白楊教學(xué)設計（通用3篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的白楊教學(xué)設計（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
白楊教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )讀懂句子含著(zhù)意思的方法，初步培養學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)意思的能力。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3、了解問(wèn)句的三種類(lèi)型。
4、初步培養學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設邊疆的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
同教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
提示課題初讀課文，了解課文的主要內容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習第1段。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題。
1、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(cháng)在什么地方的？我們今天學(xué)習的課文中的白楊是長(cháng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）
2、設置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的事呢？我們通過(guò)學(xué)習課文來(lái)搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
�。�1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
�。�3）劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車(chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
�。�2）生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解。
�。�3）指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評。
�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習第一段。
1、第1自然段：這一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？
2、第2、3自然段：這是一個(gè)“自問(wèn)自答”從哪兒可以看出白楊樹(shù)很多？“一個(gè)高大挺拔的身影”指的是什么？
3、用“雖然——但是——”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(cháng)得高大挺拔。）
4、指導朗讀，加深理解。
四、課堂練習。
課后習題4。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習“學(xué)習提示”；讀懂第2、3段，總結全文，。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（課后習題4）
二、學(xué)習“學(xué)習提示”。
�。�1）默讀“學(xué)習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著(zhù)的意思的方法是什么？
�。�2）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行？
三、學(xué)習第二段。
1、默讀思考。
�。�1）“一位旅客”和“衛士”各指的是誰(shuí)？你是怎么知道的？
�。�2）從哥哥和小妹妹的談話(huà)中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？
�。�3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？
2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評價(jià)。
3、體會(huì )句子含著(zhù)的意思。完成課后習題2。
4、朗讀指導。
四、學(xué)習第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”？把它們劃出來(lái)。并認真讀這些句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
3、課文的最后一句話(huà)，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著(zhù)的意思是什么？
五、總結全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人？
2、你認為作者哪些地方寫(xiě)得好？（隨機進(jìn)行朗讀指導）。
3、交流理解句子含著(zhù)意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話(huà)中，“一棵高大的白楊樹(shù)”實(shí)際上指的是（）；“幾棵小樹(shù)”指是（）；“風(fēng)沙”指的是（）。
2、完成課后練習。
參考資料
關(guān)于課后習題
1、第1題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第1自然段。
2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(cháng)出茁壯的枝干”；第（2）句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。
3、第3題：第（1）句是有疑而問(wèn)；第（2）句是自問(wèn)自答；第（3）句是無(wú)疑而問(wèn)，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘。
白楊教學(xué)設計2
教學(xué)要求
1、使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的'遠大志向和奉獻精神。學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì )課文所要表達的中心思想。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準備
生字卡片、投影儀、膠片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
當代著(zhù)名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著(zhù)名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著(zhù)白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書(shū)課題）。大家打開(kāi)書(shū)預習內容，看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、范讀課文，初步了解課文主要內容
三、學(xué)生自學(xué)課文
1、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、俾�(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、诎寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
四、檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
清晰介紹新疆
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
2、讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對詞義加以理解。
3、指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
4、默讀課文，回答思考題。
�、侔褧�(shū)上內容與自己已有知識相結合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
�、谧x一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。
五、練習讀熟課文，朗讀課文
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、朗讀全文并練習背誦。
第二課時(shí)
一、課前談話(huà)，引發(fā)興趣
茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的`品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習《白楊》這篇文章，（板書(shū)課題：白楊）
二、指名朗讀全文
1、思考：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
2、討論得出答案，老師板書(shū)：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動(dòng)搖。）
3、結合課文前后內容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c(diǎn)的理解。
4、朗讀這段話(huà)，體會(huì )白楊的品格。（有感情地朗讀）
5、練習背誦此自然段。
三、細讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義
1、默讀課文，自學(xué)。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問(wèn)題：
�。�1）一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書(shū)：邊疆建設者]
�。�2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著(zhù)自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆]
�。�3）爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）
2、小組討論解答。
3、大家分析解答。
4、朗讀這幾句話(huà)，體會(huì )其中的深刻含義。
四、老師：望著(zhù)窗外的衛士，爸爸想著(zhù)、想著(zhù)，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學(xué)生接著(zhù)回答。然后
1、指名一人朗讀課文最后一句話(huà)，大家分析其中的深刻含義。
2、“微笑”又說(shuō)明了什么？（板書(shū)：無(wú)私奉獻的精神。）
3、朗讀訓練，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻的精神。
4、練習背誦課文最后一個(gè)自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么
六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）
說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書(shū)：借物喻人）
七、總結深化
本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng )造祖國更加輝煌燦爛的明天！
八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文
白楊教學(xué)設計3
目的要求
1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、學(xué)習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
3、練習概括課文的中心思想，學(xué)習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學(xué)會(huì )本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習概括中心思想，學(xué)習作者圍繞中心選材的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
教具學(xué)具
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、板書(shū)課題解題
1、水見(jiàn)過(guò)白楊？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的？
2、微機出示“資料部分”，認識白楊
二、檢查預習
1、微機出示“字詞學(xué)習”，學(xué)習生字詞
2、指名讀課文，指導生字的讀音
3、指導讀描寫(xiě)“大戈壁”、“白楊”的話(huà)和爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)。
三、講讀課文
�。ㄒ唬�、講讀第一段
1、默讀課文想想這一段主要些什么？
2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣
點(diǎn)擊：理解詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體
�。ǘ�、理解2—3自然段
1、指名朗讀2—3自然段
2、微機出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解“高大挺秀”
3、讀了這一段后你有什么感受？（喜愛(ài)、崇敬）
�。ㄈ�、理解4—14自然段
1、分角色朗讀課文
2、討論：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？
3、“一位旅客”指誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著(zhù)—出神”—“并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著(zhù)”—“微笑消失色變得嚴肅起來(lái)”）
4、理解爸爸說(shuō)的話(huà)表達了什么心愿？
�、倌x15—17自然段。
�、谡f(shuō)說(shuō)爸爸的話(huà)表達了什么心愿？
�。ǚ䦶淖鎳男枰吔�、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶(hù)、學(xué)好本領(lǐng)長(cháng)大建設邊疆。）
�。ㄈ�、講讀第15自然段
1、齊讀課文
2、說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？
3、“一課高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？
四、作業(yè)：
朗讀課文，嘗試給課文分段�？偨Y段意。
第2課時(shí)
一、默讀課文討論分段概括段意
1、自由度課文分段
2、討論分段情況，概括段意
一段：（1—3）列車(chē)在大戈壁上運行。
二段：（4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。
四段：（18）孩子們會(huì )像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)。
3、討論課文講了一件什么事？
二、練習概括中心思想
1、瀏覽課文，概括中心
2、討論確定中心
三、學(xué)習作者圍繞中心選材的方法
1、同位討論
2、集體討論訂正
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、指導書(shū)寫(xiě)生字
2、學(xué)生練習寫(xiě)生字和課后詞。
五、作業(yè)：
默寫(xiě)生字感情朗讀課文。
第3課時(shí)
一、指導背誦14—18自然段
1、指導分段背誦
2、借每段開(kāi)頭一句話(huà)背誦
3、同位互相檢查背誦
二、鞏固練習
鵬博士出示以下各題
1、辮字組詞
2、找反義詞
3、判斷句意
4、選詞填空
三、總結學(xué)法，鞏固中心思想
四、作業(yè)：
1、背誦課文14—18自然段
2、朗讀4《在希望的田野上》
板書(shū)設計：
教學(xué)札記：
本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
【白楊教學(xué)設計（通用3篇）】相關(guān)文章：
《白楊》教學(xué)設計12-06
白楊禮贊教學(xué)設計（通用6篇）04-28
白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設計（精選5篇）03-09
白楊樹(shù)教案教學(xué)設計（精選5篇）05-20
白楊教學(xué)反思15篇01-29
《白楊》教案（通用5篇）07-30
《白楊禮贊》教學(xué)反思13篇04-02
《陽(yáng)光》教學(xué)設計(通用15篇)04-04
《家》教學(xué)設計(通用15篇)04-01