吃蟲(chóng)的植物教學(xué)設計
作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的吃蟲(chóng)的植物教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )舉例說(shuō)明方法的作用。
3、能夠嘗試運用比較的方法學(xué)習兩種植物在寫(xiě)作方法上的相似與不同之處，學(xué) 習作者的表達順序，為仿寫(xiě)做鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。
2、能夠嘗試運用比較的方法學(xué)習兩種植物在寫(xiě)作方法上的相似與不同之處，學(xué) 習作者的表達順序，為仿寫(xiě)做鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解吃蟲(chóng)的原因。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )舉例說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
今天我們繼續學(xué)習19課，請大家齊讀課題。
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們認識了大自然中的兩種植物，大家還記得它們是誰(shuí)嗎？——（板書(shū)：茅膏菜 豬籠草）
2、平時(shí)我們看到的大都是蟲(chóng)子吃植物，而這兩種植物卻是？此時(shí)你有什么問(wèn)題嗎？這節課我們就一起來(lái)研究。
先來(lái)看看茅膏菜為什么能夠吃掉蟲(chóng)子。
二、引導學(xué)習“茅膏菜”部分
�。ㄒ唬├斫饷└嗖藶槭裁茨軌虺缘叫∠x(chóng)子？
1.抓住“柔毛、黏液”，聯(lián)系“馬上被它粘住”，體會(huì )黏液粘性很強，并聯(lián)系資料知道黏液還能消化小蟲(chóng)。 （依據學(xué)生發(fā)言出示句子）
預設：
學(xué)生能抓住“柔毛、粘液”并聯(lián)系下文“要是小蟲(chóng)落在上面，馬上就會(huì )被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小蟲(chóng)子的。教師可繼續引導學(xué)生關(guān)注“馬上”，體會(huì )柔毛上的粘液粘性很強，所以粘小蟲(chóng)子的速度很快，讓小蟲(chóng)子跑不了。
2.出示資料，知道黏液還能消化小蟲(chóng)，感受神奇。 茅膏菜的葉子上長(cháng)滿(mǎn)了感覺(jué)靈敏的、像露珠一樣的柔毛，上面布滿(mǎn)腺體， 能分泌消化酶。當昆蟲(chóng)飛過(guò)來(lái)來(lái)取食時(shí)，葉子卷起，最終把小蟲(chóng)消化掉。 自己讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又體會(huì )到什么？
過(guò)渡：你們發(fā)現了嗎？就是因為這位同學(xué)把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小蟲(chóng)子聯(lián)系起來(lái)思考，就知道茅膏菜為什么能吃蟲(chóng)了。
�。ǔ鍪颈砀�，提示學(xué)生聯(lián)系思考）
這樣的粘液，讓你有什么感受？（神奇）那你們想不想看看這神奇的粘液�。。ǔ鍪緢D片）
3.抓住“又嫩又綠”，知道茅膏菜還用顏色和新鮮吸引小蟲(chóng)，體會(huì )美麗、神奇。 過(guò)渡：茅膏菜除了有黏液粘住和消化小蟲(chóng)子，還有什么原因能讓茅膏菜吃到小蟲(chóng)子？
預設：學(xué)生能關(guān)注到“又嫩又綠”，結合生活實(shí)際，葉子對吃蟲(chóng)有什么作用？ 從而使學(xué)生體會(huì )到，茅膏菜的葉子除了綠，還很嫩，自己要是小蟲(chóng)子，也肯定想
飛過(guò)去咬一口。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì )到葉子的吸引作用。
4.播放視頻，使學(xué)生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲(chóng)的作用。
過(guò)渡：還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲(chóng)子？與后邊吃蟲(chóng)哪有聯(lián)系？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，先播放視頻）
看完視頻，如果你就是那個(gè)小蟲(chóng)子，你渾身什么感覺(jué)？
預設：學(xué)生能通過(guò)看視頻，發(fā)現半月形的葉子能夠緊緊地卷住，使小蟲(chóng)難以逃脫，非常神奇。讓學(xué)生帶著(zhù)觀(guān)看視頻的感覺(jué)再來(lái)讀這句話(huà)。學(xué)生能夠抓住句子中的“緊緊地卷、怎么”讀出茅膏菜的葉子把小蟲(chóng)卷得很緊。
5、總結原因，再次深化神奇的感受
我們看，在剛才的學(xué)習中，我們是把茅膏菜的樣子和怎么吃蟲(chóng)聯(lián)系起來(lái)想，知道了它為什么能吃到蟲(chóng)子。你能看著(zhù)表格把茅膏菜為什么能吃到蟲(chóng)子總結一下嗎？
自己說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)
�。ǘ┯懈星槔首x第一自然段，體會(huì )茅膏菜是捕蟲(chóng)能手，感受吃蟲(chóng)植物的神奇。
過(guò)渡：第一自然段學(xué)到這里，你知道茅膏菜為什么能夠吃掉小蟲(chóng)子了嗎？如果讓你給它起一個(gè)名字，你會(huì )起什么？
預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“吃蟲(chóng)的能手”，“吃蟲(chóng)的專(zhuān)家”等等
過(guò)渡；一種不能移動(dòng)的植物，卻能成為吃蟲(chóng)的.能手，你有什么感覺(jué)？（神奇） 有感情朗讀第一自然段
�。ㄈ�.比較第一部分中描寫(xiě)吃蟲(chóng)部分的異同，體會(huì )舉例子對于表現事物特點(diǎn)的作用。
1.描寫(xiě)吃蟲(chóng)部分比同，引導學(xué)生認識舉例子的說(shuō)明方法。
過(guò)渡：通過(guò)課文第一自然段，特別是后兩句對茅膏菜是怎樣吃掉蟲(chóng)子的描寫(xiě)，讓我們充分感受到了吃蟲(chóng)植物的神奇。那在課文第一部分里，還有沒(méi)有寫(xiě)茅膏菜吃蟲(chóng)的內容呢？（第2自然段）
既然都是寫(xiě)吃蟲(chóng)的內容，那么第1自然段的最后兩句和第2自然段會(huì )不會(huì )有什么相同之處呢？請大家快速瀏覽這兩部分內容，找一找它們的相同之處。 預設：學(xué)生瀏覽相關(guān)部分后，能夠抓住“粘、卷”發(fā)現，這兩部分在寫(xiě)茅膏菜吃蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，特別是主要的吃蟲(chóng)動(dòng)作時(shí)都是相同的。
2．兩部分內容比異，體會(huì )舉例子能夠生動(dòng)表現事物特點(diǎn)的作用。
過(guò)渡：既然茅膏菜吃蟲(chóng)的過(guò)程都是一樣的，課文為什么還要寫(xiě)第2自然段的呢？它們會(huì )不會(huì )有什么不同之處呢？請大家再來(lái)讀讀這兩部分內容，比一比，這兩部分內容有沒(méi)有什么不同之處？
�。ǔ鍪緝刹糠謨热荩�
預設：學(xué)生能夠發(fā)現，在第二自然段里，課文不僅寫(xiě)茅膏菜是怎樣捉蟲(chóng)的，還描寫(xiě)了蒼蠅被捉時(shí)的聲音、動(dòng)作。
3．引導學(xué)生抓住這些詞或短語(yǔ)朗讀這一段，感受畫(huà)面的生動(dòng)。
有感情的讀一讀，抓住描寫(xiě)不同的語(yǔ)句中你感受到什么？
指名讀第2自然段，其他同學(xué)閉眼想象當時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)舉這個(gè)事例有什么好處？
預設：學(xué)生能在朗讀中逐步感受到，有了這些內容，能讓自己想象出蒼蠅被吃時(shí)的畫(huà)面，更加感到茅膏菜是吃蟲(chóng)的能手，非常神奇。如果學(xué)生說(shuō)出“生動(dòng)”有困難，教師可在引導的基礎上點(diǎn)明。
總結：這也就是舉例子對表現茅膏菜這種事物特點(diǎn)的作用！也正是因為課文舉了
這個(gè)例子，才讓我們更清楚、生動(dòng)地知道茅膏菜為什么能夠吃到蟲(chóng)子了。
三、比較第一、三自然段的相同之處，遷移第一自然段學(xué)法學(xué)習第三自然段
�。ㄒ唬┍容^兩個(gè)自然段的相同點(diǎn)
過(guò)渡；課文還為我們介紹了另外一種吃蟲(chóng)的植物——豬籠草，同樣都是描寫(xiě)吃蟲(chóng)的植物，這兩個(gè)部分在內容上有什么相同之處呢？請你迅速瀏覽這兩部分內容，找找它們有哪些相同之處。
預設：學(xué)生能夠發(fā)現這兩個(gè)自然段都是先寫(xiě)植物的外形，再寫(xiě)吃蟲(chóng)的方式。 （課件出示相關(guān)內容）板書(shū)：樣子 怎樣吃蟲(chóng)
�。ǘ┻w移學(xué)法，自主學(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：既然這兩部分內容這么相同，那么我們就借鑒學(xué)習茅膏菜的方法，將豬籠草的樣子和怎么吃蟲(chóng)聯(lián)系起來(lái)想豬籠草為什么能夠吃到蟲(chóng)子。
教師出示學(xué)習步驟：
四、學(xué)生依據思考方法，自主體會(huì )豬籠草為什么能夠吃到蟲(chóng)子？并引導學(xué)生進(jìn)入情境交流，感受豬籠草是吃蟲(chóng)的能手，十分神奇。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀第三自然段，依據方法自主思考“豬籠草為什么能夠吃到蟲(chóng)子”？
�。ǘ┮罁伎汲龅膬热�，進(jìn)入“自己就是一棵豬籠草”的情境，交流“豬籠草為什么能夠吃到蟲(chóng)子？”
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)對“豬籠草為什么能夠吃到蟲(chóng)子？”這個(gè)問(wèn)題胸有成竹了，那如果你就是一棵豬籠草，你會(huì )怎樣向我們介紹你為什么能夠吃到蟲(chóng)子呢？
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