿。

　　第２則不符合小學(xué)生的身份，掙錢(qián)不能作為學(xué)生努力的方向。

　　第５則是套話(huà)，沒(méi)有抓住一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，針對性不強。

　　小結：從剛才幾則贈言中，你認為贈言可以寫(xiě)哪些方面的內容？

　　1、認識：小步舞曲。

　　2、欣賞《小步舞曲》。

　　3、了解比捷。

　　教學(xué)設計方案 16

　　教學(xué)目標

　　一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。ㄒ唬┠茉谛蕾p《小步舞曲》中，感知樂(lè )曲婉轉如歌和活潑跳躍兩個(gè)不同段落主題所表現的情緒以及樂(lè )曲的演奏形式。

　�。ǘ�）學(xué)生能樂(lè )于參與欣賞、演唱、演奏、律動(dòng)等活動(dòng)，并且與同伴交流實(shí)踐后的感受和見(jiàn)解，分享學(xué)習過(guò)程中的快樂(lè )。

　�。ㄈ�）通過(guò)音樂(lè )的欣賞以及學(xué)習和理解，希望能夠對西方的音樂(lè )有更多的掌握。

　　二、過(guò)程與方法：

　　學(xué)會(huì )用自主學(xué)習、體驗與合作學(xué)習等方式，在信息交流、聽(tīng)、唱、奏、演等多種實(shí)踐活動(dòng)中初步認識“小步舞曲”這一體裁及其音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。

　　三、知識與技能：

　　能用歌唱、演奏、舞蹈、指揮等方式表現樂(lè )曲《小步舞曲》。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　欣賞《小步舞曲》，感知樂(lè )曲的內涵。了解比捷，了解西方音樂(lè )

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表現自己對音樂(lè )心情的.體驗。

　　教學(xué)準備

　　一、教具準備：

　　打擊樂(lè )器、口風(fēng)琴、鋼琴、多媒體課件。

　　二、學(xué)生預習：

　　自主查尋、收集關(guān)于“小步舞曲”的資料信息。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、邊欣賞音樂(lè )邊介紹比捷及其求學(xué)之路。

　　通過(guò)背景音樂(lè )和文字說(shuō)明，使同學(xué)們掌握一些有關(guān)西方音樂(lè )的文化。

　　二、初步了解小步舞曲

　　通過(guò)文字敘述，簡(jiǎn)單了解小步舞曲。

　　三、講述《小步舞曲》的音樂(lè )內容

　　對節奏、速度、力度、節拍以及體裁進(jìn)行了解。

　　四、結合譜例分段學(xué)習《小步舞曲》

　　1、學(xué)習樂(lè )曲A’段

　　說(shuō)明：依據樂(lè )曲創(chuàng )作背景，合理創(chuàng )設“舞會(huì )”情景，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，用舞蹈表現手段演繹此樂(lè )段，發(fā)展了學(xué)生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悅。

　　2、學(xué)習樂(lè )曲B段

　　說(shuō)明：利用形象、直觀(guān)的圖式輔助以及一系列貼近學(xué)生思維邏輯的問(wèn)答討論，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生準確把握樂(lè )段情緒，并能用指揮、伴奏等方式表現該樂(lè )段。

　　3、完整欣賞《小步舞曲》

　　說(shuō)明：學(xué)生在完整欣賞樂(lè )曲時(shí)能夠鞏固樂(lè )曲主題的記憶，并且聽(tīng)辨、感受樂(lè )曲兩個(gè)不同主題情緒，培養學(xué)生獨立的音樂(lè )感受和見(jiàn)解。

　　五、視頻欣賞

　　說(shuō)明：通過(guò)視屏欣賞，使同學(xué)們以一個(gè)更直觀(guān)的郊區去理解和學(xué)習作品，并使同學(xué)對作品有更深刻的記憶。引起學(xué)生共鳴，領(lǐng)悟音樂(lè )的美感，愉悅身心，獲取樂(lè )趣，從而激起學(xué)習的情趣。

　　六、回答問(wèn)題以及小組探討問(wèn)題

　　說(shuō)明：拓展質(zhì)疑，激起學(xué)生的探究欲望。

　　教學(xué)設計方案 17

　　學(xué)習目標

　　1、圍繞21世紀科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)。

　　2、觀(guān)察并發(fā)現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

　　3、學(xué)習、理解并積累名人名言，豐富自己的語(yǔ)言，提高認識能力。

　　4、初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè )趣。

　　課前準備

　　1、布置家庭（或社會(huì )）調查：《昨日的夢(mèng)想今天的現實(shí)》（訪(fǎng)：長(cháng)輩談一談小時(shí)候的夢(mèng)想）

　　2、搜集反映社會(huì )生活、生產(chǎn)建設日新月異的資料圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們，知道一個(gè)世紀是多少年嗎？

　　2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時(shí)間里，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類(lèi)的許多幻想已成為現實(shí)。課前，我們進(jìn)行了一次社會(huì )調查《昨日的夢(mèng)想今天的現實(shí)》能簡(jiǎn)潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？

　　a.學(xué)生依據調查情況匯報。]

　�。�可以是家庭生活的內容；可以是社會(huì )或生產(chǎn)建設巨大變化的內容；可以是有關(guān)自然的；可以是有關(guān)醫學(xué)的；可以是國內的，也可以是國際的。）

　　b.教師相機展示資料圖片。

　　指導學(xué)生交流

　　1、我們了解了這么多美夢(mèng)成真的事情，真讓人激動(dòng)！你們有夢(mèng)想嗎？誰(shuí)來(lái)當眾介紹你的奇思妙想？

　　a.出示文字屏幕：

　　愿大家，展開(kāi)想象的翅膀，暢想未來(lái)，暢談自己的奇思妙想：可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個(gè)人的制作。

　　b.指名讀以上學(xué)習提示。

　　2、討論采取哪種交流形式。

　　邊畫(huà)邊說(shuō)，邊演示邊說(shuō)，補充說(shuō)明，提出問(wèn)題或多或少就感興趣的問(wèn)題共同討論。

　　3、相互交談，準備發(fā)言?xún)热荨?/p>

　　4、介紹自己的奇思妙想。

　�。ń處煄�動(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對情況從說(shuō)和聽(tīng)兩個(gè)方面積極評價(jià)與指導。）

　　5、師生相機評價(jià)。

　　說(shuō)的方面：內容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語(yǔ)言、應對能力等。

　　聽(tīng)的方面：神態(tài)（舉止、態(tài)度）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反饋（語(yǔ)言及思維機智）等。

　　總結感悟

　　1、在口語(yǔ)交際中，你的內心一定有許多感受，也會(huì )從伙伴那里學(xué)到許多東西。你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2、學(xué)生談個(gè)人收獲。

　�。�無(wú)論是知識方面的`、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）

　　第二課時(shí)

　　習作指導

　　談話(huà)導入

　　1、上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無(wú)不閃爍著(zhù)智慧的火花；涌動(dòng)著(zhù)理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎？

　　2、認真回憶，交談看法。

　　3、在口語(yǔ)交際的基礎上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內容寫(xiě)出來(lái)嗎？

　　揭題討論

　　1、師生共同商討習作內容和要求。

　　2、綜合歸納：寫(xiě)清自己的奇思妙想是?什么產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實(shí)現，會(huì )給人們帶來(lái)哪些好處？

　　3、小組交流習作內容。

　　動(dòng)手習作

　　1、學(xué)生起草習作內容。

　　2、草稿完成之后，伙伴交流，相互幫助。 3、根據同學(xué)意見(jiàn)修改。

　　第三課時(shí)

　　習作講評

　　教師評議

　　1、整體評價(jià)。

　　a.習作態(tài)度。

　　b.習作內容、角度等。

　　c.不同層次學(xué)生的進(jìn)步等。

　　2、習作內容、質(zhì)量的評價(jià)。

　　a.宣講、展示優(yōu)秀習作。師生評議。

　　b.宣講、展示優(yōu)秀語(yǔ)段。師生評議。

　　c.宣講、展示優(yōu)秀語(yǔ)句。（主要針對后進(jìn)學(xué)生，發(fā)現其習作中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵。）

　　小組交流評價(jià)，互相提高。

　　1、組內數人朗讀交流各自的習作，互評互議。

　　2、認真修改自己的習作。

　　3、互評互議，選出優(yōu)秀習作若干份，在展才華天地里展覽。

　　第四課時(shí)

　　我的發(fā)現

　　1、自讀語(yǔ)文園地八中的我的發(fā)現的內容。

　　2、讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。

　　a.學(xué)生交流個(gè)人的發(fā)現。

　　b.教師相機點(diǎn)撥（字形的變化詞義的變化語(yǔ)言文字純潔性的重要）。

　　3、開(kāi)展爭做文字小衛士活動(dòng)。

　　a.動(dòng)手修改成語(yǔ)廣告中的錯別字。

　　b.出示自己搜集的錯用濫用的成語(yǔ)廣告詞。

　　c.生生交流，動(dòng)手修改。

　　教學(xué)設計方案 18

　　一、教育目標

　�、逯�識教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)習生字詞，能流利有感情的朗讀課文 2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�、婺芰τ柧汓c(diǎn)

　　繼續練習引導學(xué)生抓住事情的前因后果。

　�、绲掠凉B透點(diǎn)

　　理解石猴勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。

　�、杳烙凉B透點(diǎn)

　　體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　二、學(xué)法引導

　�、褰處熃谭�

　　導讀法

　�、鎸W(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

　�、逯攸c(diǎn)

　　理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

　�、骐y點(diǎn)

　　讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

　�、缃鉀Q辦法

　　通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準備

　　多媒體課件及小說(shuō)《西游記》

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　�、褰處熁顒�(dòng)設計

　　1、從介紹我國古典名著(zhù)入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。

　　3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

　�、鎸W(xué)生活動(dòng)設計

　　1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內容。

　　2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。

　　3、通過(guò)朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。

　　七、教學(xué)步驟

　�、褰沂菊n題

　　1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

　　2、談?wù)勀銓�孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

　�、娉踝x課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　�、缃涣髯詫W(xué)情況。

　　1、文章講的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。

　�。ㄖ饕�解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）

　�、枳杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的`理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

　�、榻涣髯约合矚g的句子。

　　說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時(shí)教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。

　　1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯通靈之意

　�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

　　2．那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉朝游峰洞之中。

　�。ㄟ@幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈可愛(ài)，語(yǔ)言對仗工整很有意思。） 3．他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋梁。

　�。ㄟ@一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）

　�、暾n外閱讀擴展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。

　　板書(shū)設計：

　　猴王出世一塊仙石迸裂產(chǎn)石猴成王

　　教學(xué)設計方案 19

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，結合圖片、實(shí)物理解郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻等詞語(yǔ)；

　　2、美讀詩(shī)歌、背誦課文，并在朗讀中拓展說(shuō)話(huà)、抒發(fā)情感；

　　3、補充學(xué)習兒歌，積累語(yǔ)言；

　　4、通過(guò)朗讀感受詩(shī)中小朋友關(guān)心他人的美好心靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　美讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，體驗情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解一捆稻、一束麻

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、兒歌導入，啟動(dòng)情感

　�。�、送小朋友一首兒歌。

　　出示兒歌：小雨淅瀝瀝

　　小雨沙啦啦

　　淅瀝瀝

　　沙啦啦

　　小雨小雨慢慢下

　　苗苗就是喜歡它。

　�。保┳约狠p輕地讀一讀。

　�。玻┱l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。

　�。常�為了讀起來(lái)好聽(tīng)，我們習慣上把淅瀝瀝讀成某ī li li,跟讀；

　�。矗┟雷x兒歌

　　淅瀝瀝，沙啦啦，這是下小雨的聲音，聽(tīng)起來(lái)就好象小雨在唱歌。多好聽(tīng)呀，小朋友也把這首兒歌讀好聽(tīng)了！自己再試試。指名讀。

　　指導：Ａ、小雨小雨慢慢下再慢一點(diǎn)就好了。

　�。�、雨滴聲再輕一點(diǎn)。

　�。�、你讀得真好聽(tīng)，我好象聽(tīng)到了小雨在唱歌。

　　5）齊讀。

　�。�、小雨，會(huì )滋潤大地，會(huì )讓空氣更新鮮，苗苗喝了小雨滴還會(huì )慢慢長(cháng)大！可有時(shí)，小雨也會(huì )帶來(lái)很多不方便。今天，我們要一起來(lái)學(xué)習一首兒童詩(shī)，它的題目也叫《小雨》。

　　板書(shū)：小雨一起讀題

　　二、初讀感知，體驗情感

　�。�、這首詩(shī)歌可有意思了。捧起書(shū)，自己讀讀，讀準每一個(gè)字音。

　�。�、聽(tīng)錄音。讓我們聽(tīng)聽(tīng)錄音機里小朋友是怎樣讀的。

　�。�、學(xué)著(zhù)錄音機里小朋友的樣子自己再讀讀。

　�。�、檢查

　�。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)：性急收起郵遞員然后最后等一等剝完解放軍打靶

　�。保┩�桌兩個(gè)小朋友互相幫助，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，會(huì )讀了舉手。

　�。玻╅_(kāi)火車(chē)讀。正音：等děng 后鼻音舌頭往后縮，跟讀。

　　然rán這個(gè)翹舌音挺難讀的，跟讀，誰(shuí)舌頭最靈，也能把然后讀準。

　�。常├斫猓�

　�。�、郵遞員

　　你知道郵遞員是干什么的嗎？（出示圖片）你瞧，這位叔叔就是郵遞員，每天上午７點(diǎn)、下午３點(diǎn)左右，郵遞員也會(huì )來(lái)到我們學(xué)校送來(lái)信和報紙。

　�。�、打靶

　�。ǔ鍪窘夥跑姶虬袌D片）誰(shuí)在打靶？說(shuō)話(huà)中糾正生字的讀音。

　�。ㄈ纾航夥跑姶虬邪侔l(fā)百中。）

　�。ǘ�）出示句子：等爸爸收起最后一捆稻

　　等媽媽剝完最后一束麻

　　過(guò)渡：小朋友讀詞語(yǔ)讀得很準，很棒，看來(lái)光讀詞語(yǔ)是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩(shī)歌時(shí)，發(fā)現有兩行詩(shī)句讀起來(lái)挺拗口的，自己練練，看誰(shuí)的本領(lǐng)最大，也能讀準。

　�。保┲该�讀

　�。玻┻@兩行詩(shī)句里，這兩個(gè)詞語(yǔ)最難讀，把他們讀準了，整行詩(shī)句自然就讀通了。跟讀：一捆稻一束麻

　�。常├斫庠~語(yǔ)：

　�。�、（出示實(shí)物）老師手里拿的是一根稻，現在是一棵稻，（出示圖片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指導讀準一捆稻。

　�。�、你們知道麻是什么嗎？老師本來(lái)也想把麻找來(lái)給小朋友看看，可是我找了好多地方都沒(méi)找到，因為麻在我們這個(gè)地區比較少見(jiàn)。不過(guò)，麻曬干后可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽(tīng)麻繩、麻袋是怎么樣的？指導讀準一束麻。

　�。矗┻B起來(lái)讀詩(shī)句。自己試，指名讀。

　�。担┫襁@樣很長(cháng)的句子，讀時(shí)還要注意句子中間的停頓。（師邊范讀邊劃停頓符）

　�。叮┰僦该�讀。

　�。罚�齊讀。

　�。ㄈ�）再出示句子：等郵遞員把信送到

　　等解放軍打完了靶

　　等小鳥(niǎo)飛回了窩

　　下班的'人也回到了家

　�。保┳铍y的兩行詩(shī)句小朋友都能讀準了，老師想，這幾行詩(shī)句一定也難不倒大家，自己先試試。

　�。玻┲该�讀。

　�。常�師劃停頓符，再指名讀。

　�。矗�齊讀。

　　三、美讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟情感

　　[第一節]

　　1、到現在為止，小朋友不但會(huì )讀詞語(yǔ)，知道了詞語(yǔ)的意思，而且連詩(shī)句也能讀準讀通了，收獲可真不少。讀詩(shī)歌光讀通還不夠，還要讀美。怎樣讀美，聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)呢？小朋友放開(kāi)膽子，覺(jué)得怎樣讀好聽(tīng)就怎樣讀！

　　2、指導讀出節奏、變化、韻味

　　A、詩(shī)句中間的停頓就像是歌曲里的節奏，你看，節奏是有變化的，有變化才美，你能不能也讀出變化呢？

　　B、唱歌時(shí)，如果每個(gè)音都一樣高，那這首歌就不好聽(tīng)了。讀詩(shī)歌就像唱歌一樣的，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　　C、范讀。自由練習。

　　3、指導讀出感情

　　A、如果下雨了，那會(huì )怎樣呢？這位小朋友看著(zhù)小雨想到了那么多，多有愛(ài)心��！我們也可以邊想邊讀，讓同學(xué)們感覺(jué)到你的愛(ài)心。

　　B、朗讀、評價(jià)、點(diǎn)撥。

　　如：小雨下得還不夠輕，再試試。你讀得這么有愛(ài)心，小雨一定已經(jīng)聽(tīng)到了。

　　4、男生讀，女生讀。

　　5、配樂(lè )讀。

　　[第二節]

　　1、出示第一節：現在你也能這么有感情地讀讀第一節嗎？

　　2、自由練習。

　　3、指名朗讀，指導：

　　A、小雨下得這么早、這么快，小朋友看著(zhù)小雨，心里會(huì )想些什么呢？

　　B、怎么讀聽(tīng)起來(lái)很著(zhù)急，盼望小雨等一等再下。

　　C、雨可能會(huì )越下越大，小朋友心里越來(lái)越著(zhù)急，誰(shuí)能把三個(gè)等一等讀好！

　�。�、小組賽讀。

　�。�、順勢引背第二節。

　　五、背誦詩(shī)歌，積淀情感

　　1、讓我們一起合起書(shū)，朗誦這首詩(shī)歌，如果忘了就打開(kāi)課本偷偷地瞄一眼。

　　2、；配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。（站起來(lái)也行。）

　　六、拓展說(shuō)話(huà)，抒發(fā)情感

　　1、這位小朋友真有愛(ài)心，看著(zhù)小雨想到了那么多人，還想到了小動(dòng)物，你會(huì )想到誰(shuí)呢？

　　引導：下雨會(huì )給哪些人、物帶來(lái)不方便呢？還有誰(shuí)也在外面工作、行走呢？田野、院子、馬路、大街

　　2、我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，用文中句式等來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　教學(xué)設計方案 20

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內容，引導學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì )出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

　　教學(xué)準備

　　錄音機等。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話(huà)文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的'畫(huà)面，創(chuàng )設情境加強對學(xué)生朗讀的指導是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、成語(yǔ)入手，激趣導入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師相機板書(shū)：葉公好龍。

　　2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認字。提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會(huì )讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

　　2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽(tīng)出不準的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，每一句話(huà)都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì )課文的大體意思。

　　三、回顧學(xué)法，合作解疑。

　　1、前后聯(lián)系，總結學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學(xué)生總結出學(xué)習古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。

　　3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學(xué)習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫(xiě)龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。

　　老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？

　�、�、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？

　�、�、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話(huà)的？誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì )怎樣想？葉公回家之后又會(huì )怎樣做

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請兩位同學(xué)上臺來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現代話(huà)演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì )更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學(xué)生都能背過(guò)。

　　六、探究作業(yè)

　　1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，并考考他們。

　　2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

　　3、繼續收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

　　在新課標基本理念的指導下，精心組織學(xué)習活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習平臺，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，樂(lè )讀趣學(xué)自主感悟。

　　學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。

　　教學(xué)設計方案 21

　　重難點(diǎn)分析

　　本節的重點(diǎn)是菱形的性質(zhì)和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一組鄰邊相等”,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續,又是以后要學(xué)習的正方形的基礎。

　　本節的難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的靈活應用。由于菱形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時(shí)還具有自己獨特的性質(zhì)。假如得到一個(gè)平行四邊形是菱形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線(xiàn)的條件,在實(shí)際解題中,應該應用哪些條件,怎樣應用這些條件,經(jīng)常讓許多學(xué)生手足無(wú)措,教師在教學(xué)過(guò)程中應給予足夠重視。

　　教法建議

　　根據本節內容的特點(diǎn)和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學(xué)過(guò)程中注重以下問(wèn)題:

　　1.菱形的知識,學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)一些,可由小學(xué)學(xué)過(guò)的知識作為引入。

　　2.菱形在現實(shí)中的實(shí)例較多,在講解菱形的性質(zhì)和判定時(shí),教師可自行預備或由學(xué)生預備一些生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行判別應用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識.

　　3. 假如條件答應,教師在講授這節內容前,可指導學(xué)生按照教材148頁(yè)圖433所示,制作一個(gè)平行四邊形作為教學(xué)過(guò)程中的道具,既增強了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與感,有在教學(xué)中有切實(shí)的體例,使學(xué)生對知識的把握更輕松些.

　　4. 在對性質(zhì)的講解中,教師可將學(xué)生分成若干組,每個(gè)學(xué)生分別對事先預備后的圖形進(jìn)行邊、角、對角線(xiàn)的測量,然后在組內進(jìn)行整理、歸納.

　　5. 由于菱形和菱形的性質(zhì)定理證實(shí)比較簡(jiǎn)單,教師可引導學(xué)生分析思路,由學(xué)生來(lái)進(jìn)行具體的證實(shí).

　　6.在菱形性質(zhì)應用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排。

　　一、教學(xué)目標

　　1.把握菱形概念,知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.

　　2.把握菱形的性質(zhì).

　　3.通過(guò)運用菱形知識解決具體問(wèn)題,提高分析能力和觀(guān)察能力.

　　4.通過(guò)教具的演示培養學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好.

　　5.根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系,通過(guò)畫(huà)圖向學(xué)生滲透集合思想.

　　6.通過(guò)菱形性質(zhì)的學(xué)習,體會(huì )菱形的圖形美.

　　二、教法設計

　　觀(guān)察分析討論相結合的方法

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.教學(xué)重點(diǎn):菱形的性質(zhì)定理.

　　2.教學(xué)難點(diǎn):把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識綜合應用.

　　3.疑點(diǎn):菱形與矩形的性質(zhì)的區別.

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具預備

　　教具(做一個(gè)短邊可以運動(dòng)的平行四邊形)、投影儀和膠片,常用畫(huà)圖工具

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　　教師演示教具、創(chuàng )設情境,引入新課,學(xué)生觀(guān)察討論;學(xué)生分析論證方法,教師適時(shí)點(diǎn)撥

　　七、教學(xué)步驟

　　復習提問(wèn)

　　1.什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么?

　　2.矩形中對角線(xiàn)與大邊的夾角為 ,求小邊所對的兩條對角線(xiàn)的夾角.

　　3.矩形的一個(gè)角的平分線(xiàn)把較長(cháng)的邊分成 、 ,求矩形的周長(cháng).

　　引入新課

　　我們已經(jīng)學(xué)習了一種非凡的平行四邊形——矩形,其實(shí)還有另外的'非凡平行四邊形,這時(shí)可將事先按課本中圖4-38做成的一個(gè)短邊也可以活動(dòng)的教具進(jìn)行演示,如圖,改變平行四邊形的邊,使之一組鄰進(jìn)相等,引出菱形概念.

　　講解新課

　　1.菱形定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.

　　講解這個(gè)定義時(shí),要抓住概念的本質(zhì),應突出兩條:

　　(1)強調菱形是平行四邊形.

　　(2)一組鄰邊相等.

　　2.菱形的性質(zhì):教師強調,菱形既然是非凡的平行四邊形,因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì),此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件,和矩形類(lèi)似,也比平行四邊形增加了一些非凡性質(zhì).

　　下面研究菱形的性質(zhì):

　　師:同學(xué)們根據菱形的定義結合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們討論,并引導學(xué)生分別從邊、角、對角線(xiàn)三個(gè)方面分析).

　　生:因為菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形,所以根據平行四邊形對邊相等的性質(zhì)可以得到.

　　菱形性質(zhì)定理1:菱形的四條邊都相等.

　　由菱形的四條邊都相等,根據平行四邊形對角線(xiàn)互相平分,可以得到

　　菱形性質(zhì)定理2:菱形的對角線(xiàn)互相垂直并且每一條對角線(xiàn)平分一組對角.

　　引導學(xué)生完成定理的規范證實(shí).

　　師:觀(guān)察右圖,菱形 被對角線(xiàn)分成的四個(gè)直角三角形有什么關(guān)系?

　　生:全等.

　　師:它們的底和高和兩條對角線(xiàn)有什么關(guān)系?

　　生:分別是兩條對角線(xiàn)的一半.

　　師:假如設菱形的兩條對角線(xiàn)分別為 、 ,則菱形的面積是什么?

　　生:教師指出當不易求出對角線(xiàn)長(cháng)時(shí),就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積.

　　例2 已知:如右圖, 是△ 的角平分線(xiàn), 交 于 , 交 于 .

　　求證:四邊形 是菱形.

　　(引導學(xué)生用菱形定義來(lái)判定.)

　　例3 已知菱形 的邊長(cháng)為 , ,對角線(xiàn) , 相交于點(diǎn) ,如右圖,求這個(gè)菱形的對角線(xiàn)長(cháng)和面積.

　　(1)按教材的方法求面積.

　　(2)還可以引導學(xué)生求出△ 一邊上的高,即菱形的高,然后用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積.

　　總結、擴展

　　1.小結:(打出投影)(圖4)

　　(1)菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系:

　　(2)菱形性質(zhì):圖5

　�、倬哂衅叫兴倪呅蔚乃�有性質(zhì).

　�、谔赜行再|(zhì):四條邊相等;對角線(xiàn)互相垂直,且平分每一組對角.

　　八、布置作業(yè)

　　教材P158中6、7、8,P196中10

　　九、板書(shū)設計

　　菱形定義……

　　菱形性質(zhì)例2……小結:

　　性質(zhì)定理1:…… 例3…………

　　性質(zhì)定理2:……

　　十、隨堂練習

　　教材P151中1、2、3

　　補充

　　1.菱形的兩條對角線(xiàn)長(cháng)分別是3和4,則周長(cháng)和面積分別是___________、___________.

　　2.菱形周長(cháng)為80,一對角線(xiàn)為20,則相鄰兩角的度數為_(kāi)__________、____________.

　　教學(xué)設計方案 22

　　教學(xué)目標

　�、闭J字10 個(gè)，會(huì )寫(xiě)9 個(gè)生字。

　�、舱�確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì )瀑布的雄偉、壯觀(guān)。

　　教學(xué)程序

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　�、蓖瑢W(xué)們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風(fēng)景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關(guān)的詩(shī)歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀(guān)賞那飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的景觀(guān)，去聆聽(tīng)那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎?

　�、舶鍟�(shū)課題：瀑布，全班齊讀。認讀生字瀑，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。

　　〔與學(xué)生談話(huà)，勾起學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣〕

　　二、檢查預習，整體感知

　�、蓖瑢W(xué)們，你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)得怎么樣?

　�、苍趺床拍馨堰@么美的瀑布讀出來(lái)呢?選擇你最喜歡的一小節自己試著(zhù)讀讀，如果還能說(shuō)出你喜歡的原因就更好了。

　�、硨W(xué)生自己朗讀，教師巡視。

　　〔在指導學(xué)生理解詩(shī)意，感受詩(shī)意之前，放手讓學(xué)生自讀自悟，形成自己的見(jiàn)解〕

　�、凑l(shuí)能把你喜歡的那一小節讀給大家聽(tīng)?學(xué)生讀到哪一小節，就展開(kāi)哪一小節的自主學(xué)習：為什么喜歡這一小節?讀了這一小節，你想說(shuō)什么?還想問(wèn)什么?同學(xué)互相幫助解答，說(shuō)出自己的看法。

　　教師相機對學(xué)生所提的問(wèn)題，進(jìn)行圖片或媒體展示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還使學(xué)生身臨其境之感。學(xué)生評價(jià)的內容也要充分利用，老師機智應付，轉化為新的問(wèn)題。如：同學(xué)說(shuō)：他讀的真好!老師順勢問(wèn)：你認為好在哪里?好像真的看見(jiàn)了瀑布!，你能讓我們也有這種身臨其境的.感覺(jué)嗎?

　　〔這樣的設計給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力，更重要的啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說(shuō)，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結合課文內容，適時(shí)地指導他們讀好詩(shī)歌的每一小節�！�

　�、导偃绱丝棠憔拖裾n文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會(huì )發(fā)出一句什么樣的感嘆?

　�、杜錁�(lè )朗讀，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。

　　〔在充分理解詩(shī)歌內容涵義的基礎上，引導學(xué)生有感而發(fā)，意在培養學(xué)生表達能力，概括能力，培養他們對大自然的喜愛(ài)之情�！�

　　三、總結

　　伴著(zhù)你的讀書(shū)聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時(shí)此刻，我只想說(shuō)，同學(xué)們熱愛(ài)大自然吧!因為這壯美的景觀(guān)是大自然賦予我們的!

　　教學(xué)設計方案 23

　　教學(xué)目標：

　　認知：

　　1、懂得集體榮譽(yù)是集體中的成員共同努力得來(lái)的，每個(gè)人都應該珍惜。

　　2、知道珍惜集體榮譽(yù)是熱愛(ài)集體的表現。

　　情感：

　　1、為集體取得榮譽(yù)而自豪。

　　2、稱(chēng)贊維護集體榮譽(yù)的人。對有損集體榮譽(yù)的行為不滿(mǎn)。

　　行為：

　　1、平時(shí)努力做到維護集體榮譽(yù)，不做有損集體榮譽(yù)的事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生認識什么是集體榮譽(yù)感，作為集體的一員應該怎樣自覺(jué)地維護集體榮譽(yù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生正確看待集體榮譽(yù)，懂得應當用正確的方法維護集體榮譽(yù)。

　　教育過(guò)程：

　　一、列舉事例，使學(xué)生知道什么是集體榮譽(yù)。

　　1、師：請大家想想，咱們班都取得過(guò)哪些成績(jì)呀?

　　小組交流：

　　本班取得過(guò)的成績(jì)

　　同學(xué)匯報

　　2、展示本班同學(xué)以前取得的獎狀、錦旗、證書(shū)。

　　3、小結：

　　這些獎狀、錦旗、證書(shū)是同學(xué)在各種活動(dòng)中集體取得的成績(jì)，就是集體榮譽(yù)。是學(xué)校、社會(huì )對班級的贊揚與獎勵。

　　二、分析事例，使學(xué)生知道為什么要維護集體榮譽(yù)。

　　1、小組交流：

　　這些集體榮譽(yù)是怎么得來(lái)的？

　　取得這些成績(jì)時(shí)是什么心情？

　　2、全班交流：

　　3、小結：

　　我們每一個(gè)同學(xué)都是集體中的一員，集體榮譽(yù)是靠集體成員共同努力得來(lái)的，來(lái)之不易。它體現了我們集體的智慧與力量，是我們大家的光榮。

　　板書(shū)：

　　集體榮譽(yù)

　　來(lái)之不易

　　三、分析課文，使學(xué)生明確應該怎樣對待集體榮譽(yù)。

　　師：在虹杉小學(xué)四（1）班的墻上有許多獎狀。其中有一張"隊列比賽優(yōu)勝"獎的獎狀。在這張獎狀后面還有一個(gè)小故事呢，你們想聽(tīng)嗎？

　　1、演示課件：（情境一）

　　2、小組交流：

　　比賽前，同學(xué)們是怎樣訓練的？在這么炎熱的天氣里訓練有什么感覺(jué)？

　　他們?yōu)槭裁茨軌驁猿钟柧殻?/p>

　　3、繼續演示課件。

　　4、小組交流：

　　在比賽的當天，發(fā)生了什么意外？

　　施華的鞋跟被踩掉了以后，他是怎么做的？他為什么要這樣做？

　　施華的行為可貴在哪里？

　　在奪得比賽的勝利以后，同學(xué)們的心情怎樣？

　　5、全班交流：

　　6、小結：

　　在比賽中，只有每一個(gè)集體成員心中都想著(zhù)集體，克服困難，共同努力，才能維護集體榮譽(yù)。

　　板書(shū)：共同努力

　　7、思考：

　　四（1）班的同學(xué)還有怎樣對待榮譽(yù)的呢？

　　8、小結：

　　集體成員不僅要努力為集體爭得榮譽(yù)，還應該時(shí)時(shí)、處處維護集體榮譽(yù)。因為集體榮譽(yù)使大家共同努力得來(lái)的,每個(gè)人都要珍惜。

　　板書(shū)：珍惜維護

　　四、聯(lián)系實(shí)際，指導實(shí)踐。

　　1、同桌互相說(shuō)說(shuō)：

　　我們班里有哪些珍惜和維護集體榮譽(yù)的好事？

　　2、全班交流：

　　3、辨別是非：（完?"議一議"中的內容）

　　出示投影片1：

　　在一次學(xué)校評先進(jìn)活動(dòng)中，班長(cháng)隱瞞了作業(yè)拖拉的事實(shí)。陳勇說(shuō)："班長(cháng)這樣做是為了集體榮譽(yù)。"

　�。�1）小組交流：

　　班長(cháng)這樣做是為了維護集體榮譽(yù)嗎？

　�。�2）小結：

　　集體的榮譽(yù)是靠大家共同努力的來(lái)的。隱瞞缺點(diǎn)不僅不能為集體增光，反而還會(huì )給集體抹黑。

　　出示投影片2：

　　王小軍忘了帶紅領(lǐng)巾，被值周生發(fā)現。當問(wèn)他是哪個(gè)班級時(shí)，他謊報了班級。江濤說(shuō)："王小軍真機靈，維護了集體榮譽(yù)。"

　�。�1）小組交流：

　　王小軍這樣做是為了維護集體榮譽(yù)嗎？

　�。�2）小結：

　　不誠實(shí)的做法是在損害集體的榮譽(yù)。

　　出示投影片3：

　　范曉天在街上與外校一位學(xué)生發(fā)生爭執，他摘下�；�，與那個(gè)同學(xué)打了起來(lái)。后來(lái)他說(shuō)："不能給學(xué)校摸黑，所以打架時(shí)我要摘下�；�。"

　�。�1）全班討論：

　　摘下�；沾蚣�，就不給學(xué)校摸黑了嗎？

　�。�2）小結：

　　能夠想到集體的榮譽(yù)是好的，但更重要的是要用自己的實(shí)際行動(dòng)維護集體榮譽(yù)。

　　五、總結全課，激發(fā)情感。

　　1、說(shuō)一說(shuō)

　　什么是集體榮譽(yù)？

　　我們應該怎樣維護集體榮譽(yù)？

　　2、小結：

　　集體中每個(gè)成員的言行都與集體榮譽(yù)有著(zhù)密切的關(guān)系，維護集體榮譽(yù)是熱愛(ài)集體的表現。因此，我們要從小做起，從現在做起。努力為集體爭得榮譽(yù)，珍惜、維護集體榮譽(yù)。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個(gè)字。

　　2、能看懂圖意，學(xué)習圍繞“我”、“浪花”進(jìn)行觀(guān)察，理解句子意思。

　　3、圖文對照，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。

　　4、在理解句子的過(guò)程中激發(fā)情感，培養有感情地朗讀課文的能力。

　　5、通過(guò)理解詞句，結合畫(huà)面促進(jìn)想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　6、引導學(xué)生感悟大自然的無(wú)窮魅力，培養他們的審美情感。

　　重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個(gè)字，理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)

　　學(xué)習圍繞重點(diǎn)仔細觀(guān)察圖畫(huà)的方法，理解句子，體會(huì )句子包含的感情。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、引言揭題。

　　1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？有沒(méi)有在松軟的沙灘上玩耍過(guò)？（出示掛圖）

　　2、今天我們跟著(zhù)畫(huà)上的小女孩一塊到海邊去看看金色的'沙灘、美麗的浪花。

　　二、指導看圖。

　　1、一邊聽(tīng)著(zhù)輕音樂(lè )，一邊觀(guān)察圖。

　　2、先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來(lái)，撞在她的小腳丫上，她覺(jué)得很好玩，所以她張開(kāi)嘴，眼睛都瞇成一條縫了。）

　　3、再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿(mǎn)什么？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰(shuí)把它們送上岸的呢？

　　4、看，海水濺起無(wú)數細小的波浪，像浪花一樣，所以叫它們什么？浪花涌上沙灘時(shí)，會(huì )發(fā)出什么聲音？像在干什么？

　　5、再看看大海、天邊。

　　6、小結：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會(huì )兒與小女孩玩耍，一會(huì )兒又為她送來(lái)貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開(kāi)心。

　　三、初讀課文。

　　圖文對照

　　1、今天我們學(xué)的課文，就是根據這幅圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)的。題目是《浪花》。（板書(shū)課題）自由小聲讀課文，不認識的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。

　　2、檢查下列詞語(yǔ)的讀音。浪花、邁著(zhù)、步子、搔癢、一會(huì )兒、捧來(lái)、裝。（個(gè)別讀，正音。）

　　3、教師領(lǐng)讀課文或聽(tīng)這篇課文的錄音。

　　4、再自由小聲讀課文。在每個(gè)自然段前標上序號。

　　四、學(xué)詞學(xué)句。

　　1、自由讀第一自然段，自學(xué)探討。

　　2、明確重點(diǎn)問(wèn)題：對照圖，“我”指誰(shuí)？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽(tīng)教師讀一句話(huà)，看跟書(shū)上第一句話(huà)有什么不同？（浪花邁著(zhù)步子，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？課文上的句子寫(xiě)出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕，而且小女孩覺(jué)得浪花像什么？（淘氣的娃娃。）讀讀這句話(huà)，想想它像不像？

　　讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰(shuí)給她帶來(lái)的歡樂(lè )？句子中的“它”指誰(shuí)？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問(wèn)題。

　　3、匯報交流。師點(diǎn)撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕地”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來(lái)讀。

　　5、請一位同學(xué)讀第二段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊數有幾句話(huà)？

　　6、過(guò)了多久，浪花又跑來(lái)了？它這次是怎樣來(lái)的？

　　7、看浪花這次給小女孩帶來(lái)了什么？請讀第二句。這句話(huà)中，哪個(gè)詞講出浪花怎樣給我帶來(lái)貝殼、小蝦？（捧。）學(xué)一學(xué)“捧”的動(dòng)作。對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見(jiàn)了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂(lè )。

　　教學(xué)設計方案 24

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，初步感知物體有長(cháng)有短；通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì ) 一般比較物體長(cháng)短的方法；知道長(cháng)和短是比出來(lái)的。

　　2.培養學(xué)生操作、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。

　　3.培養學(xué)生愛(ài)護學(xué)具的良好習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4.使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì )比幾個(gè)物體的長(cháng)短

　　教、學(xué)具任務(wù)：

　　1.十二袋不同的物品。

　　2.兩支不同顏色、不同長(cháng)度的鉛筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感知物體有長(cháng)、有短

　　1.引導觀(guān)察談話(huà)：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？?jì)蓚�(gè)人一袋把它們倒出來(lái)看一看，有什么？

　　2.交流、匯報

　　(1)問(wèn)：你發(fā)現了什么？

　　(2)小組交流

　　(3)學(xué)生匯報。學(xué)生可能說(shuō)出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍色；三根毛線(xiàn)，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。

　　(4)引導學(xué)生說(shuō)出：物體有長(cháng)、有短。 cháng duǎn板書(shū)：長(cháng)、 短[ 設計說(shuō)明: 通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生初步 感知物體有長(cháng)、有短。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]

　　二、探究比較長(cháng)、短的方法

　　1.提問(wèn)：你是怎么知道這些物體有長(cháng)、有短的呢？

　　2.小組合作探究方法。

　　3.小組匯報。[通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗比物體長(cháng)短的方法，讓學(xué)生參與知識 的形成過(guò)程。]

　　學(xué)生可能說(shuō)出：

　　(1)看出來(lái)的。

　　(2)把學(xué)具橫著(zhù)平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著(zhù)戳在桌面上，比出物體的長(cháng)短。

　　(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長(cháng)、短。......(由于觀(guān)察、比較的方法不同，會(huì )得出不同結論，只要有道理，教師就給予肯定。)

　　4.揭示比較的一般方法。我們不管把鉛筆豎著(zhù)戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對齊。

　　5.出示鉛筆圖，引導學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書(shū)長(cháng)、短。[進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)短 的認識，培養學(xué)生言語(yǔ) 表達能力。]

　　三、反饋練習

　　1、教師談話(huà)：現在, 我們做一個(gè)比較長(cháng)短的游戲，你們可以自由結組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

　　2.學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生會(huì )比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

　　[學(xué)生結組活動(dòng)，用日常 生活中的.物品或自己身 體的某個(gè)部位比長(cháng)短， 使學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)。]

　　四、鞏固練習

　　1.投影出示練習一第6題圖，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，然后完成在書(shū)上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)想法。

　　2.投影出示練習一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)比的方法。[通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，說(shuō)出比長(cháng)短的多種方法，培養學(xué)生的想象力。]

　　五、整理學(xué)具教師提出要求：

　　1、原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書(shū)和自己的東西收拾好。

　　2.每?jì)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比，聽(tīng)清要求。

　　3.把桌面上的學(xué)具中最長(cháng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。

　　4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。

　　5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

　　[整理學(xué)具是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。]

　　教學(xué)設計方案 25

　　教材分析：

　　《池上》描繪了鄉村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象，體會(huì )詩(shī)中優(yōu)美的意境。

　　設計理念：

　　設計本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

　　教學(xué)目標：

　　讀出詩(shī)的節奏與韻味，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象。

　　重點(diǎn)：

　　感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。

　　重點(diǎn)解決：

　　通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。

　　教具：掛圖等

　　過(guò)程：

　　一、激趣導入.揭示課題

　　激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有的.是從課文中學(xué)來(lái)的，有的是課后自己學(xué)習的，大家愿意把自己知道的，會(huì )背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī)，那就是：(板書(shū))池上。

　　這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng )作的，詩(shī)人常常臨池而立，觀(guān)察池上獨特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。

　　二、感知的詩(shī)歌，了解大意。

　　讀。老師讀詩(shī)題與作者，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞

　　學(xué)生：小娃老師：撐小艇

　　偷采 白蓮回

　　不解 藏蹤跡

　　浮萍 一道開(kāi)

　　教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節奏與韻味。

　　品。從反復讀中，你感受到了什么?

　　生：可愛(ài)

　　師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì )到了?

　　生：“偷”

　　師：“偷”讓人覺(jué)得討厭，你讀出了可愛(ài)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

　　生：因為這里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺(jué)得他很頑皮，很可愛(ài)。

　　師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過(guò)，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的，理解得很棒，說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?

　　生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡(jiǎn)單。

　　生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長(cháng)一定又擔心我們的安全啦。

　　師：我聽(tīng)出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī)，讀出白己的理解。

　　生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?

　　生：這一句中我覺(jué)得很美，小船在湖面上穿行，沖開(kāi)浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。

　　畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚(yú)兒，娃娃的神情等。

　　悟：寫(xiě)下對詩(shī)的理解，交流體會(huì )詩(shī)歌所描繪的情境。再交流

　　三、拓展與提升。

　　幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)

　　1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里

　　籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

　　2、《村居》【清】高鼎

　　草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　3、《所見(jiàn)》【清】袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　4、《牧童》【宋】黃庭堅

　　騎牛遠遠過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(cháng)安名利客，機關(guān)用盡不如君。

　　5、《田家》【宋】范成大

　　晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　附板書(shū)：池上撐偷藏開(kāi)

　　教學(xué)設計方案 26

　　教學(xué)目標：

　　1.在語(yǔ)境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫(xiě)“影、倒、游”三個(gè)生字。

　　2.在畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、玩一玩小青蛙的話(huà)中，發(fā)現語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運用。

　　3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì )動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫(huà)畫(huà)波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì )回聲的動(dòng)作路徑。

　　教學(xué)流程：

　　一、教學(xué)第一段

　　1.今天老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方【出示圖片】，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。

　　為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！

　　自由練讀，指名讀

　　正音：倒影，齊讀，指名讀

　　誰(shuí)有發(fā)現？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現大月亮了！誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢？

　　這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀？指名讀1，齊讀

　　這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧！

　　2.這么美的.地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題

　　二、初讀課文

　　1.趕緊再去讀讀課文吧！

　　2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？

　　3.哦，原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)小青蛙說(shuō)的話(huà)，用上橫線(xiàn)。

　　【教師巡邏時(shí)，隨機用iPad拍下學(xué)生劃線(xiàn)的句子。然后，切換到大屏幕上，進(jìn)行校對交流。這個(gè)環(huán)節，旨在更加直接有效地促進(jìn)交流�！�

　　4.【出示】

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰(shuí)？你在哪兒？”

　　“橋洞里藏著(zhù)一只小青蛙吧？他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩�！�

　　【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰(shuí)來(lái)叫一叫？

　　這是一個(gè)口字旁的字，這段話(huà)中還有哪些口字旁的字？

　　【顯紅：哪吧哩】說(shuō)發(fā)現：語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的

　　指名讀句子：語(yǔ)氣詞不僅要念得輕，不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。

　　自由練讀，指名分句讀，小結：多有趣的語(yǔ)氣詞呀，讓我們說(shuō)話(huà)更有意思！

　　【出示】這里還有一句話(huà)，你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎？

　　“你是誰(shuí)？你在哪兒？”

　　師生合作讀：現在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙！

　　玩回聲：誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)呢？明明是你在學(xué)我說(shuō)話(huà)呀！你怎么這樣��？你真不講道理哦！

　　前后桌練習，指名同桌展示

　　5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)�【出示�?/p>

　　媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“孩子，你跟我來(lái)！”

　　小青蛙心里想：“”

　　語(yǔ)氣詞：呀吧呢啊哩

　　練習說(shuō)話(huà)

　　6.【出示】青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。

　　讀句子，認識紋

　　積累：指紋、掌紋、皺紋

　　理解一圈圈波紋（生畫(huà)），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框

　　圈出動(dòng)詞

　　看誰(shuí)記得快

　　選擇動(dòng)詞填一填

　　圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞

　　三、兒歌復現

　　1.【出示兒歌】拍手讀

　　小青蛙，呱呱呱，

　　水中倒影多美呀！

　　我說(shuō)話(huà)，誰(shuí)學(xué)理？

　　寶貝連忙問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>

　　蛙媽媽?zhuān)�游上岸�?/p>

　　扔石子，激水花。

　　波紋碰岸蕩回來(lái)，

　　原來(lái)這是回聲��！

　　2.寫(xiě)字：影倒游

　　寫(xiě)字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線(xiàn)上

　　魔法圈：三撇有一定的距離

　　范寫(xiě)：影

　　倒游：左中右結構

　　倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短

　　游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線(xiàn)上

　　兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪

　　3.生寫(xiě)：頭正身直腳放平一拳

　　【師巡邏，隨機各拍下寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好各一張。隨后切換到大屏幕，讓學(xué)生針對評價(jià)標準進(jìn)行評議，并提出修改意見(jiàn)�！�

　　4.互動(dòng)評議。

　�。�1）字寫(xiě)正確，獎一顆星。

　�。�2）寫(xiě)對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。

　�。�3）整潔美觀(guān)，獎一顆星。

　　教學(xué)設計方案 27

　　教學(xué)目標。

　　1、用點(diǎn)、線(xiàn)大膽組合成一張完整的畫(huà)面。

　　2、使用不同的點(diǎn)線(xiàn)，自由表達自己想象中的畫(huà)面。

　　3、引導學(xué)生把生活中常見(jiàn)的建筑、人物以及各種自然物體、用點(diǎn)、線(xiàn)、面概括成完整的畫(huà)面。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能否用點(diǎn)、線(xiàn)、面組合成一張完整的畫(huà)面。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　一、導入

　　1、教師出示多種工具描繪出的各種點(diǎn)、線(xiàn)、面。

　　A、你覺(jué)得這些點(diǎn)、線(xiàn)、面有趣嗎?

　　B、你在什么地方見(jiàn)過(guò)他們呢?

　　2、揭示課題：彩線(xiàn)連彩點(diǎn)

　　師：你覺(jué)得彩線(xiàn)和彩點(diǎn)連在一起會(huì )是怎樣的呢?

　　二、欣賞作品

　　1、教師展示大師康定斯基的作品。

　　師：你從畫(huà)中看到了那些東西?他們是怎樣組合排列在一起的?

　　2、展示兒童相關(guān)于“彩線(xiàn)連彩點(diǎn)”的繪畫(huà)作品和手工作品。

　　三、造型和表現

　　1、請學(xué)生思考。

　　A、你想用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)表現畫(huà)面嗎?

　　B、想一想，你準備用他們來(lái)表現哪些東西?

　　2、分小組嘗試使用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)表現自己想表現的畫(huà)面。

　　采用單線(xiàn)、涂色及剪貼等各種形式來(lái)表現自己對事物的感受。進(jìn)一步理解線(xiàn)的組細、

　　點(diǎn)的`大小、色彩的變化、畫(huà)面的構圖……

　　3、組織小組之間相互學(xué)習，并對創(chuàng )作的難點(diǎn)重點(diǎn)“畫(huà)面要完整”實(shí)行進(jìn)一步講解。

　　4、教師出示相關(guān)的作品協(xié)助學(xué)生理解。

　　四、練習和評價(jià)

　　1、提出本節課練習的要求。

　　學(xué)生練習，利用手中的工具和喜歡的形式表現彩線(xiàn)連彩點(diǎn)的形象。

　　2、組織學(xué)生實(shí)行自評、互評。

　　3、教師適當評價(jià)，對課堂表現好的同學(xué)實(shí)行表?yè)P和鼓勵。

　　4、組織學(xué)生作好課堂結束的收拾和整

　　五、收拾整理

　　略

　　教學(xué)設計方案 28

　　【教學(xué)目標】

　�。�、通過(guò)課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。

　�。�、學(xué)習第一、三、四自然段，能理解長(cháng)句子的意思，有感情朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，復習引入

　�。�、看圖（春光圖，畫(huà)面中沒(méi)有燕子）。

　�。�、這么美的春光圖，誰(shuí)想用大文學(xué)家鄭振鐸寫(xiě)的句子來(lái)贊美一下。

　�。ㄖ该�）

　　讓我們大家再一次大聲地來(lái)贊美一番。

　�。�、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？

　�。▽W(xué)生回答）

　　為什么要增添燕子？

　�。▽W(xué)生討論）

　　板書(shū)：靜──靜中有動(dòng)

　　二、學(xué)習第一段

　�。�、那我們各小組再給上節課畫(huà)的畫(huà)增添幾只燕子吧！怎么畫(huà)？請大家認認真真讀讀第一段，其實(shí)呀，這一段讀好了，你不但能畫(huà)小燕子，今后寫(xiě)小動(dòng)物外形也不成問(wèn)題。

　�。�、學(xué)生畫(huà)。

　�。�、欣賞畫(huà)面：

　　師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？

　　你們能說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)嗎？

　　重點(diǎn)引導學(xué)習：

　　烏黑光滑的羽毛。

　�。�烏黑說(shuō)明顏色黑�！肮饣�”呢？?jì)H僅只是黑嗎？）

　　俊俏輕快的翅膀。

　�。ㄊ裁词恰翱∏巍�？我們平時(shí)還可以說(shuō)誰(shuí)俊俏？作者說(shuō)小燕子的翅膀俊俏，可見(jiàn)他非常──）

　　剪刀似的尾巴。

　�。ㄐ螤睿�

　�。�、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫(huà)了這么活潑可愛(ài)的小燕子�？磥�(lái)，課文一定寫(xiě)得很美，誰(shuí)愿意用朗讀表現燕子的美？

　�。�、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來(lái)讀一讀，并找一找你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？

　�。�湊這個(gè)字用的好，讓我們覺(jué)得小燕子活潑可愛(ài)，十分伶俐，用其它詞就沒(méi)有這樣的形象，不能刻畫(huà)得這樣惟妙惟肖。）

　�。�、可見(jiàn)，作者十分喜愛(ài)燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！

　�。�、你能用自己的話(huà)概括這一段主要寫(xiě)什么嗎？

　�。�、你還有什么問(wèn)題嗎？

　　三、學(xué)習第三段

　�。�、師：燕子的'外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？

　�。�、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì )到什么？然后可以與同桌交流。

　�。�、學(xué)生自由朗讀同桌交流。

　�。�、討論：

　　在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著(zhù)它剪刀似的尾巴，斜著(zhù)身子在天空里掠過(guò)，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　師：這是一個(gè)長(cháng)句子，你讀懂了嗎？

　　主要寫(xiě)燕子飛到高柳下。

　　其它詞語(yǔ)呢？寫(xiě)出了什么？

　　“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快有輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜�(xiě)出惡劣燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

　　“掠過(guò)”你體會(huì )到什么？

　　“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì )到什么？

　　比較句子：

　　如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺(jué)嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

　　因此，我們在寫(xiě)xx是一定要把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，xx才有味道，大家才愛(ài)看。還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

　　小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

　　“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話(huà)，領(lǐng)略這其中的美。

　　四、學(xué)習第四段

　�。�、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　�。�、交流：

　　估計：

　�、庞袔钻犙嘧语w倦了，落在電線(xiàn)上。

　�。�落寫(xiě)出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當）

　�、颇鬯{的天空，幾痕細線(xiàn)連于電桿之間，線(xiàn)上停著(zhù)幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。

　　師：為什么用痕，不用根？

　�。�電線(xiàn)遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡）

　　為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？

　　師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿(mǎn)活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語(yǔ)言的魅力。

　�、沁@多么像正待演奏的曲譜��！

　　這指什么？遠遠看上去落在電線(xiàn)上的燕子連同電線(xiàn)，像五線(xiàn)譜。我們來(lái)看看曲譜是怎樣的？你體會(huì )到了什么？

　　大家想一想，這會(huì )是一首什么樣的正等著(zhù)我們去演奏的曲譜？

　　師：這節課我們學(xué)習了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線(xiàn)桿上時(shí)的音樂(lè )美。怪不得畫(huà)家畫(huà)春天，少不了燕子，作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子�？梢哉f(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì )失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛(ài)的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

　　六、課外延伸

　　通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂(lè )之美，關(guān)于燕子你還知道寫(xiě)什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

　　同學(xué)們，讓我們保護燕子……

　　以《我是一只小燕子》寫(xiě)一篇短文。

　　【板書(shū)】

　　春光飛行

　　美

　　外形停歇

　　教學(xué)設計方案 29

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習生字詞，讀通課文，了解作者所訪(fǎng)之友。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友所傳達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞xx新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。

　　難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )xx寫(xiě)景狀物的技巧，學(xué)習運用。

　　【教學(xué)建議】

　　1、這是一篇寫(xiě)景散文，文中有很多句子體現了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復地讀。

　　2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫(xiě)，可結合課文的學(xué)習指導學(xué)生的朗讀和練筆。

　　3、課文學(xué)習的切入點(diǎn)很多，本設計抓前后兩處帶著(zhù)（回）滿(mǎn)懷的好心情展開(kāi)教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習。

　　4、文中描寫(xiě)各種景物時(shí)的寫(xiě)法有些類(lèi)似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析學(xué)習主線(xiàn)

　　抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著(zhù)（回）滿(mǎn)懷的好心情為切入點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)。

　　板書(shū)設計

　　1山中訪(fǎng)友

　　老橋

　　帶著(zhù)好心情

　　樹(shù)林

　　帶回好心情

　　山泉

　　熱愛(ài)大自然

　　預設教學(xué)流程

　　【導入教學(xué)】

　　揭示課題后，問(wèn)：看了課題，你覺(jué)得作者可能去山中訪(fǎng)問(wèn)誰(shuí)？

　　【字詞教學(xué)】

　　1、引導學(xué)生欣賞課文配樂(lè )朗讀，組織交流：作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？

　　2、學(xué)生反饋，教師板書(shū)。

　　3、自由讀課文后，師出示幾組詞語(yǔ)：

　　德高望重津津樂(lè )道依然如舊

　　汩汩瀑布梔子花犬吠恩澤

　　細數唱和旋轉

　�、僮杂勺x指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。） ②引導理解詞語(yǔ)恩澤，誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)近義詞？

　�、勰隳芙Y合課文給將成語(yǔ)補充完整嗎？

　　德高望重的（）

　　津津樂(lè )道的（）

　　依然如舊的（）

　　引入：作者帶著(zhù)怎樣的心情去訪(fǎng)友，又是帶著(zhù)怎樣的心情回來(lái)的？

　　1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。

　　2、從作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情到帶回了滿(mǎn)懷的好心情，你感受到了什么？

　　3、從這兩段的哪些詞語(yǔ)中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥(niǎo)的環(huán)境襯托描寫(xiě)的作用）

　　【語(yǔ)言訓練點(diǎn)1】

　　文本內容：第3自然段

　　引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？

　　1、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

　　2、反饋交流。

　　3、作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？

　　4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重？

　　5、讀著(zhù)這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過(guò)哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些事？

　　6、雖然經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著(zhù)。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）

　　7、小結：小結：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。

　　【語(yǔ)言訓練點(diǎn)2】

　　文本內容：第4自然段

　　1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹(shù)林嗎？

　　2、當作者還是孩子時(shí)，曾在這兒做什么？當他成年時(shí)，他又會(huì )在這兒做什么？

　　3、因此，樹(shù)林里的一切是怎么歡迎我的？

　　4、作者為什么會(huì )有把自己變成樹(shù)這么奇怪的想法？

　　5、師：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境��！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著(zhù)這種感受，一起再來(lái)讀一讀。

　　【語(yǔ)言訓練點(diǎn)3】

　　文本內容：第5自然段（自由讀）

　　操作步驟：

　　1、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？你能給句子換個(gè)說(shuō)法嗎？

　　2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類(lèi)嗎？

　　3、你從作者不同的招呼中讀出了什么？

　　4、你是否也有類(lèi)似的體驗？說(shuō)一說(shuō)。

　　4、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

　　5、想象寫(xiě)話(huà)：

　　我還山中的'（）打招呼：

　　預設教學(xué)流程

　　【升華主題，點(diǎn)明中心】

　　1、課文實(shí)際上是寫(xiě)作者去山上觀(guān)賞景物，為什么卻以山中訪(fǎng)友為題，你從題目中感受到了什么？

　　2、學(xué)了課文，你有什么收獲？

　　1《山中訪(fǎng)友》

　　一、找近義詞。

　　邀()清爽()拜訪(fǎng)()依然如舊()知己()

　　二、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。

　�。ǎ┑纳饺�

　�。ǎ┑南�流

　�。ǎ┑钠俨�

　�。ǎ┑陌自�

　�。ǎ┑脑迫�

　�。ǎ┑睦钻囉�

　　三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。

　　1、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。（）

　　2、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（）

　　3、我腳下長(cháng)出的根須，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。（）

　　4、深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。（）

　　5、忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。（）

　　6、我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？（）

　　四、小練筆。

　　還記得家鄉的橋嗎？還記得家鄉的石板路嗎？或者家鄉的小河讓你念念不忘？請選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫(xiě)法，來(lái)當一回小作家吧！

　　教學(xué)設計方案 30

　　一、教材分析：

　　教材共分三個(gè)部分：第一部分是一幅插圖，畫(huà)面清新自然，充滿(mǎn)了童趣、童真，描寫(xiě)的是雪后放晴，太陽(yáng)出來(lái)了，一位小孩子依依不舍地擁抱堆好的雪人。第二部分與插圖內容相配的一首兒童詩(shī)，表達作者對雪人的真情挽留，情真意切。作者要趕在雪化之前熱情地擁抱雪人，并要大聲告訴雪人：永遠和你在一起。第三部分寫(xiě)作者提示及要求。首先是啟發(fā)學(xué)生回憶沐浴過(guò)父母哪些無(wú)私的愛(ài)，然后幫助鼓勵學(xué)生直接向父母表達誠摯的謝意和真誠的愛(ài)，并注意觀(guān)察父母會(huì )有怎么樣的反應，最后將自己所想、所做和所感受到的`內容寫(xiě)下來(lái)，完成一篇習作。這世界充滿(mǎn)了愛(ài)，愛(ài)無(wú)處不在，尤其是生活在美好朝代中的小學(xué)生，家庭和社會(huì )各界對他們的關(guān)愛(ài)是無(wú)微不至的。之這次習作不僅要讓活到體會(huì )到社會(huì )及家庭對自己深深的愛(ài)和濃濃的深情，而且還要讓他們用語(yǔ)言和行動(dòng)向含辛茹苦的父母表達自己的敬意。

　　二、教學(xué)要求：回想爸爸媽媽對你的無(wú)限關(guān)愛(ài)，對爸爸媽媽認真地表達你的愛(ài)。表達愛(ài)的時(shí)候，要看著(zhù)爸爸媽媽的眼睛，動(dòng)情地說(shuō)，也可以寫(xiě)在紙上給他看。按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。要求內容具體，寫(xiě)好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。要求內容具體，寫(xiě)好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

　　四、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.回想爸爸媽媽對你的無(wú)限關(guān)愛(ài)，對爸爸媽媽認真地表達你的愛(ài)。

　　2.表達愛(ài)的時(shí)候，要看著(zhù)爸爸媽媽的眼睛，動(dòng)情地說(shuō)，也可以寫(xiě)在紙上給他看。

　　3.按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

　　4.要求內容具體，寫(xiě)好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、詩(shī)歌導入：

　　1.老師有感地配樂(lè )朗讀兒童詩(shī)《雪人》。

　　2.把心中的愛(ài)表達出來(lái)吧！愛(ài)——就是要大膽地說(shuō)出口。（板書(shū)：表達我的愛(ài)。）

　　3.學(xué)生齊讀兒童詩(shī)《雪人》。

　　二、回憶過(guò)程

　　大家還記得那次你對爸爸媽媽表達自己愛(ài)的經(jīng)過(guò)嗎？有的人是親口告訴爸爸媽媽的，有的人是紙上寫(xiě)的，把你們的紙帶來(lái)了嗎？

　　1.引導口述事情的經(jīng)過(guò)。

　　2.交流，互評。

　　3.老師適時(shí)點(diǎn)撥：自己的動(dòng)作描述要細膩，還應說(shuō)出爸爸媽媽的反應，及“我”當時(shí)的心理活動(dòng)。

　　三、再憶起因、結果。

　　1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)清楚事情的起因？

　　2.小結：語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔，交代要清楚。

　　3.能把你的感受和大家分享嗎？

　　第二課時(shí)

　　1、學(xué)生繼續寫(xiě)草稿。

　　2、點(diǎn)評學(xué)生草稿。

　　3、修改完善草稿。

　　4、謄寫(xiě)作文。

　　教學(xué)設計方案 31

　　一、教學(xué)目標

　　1、會(huì )認“售”“馱”“賣(mài)”等14個(gè)生字，積累“買(mǎi)賣(mài)”“出售”“栩栩如生”等19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。

　　3、初步體會(huì )非洲少年對中國人民的友好情誼。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認讀本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。

　　三、教學(xué)方法

　　創(chuàng )設情境法、合作討論法

　　四、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)，本課為第一課時(shí)

　　五、教學(xué)準備：

　　教師搜集非洲小朋友、動(dòng)物、大瀑布和木雕的有關(guān)圖片，自制課件

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課

　　1、（出示非洲兒童圖片）談話(huà)：孩子們，你們知道這些孩子都是什么地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來(lái)的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天梁老師就帶著(zhù)大家走出亞洲，走進(jìn)非洲，來(lái)認識一位非洲的少年。

　　2、板書(shū)揭題：《賣(mài)木雕的少年》區分“買(mǎi)”和“賣(mài)”，并指導書(shū)寫(xiě)。

　　3、從課文的題目中，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)大家？

　　生：買(mǎi)木雕的少年是誰(shuí)？課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的'故事？是怎樣的木雕？（設計意圖：通過(guò)出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀(guān)形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之后板書(shū)課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓孩子們提出由課題想了解的問(wèn)題，為下一環(huán)節埋下伏筆。）

　�。ǘ�）初讀課文、整體感知

　　1、出示自學(xué)提示，認真聽(tīng)課文范讀。

　�。�1）注意讀準字音，把本課的詞語(yǔ)或是自己難以理解的詞語(yǔ)標記出來(lái)。

　�。�2）思考課文講了一件什么事？

　　2、小組合作探究討論

　�。�1）提問(wèn)：課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事（“我”和非洲少年）

　�。�2）小組合作討論，我到非洲旅行時(shí)，開(kāi)始想要（），但是因為（），只好放棄了，最后（）。

　�。�3）課文圍繞木雕寫(xiě)了哪些事？介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕

　　3、交流反饋

　　在班內交流，個(gè)別同學(xué)試說(shuō)，教師相機評價(jià)（設計意圖：初步朗讀課文，學(xué)生以小組合作的形式參與參與討論，通過(guò)教師出示的總結提綱完成內容填寫(xiě)，了解課文的主要內容，理清課文脈絡(luò )。）

　�。ㄈ�）再讀課文、識記字詞

　　1、幻燈片出示本課詞語(yǔ)：買(mǎi)賣(mài)出售馱著(zhù)構思新奇五官端正掏出飯館一堆一模一樣付錢(qián)標準牙齒莫西奧圖尼亞名不虛傳游人如織十分壯觀(guān)琳瑯滿(mǎn)目各式各樣栩栩如生

　　2、開(kāi)火車(chē)試讀詞語(yǔ)。

　　3、整體讀詞語(yǔ)。

　　3、出示生字卡片，學(xué)生認讀本課生字并試著(zhù)分析識記方法。強調：“售”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫(xiě)成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書(shū)寫(xiě)。

　　4、考考你大瀑布真是（），那里（），景色（）。攤點(diǎn)上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。（設計意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語(yǔ)的認讀，個(gè)別生字的辨析書(shū)寫(xiě)等方面讓學(xué)生認讀生字和詞語(yǔ)，以個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、整體讀方式開(kāi)展各種形式的朗讀識記，加強學(xué)生對生字詞語(yǔ)的積累和運用。）

　�。ㄋ模┢纷x課文、升華情感

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。

　　2、指名讀課文，教師指導朗讀。

　　3、通過(guò)朗讀，你覺(jué)得少年是一個(gè)這樣的人？少年身上有哪些你學(xué)的地方？（少年對中國人很友好，朋友之間很尊重對方，熱情、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，少年把中國人當成了自己的朋友）

　　4、教師總結：本課我們了解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽(tīng)朋友介紹木雕、然后挑選木雕，接著(zhù)放棄木雕，最后少年贈送了木雕。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年為這么說(shuō)這樣做呢？我們下節課來(lái)共同學(xué)習（設計意圖：本課為第一課時(shí)，所以要加強學(xué)生朗讀的訓練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內容，通過(guò)朗讀，感悟少年是一個(gè)怎樣的孩子，初步體會(huì )非洲少年與中國人之間的友誼，為第二課時(shí)的學(xué)習打好基礎。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　認真學(xué)習本課生字新詞，并把詞語(yǔ)抄寫(xiě)在自己的積累本上。課后認真搜集有關(guān)非洲的資料圖片，并把自己搜集的信息和同學(xué)分享。

　　教學(xué)設計方案 32

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識能力：

　�。�1）朗讀課文，歸納要點(diǎn)，把握文章，訓練學(xué)生概括理解能力。

　�、屏私獯笱愕纳�活習性，體會(huì )作者對大雁的喜愛(ài)之情。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、旁诳焖匍喿x的基礎上，進(jìn)行概括、討論、歸納。

　�、企w會(huì )本文生動(dòng)描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　理解作者的珍愛(ài)動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生保護野生動(dòng)物,傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解說(shuō)明對象和特點(diǎn);

　　2、理解作者的情懷;

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。

　　【教學(xué)方法】

　　1、讀、悟、賞教學(xué)法。

　　2、合作探究法。

　　【教具準備】

　　多媒體，教學(xué)圖片。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　大雁是春天的使者，當第一群大雁來(lái)到我們面前，就宣告春天到了，它們歡呼著(zhù)旅行，喧鬧著(zhù)聚會(huì )，寂寞了一冬的沼澤地所以增添了很多情趣和生機。美國著(zhù)名論理學(xué)家利奧彼德對大雁情有獨衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創(chuàng )造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著(zhù)對大雁喜愛(ài)、欣賞的心情，觀(guān)察大雁的種鐘活動(dòng)情景。下面就讓我們隨著(zhù)作者的筆觸走進(jìn)大雁的世界。

　　二、整體感知

　　朗讀課文，整體感知、理解文章大意：

　　1、教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章主旨

　　明確：文章描寫(xiě)了三月大雁的歸來(lái)，覓食前后的鳴叫,孤雁四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來(lái)、覓食、集會(huì )。

　　2、領(lǐng)悟文章的主旨：

　　明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯(lián)合的.觀(guān)念，找到了大自然的詩(shī)意。

　　三、品讀課文，感悟理解

　　探究思考：

　　1、作者筆下的大雁有那些特點(diǎn)？

　　2、找出文中作者對大雁的觀(guān)察和描寫(xiě)的句子，體會(huì )其作用3、朗讀下面句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達的思想感情。（1）一只燕子的來(lái)臨說(shuō)不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就到了。

　�。�2）一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　學(xué)生討論、交流、最后明確：

　�。�1）、來(lái)的季節是三月天

　�。�2）飛行的路線(xiàn)是筆直的

　�。�3）三月的大雁一觸到水就鳴叫

　�、仁�一月份的大雁一聲不吭

　�。�5）愛(ài)覓食玉米粒

　�、食Ａ�只列隊飛

　　2、作者使用了打比方、擬人等說(shuō)明方法，使文章充滿(mǎn)生動(dòng)性、趣味性。例如；烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不200移的向南飛行英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線(xiàn)。

　　又如：第一群大雁來(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著(zhù)發(fā)出邀請。

　　(1)、這個(gè)句寫(xiě)出了大雁給人們帶來(lái)春天的氣息，她是春天的使者。

　　(2)這個(gè)句表達了人們對大雁的喜愛(ài)與期盼。

　　小結：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿(mǎn)了愛(ài)鳥(niǎo)之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對大雁的種種叫聲由衷喜愛(ài)，有時(shí)即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛(ài)意。

　　四、賞析課文，深刻領(lǐng)悟

　　品味文章的形象性。讓學(xué)生再找幾個(gè)擬人句，進(jìn)一步體會(huì )其特點(diǎn)。明確：本文多用擬人手法描寫(xiě)大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來(lái)時(shí)的低語(yǔ)，覓食前后的鳴叫，返回后的論述，晚上大雁的集會(huì )等形象的描寫(xiě)，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

　　五、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，合作研討，釋疑存疑

　　學(xué)生選取語(yǔ)段閱讀，提出一個(gè)最急于解決的問(wèn)題，大家討論作答。

　　六、拓展訓練

　　讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，積累有關(guān)雁的詩(shī)句。如：

　　1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天——王維《使至塞上》

　　2、鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊——王灣《次北固山下》

　　七、課堂小結

　　《大雁歸來(lái)》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省，一種平靜的較高的生活水準是否值得以犧牲自然的、野外的和無(wú)拘束的東西為代價(jià)？曾幾何時(shí)，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡(jiǎn)化的只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質(zhì)的自然的東西,從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛(ài)自然，是人類(lèi)共同的情感。動(dòng)物是我們的朋友，世界因為有了它們的存在才有了如許的生機和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上最恰當的定位。

　　八、布置作業(yè)

　　1、完成研討與練習

　　2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。

　　【板書(shū)設計】

　　大雁歸來(lái)

　　知識性保護動(dòng)物

　　大雁歸來(lái)抒情性和諧共處

　　趣味性熱愛(ài)自然

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