《觀(guān)察蝸�！方虒W(xué)設計范文（精選3篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《觀(guān)察蝸�！方虒W(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《觀(guān)察蝸�！方虒W(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、科學(xué)探究目標：學(xué)會(huì )合作探究；觀(guān)察蝸牛的運動(dòng)，發(fā)現蝸牛運動(dòng)中蘊藏著(zhù)的奧秘，與同學(xué)分享。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體驗合作探究，感受在探究活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現知識的樂(lè )趣。
3、科學(xué)知識目標：通過(guò)觀(guān)察，知道蝸牛是用身體的哪一部分爬行的，它的身體是怎樣前進(jìn)的，它爬行留下的黏液有什么用處等。
課前準備：
1、學(xué)生5或6人為一個(gè)小組（桌子抽屜里事先放好放大鏡、一塊玻璃片、一塊木板、小刀、鋼絲、滑板、樹(shù)皮）
2、學(xué)生自帶鉛筆、直尺等各種文具。
3、用紙盒裝若干蝸牛，塑料杯若干只，用報紙蓋好。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
師：“大家快看屏幕，這些是什么？”老師邊展示幾組漂亮的蝸牛圖片邊問(wèn)。
生：“蝸牛！”“蝸牛！”學(xué)生已陶醉在精美的畫(huà)面中，脫口說(shuō)道。
師：“仔細想想，你在哪里見(jiàn)到過(guò)或捉到過(guò)蝸牛？”
生：“夏天，下過(guò)雨后的墻上，墻角邊�！薄奥放缘牟輩怖��！薄安莸乩��！薄皹�(shù)下�！薄按u縫里�！薄瓕W(xué)生已按捺不住激動(dòng)的心情，不斷地相互補充著(zhù)。
師：“這說(shuō)明蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？”
生：“陰暗，潮濕的環(huán)境里�！睂W(xué)生順理成章地歸納出了結論。
師：“那我也想請大家說(shuō)說(shuō)就目前你對蝸牛的認識有哪些？”
生：“有殼！”“沒(méi)有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進(jìn)殼里去，也能從殼里伸出來(lái)！”“身上有粘液！”“頭上有四條伸出的角，我想大概是它的觸角，兩條長(cháng)，兩條短！”“沒(méi)有腳，但它卻能爬行！”……看來(lái)學(xué)生已對蝸牛有了一定的感性認識。
師：“真不錯，今天啊，老師已經(jīng)把蝸牛請進(jìn)了我們的課堂，等一下我們再一起來(lái)觀(guān)察蝸牛，但為了使我們能更大、更清晰地看清蝸牛，我們還得使用一件工具，這是什么？”“放大鏡！”“以前用過(guò)嗎？”“用過(guò)的！”學(xué)生非常自信的回答著(zhù)�！罢埓蠹矣梅糯箸R先觀(guān)察一下放在桌子的紙片上寫(xiě)了什么字？”老師用2號字在每張紙片上印上了“觀(guān)察蝸牛的運動(dòng)”四個(gè)字，大約過(guò)了10秒鐘左右，“觀(guān)察蝸牛的運動(dòng)！”“觀(guān)察蝸牛的運動(dòng)！”回答聲此起彼伏�？磥�(lái)學(xué)生對放大鏡地使用已經(jīng)不成問(wèn)題了。
二、觀(guān)察蝸牛的爬行
“現在，每組可以把蝸牛從燒杯內輕輕地取出來(lái)然后輕輕地放在玻璃板上用放大鏡從上到下仔細地觀(guān)察，它可是一條小生命呦，要小心！看看有沒(méi)有什么新的發(fā)現？”
生：蝸牛沒(méi)有腳，它是靠腹部一伸一縮前進(jìn)的。
師：對，蝸牛的腹部肌肉很發(fā)達，它就是蝸牛的運動(dòng)器官，叫腹足。（教師板書(shū)：腹足）
生：蝸牛前進(jìn)時(shí)是像波浪式的。
師;這個(gè)同學(xué)觀(guān)察得真仔細啊。請同學(xué)們看一個(gè)錄像。（蝸牛爬行的錄像）從錄像中我們可以清楚的看到蝸牛運動(dòng)時(shí)腹足上有波浪的圖案，那是因為蝸牛是以波浪方式前進(jìn)。請同學(xué)們把蝸牛放在手心上，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
生：有種吸起來(lái)的感覺(jué)。
師：是的，這種吸起來(lái)的感覺(jué)正是蝸牛以波浪式的前進(jìn)方式在你的手心上爬行。
你們還發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現蝸牛爬過(guò)的地方有一條濕漉漉的痕跡。
師：“你們組觀(guān)察得也很仔細，這痕跡是什么��？”
生：“是蝸牛分泌的粘液�！�
師：“對了，那蝸牛的身體就是在粘液中滑行�！崩蠋燀樦�(zhù)學(xué)生的思路，不斷地啟發(fā)著(zhù)。那么你還想了解有關(guān)蝸牛分泌出來(lái)的粘液的什么情況呢？
生：我想了解這種粘液有什么用？
生：我想了解這種粘液是由什么組成的？
師：“這些問(wèn)題大家都提得太好了，都非常有價(jià)值。那么，今天我們就先重點(diǎn)來(lái)探究蝸牛的粘液有什么作用？
三、觀(guān)察蝸牛的粘液
溫馨提示：
1、每個(gè)小組組長(cháng)專(zhuān)門(mén)記錄觀(guān)察記錄
2、觀(guān)察蝸牛時(shí)，請先把觀(guān)察步驟讀一遍，然后再進(jìn)行觀(guān)察，邊觀(guān)察邊記錄
3、小組成員要認真配合組長(cháng)
4、觀(guān)察時(shí)不要吵鬧、大聲喊叫，有問(wèn)題時(shí)要舉手提問(wèn)
5、觀(guān)察完一個(gè)內容，并完成觀(guān)察記錄，才可以進(jìn)行下一個(gè)內容的觀(guān)察。
《觀(guān)察蝸�！方虒W(xué)設計2
活動(dòng)目標：
1·培養幼兒的觀(guān)察能力以及幼兒的想象力
2·能和小蝸牛做好朋友，了解小蝸牛的一些生活習性。
活動(dòng)準備：
在種植植物的盆中放入小動(dòng)物（蝸牛）
活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）引出活動(dòng)
自然角的植物盆中投放了小動(dòng)物（蝸牛），集體觀(guān)察的時(shí)候，小朋友很興奮的看著(zhù)盆子中的蝸牛說(shuō)：“是蝸牛，是蝸牛，好可愛(ài)的蝸�！薄澳憧�，小蝸牛在爬�！痹u價(jià)：從討論中可以發(fā)現幼兒對蝸牛充滿(mǎn)了好奇，強烈的吸引了幼兒的注意力。在此基礎上，引導幼兒主動(dòng)去觀(guān)察蝸牛的活動(dòng)，在觀(guān)察中了解蝸牛。
�。�2）引導幼兒分不同的時(shí)間去觀(guān)察蝸牛的活動(dòng)。
教師引導：“盆子里有許多可愛(ài)的小蝸牛，我們可以看一看�！弊層變涸诟鱾�(gè)時(shí)段去觀(guān)察，討論。在幼兒觀(guān)察的過(guò)程中，讓孩子自由觀(guān)察，幾個(gè)人一起觀(guān)察，或獨自一個(gè)人觀(guān)察。幼兒的想象力豐富，把觀(guān)察到的想象成許多不同的情況。
�。�3）討論各自的想法（想象力）
觀(guān)察后，教師讓孩子們說(shuō)一說(shuō)：“你們看了小蝸牛，小蝸牛在干什么呀？”幼兒發(fā)揮自己的想象力。
幼兒甲：“小蝸牛變成了蝸牛爺爺，本來(lái)是小蝸牛，因為它的觸角變得長(cháng)長(cháng)的，它就成了蝸牛爺爺，蝸牛爺爺長(cháng)胡子了�！�
幼兒乙：“蝸牛有背殼�！�
幼兒丙：“蝸牛喜歡爬來(lái)爬去的�！�
幼兒�。骸坝械奈伵Ｓ斜硽�，有的蝸牛沒(méi)有背殼�！�
“蝸牛的背殼很漂亮�！�
“蝸牛的背殼可以當當雨傘，淋不到雨的�！�
“沒(méi)有背殼的蝸牛是小蝸牛，有背殼的蝸牛是大蝸牛�！�
“沒(méi)有背殼的蝸牛爬的快一點(diǎn)，因為不用背著(zhù)重重的殼�！�
“背殼可以當房子�！�
“小蝸牛喜歡微笑�！�
“......”
�。�4）引導幼兒繼續觀(guān)察，分時(shí)段進(jìn)行觀(guān)察，充分發(fā)揮想象力。
幼兒甲在觀(guān)察中，想到：“小蝸牛喜歡聽(tīng)小朋友唱歌�！�
幼兒乙還念了兩句兒歌：小青蛙呱呱呱，小蝸牛慢慢爬�！�
幼兒丙觀(guān)察到蝸牛鉆到泥土里，邊說(shuō)：“小蝸牛在外面太冷了，到泥土里休息一下�！�
幼兒丁說(shuō)：“蝸牛也喜歡喝水，喝干靜的水�！�
�。�5）討論、小結。
再次集中，教師提問(wèn)：“小朋友觀(guān)察了小蝸牛很多小朋友的想法很好，很棒，還有誰(shuí)有更棒的，想一想�！�
幼兒甲：“我喜歡蝸牛，蝸牛很可愛(ài)�！�
幼兒乙：“我喜歡蝸牛，蝸牛會(huì )慢慢的爬�！�
幼兒丙：“蝸牛有背殼，很有趣�！�
幼兒�。骸拔伵�(huì )對森林里的小動(dòng)物微笑。
教師小結：小朋友在觀(guān)察小蝸牛，和小蝸牛成了好朋友。小朋友很關(guān)心小蝸牛，小蝸牛讓我們知道它的活動(dòng)過(guò)程。我們的周?chē)�有很多的動(dòng)物，小朋友只要仔細的去觀(guān)察它們，我們會(huì )有更多的好朋友。
活動(dòng)延伸：手工《蝸�！�
《觀(guān)察蝸�！方虒W(xué)設計3
我的說(shuō)課題目是：觀(guān)察蝸牛。我將從以下五個(gè)方面展開(kāi)：一說(shuō)教材，二說(shuō)學(xué)情，三說(shuō)教學(xué)三維目標和重難點(diǎn)，四說(shuō)教法和學(xué)法，五說(shuō)教學(xué)程序。
一、說(shuō)教材：
本節課的內容是浙教版《科學(xué)》七年級上冊，第2章“觀(guān)察生物”，第一節“生物與非生物”第一課時(shí)。
《科學(xué)》新課標注重對學(xué)生探究能力的培養，教材第一章第7節已經(jīng)向學(xué)生介紹了科學(xué)探究的六大步驟。這節課選取蝸牛作為學(xué)生探究的對象，有利于學(xué)生進(jìn)一步認識科學(xué)探究的本質(zhì)。通過(guò)觀(guān)察蝸牛這節課的學(xué)習，學(xué)生可以了解到蝸牛受到外界刺激，會(huì )做出相應的反應，這為第二課時(shí)學(xué)生區分生物與非生物的區別做好了知識鋪墊。
考綱中明確指出科學(xué)探究要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據探究問(wèn)題和假設，分析、處理多種信息獲得事實(shí)與證據的能力，還要讓學(xué)習初步學(xué)會(huì )運用文字、圖表等方式解釋、說(shuō)明探究過(guò)程和結果。
二、說(shuō)學(xué)情：
剛進(jìn)入初中的學(xué)生對于觀(guān)察動(dòng)物可能只是停留在小學(xué)學(xué)習科學(xué)時(shí)只注重某個(gè)部分的細節，還不能以科學(xué)探究的觀(guān)念來(lái)對待中學(xué)的“科學(xué)探究”。如何開(kāi)好這個(gè)頭，對剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義很大。開(kāi)好了頭，會(huì )讓學(xué)生在以后科學(xué)課的學(xué)習中興趣濃厚，條理清晰，并建立良好的合作探究、自主學(xué)習的觀(guān)念。
通過(guò)第一章科學(xué)入門(mén)的學(xué)習，學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗能力已經(jīng)有所提高。根據“最近發(fā)展區”原理，在教師的指導下，學(xué)生有能力去學(xué)習如何利用工具有順序地去觀(guān)察蝸牛，并學(xué)習用自己的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現，完整地完成探究實(shí)驗。
三、說(shuō)教學(xué)三維目標和重難點(diǎn)：
基于教材和學(xué)情的分析，確定以下三維目標和本課的重難點(diǎn)。
1、知識和技能：
�、賹W(xué)會(huì )使用放大鏡；
�、诹私馕伵５男螒B(tài)結構和生理習性；
�、壑牢伵５囊�、觸、聽(tīng)、嗅、味等感覺(jué)；
�、苣芡ㄟ^(guò)設計并實(shí)踐一些簡(jiǎn)單實(shí)驗來(lái)研究某一生物。
2、過(guò)程與方法：
�、俪醪綄W(xué)習觀(guān)察一種生物的基本方法和實(shí)驗記錄的方法；
�、谂囵B學(xué)生觀(guān)察探究、分析和歸納的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、袤w會(huì )科學(xué)實(shí)驗是人們獲取知識，認識客觀(guān)世界的重要途徑；
�、诟惺芴骄炕顒�(dòng)的樂(lè )趣和成功的喜悅；
�、厶岣邔W(xué)生語(yǔ)言表達能力和團隊合作交流能力；
�、莛B成與大自然和諧相處的生活態(tài)度。
重點(diǎn)：會(huì )用放大鏡按一定順序觀(guān)察蝸牛的身體結構。
難點(diǎn)：對蝸牛的感覺(jué)展開(kāi)實(shí)驗，并歸納小結。
教學(xué)準備：放大鏡、學(xué)生捕捉的蝸牛、玻璃板、米醋、蔗糖溶液、教學(xué)課件等。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、教法：
遵循新課標理念：以教師為主導，以學(xué)生為主體。我主要采取啟發(fā)式教學(xué)方法，兼用談話(huà)法和講解法。課堂時(shí)間安排采用“10+35”模式，把自己的`課堂引導語(yǔ)言控制在10分鐘內，把大部分的課堂時(shí)間交還給學(xué)生。
2、學(xué)法：
為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力、探究能力和語(yǔ)言表達能力，我將指導學(xué)生采用演講法、觀(guān)察法、分組自主探究法學(xué)習本節課內容。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱n題引入：學(xué)生演說(shuō)——捕蝸牛記
課前要求學(xué)生以小組為單位捕捉蝸牛。課上讓學(xué)生演說(shuō)“捕蝸牛記”，敘述在哪里能捉到蝸牛。這樣不僅使學(xué)生明白了蝸牛的生活環(huán)境，還引入了新課。能將蝸牛帶進(jìn)課堂，此時(shí)學(xué)生興趣濃厚。
�。ǘ┬抡n講授
1、學(xué)會(huì )使用放大鏡
蝸牛很小，部分構造無(wú)法用肉眼觀(guān)察，從而引出放大鏡的使用。
首先讓學(xué)生列舉生活中放大鏡使用的實(shí)例，同時(shí)讓他們講解放大鏡的使用方法。學(xué)生明確放大鏡的使用方法后，讓他們用放大鏡觀(guān)察鉛筆、頭發(fā)、課本中的文字……
通過(guò)學(xué)生的獨立演練，讓他們體會(huì )放大鏡可以擴大放大范圍，從而達到人人學(xué)會(huì )使用放大鏡的目的。
2、觀(guān)察蝸牛的身體結構
讓學(xué)生用放大鏡觀(guān)察放于玻璃板上蝸牛的身體結構，并填寫(xiě)課本中“蝸牛身體”各部分的名稱(chēng)。提醒學(xué)生按一定順序來(lái)觀(guān)察動(dòng)物。學(xué)生通過(guò)邊觀(guān)察，邊填圖，能養成及時(shí)記錄的好習慣。等學(xué)生觀(guān)察完之后，在課件中出示一張蝸牛的圖片，請學(xué)生回答各部分名稱(chēng)。在指圖的過(guò)程中我將按一定順序進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì )觀(guān)察動(dòng)物要按一定的順序。以此來(lái)突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。授之以魚(yú)，不如授之以漁。當學(xué)生掌握了按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的方法后，就能把這種觀(guān)察方法轉移到觀(guān)察其他動(dòng)物上。
3、觀(guān)察蝸牛的運動(dòng)
讓學(xué)生觀(guān)察蝸牛的運動(dòng)，同時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題讓他們思考：①蝸牛爬行時(shí)為什么在身后留下痕跡?②蝸牛為什么要四處爬行？該討論題可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分鍛煉他們的觀(guān)察能力和推理能力。
4、探究蝸牛的感覺(jué)
首先問(wèn)學(xué)生：你有哪幾類(lèi)感覺(jué)？這些感覺(jué)蝸牛也有嗎？
其次，讓學(xué)生回顧探究的6大步驟。
再次，請學(xué)生設計一張表格，分別用實(shí)驗來(lái)驗證蝸牛的各種感覺(jué)。讓學(xué)生通過(guò)表格記錄小組觀(guān)察的現象，并根據現象做出結論。經(jīng)過(guò)對課本的預習，學(xué)生應該能針對蝸牛的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)設計出實(shí)驗表格，并進(jìn)行相應的科學(xué)探究。此時(shí)，我將巡視學(xué)生的探究活動(dòng)，給予一些學(xué)困生必要的點(diǎn)撥，鼓勵他們認真開(kāi)展實(shí)驗。通過(guò)學(xué)生在做中學(xué)突破本課的難點(diǎn)。
探究活動(dòng)結束后，邀請各小組匯報展示探究結果。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中我將用一些鼓勵性的語(yǔ)言激發(fā)他們各抒己見(jiàn)，允許他們有截然相反的結論出現。在民主、和諧和輕松的課堂環(huán)境中，讓學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，從而鍛煉他們的口頭表達能力。
通過(guò)開(kāi)展組內合作探究，組間交流互助，讓學(xué)生養成善于與人交流、分享、合作的好習慣，并培養他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┱n堂小結
以問(wèn)題的形式讓學(xué)生小結本節課的內容：想想看通過(guò)今天這節課的學(xué)習你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？最后我將在課件中通過(guò)簡(jiǎn)潔的版面內容展示這節課的板書(shū)，從而加深學(xué)生對本節課知識的認識。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
在課堂短短的幾十分鐘內，很難對每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行實(shí)驗探究，學(xué)生心中一定還有很多問(wèn)題沒(méi)有得到解決。我將鼓勵他們飼養好蝸牛，選擇有關(guān)蝸牛感興趣的課題繼續研究，把實(shí)驗開(kāi)展好，激勵他們撰寫(xiě)觀(guān)察日記，上網(wǎng)查找有關(guān)蝸牛的資料，拓寬知識面。讓他們將課堂延伸到課外，倡導有益的課余生活。實(shí)驗結束后，讓學(xué)生將蝸牛放回原來(lái)生活的地方，讓他回到大自然的懷抱。讓學(xué)生保留一顆童心，一顆愛(ài)心，養成與大自然和諧相處的生活態(tài)度。
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