高中物理功教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的高中物理功教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中物理功教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、知識與技能：
�、僦雷龉Φ膬蓚�(gè)必要因素。
�、诶斫夤Φ亩x、計算公式和單位，并會(huì )用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
�、壑拦Φ脑�。
2、過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功。
�、谕ㄟ^(guò)推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。
�、劢�(jīng)歷探究功的原理的過(guò)程，感知使用機械不能省功的事實(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
�、谕ㄟ^(guò)合作性的探究，展示性交流，增強自信，學(xué)會(huì )合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：說(shuō)出下列詞語(yǔ)中“功”的含義：
功勞、立功_____貢獻大功告成、事半功倍_____成效
師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)中的功
師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力作了功。
多媒體：投影一組做功的實(shí)例和一組沒(méi)有做功的實(shí)例。（實(shí)例聯(lián)系生活和科技前沿）師：每組實(shí)例有什么共同點(diǎn)？?jì)山M實(shí)例有什么不同點(diǎn)？
生：觀(guān)察并總結共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
師：如何判斷是否做功？
生：用功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？
生：1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動(dòng)員舉著(zhù)杠鈴不動(dòng)）
生：2、有距離S，但力F=0（如慣性運動(dòng)）
生：3、有力F也有距離S，但F⊥S（如提一桶水，水平前進(jìn)）
練習(投影)：1.起重機將貨物從地面Ａ點(diǎn)提升到Ｂ點(diǎn)，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過(guò)程中起重機一直都在做功嗎？為什么？
2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是()
A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)
B、小孩用力推箱子，箱子未被推動(dòng)
C、學(xué)生背著(zhù)書(shū)包站在水平公路上勻速行駛的汽車(chē)上
D、清潔工把一桶水從地上提起
�。ǘ┕Φ挠嬎�
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學(xué)中對功的規定，以及公式、單位。
功的公式：W=FS
W—功—焦耳（J）
F—力—牛頓（N）
S—距離—米（m）
功的單位是：“�！っ住睂�(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為：“焦耳”1Ｊ＝１N·m
關(guān)于公式的幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐�(xiě)成“焦”。而力x力臂單位是�！っ�，不能寫(xiě)成焦。
投影反饋練習題：
�。�、推鉛球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動(dòng)的距離應是哪個(gè)距離？
�。�、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動(dòng)的距離應是多少？
�。�、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？
�。ㄈ┕Φ脑�
師：我們已經(jīng)知道使用簡(jiǎn)單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？
啟發(fā)引導學(xué)生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過(guò)圖示加以說(shuō)明�？赏ㄟ^(guò)哪些方法獲得這些數據？最簡(jiǎn)便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。
教師引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、計算收集證據。
生：進(jìn)行計算、說(shuō)操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗。
教師總結強調。
投影練習題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結：
在學(xué)生自我歸納小結后，教師投影小結內容
力學(xué)中的功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功”；F=0，S≠0時(shí)不做“功”；F⊥s時(shí)不做功。
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理12345
教學(xué)后記
1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說(shuō)的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜�，學(xué)
生比較難理解。
2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區分日常功的認識和物理學(xué)中功的概念。
3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點(diǎn)。
高中物理功教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。
2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。
3.能應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗和生活中的例子，理解做功包含的兩個(gè)必要因素，判斷出力是否對物體做功。
2.通過(guò)觀(guān)察和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì )用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。用物理學(xué)史培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2.通過(guò)合作性的探究，展示性交流，增強自信，樹(shù)立自尊、學(xué)會(huì )合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習《功》這一節以前，學(xué)生已學(xué)習了力和力的作用效果、壓強等知識，功是力的另一種效果。學(xué)習功是對前面知識的延續和應用，同時(shí)也是學(xué)習后面功率、機械效率、能等知識的必要知識儲備。本節從日常生活常見(jiàn)的具體實(shí)例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計算公式、單位以及應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果從能量角度研究，有時(shí)會(huì )更簡(jiǎn)便。研究功的重要意義在于，可以通過(guò)做功研究能量的變化，為研究能量轉化過(guò)程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。
本節內容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認識到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計算打好基礎�！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度研究功。
本節教學(xué)的重點(diǎn)是明確力學(xué)中功的含義，難點(diǎn)是判斷力是否對物體做功�？梢砸龑W(xué)生通過(guò)對生活實(shí)例的辨析，對做功有初步的認識。結合實(shí)例，區分力是否對物體做功，認識做功包含兩個(gè)必要因素，強調力的方向與物體移動(dòng)方向一致。要求學(xué)生能應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
教學(xué)重點(diǎn)：明確力學(xué)中功的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷力是否對物體做功。
三、教學(xué)策略
學(xué)生已學(xué)習了力及力的作用效果等知識，但對于什么是做功還沒(méi)有直觀(guān)的認識。本節課從物體對放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動(dòng)的物體的受力分析，引出物理學(xué)中功的含義。接著(zhù)讓學(xué)生對日常生活常見(jiàn)的具體實(shí)例入手讓學(xué)生分析力作用在物體上后，產(chǎn)生的不同效果，從而理解什么是功。對于“功的計算”公式的得出、應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算均采用演示實(shí)驗方法，讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察、思考中使學(xué)生總結得出本節所授知識，避免生硬的教學(xué)，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習中來(lái)學(xué)習知識。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入新課
（5分鐘）
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，含有“功”的成語(yǔ)或詞語(yǔ)，指出其中“功”的含義。
針對學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評：現代漢語(yǔ)中的“功”主要有成效、成功、貢獻的意思，物理學(xué)中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，這節課我們一起研究力學(xué)的“功”。
板書(shū)課題：15．1力學(xué)中的“功”
學(xué)生思考并回答。
將學(xué)生的語(yǔ)文知識與物理課堂有機融合。充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
新課教學(xué)
（30分鐘）
一、力學(xué)中的功
1．做功的含義
課件展示：
�。�1）叉車(chē)把貨物舉起；
�。�2）小明想把大石頭移開(kāi)，但沒(méi)有搬起。
讓學(xué)生討論叉車(chē)和小明的工作是否有成效？
引導完成物體的受力分析，明確是哪個(gè)力對貨物的移動(dòng)做出了貢獻，從而初步得出物理學(xué)中的功的含義：
如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2．做功的兩個(gè)必要因素
課件展示：
�。�1）人把物體提到樓上；
�。�2）工人推著(zhù)車(chē)向前運動(dòng)；
�。�3）小孩子用力推車(chē)，車(chē)未動(dòng)；
�。�4）吊車(chē)吊著(zhù)重物靜止在空中。
讓學(xué)生標出物體受到力的方向和物體移動(dòng)的方向，再說(shuō)出幾個(gè)事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之處？
引導學(xué)生總結出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：
一是作用在物體上的力
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
舉例說(shuō)明在你的周?chē)惆l(fā)現有哪些做功的例子？比一比，看誰(shuí)對生活觀(guān)察得最仔細？學(xué)生可能舉出很多的例子？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車(chē)前進(jìn)等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。
教師引導：下面的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在？
例1：起重機吊起重物靜止在空中，問(wèn)拉力是否做功？貨物的`重力是否做功？
例2：起重機吊著(zhù)貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對貨物做功了嗎？
例3：一個(gè)正在運動(dòng)的物體所受的外力突然消失，小球將會(huì )怎樣？
學(xué)生回答后接著(zhù)問(wèn)：假如一個(gè)小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
引導學(xué)生根據以上事例分析，總結物體不做功的情況：
�。�1）有力而沒(méi)有距離，不做功；
�。�2）有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒(méi)有距離），不做功。
�。�3）有距離（運動(dòng)）而沒(méi)有力，不做功。
學(xué)生思考并回答：叉車(chē)的工作有成效，體現在它施了力，并且把貨物舉高了。小明的工作沒(méi)有成效，體現在他雖然施了力，但并沒(méi)有使大石頭移動(dòng)。
學(xué)生分析并回答。
�。�1）人把物體提到樓上時(shí)，人施了力，物體在力的方向上通過(guò)一段距離，人做了功；
�。�2）工人推著(zhù)車(chē)向前運動(dòng)時(shí)，工人施了力，物體在力的方向上通過(guò)一段距離，工人做了功；
�。�3）小孩子用力推車(chē)時(shí)，小孩施了力，但車(chē)沒(méi)有移動(dòng)，小孩沒(méi)做功；
�。�4）吊車(chē)吊著(zhù)重物靜止在空中時(shí)，吊車(chē)施了力，但重物沒(méi)有移動(dòng)，吊車(chē)沒(méi)做功。
學(xué)生積極思考，并回答問(wèn)題。
學(xué)生分析討論后回答，有力沒(méi)有距離，不做功。
有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒(méi)有距離），不做功。
物體靠慣性運動(dòng)，有距離（運動(dòng)）而沒(méi)有力，不做功。
運用事例對比進(jìn)行思考，學(xué)生易于接受新知識。
通過(guò)多媒體課件展示出具體的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使抽象的知識具體化，有利于學(xué)生的理解與認識，也提高了學(xué)生的分析概括能力。
對于做功的兩個(gè)必要條件，特別是力的方向與物體的運動(dòng)方向并不完全一致的情況，學(xué)生不容易理解，通過(guò)對哪幾種情況下，不做功情況的分析，突破了難點(diǎn)，加深了學(xué)生對做功的理解與認識。
二、功的計算
教師引導：通過(guò)以上的學(xué)習，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？說(shuō)出你猜想的依據。
總結出功的計算方法：力學(xué)里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
功的計算公式：功=力×距離
表達式：W=Fs
公式中符號的意義及單位：
W──功──焦耳（J）
F──力──牛頓（N）
S──距離──米（m）
1焦=1牛?米（1J=1N?m）
多媒體課件出示課本例題，引導學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力的作用。哪個(gè)力做了功？重力是否做功？為什么？
學(xué)生認識到：力越大，在力的方向通過(guò)的距離越多，做的功越多。所以功與力和在力的方向通過(guò)的距離有關(guān)。
學(xué)生明確，物體的運動(dòng)方向是水平的，馬的拉力與物體運動(dòng)方向一致，因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時(shí)應該利用拉力大小800N與水平運動(dòng)的距離3000m。重力方向與運動(dòng)方向垂直，因此重力不做功。
培養學(xué)生分析、概括能力。也使學(xué)生能更好的理解功的計算公式及功的單位。
通過(guò)例題加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認識，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)驗問(wèn)題的能力。
課堂小結
（5分鐘）
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
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