小學(xué)趣味語(yǔ)文教學(xué)設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的小學(xué)趣味語(yǔ)文教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標：
知識目標：認識標點(diǎn)符號的作用
能力目標：通過(guò)學(xué)習“趣味語(yǔ)文”感受標點(diǎn)符號的魅力
情感目標：感受祖國文化的博大精深
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習“趣味語(yǔ)文”感受標點(diǎn)符號的魅力
教學(xué)難點(diǎn)：感受標點(diǎn)符號的魅力
教學(xué)媒體：課件
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、導入
同學(xué)們，老師在給你們批改作文時(shí)，常常發(fā)現一些同學(xué)不重視標點(diǎn)符號的使用。如一次習作中，一位同學(xué)寫(xiě)一個(gè)熱心助人的同學(xué)，文中這樣一句“她看到一個(gè)小妹妹找不到媽媽急得直哭”，想寫(xiě)這位同學(xué)幫助那個(gè)小妹妹，可是他亂用標點(diǎn)寫(xiě)成“她看到一個(gè)小妹妹找不到，媽媽急得直哭”（出示），結果鬧出了笑話(huà)。我們這節課就來(lái)學(xué)習趣味語(yǔ)文，相信大家會(huì )對標點(diǎn)的作用會(huì )另有一番看法。
二、學(xué)習新知
1、請同學(xué)們自由讀文中的故事。思考：慈禧太后為什么要殺書(shū)法家？書(shū)法家又怎樣化險為夷的？
2、學(xué)生讀后交流
書(shū)法家在給慈禧太后在扇面上題詩(shī)時(shí)忘記寫(xiě)“間”字，惹怒太后。書(shū)法家說(shuō)他這是把王之渙的《涼州詞》填成了詞，當場(chǎng)斷句。太后聽(tīng)后轉怒為喜，連連稱(chēng)妙，得以化險為夷。
3、通過(guò)詩(shī)詞比較，體會(huì )詞的妙處，感受標點(diǎn)作用
�。�1）出示詩(shī)、詞，齊讀。
�。�2）體會(huì )王之渙的《涼州詞》詩(shī)意、意境。
�、僦笇W(xué)習詩(shī)題、字意（出示）
涼州詞：為當時(shí)流行的一種曲子（《涼州詞》）配的唱詞。
黃河遠上：遠望黃河的源頭。
孤城：孤零零的戍邊的城堡。指玉門(mén)關(guān)。
仞：古代的長(cháng)度單位，一仞相當于七八尺。
羌笛：羌族的一種樂(lè )器。
楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風(fēng)俗。
度：越過(guò)。
�、诶斫庠�(shī)意：澎湃的黃河遠遠望去好像奔流在白云之間，一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的曲調？春風(fēng)不愿度過(guò)玉門(mén)關(guān)。
�、垠w會(huì )意境：詩(shī)人以一種特殊的視角描繪了黃河遠眺的特殊感受，同時(shí)也展示了邊塞地區壯闊、荒涼的景色。全詩(shī)悲壯蒼涼，流落出一股慷慨之氣，邊塞的酷寒正體現了戍守邊防的征人回不了故鄉的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。
�。�3）體會(huì )書(shū)法家所填詞的妙處。
出示詞，詞與原詩(shī)相比眼前景色、所聽(tīng)到的聲音有變化嗎？沒(méi)有。有哪些景色？聲音是什么？詞中再次通過(guò)黃河遠上、孤城、楊柳表達戍邊將士的.思鄉之情與詩(shī)相同。但是通過(guò)“羌笛何須怨”中的“何須怨”勸慰將士不要哀怨，哀怨是沒(méi)有用的。他的斷句使比詩(shī)更含蓄、有深度。春風(fēng)是吹不到玉門(mén)關(guān)的，哪有楊柳可折。書(shū)法家是妙用標點(diǎn) 化詩(shī)為詞，展示了他的才華，佛爺轉怒為喜，因而得以化險為夷。這就是標點(diǎn)的妙用，我們要重視標點(diǎn)的。板書(shū)：標點(diǎn) 妙用
4、學(xué)習詩(shī)詞的簡(jiǎn)單知識。
通過(guò)學(xué)習讓我們了解詩(shī)詞的不同。我們來(lái)了解詩(shī)詞的簡(jiǎn)單知識。出示：詩(shī)可以分為古體詩(shī)和格律詩(shī)。古體詩(shī)只要求大體押韻，句式可齊可不齊，句數不限。格律詩(shī)在句數、字數、聲律等方面都有嚴格的規定，律詩(shī)八句，絕句四句。又根據每句字數的不同，分為五律、七律、五絕、七絕等。律詩(shī)的二、四、六、八句押韻，兩聯(lián)必須對仗。
詞是我國詩(shī)歌中的一種特殊文學(xué)體裁，是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體，又稱(chēng)“曲子詞”“長(cháng)短句”“詩(shī)余”等，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞有詞牌。詞牌與內容沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標題或小序，表明主題或寫(xiě)作緣由。在音韻上，詞和音樂(lè )密切結合。
師生朗讀。
三、通過(guò)故事，再次感受標點(diǎn)的魅力
1、教師提供故事：有一個(gè)老財主生性吝嗇，聘請教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當時(shí)，這位教書(shū)先生一口應允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，老財主根據自己主觀(guān)愿望，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標點(diǎn)符號的合約。教書(shū)先生看后，欣然簽字。哪知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定好了么？接著(zhù)他按照自己的理解解釋合約。弄得這個(gè)老財主哭笑不得，只好照合約上的辦。合約是什么呢？出示：
無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜萬(wàn)不可少不得工錢(qián)
2、討論：老財主、與教書(shū)先生怎樣理解合約的，巧用標點(diǎn)表達出來(lái)。
學(xué)生同桌交流，出示：老財主（無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜萬(wàn)不可少，不得工錢(qián)）。教書(shū)先生（無(wú)雞，鴨亦可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜萬(wàn)不可，少不得工錢(qián)）
同學(xué)們，教書(shū)先生用智慧恰當使用標點(diǎn)懲治了老財。板書(shū)：恰當
四、進(jìn)行操作練習，親自感受標點(diǎn)符號的作用
1、同學(xué)們，你們搜集妙用標點(diǎn)句子了嗎？生匯報，出示。
過(guò)路人等不得在此小便
人多病少財富
某家有黃花少女人才十分丑陋全無(wú)
釀酒缸缸好做醋壇壇酸
養豬大如山老鼠頭頭死
下雨天留客天留我不留
2、合作斷句。
同桌試著(zhù)巧用標點(diǎn)，表達不同意思。
3、展示匯報
用不同顏色筆加上標點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你要表達出什么？
五、總結
同學(xué)們通過(guò)標點(diǎn)，你們認識到祖國文化的博大精深。小小標點(diǎn)符號，在語(yǔ)文的學(xué)習中有很重要的地位，標點(diǎn)一定要恰當運用。我們一定要重視標點(diǎn)。板書(shū)：重視
六、拓展延伸
課下請同學(xué)們把唐代詩(shī)人杜牧的《清明》詩(shī)巧將標點(diǎn)變動(dòng)，變成一首詞或小劇本。（提示劇本有：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、人物、情態(tài)、臺詞）
清明［唐］杜牧
清明時(shí)節雨紛紛， 路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？ 牧童遙指杏花村。
板書(shū)設計：
趣味語(yǔ)文
妙用
標點(diǎn)
重視 恰當
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