《藏羚羊跪拜》教學(xué)設計3篇
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《藏羚羊跪拜》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《藏羚羊跪拜》教學(xué)設計篇1
教學(xué)目標
1、能自主查找相關(guān)資料，并積累一定數量的好詞好句。
2、在反復朗讀課文的基礎上，引導學(xué)生借助圈劃等手段品味文中富有感染力的語(yǔ)句，并通過(guò)問(wèn)題的設置，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對文章內容深層次的思考。
3、感悟藏羚羊偉大的母愛(ài)和老獵人的慈善情懷，引導學(xué)生反思人類(lèi)自身的行為，初步認識人和自然和諧相處的意義及重要性，培養學(xué)生對生命的尊重與關(guān)愛(ài)。
說(shuō)明：
本單元的單元主題是“動(dòng)物世界”，其中既有以介紹動(dòng)物習性為主的作品，又有探討人類(lèi)與動(dòng)物之間關(guān)系的文章。相較其它幾篇文章，本文的內涵尤為豐富。作者通過(guò)一個(gè)極其感人的故事，既表現出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛(ài)，更由此引發(fā)出深層的思考：人類(lèi)究竟該如何與動(dòng)物和諧相處。從學(xué)生的年齡來(lái)看，六年級的學(xué)生讀這篇文章時(shí)最先感受到的無(wú)疑是藏羚羊的母愛(ài)�？墒�，多讀幾遍就會(huì )發(fā)現在這樣一篇短短的文章中，關(guān)于藏羚羊的描寫(xiě)其實(shí)并不多，反而作者花了很多筆墨在那個(gè)老獵人身上，這是為什么？作者描寫(xiě)了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再從學(xué)生的角度想一想，這是否就是他們在學(xué)習中的障礙點(diǎn)？因此，在這堂課的教學(xué)中，希望能通過(guò)反復誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，并借助突破口的設置引導學(xué)生對課文進(jìn)行深層次的思考。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖
導入新課，激發(fā)興趣:
1、請學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物。由此引入課題。
2、請學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于藏羚羊的資料。
3、教師出示多媒體資料，將藏羚羊的情況做一簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生自由交流自己所喜歡的動(dòng)物和以收集到的相關(guān)資料。
從學(xué)生熟悉的動(dòng)物入手，激發(fā)學(xué)生對故事的閱讀的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累。同時(shí)，初步了解藏羚羊及其生活習性等，為后面的學(xué)習作鋪墊。
初讀課文，感知內容。請學(xué)生初讀課文，初步感知文章內容：
1、教師示范朗讀課文，引導學(xué)走進(jìn)文本，初步感知文章整體內容。
2、提出問(wèn)題：文中有兩個(gè)形象，你覺(jué)得作者想表現的是他們中的哪一個(gè)？學(xué)生在初步感知文章內容的基礎上，思考并交流自己的初步想法。通過(guò)教師的范讀，引導學(xué)生走進(jìn)文本。在交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維的碰撞。
再讀課文，深入思考。請學(xué)生再讀課文，深入理解文章內容：
1、文中的第二、三小節的內容是否有些多余？
2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章的意圖究竟是什么？學(xué)生再次閱讀課文，對關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃，并將自己的思考在全班交流。在閱讀過(guò)程中養成圈劃等良好的讀書(shū)習慣，并通過(guò)問(wèn)題的交流討論激發(fā)學(xué)生的思維，深入理解感悟作品主題。
口頭表達，交流感受。為學(xué)生搭建一個(gè)對話(huà)交流的平臺：
1）或者現在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說(shuō)出來(lái)讓大家分享吧。
2）如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對老獵人或藏羚羊說(shuō)？
3）如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對文章的作者說(shuō)說(shuō)？
4）如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對新教材的編者說(shuō)說(shuō)？學(xué)生在四個(gè)話(huà)題中自由選擇感興趣的話(huà)題，用1~2分鐘時(shí)間做準備，然后全班交流。這一環(huán)節既是一個(gè)口語(yǔ)交際訓練，又能反映出學(xué)生在這堂課中即時(shí)的心得體會(huì )，同時(shí)也能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中收獲更多的體驗。
課后作業(yè)，學(xué)習反饋:
1、摘抄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、請記錄下自己學(xué)完課文后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。
4、自選題：
1）配樂(lè )朗誦。
2）搜集一些相關(guān)資料，制作一份以藏羚羊為主題的小報。
3）給作者或編者寫(xiě)一封信。學(xué)生按照要求，自主選擇完成作業(yè)。必做題的設計意在希望學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能自主地積累好詞好句，能及時(shí)記錄下自己的學(xué)習心得。自選題的設計則為學(xué)生提供了更為寬松的環(huán)境，使學(xué)生能夠根據自己的學(xué)習興趣在課余時(shí)間進(jìn)行深入的學(xué)習探究。
思路點(diǎn)撥
本文是一篇以情動(dòng)人、感人至深的文章，擅長(cháng)朗誦的教師可以教學(xué)生如何講好這一則故事，讓學(xué)生在學(xué)習講故事的過(guò)程中感悟文章的主題。也可抓住文中的關(guān)鍵句“殺生和慈善在老獵人身上共存”，以此為突破口來(lái)引導學(xué)生深入思考等。
練習舉隅
1、文章結尾處作者寫(xiě)道：“從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒(méi)人知道他的下落�！蹦隳芟胂笠幌吕汐C人今后的生活嗎？
2、作為一個(gè)富有愛(ài)心的中學(xué)生，你能否為保護藏羚羊設計幾則公益廣告標語(yǔ)？
《藏羚羊跪拜》教學(xué)設計篇2
教學(xué)目標
知識與技能：
1、讀以個(gè)別讀、小組讀和全班讀等多種形式，在班中營(yíng)造書(shū)聲朗朗的氛圍，讓學(xué)生在不斷的誦讀中了解內容，咀嚼字詞，把握主題。
2、悟在多種形式的朗讀中，從字詞句入手，帶動(dòng)對全文的認識與理解，既而把握主題——文章通過(guò)敘述“藏羚羊跪拜”的故事，在歌頌了藏羚羊偉大、神圣而又悲壯的母愛(ài)的同時(shí)，也在告誡著(zhù)我們要尊重一切生命！
3、說(shuō)學(xué)習說(shuō)一段話(huà)，正確表達自己的見(jiàn)解。
說(shuō)明：
本單元的單元主題是“動(dòng)物世界”，其中所選錄的都是與動(dòng)物有關(guān)的文章，《藏羚羊跪拜》就是其中的一篇。其故事情節并不復雜，但要把握它的主題對預備班的學(xué)習來(lái)講，卻不是一件易事。所以，我選取了“讀”這一閱讀方法，除了可以在課堂上營(yíng)造一種朗朗書(shū)聲的氛圍外，還能讓學(xué)生在不斷誦讀的過(guò)程中，獲得感知——字詞句、主題思想。
過(guò)程與方法：
四人一組自主學(xué)習，完成自讀提綱。
問(wèn)題：讀完整個(gè)故事，你認為故事的結局可信嗎？為什么？
個(gè)人誦讀，形成觀(guān)點(diǎn)
朗讀全文，尋找（文本）依據
小組交流，取長(cháng)補短
全班交流，顯現主題
說(shuō)明：
設計這樣一個(gè)自讀提綱是為了給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行閱讀、感知和交流。這是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生圍繞一個(gè)能帶動(dòng)全文學(xué)習的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，進(jìn)行討論，既可以提升他們的閱讀能力，又能鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)能力：在形成個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的基礎上，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，結合老師的指導，提煉出文章的主題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受藏羚羊偉大、神圣、悲壯的母愛(ài)體會(huì )老獵人身上殺生與慈善并存的兩面性
尊重一切生命
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖
導入課題
聽(tīng)讀課文
整體感知導入課題
誦讀課文
�。ò樽嘁魳�(lè )）整體感知全文內容在老師的誦讀中完成對文本的初步感知
依據提綱
完成自讀
把握主題
出示提綱
指導自讀依據自讀提綱，完成合作學(xué)習，對文本的字詞句段進(jìn)行品讀，把握文章的主題。通過(guò)學(xué)生之間的合作，完成對文本的學(xué)習，從而感悟到作者字里行間所表達出的情感，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。
小結全文
拓展練習小結對全文的學(xué)習
出示拓展練習學(xué)生根據課文內容，對“藏羚羊”或者“老獵人”說(shuō)一段話(huà)。通過(guò)與這兩者的心靈對話(huà)，鞏固所學(xué)內容，并有所延伸。
課后作業(yè)將課堂上的口頭練習變成書(shū)面練筆�；丶彝瓿勺鳂I(yè)從口頭到書(shū)面，讓學(xué)生對所學(xué)內容有一完整性梳理。
思路點(diǎn)撥
主題——本文的主題應針對學(xué)生已有的認知水平分而認知。
1、體現偉大的母愛(ài)；
2、對野生動(dòng)物的保護——對所有生命的愛(ài)護與尊重；
3、表現人性的冷酷與善良，體現生命的厚重感。
方法——同一篇文章，因教師、學(xué)生的不同而可以擁有不同的切入點(diǎn)，但無(wú)論是哪一個(gè)點(diǎn)，它都必須能帶動(dòng)全文的學(xué)習與感悟。
1、本文的學(xué)習可從“殺生和慈善在老獵人身上并存”一句切入；
2、還可從描寫(xiě)母藏羚羊跪拜時(shí)的語(yǔ)句入手：如果此刻母藏羚羊已經(jīng)擁有了人類(lèi)的語(yǔ)言，老獵人也了解了它跪拜的原因，那么能否挽救它們母子倆的性命呢？
3、從學(xué)生初識老獵人后，對他這個(gè)人物的評價(jià)入手，帶動(dòng)全文學(xué)習。
《藏羚羊跪拜》教學(xué)設計篇3
教學(xué)目標:
知識與能力:理解“乞求、心頭一軟、忐忑不安”等詞語(yǔ),理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內,都是神圣的”這兩句話(huà)的含義。學(xué)習動(dòng)作描寫(xiě)對表現人物心理的作用。
過(guò)程與方法:
通過(guò)圈點(diǎn)品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛(ài)以及老獵人的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
學(xué)會(huì )尊重生命,善待生命。
教學(xué)重點(diǎn):感受藏羚羊偉大的母愛(ài)以及老獵人的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習動(dòng)作描寫(xiě)對表現人物心理的作用。
教學(xué)準備:圖片、背景音樂(lè )等。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、總結導入,整體感悟
1.這節課我們繼續學(xué)習《藏羚羊跪拜》,請同學(xué)們齊讀課題�；貞浺幌�,課文講了一個(gè)什么故事?
2.下面我們繼續走進(jìn)這個(gè)故事,接著(zhù)看課文的第四自然段,請一名同學(xué)讀文,大家認真聽(tīng)。
二、學(xué)習新課,體會(huì )感悟
1.請同學(xué)們再來(lái)快速瀏覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫(huà)出描寫(xiě)老獵人初次見(jiàn)到藏羚羊時(shí)表現的句子。
2.請你來(lái)讀你所畫(huà)的句子,并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì )到了什么?
3.誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家體會(huì )到老獵人內心的興奮?
4.就在老獵人舉槍瞄準的那一刻,奇怪的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么奇怪的事情呢?請同學(xué)看大屏幕。
這段話(huà)就是藏羚羊飽含深情的跪拜,大家看金文中的“拜”字是這樣寫(xiě)的,左邊是手的形象,右邊是個(gè)人頭的樣子,你觀(guān)察這個(gè)字仿佛看到怎樣的形象?
過(guò)渡:跪拜對我們中國人來(lái)說(shuō)是最高的禮節,藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來(lái)看看課文中是怎么寫(xiě)的,同學(xué)們輕聲讀,讀著(zhù)讀著(zhù)你就會(huì )被某些字眼打動(dòng),你的心會(huì )不禁一顫。
三、師生交流,指導朗讀
1.乞求:苦苦哀求!
我們怎樣把這種乞求的'心聲通過(guò)讀表達出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)試試?
(“撲通”是一種毫不猶豫的、堅決的下跪,苦求獵人放了自己!)
2.這是毫不猶豫的,十分堅決的下跪,應讀得略快一些!聲調相對高一些!誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)?
3.還有嗎?
“長(cháng)淚”
藏羚羊在深深一跪的同時(shí)為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求獵人放了自己)
它急得淚都流了出來(lái),這是把苦苦哀求之情表現到了極點(diǎn)!!!就讓我們把這些體會(huì )融入到朗讀當中,一起來(lái)讀讀,體會(huì )藏羚羊內心的苦苦哀求吧!
如果此時(shí)藏羚羊能用語(yǔ)言來(lái)表達,它會(huì )對老獵人說(shuō)什么?
生1:它是在苦苦哀求啊!它會(huì )對老獵人說(shuō)什么?
生2:但它不會(huì )說(shuō)話(huà),只能把這心聲化作這堅決的撲通一跪,化作這兩行長(cháng)淚了!
生3:我們能了解藏羚羊此時(shí)的心聲,面對這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續讀課文。
4.從這句話(huà)中你體會(huì )到了老獵人怎樣的心理?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )?
軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動(dòng)了一下。
松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動(dòng)了。
閉:這直接表現了他的于心不忍,但還是心一橫扣動(dòng)了扳機!
教師小結:在這里老獵人心一軟是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老獵人眼一閉是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。
畢竟他是個(gè)獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開(kāi)槍殺死他,兩種心理的斗爭突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復雜性,也讓我們隱約看到他內心的善良與厚道。
5.可是后來(lái)老獵人的內心又發(fā)生了變化,我們繼續讀課文,找出描寫(xiě)老獵人內心感受的詞語(yǔ)?
6.范讀導入:第6自然段,次日,老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情對那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮,他的手仍在顫抖――請同學(xué)們看這句話(huà),你體會(huì )出老獵人怎樣的內心感受?
出示句子:腹腔在刀刃下打開(kāi)了,他吃驚得叫出了聲,手中的屠刀“咣當”一聲掉在地上……
吃驚到什么程度?
這是老獵人內心受到的震撼、震驚啊!
如果前文的“撲通”一聲體現出藏羚羊跪拜時(shí)的那份堅定(下轉35頁(yè))(上接62頁(yè))的話(huà),而此刻“咣當”一聲則表現出老獵人內心受到的震撼之強烈,讓我們再來(lái)讀這段話(huà)!!
7.這時(shí)候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!
同學(xué)們注意到這個(gè)詞了嗎?板書(shū):一條命
起初在獵人扣動(dòng)扳機的時(shí)候,眼前的藏羚羊只是一個(gè)獵物,而此刻當他把這只小藏羚羊當成了一條命來(lái)看待時(shí),這時(shí)的獵人已不在是個(gè)獵人的角色了,而是一個(gè)充滿(mǎn)感情的人!!
8.是什么力量使他產(chǎn)生了這么大的變化呢?(母愛(ài))
出示:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內,都是神圣的。
齊讀!
學(xué)到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡(jiǎn)單的動(dòng)作了,這一跪現在看來(lái)是那么神圣,
再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內,都是神圣的。
9.這個(gè)將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動(dòng),請你們默讀課文第九自然段,再來(lái)體會(huì )獵人的內心世界!
老獵人懷著(zhù)怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(悔恨、愧疚,后悔、懺悔)
同學(xué)們,當老獵人掩埋了藏羚羊母子時(shí),在內心中已經(jīng)把藏羚羊看成了自己的朋友。板書(shū):朋友
10.同學(xué)們看,剛才我們通過(guò)一邊讀文,一邊思考體會(huì )到:老獵人最初把藏羚羊當作獵物時(shí)而產(chǎn)生的興奮,直到現在把藏羚羊當作朋友而產(chǎn)生的深深愧疚,這一系列的情感變化。老師覺(jué)得省二的學(xué)生很會(huì )讀書(shū)!!
四、總結全文,升華主題
過(guò)渡:故事講到這兒,已經(jīng)很完整了,可以結束了,可是作者為什么還要寫(xiě)上最后一段話(huà)呢?他要給我們怎樣的警示呢?
1.看幾幅藏羚羊圖片。
2.結合這篇課文的學(xué)習談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
3.教師總結:“那我們以后就一起珍愛(ài)生命,善待野生動(dòng)物吧!”
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