【精華】教學(xué)設計方案匯編七篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,時(shí)常需要預先制定方案,方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
一、導入──認識梁?jiǎn)⒊?/strong>
1、我所知道的梁?jiǎn)⒊?/p>
請學(xué)生談?wù)剬α簡(jiǎn)⒊牧私狻?/p>
2、梁?jiǎn)⒊捌渥优?/p>
演示幻燈片:梁?jiǎn)⒊嗄、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片,梁?jiǎn)⒊优恼掌?/p>
3、師:下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》,穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)梁?jiǎn)⒊,去感受他獨特的人格魅力?/p>
二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/strong>
1、聽(tīng)課文錄音:
伴隨深情地課文朗讀,同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂,大師的音容笑貌如在眼前。好,聽(tīng)完錄音,請大家談?wù)劯惺堋?/p>
2、學(xué)生談初步感受。
3、評點(diǎn)文章,深入感知。
、 出示評點(diǎn)法的要求:評點(diǎn)人物、寫(xiě)法。
、 自主評點(diǎn),匯報結果。
品人:
活動(dòng):
請同學(xué)補充:一個(gè) 的梁任公
讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括,并嘗試用對聯(lián)形式概括;脽羝鍪竞m致梁?jiǎn)⒊耐炻?lián)。
品文:
為什么梁任公能給大家留下深刻的印象,除了他淵博的學(xué)識和獨特的熱格魅力,還要歸功于作者高超的寫(xiě)作技巧。
出示:語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神;抒情敘事相結合。
4、總結
三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/strong>
幻燈片出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》片斷。同學(xué)們齊讀,感受青年梁?jiǎn)⒊暮狼,激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責任感。
四、布置作業(yè)
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育實(shí)驗教材第一冊借生日第一課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、運用聽(tīng)、拼、讀的方法認識12個(gè)生字,會(huì )在四線(xiàn)格中寫(xiě)“今”、“正”兩個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習意識和客觀(guān)評價(jià)的能力。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的情感意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合課文朗讀識記12個(gè)生字。
【教學(xué)準備】
磁帶、書(shū)寫(xiě)課件、幻燈片、蘋(píng)果卡片、學(xué)生生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接板“借”,說(shuō)話(huà)導行
板書(shū):
“借”
1、請小朋友拼讀一下,指名讀,再齊讀。
2、說(shuō)話(huà):
誰(shuí)向誰(shuí)借過(guò)什么?談一談。(行為評價(jià))
二、板書(shū)“生日”質(zhì)疑暢說(shuō)
板書(shū):
“生日”
看了這個(gè)課題,你有什么想說(shuō),想問(wèn)的嗎?
(可以讓學(xué)生談過(guò)生日的情形,也可以提問(wèn):生日怎么借?為什么借生日?)
三、聽(tīng)讀課文,識記生字
1、聽(tīng)老師讀,看誰(shuí)聽(tīng)得最認真,同時(shí)想一想文中寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
指名說(shuō),鼓勵說(shuō)完整的話(huà)。(結合板書(shū):小云媽媽)(情感評價(jià))
2、自由讀課文,邊讀邊構出不認識的生字,想辦法解決:
、 自由讀課文。
、 談?wù)勀闩龅讲徽J識的生字,想辦法解決。
3、合作讀課文:
同桌合作讀課文,會(huì )讀的同學(xué)給不會(huì )讀的同學(xué)當小老師,看哪個(gè)小組合作得最棒。評價(jià)一下你的同桌。
4、自愿讀,哪些小朋友認為自己讀得流利了,能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎?其他小朋友當評委。(激勵評價(jià))
、 學(xué)生評價(jià),引導他們優(yōu)缺皆談。
、 結合正音。
5、領(lǐng)讀:
推薦一位小朋友當我們大家的小老師,把這篇課文有感情地教讀一遍,老師給大家一個(gè)建議:拿起書(shū)本,尊重一下身邊的小老師。
(評價(jià)小老師,評價(jià)自己。)
6、激趣圈詞:
同學(xué)們通過(guò)讀課文,認識這么多詞語(yǔ)。(幻燈顯示詞語(yǔ),指名讀后正音,齊讀)可是這些詞寶寶特別調皮,它們喜歡在課文里躲著(zhù),和我們一起捉迷藏,現在我們一邊讀課文,一邊把這些可愛(ài)的詞寶寶畫(huà)上圈,把它們留住好嗎?
7、小組合作認字。請同學(xué)們拿出自己的生字卡片,互相幫助認識這里面的12個(gè)字,比一比哪個(gè)小組認得多、認得準。
8、游戲識字:
、 現在我們一起玩“摘蘋(píng)果游戲”,選擇一個(gè)帶生字的蘋(píng)果要會(huì )讀,還要說(shuō)說(shuō)識記的方法,老師就把蘋(píng)果送給他。
(運用游戲的形式識記生字,激發(fā)學(xué)習的興趣。)
、 這些字可以組成很多詞,現在我們來(lái)看卡片,拍小手。男生問(wèn),女生答。比一比好嗎?
(如:這是誰(shuí)?這是放。什么放?放心的放。)
四、結合插圖,再激情感
1、同學(xué)們,你們真能干,會(huì )認識這么多的生字。這篇課文,不僅字寶寶喜歡你們,里面的插圖也想和你們交朋友,請你們欣賞一下告訴大家,你從中感受到了什么?
2、學(xué)生暢談。(激勵評價(jià))
板書(shū):
愛(ài)
3、聽(tīng)音樂(lè )!逗脣寢尅放呐氖,唱一唱。
4、愛(ài)心大行動(dòng):
、 找教室中的事物。(如臉盆、畫(huà)紙、發(fā)夾、毛巾等。)
、 看一看實(shí)物,請小朋友說(shuō)一句愛(ài)媽媽的完整的話(huà)。(提供實(shí)物資源,愛(ài)媽媽的行動(dòng)指南。)
五、書(shū)寫(xiě)指導
我已經(jīng)和字寶寶交上了朋友,還共同合作知道了許多愛(ài)媽媽的行動(dòng)。在這里面還有兩個(gè)親密的朋友想跟你回家,歡迎嗎?還給孩子個(gè)性化學(xué)習的權利。
教學(xué)設計方案 篇3
【設計理念】
薩特曾說(shuō)過(guò):“閱讀就是自由的夢(mèng)”。這句話(huà)無(wú)論怎樣的咀嚼都是對閱讀太詩(shī)意的解讀,但不能否認的是閱讀是一種生命活動(dòng),是一種感悟,一種體驗!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,本節課的教學(xué)設計中,主要以生為本,以讀為本,引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀體驗中感悟文本。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習方式,引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,感悟大自然的和諧之美。同時(shí),為使語(yǔ)文學(xué)習與積累、應用結合起來(lái),注重篇章寫(xiě)法的指導,學(xué)習通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表達思想感情的寫(xiě)作方法。
【學(xué)習目標】
1、認識課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與動(dòng)物的濃濃親情。
4、在充分閱讀課文的基礎上,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊涵其中的深厚感情感受人鷗深情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【課前準備】
1、教師準備:
視頻片段,樂(lè )曲《江河水》,《老人與海鷗》的PPT課件。
2、學(xué)生準備:
課前預習課文,收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習流程和設計意圖】
第一課時(shí)
一、明確學(xué)習目標,引起學(xué)習興趣
1、閱讀本單元導語(yǔ),明確單元學(xué)習重點(diǎn)。
2、展示搜集到海鷗的圖片,了解海鷗及昆明的海鷗勝景。
設計意圖:此環(huán)節的設計意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、點(diǎn)明學(xué)習專(zhuān)題、提示語(yǔ)文學(xué)習重點(diǎn),使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習不僅帶著(zhù)興趣,而且目的明確。
二、引導學(xué)生質(zhì)疑,指導初讀課文
1、讀課題引導質(zhì)疑:
(學(xué)生預設問(wèn)題可能有:老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2、帶著(zhù)這些問(wèn)題閱讀課文,先自己默讀思考,然后小組討論。(學(xué)生自學(xué)課文)
設計意圖:引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗。
三、檢查初讀效果,整體感知課文
1、學(xué)生分節讀書(shū),教師正字正音。
2、你認為哪些段落寫(xiě)的好,多讀幾遍。仔細體會(huì )一下文章中的感情。
3、課文主要寫(xiě)了老人和海鷗的什么事?
設計意圖:引導學(xué)生自己讀書(shū),進(jìn)一步從整體上告知課文內容。指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀,可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
四、再讀課文,初識老人
1、讀課文一二自然段,然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?
2、抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。
3、老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?
4、你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?
5、交流關(guān)于海鷗老人的資料。
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)課文的生字詞。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、課前師生交流,設置鋪墊導入課文
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物,最好具體地說(shuō)說(shuō)你怎樣喜歡它?小動(dòng)物喜歡你嗎?它又是怎么喜歡你的?
2、通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動(dòng)物之間的情感故事,今天我們就來(lái)深入體會(huì )體會(huì )。
齊讀課題:老人與海鷗。
設計意圖:本環(huán)節所設問(wèn)題目的在于引出動(dòng)物是有感情的,以及初步認識情感表達的具體行為。學(xué)生從自己的生活體驗入手,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣,迅速調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情和與老師交流的勇氣,為課文的重難點(diǎn)學(xué)習作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。
二、快速瀏覽課文,整體感知人鷗深情
1、快速瀏覽課文,用一句話(huà)概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。
2、老人與海鷗之間是:(預設答案:老人愛(ài)海鷗,海鷗愛(ài)老人。板書(shū):愛(ài)。)
三、仔細研讀課文,析詞析句感悟人鷗深情
1、研讀愛(ài)鷗段,感悟老人情:
、 仔細讀文,思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來(lái)表達老人對海鷗的摯愛(ài)之情,劃出相關(guān)句子。
、 讀課文,概括地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些具體的事例。請同學(xué)寫(xiě)板書(shū)。
、 在這些事例當中你認為哪些句子哪些詞語(yǔ)最能體現老人對海鷗的摯愛(ài)之情。小組選擇文段討論畫(huà)出相關(guān)詞句。
、 交流匯報:
、 預設一:喂海鷗──動(dòng)作描寫(xiě)。
重點(diǎn)詞語(yǔ):“小心地放”“退開(kāi)一步”“撮起嘴”“順著(zhù)欄桿邊走邊放”
點(diǎn)撥:從這些詞語(yǔ)中體會(huì )老人是怎樣的心理,加個(gè)為什么。
、 預設二:給海鷗起名字──動(dòng)作描寫(xiě)。
重點(diǎn)詞語(yǔ):“唱著(zhù)什么”;海鷗的名字…。
點(diǎn)撥:你的名字誰(shuí)給你起的?老人把海鷗當作了誰(shuí)?
、 預設三:?jiǎn)竞zt──神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
重點(diǎn)詞句:老人的話(huà);5個(gè)感嘆號的使用;“得意”……
點(diǎn)撥:注意觀(guān)察這一段的標點(diǎn)符號,你看到了什么?為什么?表達老人極其喜悅的心情。
、 預設四:談海鷗──語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。
重點(diǎn)詞語(yǔ):“小模樣”“海鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”“吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)”“可惜我去不了”“企盼”。
點(diǎn)撥:表達老人無(wú)限的眷戀和深深的遺憾。
、 小結:的確,老人對海鷗的愛(ài)就體現在喂海鷗的動(dòng)作里、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語(yǔ)氣里、談海鷗的語(yǔ)言和神態(tài)中,通過(guò)這些具體的描寫(xiě)我們深深地體會(huì )到了老人對海鷗的愛(ài)。
、 播放視頻、升華情感。
設計意圖:引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,獲得個(gè)性化的閱讀體驗,使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅,引導學(xué)生與文本對話(huà),有體驗地朗讀課文,獲取閱讀體驗,在充分體會(huì )重點(diǎn)詞句意思的基礎上,體會(huì )具體的語(yǔ)言表達具體的情感,從而感悟文本的妙趣。
2、品讀送別段,感悟海鷗情:
、 讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)海鷗情感的句子,體會(huì )作者怎樣把海鷗對老人的感情寫(xiě)具體的?梢园涯愕睦斫馀c感受寫(xiě)在句子旁邊,進(jìn)行批注。讀表達海鷗情感的句段。
、 預設點(diǎn)撥:海鷗從見(jiàn)到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時(shí)間,海鷗的感情、心理有沒(méi)有變化?請同學(xué)們再讀課文抓重點(diǎn)詞句按順序來(lái)體會(huì )這種變化的情感。
、 交流并感情朗讀。
、 預設一:
重點(diǎn)詞語(yǔ):“突然飛來(lái)”“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”。
點(diǎn)撥:聯(lián)系上文理解,十幾年如一日、每天必來(lái)的老人十幾天沒(méi)來(lái),放大的老人的照片此時(shí)在老人的眼里就是活著(zhù)的老人。海鷗也許認為……。聯(lián)系下文理解,叫聲與平時(shí)大不一樣,平時(shí)什么樣?平時(shí)老人來(lái)干什么?
、 預設二:
重點(diǎn)詞語(yǔ):“紛紛落地”“素立不動(dòng)”“守靈”
點(diǎn)撥:出示圖片,理解“素立不動(dòng)”“守靈”。海鷗們也許知道……。
、 預設三:
重點(diǎn)詞語(yǔ):“撲”“大聲?shū)Q叫”
點(diǎn)撥:“炸了營(yíng)”是指肅立不動(dòng)的海鷗此時(shí)全飛起來(lái)了,速度如何?哪個(gè)詞最能體現?理解“撲”,海鷗對老人有著(zhù)怎樣的情感?
3、拓展運用:
海鷗在用一種特殊的方式表達對老人的深情厚意。如果海鷗此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà),也許會(huì )說(shuō)什么?
4、配樂(lè )感情朗讀課文15~17自然段,讀出海鷗的心情,感受海鷗對老人的尊敬和愛(ài)戴。
設計意圖:真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,是生命和生命地對話(huà)。此環(huán)節的教學(xué)設計,不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養的層次上,而是充分引導學(xué)生的'個(gè)體生命在現實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流,讓學(xué)生在回環(huán)往復的朗讀中去意會(huì )、感悟、體驗、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,和作者最大限度地互相融合,達到人文合一的境界。
四、拓展延伸,激發(fā)人與動(dòng)物和諧之情
1、老人與海鷗的故事感動(dòng)了許多人,昆明人自發(fā)捐款為老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖邊落成。
2、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?關(guān)于老人與海鷗、關(guān)于人與動(dòng)物……。
3、拓展生活中人與動(dòng)物和諧相處的故事,欣賞圖片,出示作業(yè)一:閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。
4、關(guān)于這篇文章的寫(xiě)法你有什么收獲,出示作業(yè)二:學(xué)習本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表現人物情感的方法,寫(xiě)一篇你或你周?chē)娜伺c動(dòng)物的故事。
設計意圖:此環(huán)節的設計,意在引導學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語(yǔ)言文字過(guò)程中,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體會(huì )情感和人文價(jià)值,把語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸,從學(xué)到用的有效落實(shí),使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標 :
1、懂得什么叫啟事,寫(xiě)啟事的作用。
2、會(huì )寫(xiě)常用的招領(lǐng)啟事,歸還啟事等,懂得啟事的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )寫(xiě)啟事
教學(xué)難點(diǎn) :寫(xiě)招領(lǐng)啟事的注意點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)格式
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)什么叫啟事?
二、學(xué)習招領(lǐng)啟事的寫(xiě)法與要求
1、出示招領(lǐng)啟事,說(shuō)說(shuō)這則啟事公開(kāi)說(shuō)明了一件什么事?
2、寫(xiě)招領(lǐng)啟事有哪些要求?為什么物品的特征不要全寫(xiě)出來(lái)?
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)招領(lǐng)啟事的書(shū)寫(xiě)格式。
三、讀下面這則招領(lǐng)啟事,說(shuō)說(shuō)哪些地方不符合要求?
招領(lǐng)啟事
我在操場(chǎng)上拾到十元錢(qián),請失主到我處認領(lǐng)。
紅星小學(xué) 王小剛
6月1日
四、學(xué)生練習寫(xiě)招領(lǐng)啟事。
1、根據課后題1(1)寫(xiě)招領(lǐng)啟事。
2、集體評議。
3、修改謄抄。
五、總結。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話(huà)揭題
啟事的種類(lèi)很多,但格式基本相同,這節課我們繼續來(lái)學(xué)習寫(xiě)一種尋物啟事。
二、學(xué)習尋物啟事的寫(xiě)法
1、讀尋物啟事,說(shuō)說(shuō)尋物啟事有什么作用?在什么情況下我們要寫(xiě)尋物啟事?
2、寫(xiě)尋物啟事要寫(xiě)明什么內容,注意什么?
3、寫(xiě)尋物啟事與招領(lǐng)啟事有什么異同點(diǎn)?
三、學(xué)生練習
1、根據課后題1(2)寫(xiě)一則尋物啟事。
2、評議修改。
3、謄抄在作文本上。
四、課外練習
1、請按照下面的內容寫(xiě)啟事。
。1)四(2)班陳亮同學(xué)在學(xué)樣游泳池邊拾到一件衣服,希望找到失主,歸還原物。
。2)學(xué)期即將結束,學(xué)校體育室在整理器具時(shí),發(fā)現少了兩只籃球,希望忘了歸還這的班級速來(lái)歸還。
五、總結。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目的:
1.掌握生字生詞,七年級語(yǔ)文上冊《狼》教學(xué)設計。
2.學(xué)習記敘的順序和結構。
3.理解文章的內容和中心意思。
教學(xué)設想:
本文篇幅較短,內容并不難懂,但字詞、句式難點(diǎn)很多,語(yǔ)言障礙較大,故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時(shí)掌握文章的結構形式和思想內容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本,教師只能處在引導、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解,理解生字生詞。
3.復述故事大意,初中一年級語(yǔ)文教案《七年級語(yǔ)文上冊《狼》教學(xué)設計》。
教學(xué)過(guò)程:
1.知識導入。
。1)學(xué)習文言文和學(xué)習現代文不同的地方有兩點(diǎn):一點(diǎn)是由于社會(huì )生活的變遷,造成內容的差距、認識的困難;一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變,造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。
。2)文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上,有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同,學(xué)習時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
。3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)始時(shí)參看注解,會(huì )認會(huì )讀;然后就要朗讀,讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
。4)今天學(xué)習課文《狼》,就要按照上述的認識和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點(diǎn):
、俪鎏。本文節選自《聊齋志異》。
、谧髡。蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東人,是我國著(zhù)名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉設館教書(shū),創(chuàng )作了許多鬼怪故事,后來(lái)匯編成書(shū),就是《聊齋志異》。
教學(xué)設計方案 篇6
一、教材分析:
《假如》是一首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”,表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi),富有深厚的情感積淀,具有強烈的感染力。
二、學(xué)生分析:
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一位兒童都是一名詩(shī)人!蔽覀儜斂吹,兒童與詩(shī)歌有著(zhù)緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應當積極引導,讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
三、學(xué)習目標分析:
1.知識與能力目標:會(huì )認“良”等九個(gè)字,會(huì )認會(huì )寫(xiě)“尋”等八個(gè)字,培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
2.過(guò)程和方法目標:通過(guò)自主、小組合作和游戲等識字方法,提高學(xué)生的識字水平;通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:有關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習重點(diǎn)分析:識字和寫(xiě)字;通過(guò)多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學(xué)習難點(diǎn)分析:讀悟結合,理解文意。
六、課前準備:課件、字卡、詞卡。
七、學(xué)習過(guò)程:
一、故事導情,激趣入題
1.講故事,奠定情感基礎:
a. 播放課件中《神筆馬良》的故事。
b. 激情引說(shuō):是啊,這枝筆可真神奇!畫(huà)什么,什么就會(huì )變成真的。假如,你有一枝這樣的神筆,你最想畫(huà)什么?
(“神筆”可謂神來(lái)之筆,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,上課伊始,我便用《神筆馬良》的故事導入新課,這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準備,又奠定了學(xué)生的情感基石。)
2.揭示課題,板書(shū)齊讀
a. 引語(yǔ):小朋友的愿望都那么純真而美好,今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望,她寫(xiě)了一首小詩(shī),名字叫《假如》。
b. 板書(shū)課題,齊讀。
(順勢而引,將文本自然呈現與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中。)
二、初讀感知,趣味識字
1.配樂(lè )范讀,激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂(lè )中,將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
2.學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。(培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。)
3.小組合作,利用撲克牌識字。(在玩中識字,培養學(xué)生合作交流的能力。)
4.全班交流,游戲識字:
a. 七巧板游戲:如果大家能把這些生詞都讀準了,那么,這些卡片會(huì )變成有趣的圖形來(lái)。
(課件出示帶拼音的詞語(yǔ):縮著(zhù)身子 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場(chǎng)。開(kāi)火車(chē)讀與齊讀相結合。
學(xué)習“遙”時(shí),引導學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力,日久見(jiàn)人心!
學(xué)習“健康”這個(gè)詞時(shí),引導學(xué)生想想,你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“健康”這個(gè)詞?
學(xué)習“哭”時(shí),鼓勵學(xué)生思考,你有什么識字好辦法,向大家推薦一下?)
b. 出示心形生字卡,指名讀與齊讀相結合。學(xué)生讀一個(gè)字,就在黑板上貼一個(gè)字,并有意識地貼成一個(gè)大心形。
(在游戲中,學(xué)生會(huì )參與積極的情感,愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué),積極投入其中.)
5.引導發(fā)現,指導書(shū)寫(xiě):
a. 課件出示“良”“食”,引導觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
b. 老師要寫(xiě)這兩個(gè)字了,誰(shuí)來(lái)提醒我,寫(xiě)的時(shí)候,要注意什么呢?
c. 教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
d. 學(xué)生練寫(xiě):如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得好,就在旁邊畫(huà)上一顆五角星。
e. 練習給“良”組詞。(用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。)
三、指導朗讀,讀中感悟
1.指讀正音,并思考:善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么?
2.指名回答,出示課件:
a. 假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
b. 假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
c. 假如我有一枝馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
3.在情境中,練讀第一小節:
a. 出示課件,創(chuàng )設情境:冬天來(lái)了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù),一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著(zhù)身子,輕輕嘆息。b. 老師相信,現在,你一定有自己的感受,那么,就帶著(zhù)這種體會(huì )和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。(出示詞卡:在寒冷的北風(fēng)里 縮著(zhù)身子 輕輕嘆息)
c. 小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨,于是,她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng),陽(yáng)光好溫暖啊!這樣,小樹(shù)在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長(cháng)”)誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀?
d. 帶著(zhù)你的獨特感受練讀第一小節,老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)
e. 誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(展示讀)
你認為他哪兒讀得好?(評讀)
你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)
4.同桌合作,讀中感悟
a. 激勵引讀:小朋友把第一小節讀得這么好,相信你們也一定會(huì )把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助,互相檢查,練讀第二小節 。
b. 同位展示讀。(引導同位可以每人讀一句。)
c. 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
d. 聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當你餓了的時(shí)候,在家等媽媽?zhuān)惝敃r(shí)的心情怎么樣?小鳥(niǎo)的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀 “苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)
e. 小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐,就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……(師生合作,接讀課文。)
f. 指名讀第二小節。
5.小組合作讀,讀出對西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節。
b. 小組展示讀。
c. 置疑導讀:我們都有健康的身體,能在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲,而不幸的西西只能……現在小作者給不幸的西西畫(huà)了一雙好腿,有了一個(gè)健康的身體,他可以和我們一起,在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲,他還可以……
d. 讓我們帶著(zhù)自己的感受,齊讀第三小節,共同為西西祝福吧!
6. 合作練讀,再次感知全文:
a. 男女生合作讀:男生讀每小節的第一句話(huà),女生讀每小節的第二句話(huà)。最后一小節,男女齊讀。
b. 師生合作讀:教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”,學(xué)生接讀。最后一節,師生齊讀。
7.讀完全文,你明白了什么?(結合板書(shū)中的心形,引導學(xué)生對文本有所感悟。)
四、情感拓展,練習寫(xiě)話(huà):
1.教師激情總結:小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹(shù),小鳥(niǎo),還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人?梢钥闯,他是一個(gè)多么善良,多么有愛(ài)心的人啊!假如,你有一枝馬良的神筆,你所寫(xiě)的也都會(huì )實(shí)現,那們,你最想寫(xiě)什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩(shī)中的格式,把你的想法盡情地表達出來(lái)。
2.課件出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給______
3.學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話(huà)。
4.在音樂(lè )聲中,學(xué)生展示讀,并把寫(xiě)話(huà)內容貼到墻壁上的“愛(ài)心家園” 中。
5.播放《愛(ài)的奉獻》,升華情感。
五、課外延展,布置作業(yè):
把你美好的愿望用手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái),并給這幅畫(huà)起個(gè)名字。
教學(xué)設計方案 篇7
(一)激趣,引入新課
1.你喜歡春天嗎?(板書(shū)春字)問(wèn):你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么?
2.做一字開(kāi)花游戲,看誰(shuí)說(shuō)得多。春()()()()()()板書(shū):春雷春雨春風(fēng)春燕
3.出示課文插圖或多媒體課件,感受春天大地復蘇的景象。
(二)初讀,了解課文內容
1.學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了春天的什么景物。(板書(shū):柳樹(shù))
2.借助拼音,自讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。(見(jiàn)板書(shū))
3.分節自愿讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)怎么了。板書(shū):醒了軟了綠了飛了
(三)朗讀,板畫(huà)識字
1.讀第一節,老師板畫(huà)春雷(閃電),出示生字雷、醒。怎么記這兩個(gè)字?讀音有什么特點(diǎn)?
2.讀第二節,老師板畫(huà)柳枝,出示生字澡、枝、軟。誰(shuí)能發(fā)現澡、枝的偏旁表示什么意思?怎么記軟字?
3.讀第三節,學(xué)生板畫(huà),出示生字梳、梢。誰(shuí)發(fā)現了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?
4.讀第四節,說(shuō)說(shuō)小柳絮是什么樣的。根據學(xué)生的介紹,板畫(huà)柳絮飛舞的情景。5.齊讀第五節,通過(guò)比較認識耍字。要和耍有什么不同?怎樣記耍字?
(四)活動(dòng),鞏固生字
1.自由朗讀課文,在文中找出生字。
2.同桌互讀生字,比比誰(shuí)讀得準。
3.小組比賽認讀生字卡。
4.出示下列生字,學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。說(shuō)()()()話(huà)()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()
5.指導書(shū)寫(xiě)以上六個(gè)字。
(五)背誦,感悟文意
1.借助板書(shū)、板畫(huà)背誦:自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng )設情境背誦:配樂(lè )背誦;表演背誦。
(六)擴展活動(dòng)
1.說(shuō)一說(shuō):在春天里,還有什么醒了呢?
2.畫(huà)一畫(huà):春天萬(wàn)物復蘇的景象。
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