提示語(yǔ)教學(xué)設計范文
作為一名人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的提示語(yǔ)教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
提示語(yǔ)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、借助對例文的分析，學(xué)會(huì )寫(xiě)對話(huà)，寫(xiě)清楚說(shuō)的是什么，是誰(shuí)說(shuō)的；了解提示語(yǔ)位置的不同，寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)等。
2、根據提供的對話(huà)材料，按要求練習寫(xiě)對話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握寫(xiě)人物對話(huà)的方法，培養學(xué)生對習作的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
把提示語(yǔ)寫(xiě)具體，注意提示語(yǔ)位置的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：（出示對話(huà)）你們知道這段話(huà)是哪部動(dòng)畫(huà)片里的嗎？（《喜羊羊和灰太狼》）你知道這些話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
�。� ）說(shuō)：“太好了，可以吃大肥羊了！”
�。� ）說(shuō)：“恐怕高興得太早了�！�
�。� ）說(shuō)：“懶羊羊，你竟敢騙我灰太狼？你給我記住，我會(huì )再回來(lái)的�！�
指名回答。
師：今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習如何寫(xiě)好人物對話(huà)中的提示語(yǔ)。（板書(shū)課題：學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)）
二、分析例文，掌握方法
師：同學(xué)們，從剛才的提示語(yǔ)中你知道了什么？
生：知道了這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的。（板書(shū)：誰(shuí)說(shuō)的）
出示：
懶羊羊說(shuō)：“恐怕高興得太早了！”
懶羊羊自信地說(shuō)：“恐怕高興得太早了！”
師：同學(xué)們請讀一讀這兩句，然后告訴我，你喜歡哪一句？為什么？
生：喜歡第二句，因為加入了描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。）
師：請你來(lái)描述一下這個(gè)小姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣吧！
出示：
小姑娘（ ）說(shuō)：“我有一個(gè)漂亮的'布娃娃！”
生自讀，回答。
出示：
紅太郎說(shuō)：“太好了，可以吃大肥羊了！”
紅太郎眉開(kāi)眼笑地說(shuō)：“太好了，可以吃大肥羊了！”
師：告訴老師你喜歡哪一句，為什么？
生：喜歡第二句，因為加入了描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)。
師：你能描述一下小姑娘此時(shí)的神態(tài)嗎？
出示：
小姑娘（ ）說(shuō)：“我的布娃娃不見(jiàn)了�！�
生：指名說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)理由。（人物神態(tài)符合語(yǔ)言?xún)热�，體現人物心理。）
師：同學(xué)們真像一個(gè)個(gè)探險家，讓我們接著(zhù)去發(fā)現吧！出示句子，自由地讀一讀，告訴我你喜歡哪一句。
出示：
灰太狼說(shuō)：“懶羊羊，你竟敢騙我灰太狼？你給我記住，我會(huì )再回來(lái)的�！�
灰太狼氣得又蹦又跳：“懶羊羊，你竟敢騙我灰太狼？你給我記住，我會(huì )再回來(lái)的�！�
生：喜歡第二句，因為加入了描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：老師又要考考大家了。你能描述一下小姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作嗎？
出示：
小姑娘（ ）說(shuō)：“你能幫我找找我心愛(ài)的布娃娃嗎？”
師：學(xué)到這里，我們發(fā)現提示語(yǔ)除了告訴我們這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，還可以告訴我們人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作。那么，加入了這些描寫(xiě)人物語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)之后，你們覺(jué)得句子有什么變化？（句子變得更加生動(dòng)、具體，人物形象變得更加鮮明。）所以，我們在寫(xiě)人物對話(huà)時(shí)，同學(xué)們一定要記得把提示語(yǔ)寫(xiě)具體，也就是加入人物語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，這樣你文中的人物才能給讀者留下深刻印象。
師：那么，你們想知道剛才那個(gè)小姑娘到底有沒(méi)有找回自己心愛(ài)的布娃娃呢？（想）好，就讓我們去看看吧！
出示：
小姑娘高興地說(shuō)：“我有一個(gè)漂亮的布娃娃！”
“我的布娃娃不見(jiàn)了�！毙」媚锍蠲伎嗄樀卣f(shuō)。
“你能幫我找找我心愛(ài)的布娃娃嗎？”
“太好了！”小姑娘欣喜若狂，抱著(zhù)布娃娃又蹦又跳，開(kāi)心地大叫：“我找到我的布娃娃啦！”
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察，在這段話(huà)中提示語(yǔ)的位置有什么變化？
生：前、后、中間、省略（板書(shū)：）
師：下面老師要考考大家了，看看你是否會(huì )舉一反三：
出示：
你會(huì )變嗎？
例句：媽媽摸了摸我的頭，心疼地說(shuō)：“好點(diǎn)了嗎？以后可要注意身體呀！”
1、提示語(yǔ)在后面。
2、提示語(yǔ)在中間。
指名改提示語(yǔ)。
師：你們有沒(méi)有發(fā)現，提示語(yǔ)位置變化了，緊跟在后面的標點(diǎn)符號也跟著(zhù)變化。怎么變化的？
生：當提示語(yǔ)在前，用冒號；提示語(yǔ)在后，用句號。當提示語(yǔ)在中間，用逗號。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
師：同學(xué)們，這節課我們的收獲真不少。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
師：同學(xué)們善于學(xué)習、善于總結，真不錯！還有一個(gè)小秘密呢！這可是從全國特級教師于永正老先生那里學(xué)來(lái)的。我也悄悄告訴你們，寫(xiě)人物對話(huà)的時(shí)候，多人對話(huà)最好分段寫(xiě)。知道這樣有什么好處嗎？
生：這樣看起來(lái)清晰、條理，讓人一目了然。
三、學(xué)以致用，聯(lián)系生活寫(xiě)對話(huà)
師：剛才我們從動(dòng)畫(huà)片中的語(yǔ)言學(xué)會(huì )了描寫(xiě)人物對話(huà)的方法。其實(shí)，在我們的現實(shí)生活中，每時(shí)每刻我們都在經(jīng)歷著(zhù)“對話(huà)”，都在演繹著(zhù)“對話(huà)”，你能說(shuō)說(shuō)生活中的對話(huà)嗎？
生：在學(xué)校和老師同學(xué)的對話(huà)、在家中和父母的對話(huà)、在外面和陌生人的對話(huà)、商場(chǎng)和售貨員的對話(huà)、醫院和醫生的對話(huà)……
師：前天，譚老師班里就發(fā)生了一起文具盒風(fēng)波，我把他們的對話(huà)寫(xiě)下來(lái)了。
師：你有沒(méi)有發(fā)現對話(huà)中少了什么？？（提示語(yǔ)）對，現在就是同學(xué)們大展身手的時(shí)候了，請你們給這3個(gè)同學(xué)分別起個(gè)名字，想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作，然后在小組里分角色表演一下。
生分小組表演，指名上臺表演，師指導。
現在就請同學(xué)們把這段對話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！為了使大家的對話(huà)寫(xiě)得更精彩，老師在這里還要送大家幾個(gè)錦囊：
錦囊一：友情提示
錦囊二：詞語(yǔ)超市
四、展示習作，交流點(diǎn)評
師：好，我們來(lái)看這幾個(gè)同學(xué)的對話(huà)。請大家讀一讀，看看有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？
生讀，集體點(diǎn)評與修改，圈點(diǎn)出對話(huà)中值得學(xué)習的地方，幫助修改對話(huà)中不足的地方。
五、總結
師：同學(xué)們的對話(huà)寫(xiě)得很精彩，但生活中遇到這樣的事情還是和睦相處好。這個(gè)感受你也可以在文章的結尾寫(xiě)一寫(xiě)。再加上時(shí)間、地點(diǎn)、情節，一篇完整的習作就出來(lái)了，是吧？下課請同學(xué)們把習作完成。
提示語(yǔ)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生認識提示語(yǔ)在人物對話(huà)描寫(xiě)中的作用。
2、了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后，標點(diǎn)符號的使用規律。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后，標點(diǎn)符號的使用規律。
2、熟讀、背誦“提示語(yǔ)”童謠。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入
出示課件，激發(fā)學(xué)習興趣，揭示學(xué)習內容。
二、 實(shí)例講解
1、課件出示學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《珍貴的教科書(shū)》中的一組人物對話(huà)。
2、認識對話(huà)描寫(xiě)中的提示語(yǔ)及它的作用。
3、用形象化的語(yǔ)言具體分析提示語(yǔ)在句中的位置變化，發(fā)現標點(diǎn)符號的使用規律。
三、 升華提煉
1、課件出示老師編寫(xiě)的“提示語(yǔ)”童謠。
2、讀一讀、背一背，點(diǎn)撥理解。
四、 練習鞏固
1、課件出示另一組人物對話(huà)描寫(xiě)，默讀。
2、引導運用“提示語(yǔ)”童謠給這組對話(huà)加標點(diǎn)符號。
五、 小結拓展
希望同學(xué)們能熟練背誦“提示語(yǔ)”童謠。大家平時(shí)在寫(xiě)自己的小文章時(shí)如果有人物對話(huà)描寫(xiě)，也可以試著(zhù)變換提示語(yǔ)的位置，運用我們學(xué)習的童謠準確地加上標點(diǎn)符號，這樣小文章就更加生動(dòng)活潑啦！
教學(xué)反思：
給人物的語(yǔ)言描寫(xiě)加標點(diǎn)符號是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是隨著(zhù)提示語(yǔ)在語(yǔ)段中的位置不斷變換，其中的標點(diǎn)符號也會(huì )跟著(zhù)相應地發(fā)生變化，這時(shí)，學(xué)生往往一籌莫展。針對這種現狀，我設計了《“調皮”的提示語(yǔ)》微課教學(xué)，希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語(yǔ)的對話(huà)描寫(xiě)中標點(diǎn)符號的使用規律，進(jìn)一步在習作中準確運用。
一、教學(xué)語(yǔ)言形象化。
從課題中的“調皮”一詞，到實(shí)例講解時(shí)的生動(dòng)描述，再到“提示語(yǔ)”童謠的編寫(xiě)，都充分考慮三年級孩子的學(xué)段特點(diǎn)，運用擬人化的兒童語(yǔ)言，讓孩子們更易于理解和接受。
二、引用學(xué)生熟悉的人物對話(huà)作為教學(xué)載體。
教學(xué)中引用了兩組對話(huà)描寫(xiě)，分別引用三年級下冊《珍貴的教科書(shū)》一文的片段和學(xué)生最?lèi)?ài)看的《笑貓日記》。熟悉的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有距離感，學(xué)生面對視頻自主學(xué)習時(shí)能盡快地進(jìn)入思考狀態(tài)。
三、教學(xué)過(guò)程
“激趣導入→實(shí)例講解→升華提煉→練習鞏固→小結拓展”幾個(gè)環(huán)節的設計，體現了一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對本課中的知識點(diǎn)能有一個(gè)比較全面的、深刻的理解。
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