【精品】教學(xué)設計方案錦集7篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案7篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標:
一、知識和能力
1、積累文言文知識，理解文意。
2、理解本文看似消極卻洋溢著(zhù)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的積極情感。
3、賞析語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )其高超的藝術(shù)魅力。
二、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、理解詩(shī)人豁達的胸襟，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2、分析詩(shī)人的思想感情，體會(huì )詩(shī)人的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、賞析語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )其高超的藝術(shù)魅力。
2、理解本文看似消極卻洋溢著(zhù)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的積極情感。
教學(xué)方法
朗讀法, 合作探究法,多媒體輔助
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入。
學(xué)生齊背李白詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。
古人置酒會(huì )友，乃人生的一大快事，李白詩(shī)歌《將進(jìn)酒》，歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，曹操的《短歌行》，不論“懷才不遇”，還是“求賢若渴”都似乎是借酒抒情，把個(gè)性揮灑的淋漓盡致。喝酒，喝的是美酒；賞景，賞的是美景；他們的宴集讓今人感受到文雅才情以及縱興釋?xiě)训臍g樂(lè )，不禁讓人心生羨慕之情。今天我們要去感受一下，李白和他的堂弟們的一次“夜宴”。下面讓我們進(jìn)入課文，感受他們的“夜宴”詩(shī)情。
二、解題
1、請學(xué)生斷句并解釋題目的意思
明確：題目點(diǎn)出了時(shí)間（春夜）、地點(diǎn)（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。即“李白于某個(gè)春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文”。
2、序：文體的一種，可放在開(kāi)頭，曰：序；也可放在末尾，曰跋。包括書(shū)序、贈序（歐陽(yáng)修《伶官傳序》）、宴集序（《蘭亭集序》）等。
宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。
三、 誦讀課文，整體感悟
�。ㄒ唬┱b讀環(huán)節
1、學(xué)生齊讀
2、重要字音
瓊筵（yán） 羽觴（shāng） 秉（ｂǐng）燭
宴（yàn ）會(huì ) 國殤（shāng）
3、朗讀指導
�。ɡ砬逅悸�；把握感情基調。分清語(yǔ)調語(yǔ)氣；注意重音字詞。）
4、老師范讀后，學(xué)生根據前面的提示再讀課文。
�。ǘ┞鋵�(shí)重點(diǎn)字詞句，疏通文意。
1、重點(diǎn)實(shí)詞
逆旅：旅舍，客舍。
浮生：人生漂浮不定。
秉燭夜游：秉，拿，持；拿著(zhù)蠟燭作長(cháng)夜之游。
假：借。
瓊筵：比喻珍貴的宴席。
羽觴：橢圓形兩邊有耳的酒杯。觴：酒杯。
2、通假字
序天倫之樂(lè )事（序，通“敘”）
3、古今異義
大塊假我以文章 （大塊：古義，大自然。今義：大的塊頭 文章：古義，錯雜的色彩。今義：篇幅不很長(cháng)的單篇作品）
群季俊秀 （古義，弟弟。今義，季節）
4、詞類(lèi)活用
不有佳詠，何伸雅懷（動(dòng)詞作名詞，詩(shī)歌）
幽賞未已（形容詞作名詞，幽雅的景致）
5、文言句式
判斷句：
夫天地者萬(wàn)物之逆旅也；光陰者百代之過(guò)客也。
狀語(yǔ)后置:
陽(yáng)春召我以煙景。
�。ㄕ莆樟宋恼碌膬热�，咱們去感受一下這次宴會(huì )的歡樂(lè )氣氛。）
四、朗讀、鑒賞課文
�。ㄒ唬�、從文章的題目看，我們可以猜想李白是通過(guò)哪些方面來(lái)敘寫(xiě)這一次宴飲的歡樂(lè )的呢？
一樂(lè )：春景秀美，風(fēng)光旖旎。
二樂(lè )：兄慈弟恭，盡享天倫。
三樂(lè )：各具才情，幽賞高談。
四樂(lè )：佳詠伸懷，縱興釋?xiě)选?/p>
�。ǘ�、具體分析本文的美景美事：發(fā)揮你們豐富的想象力，想象一下當時(shí)宴會(huì )的情形。
良辰美景
煙：春天氣候濕潤，花、柳、山、水，以及其他所有自然景物，都像籠著(zhù)一層輕煙。煙柳、煙草、煙雨、煙霞、煙花。在這桃李芬芳的季節，與自己的幾位堂弟一起行游于醉柳清煙的園中，映現在詩(shī)人眼中的是無(wú)限的陽(yáng)春風(fēng)光，大自然的景色就是最美麗的文章。
賞心樂(lè )事
所會(huì )之人：諸從弟
所會(huì )之目的：序天倫之樂(lè )事。（不是餞別，也就不會(huì )“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！保�
與會(huì )之人，是可比工詩(shī)文、善書(shū)畫(huà)的謝惠連，人物俊秀，談吐不凡。
美景烘托樂(lè )事，幽賞助長(cháng)高談。眾人談笑風(fēng)生，擺酒設宴，四處春花飄香，清風(fēng)輕輕拂來(lái)，席間各賦新詩(shī)，作不出詩(shī)來(lái)的要罰酒三斗，一時(shí)間笑聲盈盈，確是人生一大樂(lè )事。能突出表現李白什么樣的性格特點(diǎn)？（古人云：良辰美景、賞心樂(lè )事、乃人生的最大的樂(lè )事，在這次宴會(huì )上都具備了，文章充滿(mǎn)了飄逸瀟灑、豪情縱橫詩(shī)意，同時(shí)也流露了及時(shí)行樂(lè )的思想。 ）
�。ㄈ╄b賞本文的藝術(shù)特色
1、本文用典頗多
�。�1）浮生若夢(mèng)，為歡幾何？
《莊子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的話(huà)，故后人常說(shuō)“浮生”；表達的是：人生變幻無(wú)常，就像做夢(mèng)一樣。
�。�2）、群季俊秀，皆為惠連。
惠連，指謝惠連，南朝宋文學(xué)家，著(zhù)名詩(shī)人謝靈運的堂弟。他才思敏捷，十歲便能作文，工詩(shī)賦，深得謝靈運愛(ài)賞。世稱(chēng)小謝。
�。�3）、如詩(shī)不成，罰依金谷酒數。
西晉石崇，官至衛尉卿。豪富甲天下，生活極端奢侈。曾在洛陽(yáng)金谷澗中宴客賦詩(shī)，他寫(xiě)有《金谷酒詩(shī)序》。
2、多處運用修辭手法，如比喻、擬人等。
如“天地者，萬(wàn)物之逆旅也；光陰者，百代之過(guò)客也�！保ū扔�、擬人）
“陽(yáng)春召我以煙景，大塊假我以文章�！保〝M人）
3、多處運用對偶。
五、拓展探究：與《蘭亭集序》進(jìn)行比較閱讀
首先應看到兩位作家所處的時(shí)代背景和生活處境之不同：王羲之的《蘭亭集序》寫(xiě)于51歲，會(huì )稽內史任上。這時(shí)東晉王朝偏安江左已經(jīng)36年，在士族制度的統治下，社會(huì )矛盾重重，當權者無(wú)心北伐，只圖奢侈享樂(lè )。文人士大夫意志消磨殆盡，多崇尚老莊思想，清談玄理之風(fēng)極盛。 李白的《春夜宴從弟桃花園序》大致是開(kāi)元二十一年33歲時(shí)所作。當時(shí)他雖然求官未得，暫時(shí)隱居于安陸，但身處開(kāi)元盛世，對國家的興盛、個(gè)人的發(fā)展都抱有樂(lè )觀(guān)的期望。
《蘭亭集序》和《春夜宴從弟桃花園序》同是記敘春日宴飲之樂(lè )，同是欣賞客觀(guān)的自然風(fēng)光，同是抒發(fā)自己的內心感受，但由于時(shí)代環(huán)境及作家個(gè)人身份、年齡的差異，在感情格調上是有所不同的。王羲之感慨的是當時(shí)過(guò)境遷之后，游賞之樂(lè )便成了陳?ài)E，歡樂(lè )和生命總是短暫的，必須“終期于盡”，所以發(fā)出了“豈不痛哉”“悲夫”的慨嘆。而李白則有一種豁達、樂(lè )觀(guān)的精神，他認為正因為人生短暫，才應珍視生命，愛(ài)惜光陰，“秉燭夜游”。他覺(jué)得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀(guān)花、賞月并舉杯暢飲，乃是最大的樂(lè )趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情調自是不同。
老師寄語(yǔ)：這次筵席上,李白和堂弟們沒(méi)有輕歌曼舞,沒(méi)有管弦絲竹,而只是觀(guān)花賞月、吟詠論文,這純屬一場(chǎng)文人墨客的集會(huì ),作者成功地展示了一次高雅的精神盛宴!但是,切莫因為浮生若夢(mèng)就消極地追求享樂(lè )。這樣會(huì )使生命之花過(guò)早凋謝，失去理性的哀嘆人生苦短會(huì )讓生命的齒輪白白的消磨。人生是寶貴的，或者，她對我們來(lái)說(shuō)是那么的短暫，甚至有如曇花一現。然而，如果我們的人生能夠像曇花那般的玉潔、清香、美麗和動(dòng)人，她在怒放的時(shí)候充滿(mǎn)活力與豪情，我們又何須惋惜她的短暫呢？
六、背誦指導:駢偶的特點(diǎn)
天地者，萬(wàn)物之逆旅也；
光陰者，百代之過(guò)客也。
陽(yáng)春召我以煙景，
大塊假我以文章。
會(huì )桃李之芳園，
序天倫之樂(lè )事。
群季俊秀，皆為惠連；
吾人詠歌，獨慚康樂(lè )。
開(kāi)瓊筵以坐花，
飛羽觴而醉月。
七、作業(yè)：
1、課后背誦全文，并寫(xiě)讀后感與周記本上。
2、完成本文《贏(yíng)在課堂》練習冊。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
�。保寣W(xué)生在讀中獲取科學(xué)知識，在讀中增強環(huán)保意識。
�。玻寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中訓練口語(yǔ)表達能力，和資料的整合能力，初步培養學(xué)生的合作性學(xué)習能力。
教學(xué)準備：
�。保贾脤W(xué)生收集有關(guān)動(dòng)植物的圖片，并記錄下它的本領(lǐng)或作用。
�。玻宰x課文內容，把課文讀準確，讀通順，揣摩各角色的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一．從生活走進(jìn)課堂。
�。保鍟�(shū)“清潔”二字。引問(wèn)：怎樣的環(huán)境才算清潔？
�。玻畮熢凇扒鍧崱倍趾蠹由稀皫煛保ǎ保┣鍧崕熓鞘裁匆馑�？（２）你見(jiàn)過(guò)清潔師嗎？到生活中找個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（３）引導生說(shuō)出自己知道的諸如“建筑師”、“美容師”、“工程師”等。
�。常畮熢偌由稀暗厍颉倍��？吹竭@個(gè)題目，你想了解什么？
�。矗R讀課題。
二．以生活展現課堂，激發(fā)興趣，促進(jìn)了解。
�。保懈星榈乩首x課文。（讀時(shí)把自己當成故事中的角色，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，想象說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情）
�。玻x擇喜歡的角色，充分準備。體會(huì )語(yǔ)氣和感情。
�。常该x喜歡的角色的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（引導用上“因為――所以――”的句式）
�。矗笇鷼w納，師相機板書(shū)：
海鷗吃掉死魚(yú)、剩飯、剩菜，凈化海面
烏鴉專(zhuān)吃蠅蛆、地蠶等臟蟲(chóng)子，凈化地面
屎克郎吃牛馬糞便，牧場(chǎng)、草原
大榆樹(shù)吸收灰塵、有毒氣體，凈化空氣
�。担炎约合胙莸哪莻�(gè)角色的話(huà)，認真讀讀記記，試著(zhù)演一演。
�。叮峙浣巧�，指名上臺，并戴上頭飾演（師扮演地球老人，以調控組織）
�。罚u價(jià)。
三．以生活替代課堂，掀起設法，豐富知識
�。保@時(shí)候，如此大的森林里難道就只有這四位愿意報名嗎？還有哪位朋友想報名？
�。玻Y合準備的資料，指名作自我介紹，并用“我能……”或“我專(zhuān)門(mén)……”或“我雖然……但是……”等說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng)。征求地球爺爺的意見(jiàn)時(shí)用“我是不是……”或“我能說(shuō)是……”。
�。常娜诵〗M，互說(shuō)，換成你自己想要的角色。
�。矗该f(shuō)。
�。担畮熒u價(jià)。
四．從課堂回歸生活，升華主題
�。保蔀橐幻厍蚯鍧崕�，并不要求他有轟轟烈烈的壯舉，只要能為地球母親作出自己的一份小小的貢獻。再想一想，我們人類(lèi)是不是也是地球清潔師呢？
�。玻该f(shuō)說(shuō)原因。
�。常�(lián)系生活，引導學(xué)生說(shuō)出我們也是地球清潔師。
五．課堂拓展，練筆訓練
將大家收集到了的資料，四人小組合作整理，根據大家剛才所說(shuō)的，完成另外一篇新的“地球清潔師”的童話(huà)故事。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、在反復誦讀中體會(huì )文章中體現的淡淡的鄉愁
2、體會(huì )文中的雨情、雨境和獨具魅力的語(yǔ)言。
3、根據自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫(xiě)出情景交融的文段。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )意境，鑒賞語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞表達技巧，學(xué)會(huì )表達教學(xué)手段：多媒體課件學(xué)習方式：活動(dòng)體驗
教學(xué)過(guò)程：一、導入課文：從音樂(lè )《雨聲》導入。學(xué)生尋找古詩(shī)詞中的寫(xiě)雨的詩(shī)句，品味意境。如此優(yōu)美的意境我們用散文的語(yǔ)言可以表達嗎？
二、課文分析：1、學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò )。2、品讀嗅雨、觀(guān)雨、聽(tīng)雨的相關(guān)文字，體會(huì )意境、情思。
三、品味語(yǔ)言：本文語(yǔ)言凝練華麗，文字典雅而富于彈性，巧妙地熔古典語(yǔ)匯與白話(huà)于一爐，善于通過(guò)漢語(yǔ)的象形和音韻特征來(lái)渲染情感，把握徐疾交錯的節奏。
四、借鑒運用：
1、借鑒表達：作者在本文采用了多種表現手法，來(lái)渲染和強化對大陸故鄉、對中國傳統文化的思念之情。首先，作者將敘述、描寫(xiě)、議論和抒情緊密結合，穿插運用。其次，作者采用了大量的比喻、對照、聯(lián)想、烘托等表現手法。（順及：余光中散文的特點(diǎn)）
2、體驗運用：聽(tīng)相關(guān)雨聲，結合自己的生活經(jīng)歷，口頭表達。
五、布置作業(yè)：
1、展開(kāi)充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達技巧，描寫(xiě)一個(gè)雨景，300字左右。
2、找出文章中寫(xiě)雨的詩(shī)句，注意積累。
教學(xué)設計方案 篇4
設計理念：
這是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)上的“模糊與準確”的教育，讀這篇文章，你傳感到這篇文章寫(xiě)得很美，也很直白，孩子讀完自會(huì )豁然開(kāi)朗。而我認為，第一課時(shí)應該在定位上下功夫，所以我就從自己思考的定位說(shuō)來(lái)設計這一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
師：誰(shuí)能說(shuō)出“模糊”的反義詞是什么？
生：
師：誰(shuí)能說(shuō)出“大概”的反義詞是什么？
生：
[以讓學(xué)生說(shuō)反義詞來(lái)定位這一課，學(xué)生是喜歡的，因為學(xué)生愿意做這個(gè)活動(dòng)，所以，在課堂上，學(xué)生是活躍的，孩子們是愿意把自己頭腦中的思考表現出來(lái)的]
師：在第三單元中，全班同學(xué)根據范文，模仿寫(xiě)出一篇觀(guān)察植物的文章。這篇文章我已經(jīng)批完了，同學(xué)們也讀過(guò)了批改過(guò)的文章，你們觀(guān)察能力怎么樣？我想同學(xué)們心中有數。我尊重你們的隱私，在這里我不說(shuō)每個(gè)同學(xué)的觀(guān)察能力，今天我們來(lái)共同研究一篇特別有意義的觀(guān)察文章——第一朵杏花（板書(shū)），我們一起來(lái)欣賞科學(xué)家的觀(guān)察吧。
[以欣賞觀(guān)察定位此課，可以使學(xué)生輕松學(xué)生，讓他們與自己的觀(guān)察對比后，自己就十分清楚自己的觀(guān)察是處于什么樣的水平]
師：請同學(xué)們先自已欣賞一篇吧！
�。▽W(xué)生自讀課文）
師：合上書(shū)本想一想這一課，然后談?wù)勥@篇閱讀的感受好嗎？
生：
師：看來(lái)大家第一遍閱讀知道了許多東西，其實(shí)欣賞科學(xué)的觀(guān)察一遍是不行的，看看再讀一遍或者再讀兩遍，會(huì )有怎樣的感覺(jué)？
�。ㄉ^續讀，此時(shí)我也與大家一起讀，因為我本人也需要欣賞呀！好的文章誰(shuí)不喜歡？）
師：請同學(xué)再一次談?wù)�，看看有什么新的感受沒(méi)有？
生：
[這兩次閱讀可以把孩子定位在一個(gè)較高的層次，這也為第二課時(shí)的沖動(dòng)教學(xué)打好基礎，當然這也是對孩子進(jìn)行一次有意義的提供材料式說(shuō)話(huà)訓練]
師：我輕輕地放一遍標準的朗讀，哪個(gè)同學(xué)愿意與錄音比讀？
�。ǚ殴獗P(pán)中的讀）（一學(xué)生同讀，大家共同欣賞兩種讀）
[這是一種朗讀定位，過(guò)去我常常讓學(xué)生聽(tīng)后再讀，訓練一段時(shí)間后，發(fā)覺(jué)效果不好，所以想到了用這種復合式讀，效果很好，孩子的辨別能力提高較高]
師：（讀完后）請同學(xué)們靜靜傾聽(tīng)一遍錄音吧！
�。ㄖ胤配浺簦ㄎ遗c師生共同傾聽(tīng)欣賞
師：哪位同學(xué)愿意為大家訴說(shuō)第一朵杏花？
生：
師：（放一段輕音樂(lè )）其他同學(xué)閉上眼睛，一個(gè)同學(xué)在那里訴說(shuō)“自己心中”的第一朵杏花。
[三次傾聽(tīng)，學(xué)生的欣賞定位可以達到了第一課時(shí)的高潮]
師：讀完這篇文章，你想研究哪些問(wèn)題？請提出來(lái)好嗎？
生：
師：請大家把這些問(wèn)題寫(xiě)在自己的小本子上，課后自己或者與同學(xué)研究研究，看看能否解決這些問(wèn)題？不管找到怎樣的答案，都是你們努力得來(lái)的，建議你們最好把尋找的.過(guò)程作為日記記下來(lái)，這是一件很有意義的事。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)理念：
本課是略讀課文，預案的設計努力倡導讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習方式，自主學(xué)懂文本，通過(guò)說(shuō)話(huà)、朗讀等方式，感悟出故事包含著(zhù)的深刻的人文內涵，使學(xué)生潤物細無(wú)聲地受到語(yǔ)言的訓練、情感的熏染。
教學(xué)目標：
在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話(huà)、朗讀訓練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報的，要主動(dòng)幫父母做事。
教學(xué)難點(diǎn)：理解 媽媽給小彼得那份教案的涵義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入課題
1、解讀古詩(shī)，引入教學(xué)。
記得，前不久我們剛學(xué)過(guò)一首描寫(xiě)母親為即將遠行的孩子縫補衣服的詩(shī)，題目是——《游子吟》。對，今天就讓我們再滿(mǎn)懷深情地來(lái)讀一讀吧。
2、圍繞“報”字引入新課。
還記得詩(shī)中的“報”是什么意思嗎？我突然想到了另一個(gè)和“報”有關(guān)的詞（板書(shū)“報酬”），這又是什么意思？（付出勞動(dòng)后得到酬勞。）今天我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于“報酬”的故事。
3、出示課題： “媽媽的賬單”。
一起讀一讀課題。有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)“賬單”？實(shí)物照片展示。（對，就是類(lèi)似這樣記載錢(qián)物支出和收入事項的單子。）再看看“賬”的偏旁你又明白了什么？（賬的偏旁是貝字旁，說(shuō)明和金錢(qián)有關(guān)系。）
4、題目邊上加星號表示—這是一篇略讀課文。那今天就讓我們自己試著(zhù)去讀懂這篇課文，好嗎？
二、初讀自學(xué)，了解大意
1、先請同學(xué)們仔細地看課文的情境，聽(tīng)課文的錄音。邊聽(tīng)邊想文中講到了幾份賬單？分別是誰(shuí)寫(xiě)的？賬單中分別寫(xiě)了什么？
2、接下來(lái)能自己讀課文嗎？當你碰到難讀的詞語(yǔ)或句子的時(shí)候就把它劃下來(lái)反復地讀，直到把課文讀通順為止。
3、檢查詞語(yǔ)：你從書(shū)中找到了哪些容易讀錯的詞語(yǔ)，和我們大家交流吧。（隨機鍵入電腦）
索取 報酬 款項 如愿以?xún)?羞愧 慈愛(ài) 躡手躡腳 小心翼翼 怦怦直跳
都會(huì )讀嗎？先請你的同桌檢查一下。
讓我們一起來(lái)熟悉一下它們吧。輕輕地讀。
三、 對比兩份賬單
1、出示兩份賬單（電腦顯示）：這就是同學(xué)們剛才提到的兩份賬單。
2、讓我們仔細看看它們有哪些區別？
3、引導學(xué)生理解兩份賬單的不同。
A、 內容不同：一份是母親欠他兒子彼得的帳單，一份是彼得欠他母親的帳單。
隨機落實(shí)“款項”：彼得的帳單列有幾條款項？媽媽的帳單也有四條款項。但內容各不相同。
B、 時(shí)間不同：媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動(dòng)，而彼得也許是一天或兩天。
C、 報酬不同：媽媽為彼得付出了很多，卻要彼得支付0芬尼，而彼得一共向媽媽索取了60芬尼。（說(shuō)到這里，同學(xué)們可能對“芬尼”這個(gè)貨幣單位還不清楚，剛好，我們就請德國朋友陶杰力為我們大家介紹一下好嗎？100芬尼=1馬克）。
4、媽媽讀了彼得的賬單后，有什么反應？為什么什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)？
�。ㄋ诖”说媚軌蜃约盒盐�，而且她相信小彼得看了她的帳單會(huì )象她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當行為。）
5、那讓我們再仔細瞧瞧媽媽的這份帳單，你們說(shuō)母親十年來(lái)為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四條款項嗎？如果我請你把這份母親的帳單再列詳細點(diǎn)，還可以列舉什么呢？
�。◣熞龑В簭男〉酱�，已經(jīng)為他洗了數不清的衣服，生病時(shí)……）
6、如果媽媽的帳單上不寫(xiě)“0芬尼”，你認為該寫(xiě)多少？
7、既然媽媽付出了這么多，為什么媽媽的賬單上寫(xiě)得都是“0芬尼”？（是啊，媽媽為孩子付出的已經(jīng)不能用金錢(qián)來(lái)衡量了。媽媽的愛(ài)不但是無(wú)價(jià)的，也是無(wú)私的，媽媽只是全身心的愛(ài)著(zhù)自己的孩子，從不計報酬。）
8、對比這兩份賬單，你感受到了什么？
四、誦讀感悟“羞愧”
1、 那小彼得體會(huì )到媽媽的愛(ài)了嗎？從哪兒看出來(lái)的？請你仔細讀讀最后一段。
2、現在，你又對小彼得有什么評價(jià)呢？
�。ㄊ前�，小彼得還是個(gè)懂事的孩子，看到媽媽的帳單，他很快領(lǐng)悟到，媽媽是一直在無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護著(zhù)自己，從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)報酬。跟媽媽的付出相比，自己所做的實(shí)在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。）
3、是啊，彼得剛才說(shuō)的這些話(huà)就是彼得羞愧萬(wàn)分的表現，你知道什么是羞愧萬(wàn)分了嗎？
五、討論題意，升華內涵
1、我們相信，媽媽這一份充滿(mǎn)寬容、憐惜、關(guān)懷、摯愛(ài)的的親情，會(huì )像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著(zhù)小彼得一天天長(cháng)大。所以說(shuō)
這還是一份（ ）的賬單。（課件：一份（ ）的賬單）
2、彼得把小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，他也一定會(huì )把這個(gè)關(guān)于“報酬”的故事永遠珍藏在心里，我們也一樣。用這個(gè)故事來(lái)告訴自己：親情是無(wú)私無(wú)價(jià)的、不求回報的。
3、讓我們一起滿(mǎn)懷深情地再次品讀這個(gè)故事。
六、延伸拓展
1、推薦閱讀相關(guān)文章。比如冰心的《荷葉母親》
2、談?wù)勀銕透改缸鲞^(guò)什么事？當時(shí)怎么想的？
3、寫(xiě)一段話(huà)或一封信，把你對媽媽的愛(ài)、感激、承諾、感恩……寫(xiě)在里面，當作是一份遲到的母親節禮物送給她們吧。
教學(xué)設計方案 篇6
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實(shí)結合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點(diǎn)是學(xué)會(huì )概括一段話(huà)的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進(jìn)行訓練，較適合學(xué)生現有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應該根據學(xué)生現有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按總分結構來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話(huà)圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì )概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì )荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準備：
1、課前請美術(shù)老師指導學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習生字新詞，練習概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習中結合繪畫(huà)，培養學(xué)生表現美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì )概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì )荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在朗讀中體會(huì )花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
1、出示荷花圖。設問(wèn)：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫(huà)筆畫(huà)出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢？ 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
板書(shū)課題。
二、初知課文內容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學(xué)課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹
破裂 姿勢 翩翩起舞 舞蹈
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導學(xué)生在圖中找一找蓮蓬 ，說(shuō)說(shuō)字的結構，指導書(shū)寫(xiě)。)
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習課文第1--3自然段。
我們學(xué)習畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應該從幾個(gè)方面來(lái)構思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢)
1、學(xué)習第一自然。
(1)齊讀這一段話(huà)。思考：這一段話(huà)寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人？
(2)如何概括這一段話(huà)的主要意思。
復習單元學(xué)習提示：用什么，怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習提示)
練習：(小黑板出示)
A、清早，我到公園玩。
B、我一到公園，就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們該如何體現呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標上句子序號。
思考：哪幾句話(huà)直接在寫(xiě)荷花的形狀？(4、5、6)
�。�2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))
從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
�。�3）課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來(lái)的？(有的------有的------有的)
�。�4）指導讀
�。�5）看起來(lái)，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的呢？
辨析：
A、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、
B、白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應采用第二句。
�。�5）理解白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在什么地方？
引導學(xué)生體會(huì )冒，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現荷花的三種不同的形態(tài)。
設問(wèn)：課文只是寫(xiě)了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應該畫(huà)上什么？課文中有沒(méi)有寫(xiě)到，課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷葉的呢？
�。�6）學(xué)習第二句話(huà)。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)( )，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)( )，寫(xiě)荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)
�。�7）這段話(huà)主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著(zhù)雪白的荷花，使荷花更美。)
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
一、 理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
二、 品味詩(shī)歌生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
三、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的思想感情，有感情的朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
了解學(xué)生重回母校的情況，結合學(xué)生再次離開(kāi)母校時(shí)的感受導入新課。（去年的這個(gè)季節，大家離開(kāi)了伴隨你六年的母校，為了一個(gè)共同的目標來(lái)到了附中，（在這將近一年的時(shí)間里，大家有沒(méi)有從她的大門(mén)前經(jīng)過(guò)或者利用假日重回母校去看看？）當你再次離開(kāi)她時(shí)，你的感受是怎樣的？請用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述。生交流感受…...師引入：詩(shī)人徐志摩在告別自己的大學(xué)母�？禈驎r(shí)，他的感情又是怎樣的？讓我們一起走進(jìn)他的詩(shī)歌《再別康橋》，來(lái)了解他的內心，體會(huì )他的感情。）（板題）
二、 解題，了解作者及作品寫(xiě)作背景。
�。ㄕl(shuí)能解釋一下題目的含義？讀注釋1，了解作者及作品背景，從注釋中的哪句話(huà)里可以感受到詩(shī)人對康橋的深情？）
1、 學(xué)生思考，交流自己的理解；
2、 老師點(diǎn)撥，總結：
再一次告別康橋或又一首告別康橋的詩(shī)。
兩次重返母校。
三、 初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、 生自讀詩(shī)歌，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、 聯(lián)系注釋、運用工具書(shū)，小組交流，掌握其讀音和含義。
3、 個(gè)別質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥，強調：
浮藻 沉淀? 長(cháng)篙 ? 漫溯 斑斕 笙簫
4、 再讀詩(shī)歌：1）自由讀；2）個(gè)別讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，強調；3）齊讀。
四、 理解體會(huì )，朗誦詩(shī)歌。
1、 你從中讀出了作者對康橋怎樣的感情？
2、 你認為應該怎樣進(jìn)行有感情的朗讀？請任選一節，從語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓五個(gè)方面設計朗讀腳本，并進(jìn)行朗誦。
1） 學(xué)生交流各自的理解，老師點(diǎn)撥：依戀（眷戀）之情。
2） 老師示范設計一節朗讀腳本，并進(jìn)行范讀。
3） 學(xué)生交流自己的設計，并進(jìn)行朗誦，其他同學(xué)點(diǎn)評補充，再讀本節詩(shī)。
4） 老師示范朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中景物，感受詩(shī)人的感情。
五、 品味語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌。
1、老師任選詞句進(jìn)行賞析示范；
2、學(xué)生交流各自的理解賞析；
3、個(gè)別質(zhì)疑，師生共同探究解惑。
六、小組競賽，協(xié)作背誦。
七、拓展延伸，學(xué)以致用。
請大家發(fā)揮自己的寫(xiě)作才能，創(chuàng )造性的寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你對母校的深情。
1、 學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作；
2、 小組代表交流，師生共同點(diǎn)評。
八、總結本課，學(xué)有收獲。
1、學(xué)生交流；
2、老師補充，并以一首小詩(shī)結束本課。
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