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《草原的早晨》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《草原的早晨》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《草原的早晨》教學(xué)設計 1
一、教材分析：
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，通過(guò)早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設計思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標準的基本理念，實(shí)現語(yǔ)文素養、音樂(lè )素養、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，倡導自主、探究的學(xué)習方法，努力構建開(kāi)放而有活力的。
二、教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、認識本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè )。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來(lái)了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
四、突破重難點(diǎn)的措施：
運用多媒體，創(chuàng )設情境，突破重難點(diǎn)
五、教學(xué)策略：
�。ǎ保┮宰x為本，創(chuàng )設情境，感悟朗讀，體現語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。
�。ǎ玻┮怨膭钚栽u價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的手段，體現課堂評價(jià)的激勵作用。
�。ǎ常w現多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
六、教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)
七、設計思路：
根據信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設計思路是：
�。�1）以基于多媒體條件下的學(xué)習環(huán)境為依托；
�。�2）以課內外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀(guān)為基本理念；
�。�3）以自主學(xué)習，探究學(xué)習為主要學(xué)習方法；
�。�4）以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和語(yǔ)文素養為歸宿；
�。�5）以培養學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè )為情感目標。
八、教學(xué)環(huán)節設計及意圖：
�。ㄒ唬�、欣賞草原風(fēng)光，初步感知
對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的。針對這一實(shí)際情況，我們設計了“欣賞草原風(fēng)光錄像”，讓學(xué)生對草原有一個(gè)整體的印象，在此基礎上順勢導入課題：草原的早晨更美，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受美美的來(lái)讀課題，進(jìn)入學(xué)習情境，初讀課文，認識生字新詞。
�。ǘ�、品讀課文，體會(huì )感悟
我們在設計這一課時(shí)，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng )設情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現在以下方面：
全文以一個(gè)大問(wèn)題“從哪里體會(huì )出草原的美麗和歡樂(lè )”貫穿始終。采用小組合作學(xué)習的方式讀書(shū)感悟、交流體會(huì )，然后在全班范圍內交流�；谝荒昙墝W(xué)生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學(xué)習課文的過(guò)程中，對抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難，所以當學(xué)生談到“鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了”時(shí)，學(xué)生對草原醒來(lái)了，難以理解，教師借助演示：圖上先出現寧靜的、鋪滿(mǎn)新綠的草原，接著(zhù)出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動(dòng)的情景，隨著(zhù)太陽(yáng)的升起，畫(huà)面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè )，接著(zhù)是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲，草原現出一片熱鬧的景象，在播放的過(guò)程中，教師配上畫(huà)外音，草原的夜靜悄悄的，隨著(zhù)黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的'草原一下子變得熱鬧起來(lái)了。通過(guò)這些形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會(huì )“草原醒來(lái)了”的情景。在理解的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來(lái)了，收到了較好的效果。在這一環(huán)節中，教師巧妙的運用多媒體，創(chuàng )設情境，輕而易舉的理解了“草原醒來(lái)了”的含義，把觀(guān)察、讀書(shū)和思考結合起來(lái)，加強了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文內容的理解和體會(huì )，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著(zhù)羊群奔向草原的歡樂(lè )場(chǎng)面，在學(xué)習這一段時(shí)，學(xué)生對“涌”的理解可能會(huì )很不到位，因為從沒(méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白，教師通過(guò)演示，化抽象為形象，生動(dòng)的再現了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎上，教師又引導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受去讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè )表現得淋漓盡致。
第三自然段寫(xiě)了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。通過(guò)欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動(dòng)吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè )。申老師講解“回蕩”一詞時(shí)，有自己的獨到之處，她沒(méi)有照搬詞典里的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)讀書(shū)，通過(guò)欣賞音樂(lè )，引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，去“意會(huì )”。學(xué)生在老師創(chuàng )設的音樂(lè )情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。
總之，通過(guò)多媒體的運用，我們成功的創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ)，深刻的感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。
�。ㄈ┳鳂I(yè)設計：
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累內化語(yǔ)言文字，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，我們設計了比較開(kāi)放的作業(yè)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)出草原的美，喜歡唱歌的同學(xué)可以用你的歌聲表達出草原的美，也可以朗誦一首關(guān)于草原的古詩(shī)，也可以寫(xiě)一段話(huà)，不但拓展延伸了所學(xué)知識，同時(shí)也體現了學(xué)生對知識選擇的權利。
《草原的早晨》教學(xué)設計 2
一、教材分析：
本課是一篇文字優(yōu)美，內容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著(zhù)羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著(zhù)羊群奔向劃原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學(xué)生觀(guān)察，想像，以加深課文內容的感受。
二、教具安排：
插圖、卡片、生字卡、田字格
三、教時(shí)：
3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、谡J識新偏旁（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、這一學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
春天來(lái)了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開(kāi)，也很美。
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？
�。ò澹翰菰脑绯浚╊I(lǐng)讀：
師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的`大片土地，間或雜有耐早的樹(shù)木，適應放牧牛羊。
3、說(shuō)能說(shuō)說(shuō)記住“原”學(xué)的辦法。
�。ń獭皬S(chǎng)”字頭）
二、初讀指導：
1、引導看課本上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？
�。撩駛凃T在馬上，揮舞著(zhù)鞭子，羊兒蹦跳著(zhù)向前奔）
另一幅圖上畫(huà)了些什么呢？
�。撩駛凃T在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學(xué)生自讀課文
要求：
�、俳o每個(gè)自然段標上序號
�、谧杂勺x課文，讀準字音，讀通課文，畫(huà)出生字新詞。
3、檢查自讀情況
�、僦缸x一節
出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿(mǎn)、新綠
這些詞中哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，交流
小結：
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候
寧靜：安靜
新綠：剛剛出現的綠色。
�、谥该x第二小節
出示帶有生字詞的語(yǔ)句：無(wú)邊的草原，牧民們跨上駿馬
交流：“無(wú)邊的草原”說(shuō)明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。
“駿馬”指好馬，走得快的馬。
問(wèn)：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？
�。�3）指名讀第三小節
出示生字詞：遠處，飄動(dòng)。
�。�4）復習鞏固生字詞
�、僬J讀
�、诮Y合認讀生字教新偏旁
三、作業(yè)
1、讀讀，寫(xiě)寫(xiě)下面的生字詞
草原打破新綠無(wú)邊牧民遠處飄動(dòng)
想想怎樣記住這些生字
2、寫(xiě)出下列新偏旁的字：“扌”字旁（）
“文”折文旁（）
“廠(chǎng)”字頭（）
3、練習正確，流利地朗讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的：
有感情地朗讀課文，背誦課文
2、另寫(xiě)生字
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
背誦課文，另寫(xiě)生字
三、教學(xué)過(guò)程：
1、復習檢查
�。�1）出示卡片，指名認讀詞語(yǔ)
草原打破新綠無(wú)邊牧民工遠處飄動(dòng)
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)，說(shuō)出“處”“牧”“原”的偏旁
�。�3）指名朗讀課文
四、精讀訓練：
1、第一自然段
�、偎伎迹哼@一自然段寫(xiě)的是什么季節，什么時(shí)間的事：
你是從什么地方看出來(lái)的？
�。竟潱捍禾煨戮G鋪滿(mǎn)草原）
時(shí)間早晨黎明
�、诳陬^填空：
鞭聲打破寧靜。草原醒來(lái)了。
�。�3）自由討論并交流：“草原醒來(lái)了”，是什么意思？
�。ù禾靵�(lái)了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個(gè)冬天，現在醒過(guò)來(lái)了）
�。ㄒ�，靜悄悄的，草原也跟著(zhù)人們一樣睡著(zhù)了。早晨，人們開(kāi)始了一天的工作，草原由靜到動(dòng)，就像醒過(guò)來(lái)了。一樣）
指導：響亮、黎明、新綠。
2、第二自然段：
�、傧胍幌耄哼@一段寫(xiě)了什么？（板書(shū)：羊兒牧民）
�、谠僮x課文，準備口頭填空：
羊兒涌出了圈門(mén)，奔向草原牧民們，追趕那。
�、劢涣鳎阂恢恢唬貉騼憾�
蹦跳著(zhù)：羊兒歡快
無(wú)邊：草原大
跨上：牧民懷著(zhù)歡樂(lè )的心情
�、苓@一段寫(xiě)羊兒多，牧民歡樂(lè )，感情朗讀。
3、第三自然段
�、僦挥幸痪湓�(huà)，誰(shuí)會(huì )誰(shuí)讀
�、趯�(xiě)草原上羊兒多，牧民歡樂(lè )
�、圩髡邽槭裁凑f(shuō)“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)：
�。ㄑ�、云都是白色的，并不斷移動(dòng)，它們有相似的地方）
三、課文練習有感情地朗讀全文
作業(yè)：
1、根據課文內容填空：
�。ǎ┍蘼暎ǎ┎菰�
�。ǎ┭蛉河^(guān)點(diǎn)（）清香
2、照例子填空：
一（）春雷一（）氣
一（）白鵝一（）小船
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
第三課時(shí)
一、教學(xué)目的：
學(xué)寫(xiě)新字詞
完成有關(guān)練習
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，寫(xiě)好生字
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認真書(shū)寫(xiě)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復習檢查
�。�1）出示生字詞
草原打破新綠無(wú)邊牧民遠處飄動(dòng)
五、部誦指導：
�、俚�，打破了。草原醒來(lái)了。
�、谘騼喝﹂T(mén)，奔向。牧民們，追趕那。
�、垩騼合裨陲h動(dòng)，藍天下回蕩著(zhù)。
練習背誦
寫(xiě)字指
《草原的早晨》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、結合課文理解部分詞語(yǔ)。
3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：講讀式、感悟式
教學(xué)準備：自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
小朋友，這節課我們繼續學(xué)習第5課（板題：草原的早晨讀題）通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語(yǔ)）
草原打破寧靜鞭聲黎明鋪滿(mǎn)新綠羊兒
圈門(mén)無(wú)邊牧民跨上駿馬遠處飄動(dòng)
指名認讀，相機正音，齊讀。
過(guò)渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進(jìn)美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風(fēng)光和牧民們幸福歡樂(lè )的生活。
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段
過(guò)渡：黎明前的草原是什么樣的呢？
1、（出示圖片）觀(guān)察，交流：你們看到了什么？你覺(jué)得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）
2、（播放聲音）聽(tīng)，這是什么聲音？（鞭聲）
3、勤勞的牧民們起來(lái)了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來(lái)了，變得熱鬧起來(lái)了，小朋友，你似乎看到了什么？聽(tīng)到了什么？(交流)
4、讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)：（播放動(dòng)物叫聲）
小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時(shí)的草原嗎？
5、觀(guān)看圖片（可適當解說(shuō)）交流：你覺(jué)得早晨的草原怎樣？（板：美）
6、草原上的草長(cháng)得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）
小結：是啊，春天來(lái)了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書(shū)上說(shuō)是怎樣的草原醒來(lái)了？（鋪滿(mǎn)新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧�。ǹ磮D）
7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰(shuí)能讀好這一段？
指名讀，評議，再讀，齊讀。
過(guò)渡：鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時(shí)在干什么呢？（板：羊兒）
�。ǘ�、學(xué)習第二自然段
1、請小朋友拿起書(shū)，自由地讀讀第二自然段。
2、（簡(jiǎn)單交流）讓我們來(lái)看看這些可愛(ài)的羊兒吧�。ǔ鍪緢D片，觀(guān)看。）
交流：羊兒多不多呀？（板：多）
出示第一句話(huà)：哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出羊兒很多？（你真會(huì )讀書(shū)）這么多的羊兒，它們是怎么出來(lái)的？（有的羊兒跑出來(lái)，有的羊兒跳出來(lái)，有的擠來(lái)擠去，有的。）所以課文中說(shuō)它們涌出了圈門(mén)。（涌出閃爍變色）
3、看得出來(lái)，羊兒們都急著(zhù)要出圈門(mén)，你知道它們?yōu)槭裁催@么著(zhù)急嗎？（交流）
4、想著(zhù)馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個(gè)詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）
5、指導朗讀：誰(shuí)能讀好這一句話(huà)呢？先自己練一練，等一會(huì )讀給大家聽(tīng)。（自己練讀、指讀、齊讀）
6、其實(shí)，我們小朋友也有這么快樂(lè )的時(shí)候，看看下面這幅圖，你會(huì )把空填起來(lái)嗎？（填空練習）
讓我們再讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下羊兒們的歡樂(lè )。
7、看著(zhù)羊兒們一頭扎進(jìn)無(wú)邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）
8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動(dòng)鞭兒，追趕著(zhù)這些歡樂(lè )的羊群，動(dòng)作是那么的熟練、瀟灑。
9、（出示第二句話(huà)）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，特別要把這兩個(gè)紅色的詞語(yǔ)讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）
�。ㄈ�、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：近看草原，它是多么熱鬧��！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？
1、請小朋友拿起書(shū)，自由地讀讀第三自然段。
2、讓我們一起來(lái)看看：（播放圖片、聲音）
3、交流：你看到了什么？（指名說(shuō)）
師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫一群群。你們看，它們多么像（藍天上的朵朵白云）這些草地上的白云怎么會(huì )飄動(dòng)呢？多么形象而生動(dòng)的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動(dòng)的`比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）
4、小朋友，剛才你們還聽(tīng)到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據情況可再聽(tīng)一次）（交流）
這么美、這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著(zhù)，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽(tīng)得見(jiàn)呢！書(shū)上用了一個(gè)詞，叫（回蕩）
5、聽(tīng)著(zhù)牧羊人優(yōu)美的歌聲，你覺(jué)得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、家鄉美生活幸福）板書(shū)：樂(lè )
6、誰(shuí)來(lái)讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）
�。ㄋ模�、配樂(lè )朗讀全文
1、感情升華：小朋友，課文學(xué)完了，你覺(jué)得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來(lái)贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀�。┈F在請大家在音樂(lè )聲中，把自己感受到的美和快樂(lè )讀出來(lái)吧！
2、配樂(lè )齊讀全文。
三、拓展延伸
1、再次欣賞草原美麗的風(fēng)光（出示圖片）
讓我們再次走進(jìn)美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。
2、草原確實(shí)美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著(zhù)名的蒙古歌手騰格爾就把這稱(chēng)為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）
附板書(shū)：
5草原的早晨（美）
羊兒（多歡）
牧民（樂(lè )）
《草原的早晨》教學(xué)設計 4
教學(xué)內容：
教學(xué)要求：
能正確流利地朗讀課文、會(huì )按由遠到近的順序觀(guān)察圖，初步理解課文的內容，學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文、能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字
教具準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)一年之計在于春，一日之計在于晨。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們這兒的早晨是什么樣子的？
2、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師覺(jué)得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領(lǐng)讀—教學(xué)“原”）
3、看了這個(gè)題目同學(xué)們想問(wèn)些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）
出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內蒙古地區中國的西北部）通過(guò)對比顯示草原地理位置。
二、講授新課
�。�1）看圖學(xué)詞
1、這無(wú)邊的草原究竟是什么樣的呢？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）
出示：無(wú)邊齊讀
2、冬去春來(lái)，草兒重又長(cháng)出來(lái)了，原本枯黃的.草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說(shuō)草原鋪滿(mǎn)了（出示：新綠齊讀）鋪滿(mǎn)新綠的草原上有些什么呢？請大家看著(zhù)圖來(lái)說(shuō)說(shuō)（由近到遠）
相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬
�。ǔ鍪疽粋�(gè)讀一個(gè)，正音；最后齊讀詞語(yǔ)）
�。�2）那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀。
檢查自讀：
鞭聲黎明寧靜醒蹦跳歌聲
新綠圈門(mén)奔向牧民們牧羊人
�。ㄗ宰x找規律—指讀—開(kāi)火車(chē)—領(lǐng)讀—自讀課文）
響亮的黎明的鋪滿(mǎn)新綠的打破了醒來(lái)了羊兒
鞭聲一只只跨上追趕遠處回蕩著(zhù)
草原在
�。ㄕ乙幝伞缸x—領(lǐng)讀—自讀課文：正確）
繼續看圖想想如果你是羊兒你被關(guān)了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會(huì )怎么跑出羊圈？會(huì )怎樣奔向草原的？（涌出來(lái)蹦跳著(zhù)齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著(zhù)涌出來(lái)你會(huì )做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語(yǔ)
�。�3）出示句子：
1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感嘆號表示什么？草原睡著(zhù)時(shí)是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的？誰(shuí)能來(lái)把它讀好？）
2）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍天下回蕩著(zhù)牧羊人的歌聲。（指讀——哪里停頓——齊讀）
�。ㄗ宰x課文：流利）
�。�4）女生讀，男生讀，指讀。
�。�56）范讀通過(guò)讀你覺(jué)得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節課再來(lái)討論。
三、教學(xué)生字
1、原說(shuō)結構教部首說(shuō)你怎么記住它
2、動(dòng)說(shuō)兩個(gè)字的相同處教“力”字旁
3、打說(shuō)怎么記
《草原的早晨》教學(xué)設計 5
教學(xué)內容
《草原的早晨》第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、看懂圖意,能正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)本課九個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文。能正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)具準備
錄音帶,生字卡片,田字格小黑板,投影片。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注或修改欄
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題
1、談話(huà):小朋友,幾天來(lái),我們跟著(zhù)春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山,認識了頑強生長(cháng)的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天,老師要帶大家去一個(gè)新的地方。
2、板書(shū)課題:5草原的早晨
3、引導解題:你見(jiàn)過(guò)草原嗎?說(shuō)說(shuō)你對草原的'印象?你在草原上見(jiàn)到過(guò)什么?
二、指導看圖
老師帶你們去看看草原好嗎?出示投影片(草原)你覺(jué)得草原怎樣?從哪兒看出它很美,很大?圖上有誰(shuí)在干什么?
三、指導初讀課文
1、要求自讀課文,把字音讀準,句子讀通順。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字卡片。
一
1、談話(huà)
2、讀題
3、解題
二
看圖說(shuō)說(shuō)草原怎么樣。從哪兒可看出它的美,大?圖上有誰(shuí)在干什么?
三
按要求自讀課文。交流自學(xué)情況。
《草原的早晨》教學(xué)設計 6
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
多媒體播放草原風(fēng)光片。
導語(yǔ)：那還等什么，我們趕快學(xué)課文吧！
二、細讀課文，讀中感悟。
自讀全文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段。
1、誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。
老師：你覺(jué)得她哪些詞讀得特別好？
2、細品第一段。
�。�1）抓住啪！啪！、響亮等詞學(xué)習第一句。
�。�2）抓住鋪滿(mǎn)、新綠、醒來(lái)了等詞學(xué)習第二句。
3、自由讀詞、讀句。
4、指名讀這段。
5、學(xué)學(xué)生有感情讀齊讀這段。
導語(yǔ)：當黎明到來(lái)的時(shí)候，隨著(zhù)牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來(lái)。熱鬧的草原是什么樣的呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段。
1、自由學(xué)習這段（可以左右交流、探討）
點(diǎn)擊草原之旅中的視頻，邊看邊體會(huì )草原的熱鬧。
2、相機教學(xué)。
讀過(guò)課文，看過(guò)錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？
羊多，羊歡
�。�1）從文中哪幾個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
抓�。阂恢恢�、涌出、羊群體會(huì )羊多。
�。�2）出示：涌出、蹦跳、奔向
�。�3）讀好涌出、蹦跳、奔向，體會(huì )羊兒當時(shí)有多么快活。
�。�4）男學(xué)生、女學(xué)生比賽讀這句。
�。�5）用上這3個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)我們前不久學(xué)校舉行的放風(fēng)箏比賽的場(chǎng)面。（同桌交流后發(fā)言）
老師：我校一年一度的放風(fēng)箏比賽開(kāi)始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著(zhù)（奔向）大操場(chǎng)。
老師：你當時(shí)開(kāi)心嗎？快活嗎？
�。�6）讓我們再來(lái)有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門(mén)奔向大草原時(shí)的開(kāi)心、快樂(lè )。
導語(yǔ)：真是群自在、快樂(lè )的羊��！
牧民樂(lè )
�。�1）小朋友，看了那些騎著(zhù)駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄕ婵�；好威風(fēng)；騎馬技術(shù)高；高興）
�。�2）請你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開(kāi)心勁兒讀出嗎？
�。�3）指名多人讀。齊讀。
此時(shí)的草原是多么得歡快、熱鬧��！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來(lái)讀一讀這段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3自然段。
�。�1）老師范讀，要求：一邊聽(tīng)一邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。ǹ囱蛉簣D片，播放牧羊人的歌聲）
�。�2）（我看到了羊群），那一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)什么地方像？
自讀這句體會(huì )。
�。�3）老師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，遠遠望去還像什么？左右交流后指名。
�。�4）（聽(tīng)到了歌聲），歌聲忽遠忽近，在大草原上空來(lái)回飄蕩，這就是回蕩。
�。�5）這是怎樣的歌聲？
�。�6）指導讀好這段，語(yǔ)速放慢，聲音漸漸放輕，學(xué)著(zhù)老老師的樣指名讀。
�。�7）在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。
三、指導背誦。
導語(yǔ)：多美的一幅景象��！小朋友，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？
老師：選你最喜歡的一段背一背�？梢砸粋�(gè)人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰(shuí)最有感情。
�。ㄏ鄼C）喜歡這段的起立背。
四、指導習字。
�。�1）出示：牧、原這兩字。想想你有什么好方法記這兩個(gè)字，介紹給大家。
�。�2）你認識了誰(shuí)？寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
�。�3）多媒體講解各字，并指導學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸。
導語(yǔ)：這堂課小朋友學(xué)習得真認真，李老老師獎勵大家去大草原游覽一番。（播放《賽馬》）讓我們騎上駿馬，跟隨牧民一起去大草原吧�。ㄗ銎饎�(dòng)作，甩起鞭子，喊起來(lái)。）
老師：點(diǎn)擊草原之旅。自己瀏覽圖片，想看什么就點(diǎn)什么。小朋友們，盡情地享受這次草原之旅吧！
學(xué)學(xué)生自由操作，瀏覽。
六、布置作業(yè)。
任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。
1、涂一涂:學(xué)習了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請你到小畫(huà)板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到暢所欲言的涂一涂中。
2、貼一貼:請你動(dòng)起小手,到網(wǎng)上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到暢所欲言的貼一貼中，讓大家一塊兒來(lái)欣賞吧。
老師：草原之旅即將結束，我相信每個(gè)小朋友的感觸都很深，讓我們在這優(yōu)美的音樂(lè )聲中結束本次草原之旅吧！
聽(tīng)《草原的早晨》有感
邵弘一
前不久聽(tīng)了李君老老師執教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節課真可謂是一節圖美、樂(lè )美、情美的語(yǔ)文課。
1、圖美
課一開(kāi)始，李老老師用美麗的草原圖片，Fash動(dòng)畫(huà)學(xué)生動(dòng)地刻畫(huà)出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學(xué)學(xué)生的'注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出了。
在學(xué)文過(guò)程中，李老老師又結合課文內容穿插圖片、視頻，幫助學(xué)學(xué)生理解字詞，像：寧靜、新綠、鋪滿(mǎn)這一類(lèi)抽象的詞語(yǔ)，使學(xué)學(xué)生通過(guò)看圖，有了直觀(guān)的感受，激發(fā)了學(xué)學(xué)生朗讀的情感。
學(xué)文之后，草原之旅這一欄目的設計，使學(xué)學(xué)生在學(xué)完課文后再次領(lǐng)略了大草原的無(wú)限風(fēng)光，既鞏固了課文內容，又開(kāi)拓了學(xué)學(xué)生的視野，延伸了知識面。
2、樂(lè )美
整節課自始至終穿插著(zhù)帶有草原風(fēng)味的歌曲、背景音樂(lè )，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底現牛羊的意境。李老老師讓學(xué)學(xué)生在音樂(lè )聲中看，在音樂(lè )聲中聽(tīng)，在音樂(lè )聲中想，在音樂(lè )聲中讀，把學(xué)學(xué)生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。
3、情美
整節課，李老老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)美自然的過(guò)度語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)學(xué)生美文美讀的情感，激發(fā)了學(xué)學(xué)生表達美的欲望。課上，學(xué)學(xué)生們爭先恐后地搶著(zhù)讀書(shū)，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛(ài)大自然的情感在瑯瑯的書(shū)聲中表達得酣暢淋漓。
《草原的早晨》教學(xué)設計 7
【教材簡(jiǎn)解】
本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫(xiě)了早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )；文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美生動(dòng)，是訓練學(xué)生朗讀的好教材，也是對學(xué)生情感熏陶的好課例。
【設計理念】
新課程標準下的語(yǔ)文學(xué)習注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習。因此，我在設計本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體效果，拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習。
【設計思路】
第一課時(shí)將安排“談話(huà)導入，激發(fā)興趣”，“初學(xué)課文，整體感知”，“學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)”三個(gè)環(huán)節引導學(xué)生將課文讀通順、讀流暢，初步了解課文內容。第二課時(shí)準備安排“創(chuàng )設情境，導入新課”“品讀課文，想象感悟”“學(xué)習生字，拓展延伸”三個(gè)環(huán)節引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，再現草原早晨的情景，并領(lǐng)悟文本的內涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開(kāi)始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》導入課文，伴隨著(zhù)優(yōu)美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內心充滿(mǎn)了對這個(gè)美麗地方的向往。如何讓孩子們在感受課文描寫(xiě)中從“入情”到“動(dòng)情”呢？我以多媒體條件下的學(xué)習環(huán)境為依托，發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢來(lái)品讀課文，體會(huì )感悟，強化語(yǔ)感，淡化分析。我采用點(diǎn)名誦讀、男女生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。最后，用用部件法、熟字記憶法、學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住自形等多種形式幫助學(xué)生記憶字形，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě),建立一個(gè)和諧的課堂，提高教學(xué)效率。
一、引入課文
師：你們在什么地方看到過(guò)大草原？
生：在電視上。
生：在電腦上。
師：課文就給我們描寫(xiě)了草原早晨的美景。
師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。
師：今天我們再次走進(jìn)大草原，去看看那兒美麗的景色。請欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細觀(guān)察呀�。úシ挪菰曨l文件）
【簡(jiǎn)評】
草原對于蘇中地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)有一定的困難。所以上課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)動(dòng)袥](méi)有在哪里看到過(guò)草原,比如電視上啊什么的,有個(gè)初步的概念,再范讀課文，讓學(xué)生在老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象，接著(zhù)讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時(shí)的評價(jià)和鼓勵，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競爭熱情，課堂氣氛達到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內容理解并加以運用。
二、揣摩語(yǔ)言
出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了。
自由讀一讀。
聽(tīng)！草原上傳來(lái)了“啪啪”的聲音！誰(shuí)來(lái)讀一讀（放錄音）啪！啪！
師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，該怎樣讀呢？（指生讀）
師：老師感覺(jué)鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠寧靜，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指生讀）
師：讀得好，老師終于聽(tīng)到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧靜，我們就這樣來(lái)讀讀，好嗎？（學(xué)生齊讀）
【簡(jiǎn)評】一開(kāi)始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學(xué)生怎么也掌握不好，為了讓學(xué)生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過(guò)實(shí)際操作，切身體會(huì )，得出結論。不必受教師范讀的束縛，珍視學(xué)生的獨特感受，尊重學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生自主讀書(shū)入情入境，“我會(huì )讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹(shù)立起來(lái)了，文中的人文內涵感悟到了，自己的感受也讀出來(lái)了。把觀(guān)察讀書(shū)和思考結合起來(lái)，加強了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文內容的理解和體會(huì )，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
師：這鋪滿(mǎn)新綠的草原，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）
師：請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著(zhù)些黃，很有生機的！
師：“鋪”，你們見(jiàn)過(guò)媽媽“鋪”過(guò)什么？
工人“鋪”過(guò)什么？
生回答。
師：東西鋪開(kāi)都特別——（平）瞧，這鋪滿(mǎn)一地新綠色小草的草原多美！誰(shuí)能把這份美讀出來(lái)！指名讀“鋪滿(mǎn)新綠的草原”
�。c(diǎn)擊動(dòng)作按鈕，回到第一段文字）
師讀第二句，問(wèn)：小朋友們，你覺(jué)得這里哪個(gè)詞你最感興趣？
點(diǎn)擊出示紅字“醒來(lái)”
師：“醒來(lái)”本來(lái)的意思是什么？
生：“醒來(lái)”本來(lái)的意思是指我們睡覺(jué)醒來(lái)了。
師：草原醒來(lái)時(shí)什么樣子呢？請小朋友們看畫(huà)面（課件播放夜里寧靜的'草原，隨著(zhù)黎明的臨近，隨著(zhù)牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來(lái)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了牧民的說(shuō)話(huà)聲。
生：我看到了許多牧民跨上駿馬。
生：我聽(tīng)到了“啪！啪！”的鞭聲。
生：我聽(tīng)到了羊兒在“咩咩”地叫著(zhù)。
師：當黎明到來(lái)的時(shí)候，草原上出現了一片喧鬧的景象，所以說(shuō)草原醒來(lái)了。
誰(shuí)能將這一段美美地讀一讀？指名讀。
學(xué)生評價(jià)。
再讀。
評價(jià)后再讀。
【簡(jiǎn)評】這一教學(xué)片段從”醒來(lái)”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因為一切生活都是運動(dòng)著(zhù)的。教者從教材中提煉出醒來(lái)這個(gè)動(dòng)詞，運用電化教學(xué)手段，反映草原以靜到動(dòng)的變化，展現草原醒來(lái)后的喧鬧情景。
在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識，進(jìn)一步揭示了醒來(lái)的內涵，加深了對醒來(lái)一詞的理解，更讓學(xué)生覺(jué)得貼近可感，收到因方借巧，即勢會(huì )奇的效果，悟解得更加深切了。
教學(xué)中既鼓勵了學(xué)生多觀(guān)察，勤思考，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，使他們在一個(gè)自由輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習，把理解詞語(yǔ)與發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維結合，鍛煉和提高了學(xué)生的觀(guān)察，想象能力。正像《語(yǔ)言課程標準》所指出的：學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)言學(xué)習應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣……這一教學(xué)片段從“醒來(lái)”一詞入手，運用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動(dòng)的變化，展現草原“醒來(lái)”后的喧鬧景象。在此基礎上，引導學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的，這樣做，進(jìn)一步揭示“醒來(lái)”的內涵，加深了對“醒來(lái)”一詞的理解，學(xué)生的觀(guān)察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。
【反思】
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著(zhù)羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在備課時(shí)，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實(shí)際較遠的課文，怎么來(lái)引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于融入文本所描繪的情景呢？
在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學(xué)生按由遠及近的順序，觀(guān)察畫(huà)面內容，然后再指導朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運用多媒體圖片來(lái)展現大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在老師的配樂(lè )朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿(mǎn)新綠”、“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍天下回蕩著(zhù)牧羊人的歌聲�！钡仍~句。
于是，帶著(zhù)這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過(guò)欣賞草原風(fēng)光、傾聽(tīng)草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書(shū)本的距離一下子就拉近了，在真實(shí)的情感體驗和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著(zhù)牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對大草原充滿(mǎn)了期盼之情。一節課就這樣結束了，可以說(shuō)，我在備課時(shí)的擔憂(yōu)成了杞人憂(yōu)天，這樣一篇課文的學(xué)習，反倒引起了孩子們對草原的無(wú)限向往之情，確實(shí)有些出乎我的意料之外。
《草原的早晨》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)，認識5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
情感目標：感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè )。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點(diǎn)：看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學(xué)用具：
光盤(pán)、錄音歌曲、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
聽(tīng)！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書(shū)：草原）（放錄音歌曲）
今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）
齊讀課題。
二、看圖感知
看�。úシ殴獗P(pán)）
你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？
三、初讀課文
1、那就翻開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀讀這篇課文吧！
2、能把課文再讀給你的好朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎？
要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽(tīng)好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行，開(kāi)始！
3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個(gè)自然段？用手勢來(lái)表示。
四、細讀訓練
1、誰(shuí)來(lái)先讀好第一自然段（指名朗讀）
評價(jià)，指導：你讀得很流利。
好象鞭聲還不夠響亮，誰(shuí)再試試。
黎明時(shí)，草原還沒(méi)有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。
眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿(mǎn)新綠。
誰(shuí)愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。
草原還沒(méi)徹底醒來(lái)，再來(lái)一遍。
齊讀
2、此時(shí)，草原開(kāi)始熱鬧起來(lái)，歡樂(lè )起來(lái)！指名讀第二自然段。
學(xué)生評價(jià)：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？
誰(shuí)來(lái)讀好它。誰(shuí)能超過(guò)他。
喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來(lái)讀吧！
3、讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段
草原的遠處十分迷人。誰(shuí)來(lái)讀。為什么這樣讀？
悠悠的感覺(jué)讀得真棒！學(xué)他的樣子一起來(lái)讀。
4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。
�。R讀）你覺(jué)得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言交流）
五、寫(xiě)字教學(xué)
小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學(xué)得很棒。
1、認讀生字卡片
小火車(chē)開(kāi)起來(lái)（帶拼音，去拼音）
2、這堂課我們學(xué)習兩個(gè)生字“動(dòng)、牧“
自學(xué)筆順表，掌握筆順。學(xué)生書(shū)空筆順。
自己分析字型結構，左右等寬。結合學(xué)習新偏旁。
學(xué)生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。注意寫(xiě)字姿勢。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、出示生字詞：
草原打破新綠無(wú)邊牧民遠處飄動(dòng)
2、指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。
二、背誦指導
1、各自朗讀課文，準備口頭填空練習
�。�1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來(lái)了。
�。�2）（）羊兒（）圈門(mén)，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。
�。�3）（）羊兒像（）在飄動(dòng)，藍天下回蕩著(zhù)（）。
2、結合口頭填空，理清文章結構。
3、讀了課文，我們又懂得了什么？
4、練習背誦。
三、寫(xiě)字指導
1、出示生字：無(wú)打處民原新
2、指名認讀。
3、仔細看光盤(pán)上生字書(shū)寫(xiě)筆順，比較每個(gè)生字的結構安排。
指導：“無(wú)、民”都是獨體字�！盁o(wú)”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線(xiàn)往下寫(xiě)，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。
“處、原”是半包圍結構�！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作業(yè)
1、練習描紅。
2、各自練習書(shū)寫(xiě)生字，覺(jué)得難寫(xiě)難記的多寫(xiě)幾遍，直到自己滿(mǎn)意為止。
3、背誦課文。
教學(xué)反思:
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著(zhù)羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學(xué)生按由遠及近的順序，觀(guān)察畫(huà)面內容，然后再指導朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的'，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運用掛圖來(lái)展現大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：
一、在導入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機——入情
我說(shuō)：孩子們，我們生活在現代化的大都市里，到處是高樓大廈，車(chē)水馬龍，購物娛樂(lè )都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著(zhù)優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。
從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著(zhù)向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫(xiě)中——動(dòng)情
如何讓孩子們“動(dòng)情”呢？重要的一個(gè)環(huán)節，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。所以我主張“強化語(yǔ)感，淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著(zhù)感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)、音樂(lè )、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文歡樂(lè )踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設法用音樂(lè )和圖畫(huà)相結合的方法，讓孩子們體會(huì )“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè )的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿(mǎn)情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì )情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。
我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據課文內容，繪制一幅圖畫(huà)�！睹利惖牟菰�，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫(huà)。在作業(yè)畫(huà)展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà)，即培養了他們愛(ài)美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
《草原的早晨》教學(xué)設計 9
教學(xué)內容分析：
這是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著(zhù)羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠處放羊的情景。
學(xué)生分析：
1、本次教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們自控能力較差，需要教師對教學(xué)精心設計以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2、由于地域、生活經(jīng)驗等原因，學(xué)生對草原缺乏認識，在理解課文時(shí)有一定的難度。
3、學(xué)生已經(jīng)在第一課時(shí)認識了生字，熟讀了課文。
4、學(xué)生初步具備了搜集信息的能力。
學(xué)習目標：
學(xué)生將在信息技術(shù)創(chuàng )設的草原美麗情境中理解課文，有感情的朗讀課文，背誦課文。本課將通過(guò)現代信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，為學(xué)生提供更生動(dòng)形象的學(xué)習內容，擴寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感知。
1、學(xué)生運用初步具備的搜集信息的能力，對所搜集到的資料進(jìn)行理解和加工處理，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習創(chuàng )造性的運用語(yǔ)文。
2、了解有關(guān)草原的各種知識，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、(播放草原音樂(lè ))這是一支從遙遠的大草原飄來(lái)的牧歌，閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)馬頭琴的聲音，想一想還帶著(zhù)露珠的青草，又一個(gè)草原的早晨來(lái)臨了�；貞浬瞎澱n所學(xué)的內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你心目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀讀課題吧。
【設計意圖：上課之前先讓學(xué)生欣賞一曲草原音樂(lè )，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了一個(gè)美麗意境，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，自然而然地導入到課文的學(xué)習中去�！�
2、復習詞語(yǔ)
二、學(xué)習第一段(靜)
(課件展示圖片：黎明前的草原圖)
師：黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上彌漫著(zhù)淡淡的霧氣，四周靜悄悄的，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲響，這感覺(jué)是多么的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的，是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節。
1、生自讀課文
2、指名說(shuō)，那你來(lái)學(xué)一學(xué)吧，把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話(huà)，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
3、師評點(diǎn)：這是遠處的鞭聲，這是近處的鞭聲。我們一起來(lái)甩起這響亮的馬鞭吧!
4、剛剛醒來(lái)的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話(huà)。
冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了，草原上又綠了，而且綠色鋪滿(mǎn)一地，所以說(shuō)是鋪滿(mǎn)新綠。這就鋪滿(mǎn)新綠的草原，這綠色望也望不到邊，覆蓋了整個(gè)大地。像什么?誰(shuí)愿意看著(zhù)這幅圖再來(lái)讀這句話(huà)?
5、醒來(lái)的草原在寧靜中展示著(zhù)生機，真是風(fēng)光無(wú)限哪。一起來(lái)讀讀文中的第一小節。
【設計意圖：語(yǔ)言文字會(huì )帶給人不同的感受，在教學(xué)中要引導學(xué)生讀出自己的感受，在低年級語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就應該是學(xué)生有這樣的意識，因此，我借助課文中的第一句話(huà)，請學(xué)生模仿鞭聲，讓學(xué)生明白了同一句話(huà)有不同的讀法，會(huì )帶來(lái)不同的效果�！�
三、學(xué)習第二段(熱鬧)
1、醒來(lái)的大草原風(fēng)光美麗，在這美麗的風(fēng)光里到處充滿(mǎn)著(zhù)歡樂(lè )，讀讀課文第二段，哪一句話(huà)讓你體會(huì )到了歡樂(lè )?
2、出示：“一只只羊兒……”
說(shuō)說(shuō)理由，帶著(zhù)快樂(lè )的心情來(lái)讀讀。
3、比較句子：
羊兒涌出了圈門(mén)，奔向草原。
一只只羊兒涌出了圈門(mén)，蹦跳著(zhù)奔向無(wú)邊的草原。
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方?
4、現在，你們就是這些可愛(ài)的羊兒，想不想第一個(gè)跑到草地上?你這只羊急著(zhù)去草原上干什么?小羊們，你們的心情激動(dòng)嗎?開(kāi)心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來(lái)。
5、草原的早晨，羊兒們真快樂(lè )呀，還有哪句話(huà)讓你感受到快樂(lè )了?
6、出示;“牧民們跨上駿馬……”
牧民們?yōu)槭裁催@么高興?再來(lái)讀讀這句話(huà)。我感受到你們的快樂(lè )了。
7、草原上快樂(lè )的又何止羊群、牧民，讓我們一起到草原上去尋找歡樂(lè )吧。
(課件播放草原羊群奔跑，牧民放馬，各種動(dòng)物成群的圖)
8、草原的早晨到處洋溢著(zhù)歡樂(lè )。讓我們再讀課文，享受草原帶給我們的歡樂(lè )吧。
【設計意圖：為了更深刻的體會(huì )草原早晨的歡樂(lè )、欣欣向榮的景象，我搜集了許多圖片，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看完圖片的收獲，既體會(huì )了草原上萬(wàn)物的歡樂(lè )，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓練�！�
四、學(xué)習第三段(美)
1、讀第三段。聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?那你也照老師的樣子來(lái)讀讀課文。
【設計意圖：凡是教師范讀課文時(shí),學(xué)生聽(tīng)得特別認真、專(zhuān)注。這是為什么呢?這是因為教師范讀能體現教師對課文的理解,體現教師的朗讀技巧。教師范讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、體態(tài),學(xué)生聽(tīng)得見(jiàn),感受得到，這對學(xué)生理解課文的思想意義起了重要作用，同時(shí)也能激起學(xué)生朗讀課文得愿望，第三段是對草原景色美的描述，我就設計了教師范讀得環(huán)節，把文章的美讀出來(lái)讓學(xué)生體會(huì )到�！�
2、課件出示：羊群在草原上奔跑。
3、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的綠色，羊群走到哪里，都像給無(wú)邊的'綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起，讓你分不清哪里是云，哪里是羊群。請你用讀書(shū)聲來(lái)表現這美麗的景色?讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。愿意讀的同學(xué)一起來(lái)讀。
4、(播放牧歌)聽(tīng)，這是什么聲音?
這歌聲被風(fēng)吹到，傳到了很遠很遠的的地方，連天上的白云都能聽(tīng)得到呢，書(shū)上用了一個(gè)詞叫“回蕩”。
5、草原上美麗的風(fēng)景，悠揚的牧歌，讓我們都陶醉了，把第三小節美美得讀出來(lái)吧。
五、總結拓展
1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨，它是熱鬧的早晨，它是處處洋溢著(zhù)歡樂(lè )的早晨�，F在，你一定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶著(zhù)你的感受，再來(lái)讀讀課文吧。
2、練習背誦
3、從你的讀書(shū)聲中我感受到了你對草原的喜愛(ài)。課前老師讓你們搜集關(guān)于草原的詩(shī)，你們完成了嗎?我們一起來(lái)朗誦吧!
4、語(yǔ)言文字像一個(gè)個(gè)小精靈，它能把自己同的感受變成一篇篇優(yōu)美的文章，老師也寫(xiě)一篇《草原的早晨》。你來(lái)讀一讀吧，比比跟今天學(xué)的的課文哪個(gè)更美。
【設計意圖：一節成功的課會(huì )帶給學(xué)生一些思考，而不是畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，在這次教學(xué)的最后，我展示出一首詩(shī)歌，也是草原的早晨，描寫(xiě)的同樣是草原早晨的情境，這大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，我想，他一定會(huì )帶給學(xué)生一些思考，會(huì )讓他們初步體會(huì )到語(yǔ)言文字的魅力�！�
六、課外延伸
選擇自己喜歡的方式表達對草原的喜愛(ài)之情。
教學(xué)反思:
經(jīng)過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了我許多思考，我對語(yǔ)文閱讀教學(xué)又有了一些自己的認識。
首先是語(yǔ)文課中重點(diǎn)詞句的理解。這一點(diǎn)應該是教與學(xué)共同關(guān)注的一點(diǎn)，同時(shí)也是一節課容易發(fā)光的點(diǎn)。我將重點(diǎn)剛在學(xué)生的學(xué)上，放在細節問(wèn)題的處理上，放在字詞句的訓練上，我開(kāi)始在網(wǎng)上查閱大家之作，我想學(xué)習別人是采用哪些方法來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和訓練的，其中有一篇名師竇桂梅的教學(xué)設計，讓我受益匪淺，深受啟發(fā)，那些巧妙引導學(xué)生學(xué)習的方法深深吸引著(zhù)學(xué)生，讓人眼前一亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的環(huán)節。
其次是語(yǔ)文課中的情。許多優(yōu)質(zhì)課是文章的情打動(dòng)了授課老師，授課老師的動(dòng)情感染了學(xué)生，感染了所有聽(tīng)課的老師，而我在這次講課中沒(méi)有動(dòng)情，因此，也沒(méi)有感染我的學(xué)生，在這一點(diǎn)上，我認為自己很失敗。
第三點(diǎn)，我覺(jué)得自己的課太薄了。語(yǔ)文課上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而在我這節課讀得不深，也沒(méi)有涉及寫(xiě)的內容。
第四點(diǎn)，也是感觸最深的一點(diǎn)，學(xué)生的素養。我認為，自己的學(xué)生培養的不到位，學(xué)生不會(huì )讀書(shū)，不會(huì )表達，這次活動(dòng)引發(fā)了我一個(gè)新想法，那就是如何從一年級入手，有計劃、有目標的提高學(xué)生的素養。但我認為這不只是語(yǔ)文老師的問(wèn)題，是我們各科老師共同面對的問(wèn)題，學(xué)生的養成習慣，課堂學(xué)習狀態(tài)，都需要我們每位老師共同努力。
《草原的早晨》教學(xué)設計 10
教材簡(jiǎn)析：
《草原的早晨》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版一年級下冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著(zhù)羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠處放羊的情景。
目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、學(xué)會(huì )讀寫(xiě)原，認識部首偏廠(chǎng)，理解由生字組成的新詞。
3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
設計理念：
在本節課的教學(xué)設計中，我滲透了新的語(yǔ)文課程標準的基本理念，通過(guò)多媒體課件的運用，成功地創(chuàng )設了情境，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現語(yǔ)文素養、音樂(lè )素養、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。
設計思路：
由于教學(xué)的對象是兒童，人小情多。在這節課中，我緊扣一個(gè)情字開(kāi)展教學(xué)：
一、導入新課，初步感知時(shí)入情
開(kāi)課時(shí)，孩子們伴隨著(zhù)草原上優(yōu)美的歌聲觀(guān)看錄像，讓學(xué)生對草原有一個(gè)整體的印象，順勢導入課題。揭示課題后，我又讓學(xué)生在配樂(lè )朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象。這兩次感知虛實(shí)結合，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，自然進(jìn)入學(xué)習情境。
二、在朗讀感悟課文的描寫(xiě)中動(dòng)情
在精讀課文的教學(xué)中，我三處恰當地運用多媒體課件，創(chuàng )設情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
首先，教學(xué)第一自然段中時(shí)我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀(guān)察、讀書(shū)和思考結合起來(lái)，加強了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，幫學(xué)生理解
草原醒來(lái)了的含義。
課文的第二自然段讓學(xué)生先看錄像，再讀句子，最后聯(lián)想自己下課時(shí)的情景，化抽象為形象，這樣將學(xué)生的體驗與文本聯(lián)系起來(lái)，很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀，水到渠成，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè )表現得淋漓盡致。
第三自然段通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè )。通過(guò)讀書(shū)、想象、欣賞歌曲，引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，學(xué)生在老師創(chuàng )設的音樂(lè )情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。
三、在感情朗讀中抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì )情不自禁地進(jìn)行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、師：孩子們，這些天，我們隨著(zhù)春姑娘走過(guò)了小池塘，翻過(guò)了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽(tīng)，那兒的歌聲已經(jīng)響起來(lái)了�。ǔ鍪緢D片，放歌曲）
2、師：這是什么地方？（板書(shū)：草原）學(xué)習原。你到過(guò)草原嗎？看課件草原風(fēng)光，你想說(shuō)些什么？
3、師：草原是美麗的.，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。（板書(shū)：草原的早晨）齊讀課題。
【設計意圖：利用多媒體視聽(tīng)覺(jué)的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生進(jìn)入美麗草原的情景之中，便于學(xué)生在自身體驗中學(xué)習�！�
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。
2、說(shuō)說(shuō)草原的早晨給你留下了什么印象？
3、借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
【設計意圖：通過(guò)提問(wèn)草原的早晨給你留下了怎樣的印象？拉近學(xué)生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎，便于學(xué)生很好的進(jìn)入課文營(yíng)造的情景�！�
三、精讀課文，朗讀感悟
過(guò)渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來(lái)到的嗎？
1、學(xué)習第一段。
�。�1）指名讀�？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時(shí)遠處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白，天慢慢亮起來(lái)了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來(lái)。小朋友，你覺(jué)得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）
指導讀詞黎明的寧靜
�。�2）黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢(mèng)中叫醒的？你聽(tīng)過(guò)鞭子的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（讀詞啪！啪�。�
是誰(shuí)在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞��！
誰(shuí)愿意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）
草原還沒(méi)徹底醒來(lái)，現在我們都來(lái)當勤勞的牧民，把草原叫醒。
�。�3）（出示圖片）看，這就是鋪滿(mǎn)新綠的草原，小朋友你看了感覺(jué)如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導讀詞鋪滿(mǎn)新綠
�。�4）鋪滿(mǎn)新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來(lái)了，草原上出現了怎樣的情景呢？
�。�5）指名讀，齊讀第一自然段。
【設計意圖：教學(xué)時(shí)，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學(xué)生充分理解黎明的寧靜鋪滿(mǎn)新綠醒來(lái)了等重點(diǎn)詞語(yǔ)，在此基礎上引導學(xué)生體驗黎明草原靜態(tài)的美�！�
2、學(xué)習第二段。
�。�1）隨著(zhù)牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來(lái)，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語(yǔ)中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）出示圖片體會(huì )詞語(yǔ)，感情朗讀。
�。�2）如果你是草原上的羊兒，被關(guān)了一夜，清晨，看到通向無(wú)邊草原的圈門(mén)開(kāi)了，你會(huì )怎么做？來(lái)到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導讀詞涌出蹦跳
�。�3）羊兒們此是多么高興、歡樂(lè )？誰(shuí)愿意讀好這句話(huà)？
�。�4）看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著(zhù)急了，于是他們駿馬，追趕那歡樂(lè )的羊群。（出示圖片）想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎？邊做動(dòng)作邊讀。
�。�5）草原的早晨充滿(mǎn)這歡樂(lè )，我們一起來(lái)讀讀？（讀第二自然段）
【設計意圖：小朋友沒(méi)有見(jiàn)過(guò)成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場(chǎng)面，沒(méi)有體驗過(guò)牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。于是，在教學(xué)中，我引導學(xué)生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，讓學(xué)生主動(dòng)的去說(shuō)去體驗，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心�！�
3、學(xué)習第三段。
�。�1）羊兒奔向無(wú)邊的草原，牧民們追趕著(zhù)羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�2）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看圖，說(shuō)說(shuō)為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（牧羊人的歌聲）聽(tīng)，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里�。�(tīng)歌《美麗的草原我的家》）練習：（）的歌聲
�。�4）這么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著(zhù)，傳到很遠的地方去，在草原的上空來(lái)回飄蕩，連天上的白云都能聽(tīng)得到。書(shū)上用了一個(gè)詞，叫什么？（回蕩）
�。�5）草原的早晨真美，誰(shuí)愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4、配樂(lè )齊讀全文。
【設計意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫(huà)面總能打動(dòng)一切，對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節中，我安排了關(guān)木村的歌曲，意在使學(xué)生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來(lái)渲染氣氛，打動(dòng)孩子們的心靈�！�
四、實(shí)踐活動(dòng)
今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光，你想說(shuō)點(diǎn)什么？課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫(xiě)的《草原》以及有關(guān)寫(xiě)春天的文章。
板書(shū)設計：
5、草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂(lè )
《草原的早晨》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、能正確地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的4個(gè)學(xué)生字詞，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁。理解由學(xué)生字組成的詞語(yǔ)。
3、練習讀好長(cháng)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)學(xué)生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。認識“廠(chǎng)”（偏廠(chǎng)旁）
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)資源
課文插圖、與課文相關(guān)的詩(shī)歌、等。
預習設計
1、讀準學(xué)生字新詞，讀通課文，標上自然段序號。
2、搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、。
學(xué)程預設
導學(xué)策略
調整與反思
一、導入
1、學(xué)學(xué)生讀準“草原”，識記“原”，認識“廠(chǎng)”（偏廠(chǎng)旁）
學(xué)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對“草原”的認識
2、學(xué)學(xué)生齊讀課題。
二、朗讀課文
1、學(xué)學(xué)生借助拼音自讀課文。
2、學(xué)學(xué)生認讀學(xué)生字詞，哪個(gè)不易讀正確的多讀幾遍。
�。�1）自己讀讀詞語(yǔ)，哪些學(xué)生字的字音值得注意？
�。�2）正音：民、新、處。
�。�3）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
�。�4）把學(xué)生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利
�。�5）讀長(cháng)句子。
指名分段朗讀課文，老師學(xué)生共議。
試著(zhù)讀文中的長(cháng)句。
三、學(xué)習學(xué)生字
1、小組內自學(xué)學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)你認識哪幾個(gè)學(xué)生字，是怎樣認識的？不認識的向同學(xué)或老老師請教。
2、認識“偏廠(chǎng)旁”
3、分別給這幾個(gè)字組詞。
4、學(xué)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
板塊一
1、小朋友，這幾天我們跟著(zhù)春姑娘欣賞了花兒盛開(kāi)的.梅花山，認識了頑強學(xué)生長(cháng)的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)，還看了美麗的小池塘。今天，老老師帶大家去一個(gè)新的地方。板書(shū)：草原
引導學(xué)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對草原的認識。
2、出示掛圖
教老師補充介紹草原：大草原在我國的內蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區放牧的地方，那里風(fēng)光非常優(yōu)美，特別是在春天的早晨。
板書(shū)完整：草原的早晨
板塊二
1、教老師范讀
2、要求：讀準字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標上序號。
3、出示學(xué)生字檢查自學(xué)效果。
鞭聲打破黎明寧靜鋪滿(mǎn)新綠無(wú)邊牧民跨上駿馬遠處飄動(dòng)回蕩圈門(mén)
4、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
5、檢查自學(xué)效果
6、出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍天下回蕩著(zhù)牧羊人的歌聲。
�。�1）誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子？你是怎樣停頓的？
�。�2）指導讀句子
7、文中還有長(cháng)句，用老老師的方法來(lái)讀讀。
8、指名分段朗讀課文，老師學(xué)生共議。
板塊三
1、出示學(xué)生字：原、打、寧、羊。
2、交流討論。
原：“廠(chǎng)”偏廠(chǎng)旁半包圍結構
里邊不是“泉”。
打：左窄右寬。
寧：上下結構。
3、教老師范寫(xiě)
作業(yè)
設計
讀熟課文。完成《習字冊》上的學(xué)生字。
搜集一些關(guān)于草原的詩(shī)歌。
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