教學(xué)設計方案集合九篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標
復述故事情節，感知人物形象。
展開(kāi)想像，體驗人物心理。
體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。
認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
復述故事，把握課文內容。探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。
課前準備
教師：準備有關(guān)抗日戰爭時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生：預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰爭時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
教學(xué)內容
《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰爭，一個(gè)老頭子撐著(zhù)一只小船，在白洋淀里無(wú)數次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍?zhuān)豢磕侵混`巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò )。但有一次他護送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線(xiàn)時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色，是值得我們學(xué)習借鑒的。
教學(xué)設計
導入(可讓學(xué)生講抗日戰爭時(shí)的故事，或教師講平原游擊隊地道戰的故事)
歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。
■整體感知
教師板書(shū)課題，出示學(xué)習目標。檢查預習生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，邊聽(tīng)邊思考。
復述故事情節，說(shuō)說(shuō)老頭子是怎樣的一個(gè)人。
故事主要表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來(lái)的?
學(xué)生討論交流，教師參與。
預期目的：
把握課文內容，抓住老頭子的思想核心過(guò)于自信和自尊
想像體驗
教師要引導學(xué)生仔細揣摩體會(huì )老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。
從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話(huà)。重點(diǎn)品讀并評析他的心理。
在品讀中展開(kāi)想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)?
學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。
預期目的：
體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。
多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗性閱讀的能力。
探究特色
教師要引導學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，用心感受并評析。
試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周?chē)木拔铩?/p>
預期目的：
學(xué)習運用景物描寫(xiě)烘托人物形象，渲染氣氛的寫(xiě)法。
教師小結
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個(gè)性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
■布置作業(yè)
完成研讀與練習。
試把讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)連成一段話(huà)，寫(xiě)在練習本上。
點(diǎn)評
本教案的設計，符合《語(yǔ)文課程標準》的要求，遵循語(yǔ)文學(xué)習的規律，突出了對學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養的培養。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉化成學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生的感情得到升華。在語(yǔ)文素養方面，抓住敘事性作品的特點(diǎn)，重在復述故事情節和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量，重視培養默讀的技能。閱讀過(guò)程中，注重引導學(xué)生從整體到局部，再從局部到整體；從感性到理性；從閱讀教材到自我體驗，啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上，注重引導學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗性、創(chuàng )造性閱讀，比較鮮明地體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在學(xué)法指導上，注重引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力，設計比較新穎，符合新課程的教學(xué)理念。
教學(xué)設計方案 篇2
一、 教學(xué)設計說(shuō)明
1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考。提醒人類(lèi)已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態(tài)問(wèn)題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類(lèi)的無(wú)限制繁衍所帶來(lái)的問(wèn)題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著(zhù)新課標的要求和理念，閱讀教學(xué)不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
2、整體思路
(1)輕松的話(huà)題導入。
(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問(wèn)題。
(3)通過(guò)追問(wèn)，分析課文其次部分。
(4)引導學(xué)生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。
(5)分析本文與其它說(shuō)明文的區別。
(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習欲望。
二、 教學(xué)分析
1、教學(xué)內容分析
本文是一篇極有趣味的說(shuō)明文，但又不同于普通的說(shuō)明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測，進(jìn)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個(gè)嚴肅的問(wèn)題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點(diǎn)，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對一些問(wèn)題的深入的思考。
2、教學(xué)對象分析
學(xué)生對此文十分感興趣，這是個(gè)極好的切入點(diǎn)，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問(wèn)題應該不大。但學(xué)生的見(jiàn)識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡(jiǎn)單的查找資料，開(kāi)闊視野。另外，本文對人類(lèi)的啟示是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�。�1）比較本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。
�。�2）整體感知旅鼠的三大奧秘。
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）分角色朗讀課文。
�。�2）自主、合作、探究的理解文章給人類(lèi)帶來(lái)的啟示。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習欲望。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知旅鼠的三大奧秘。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解對人類(lèi)的啟示。
1、重點(diǎn)擬定原因及怎樣落實(shí)。
�。�1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，后“我”進(jìn)行追問(wèn)，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動(dòng)、有趣。學(xué)習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書(shū)中落實(shí)這一問(wèn)題。全文共二十八個(gè)段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話(huà)的方式呈現出來(lái)，因此分角色朗讀會(huì )更適合本文，學(xué)生也會(huì )更感興趣。朗讀后，圈點(diǎn)勾畫(huà)把握內容要點(diǎn)。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標 ：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機、磁帶；
課 時(shí)：一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設計：
一、備讀導入 新課：
1、學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代著(zhù)名詩(shī)人，引出白居易；
2、學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課；
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、生齊讀；
3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤：
1、誰(shuí)能劃出標題寫(xiě)了幾方面內容，并說(shuō)明理由；
2、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他；
3、詩(shī)人說(shuō)行，你能找出依據嗎？
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
�。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實(shí)都是吟安一個(gè)字，撫斷數根須的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花
開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺
六、悟讀景中情語(yǔ)：
師：請全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
生：自由發(fā)言
師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：最?lèi)?ài)
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護自然，尊重自然）
師：錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān)，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫(xiě)了粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間.青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣則是對岳飛的褒揚，我們要學(xué)習他們人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青的.高風(fēng)亮節。
七、展讀盡顯春機：
師：同學(xué)們，現在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái)，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。
劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）
�。ㄍ瑫r(shí)）劉麗：請大家注意。1、美術(shù)作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責；
2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；
�。◣熒蕾p美術(shù)作品和展板）
劉麗：請同學(xué)朗誦自己搜集的詩(shī)文。
�。▽W(xué)生朗誦詩(shī)文）
劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩(shī)
�。ㄔ谛√崆俾曋�，同學(xué)們齊讀全詩(shī)，下課）。
板書(shū)設計 ：
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺 水漲云舒
賈公亭 游 春 鶯歌燕舞
白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠
游人如織
西 湖 早春圖（最?lèi)?ài)）
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)設計教學(xué)目標：
1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程。
3．培養學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識。
4．讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
5．讓學(xué)生初步感悟簡(jiǎn)單的排列、組合的數學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步感悟簡(jiǎn)單的排列、組合的數學(xué)思想方法。
教具準備：CAI課件，彩紙剪好的衣褲若干。
學(xué)具準備：每生1－6 數字卡片各一張、5角錢(qián)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、實(shí)踐導入
師：同學(xué)們，你們喜歡打乒乓球嗎？今天老師要帶你們去看一場(chǎng)乒乓球賽，同時(shí)老師還想和同學(xué)們一起研究乒乓球比賽活動(dòng)中有關(guān)的幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題。請大家準備好5角錢(qián)，準備買(mǎi)票入場(chǎng)。（學(xué)生操作──在桌上擺5角錢(qián)。）
師：誰(shuí)能告訴大家，你拿的是幾張幾角的？（學(xué)生回答各種拿法。）
師：噢，你們想到的5角錢(qián)的拿法可真多，真是棒極了！那我們就一起買(mǎi)票進(jìn)場(chǎng)吧。
二、動(dòng)手操作、體驗新知
出示課件：（乒乓球賽場(chǎng)）
1．感知排列。
師：比賽前，運動(dòng)員想請你們?yōu)樗麄兙幪�，愿意嗎�?/p>
要求：①請從1、2、3三張數字卡片中每次選兩張組成一個(gè)兩位數的號碼，不許重復；
�、谌艘唤M，一個(gè)人當記錄員，其余兩人擺數字卡片，看哪組編的號碼最多。（小組合作完成，然后回答所編的號碼。）
2．討論排列方法。
師：怎么有的組編的號碼多，而有的組卻編的少呢？有什么好辦法能保證既不漏數、也不重復呢？（學(xué)生自主探索后教師指名匯報。）
小結：方法①：先擺3個(gè)數，再把它們換位，一共有6 種方法。方法②：先把1擺在十位，再把2 和3 分別擺在個(gè)位，即擺成12.13；再把2擺在十位，把1 和3 分別擺在個(gè)位，可擺成21、23；最后把3擺在十位，把1 和2分別擺在個(gè)位，可擺成31和32，一共也有6 種方法。方法③
3．評議方法，選擇自己喜歡的擺法。
4．感知組合
師：好了，我們把排好的號碼發(fā)給這些運動(dòng)員吧。（演示課件：發(fā)號碼情景。）
師：運動(dòng)員還想請同學(xué)們幫個(gè)忙。請你們替他們選取運動(dòng)服，你們樂(lè )意嗎？
�。ㄕn件出示：運動(dòng)服：紅上衣、藍上衣、黃褲子、綠褲子。）
師：你覺(jué)得可以怎樣搭配衣褲呢？
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師：同學(xué)們想出了4 種搭配方法。第一場(chǎng)比賽有三個(gè)運動(dòng)員上場(chǎng)比賽，下面讓我們以熱烈地掌聲歡迎運動(dòng)員上場(chǎng)比賽。（鼓掌）
�。ㄕn件演示：三位運動(dòng)員穿好學(xué)生設計的服裝在樂(lè )聲中閃亮登場(chǎng)，互相握手問(wèn)好。）
師：瞧，他們還在互相握手問(wèn)好呢！同學(xué)們想一想，有三位運動(dòng)員，每?jì)扇宋找淮问�，一共得握幾次手？小組合作試一試，體驗后再回答。
學(xué)生回答后，教師再問(wèn)：如果每?jì)晌贿\動(dòng)員打一場(chǎng)球，三位運動(dòng)員要打幾場(chǎng)呢？
師：一切都準備好了，讓我們一起觀(guān)看比賽吧。
�。ǔ鍪菊n件，師生觀(guān)看乒乓球比賽錄像。）
三、聯(lián)系實(shí)際、鞏固應用
師：比賽結束了，該向運動(dòng)員發(fā)獎品了。
�。ǔ鍪菊n件：獎品──獎杯）
師：獎品都準備好了，如果再給它們配上顏色，那就更漂亮了。誰(shuí)能給獎品圖案涂上顏色？如果給你紅、黃、藍三種不同的顏色，分別涂在獎杯的乒乓球、支架、底座這三個(gè)部分，你能設計出幾種不同顏色的獎杯？
�。ㄏ茸寣W(xué)生嘗試，再小組合作交流。教師根據學(xué)生小組反饋的情況，課件演示6種涂色方法。）
四、總結全課、暢談感受
今天這節課你學(xué)會(huì )了什么？怎樣學(xué)會(huì )的？還想知道什么問(wèn)題？
評析：
本節課的設計突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．鉆研教材，創(chuàng )造性地使用教材。
教材是數學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認識對象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據。教學(xué)本節課時(shí)，教師在尊重教材的基礎上，根據學(xué)生實(shí)際有目的地對教材內容進(jìn)行了改編和加工。教師在課堂上以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為目標，以乒乓球比賽主題活動(dòng)為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣，充分體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2．動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流成為學(xué)生學(xué)習的主要學(xué)習方式。
上課伊始，教師就組織學(xué)生擺一擺，加強外部操作的直觀(guān)性，引導學(xué)生操作、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)。課中，教師組織學(xué)生小組合作為運動(dòng)員編號、自主探索不漏號、不重復的編號方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過(guò)程，體驗了探索的成功或失敗。
3．轉變角色，在師生民主平等的交流中探討數學(xué)。新的課程理念強調教師的角色要發(fā)生根本性的轉變，即由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，由居就臨下轉向平等中的首席，變不平等的家長(cháng)式師生關(guān)系為學(xué)友式的民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，真是棒極了！、你們樂(lè )意嗎？、選擇你喜歡的擺法等教學(xué)語(yǔ)言都體現了教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，教師和學(xué)生在師生民主平等的交流中探討數學(xué)，教學(xué)過(guò)程真正成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)設計方案 篇5
【活動(dòng)設想】
1、活動(dòng)目標：
�。�1）認識自我，正確對待成長(cháng)過(guò)程中出現的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。
�。�2）給學(xué)生和家長(cháng)一個(gè)充分交流和溝通的機會(huì )，讓學(xué)生了解成人心路歷程的同時(shí)，也使家長(cháng)把握孩子的心思。
�。�3）通過(guò)口頭表達和書(shū)面寫(xiě)作的訓練，提高運用語(yǔ)文的能力。
2、活動(dòng)重難點(diǎn)：
通過(guò)了解比較成人對自己成長(cháng)時(shí)期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價(jià)自我；引導學(xué)生學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法、積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去化解煩惱。
3、課堂活動(dòng)時(shí)間：兩課時(shí)
4、設計理念：
凸現學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生對人生成長(cháng)經(jīng)歷的獨特體驗，幫助學(xué)生認識煩惱、調整心態(tài)，并充分利用身邊的課程資源，在實(shí)踐活動(dòng)中感悟人生，感受學(xué)習和運用語(yǔ)文，努力培養學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
【活動(dòng)設計】
一、活動(dòng)準備──扮演小記者調查采訪(fǎng)
1、調查同學(xué)：
你的煩惱有哪些？什么事情讓你最煩惱？寫(xiě)出三件讓你最煩惱的事情，按照由重到輕的順序依次排列出來(lái)。
2、采訪(fǎng)長(cháng)輩：
您在我們這個(gè)年齡時(shí)的煩惱有哪些？當時(shí)您是如何對待的？對當年的煩惱您現在又是如何看待的？……
設計說(shuō)明：為了使活動(dòng)任務(wù)更明確，學(xué)生采訪(fǎng)更正式，操作更方便，我們共同設計了一份表格，包括采訪(fǎng)記者、對象、時(shí)間、地點(diǎn)、目的、主題、內容、過(guò)程、采訪(fǎng)后記、長(cháng)輩寄語(yǔ)等（見(jiàn)附錄） 。
3、統計信息。
設計說(shuō)明：前面的準備工作是培養學(xué)生搜集信息的能力，這一設計的主要目的是培養學(xué)生篩選信息的能力 。
4、鼓勵學(xué)生從課外收集、補充相關(guān)材料。
5、主持人根據老師設計的活動(dòng)過(guò)程撰寫(xiě)活動(dòng)串詞。
設計說(shuō)明：活動(dòng)的主題設計緊扣學(xué)習語(yǔ)文為本,同時(shí)盡量鼓勵、引導學(xué)生全方位參與。
二、活動(dòng)過(guò)程（建議邀請家長(cháng)代表參與課堂活動(dòng)）
1、暢所欲言談煩惱：
�。�1） 自己現在的煩惱：
主持人甲：日子在匆匆中溜走，年歲在匆匆中增長(cháng)，青春正匆匆地向我們走來(lái)，于是我們心中的煩惱也隨之而來(lái)。
主持人乙：這些煩惱也許來(lái)自生活，也許來(lái)自學(xué)習，也許來(lái)自與同學(xué)的交往，也許來(lái)自與父母的相處……
主持人甲：有了煩惱，憂(yōu)郁、感傷就會(huì )籠罩在我們的心頭，生活也會(huì )因此失去光彩。但是煩惱來(lái)了不要怕，多與父母聊聊，多與老師說(shuō)說(shuō)，多與同學(xué)談?wù)�，煩惱就可能�?huì )盡快化解。
主持人乙：那么從現在開(kāi)始，把你遇到的煩惱坦誠地向同學(xué)講一講吧。
幻燈片提示：同學(xué)們可從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
�、� 學(xué)業(yè)方面的煩惱
�、� 生活方面的煩惱
�、� 交往方面的煩惱
……
設計說(shuō)明：學(xué)生是課堂的主人，新課標倡導努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。這樣的設計，既激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的熱情又訓練了學(xué)生的口語(yǔ)。
�。�2）長(cháng)輩少年時(shí)的煩惱：
�、� 家長(cháng)談少年時(shí)的煩惱：
主持人甲：我們有無(wú)窮的煩惱，它們似風(fēng)伴雨，如影相隨。其實(shí)我們的長(cháng)輩也一樣，他們在少年時(shí)也遇到成長(cháng)的煩惱。讓我們走進(jìn)他們的世界，看看他們少年時(shí)都有哪些煩惱，他們又是如何面對這些煩惱的。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎 ＸＸ同學(xué)的爸爸／媽媽給我們談?wù)勊麄兩倌陼r(shí)的煩惱。
�、� 學(xué)生比較分析兩代人的煩惱：
主持人乙：為了更全面更深入地了解長(cháng)輩少年時(shí)遇到的煩惱，現在我們先分組交流自己的采訪(fǎng)成果和心得體會(huì )。特別注意找出兩代人在不同時(shí)代的煩惱有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后比較分析。分析結果：
相同：兩代人的煩惱大都來(lái)自以下幾個(gè)方面：學(xué)習、家庭、同學(xué)交往、經(jīng)濟、身體、社會(huì )等。學(xué)習方面的煩惱都排在第一位的。
不同：上一代人把來(lái)自于生活、經(jīng)濟條件方面的煩惱列在第二位，而被調查的學(xué)生比較多的把來(lái)自家庭的壓力和與父母溝通方面的煩惱列在第二位。
設計說(shuō)明：活動(dòng)的內容要體現探究性。這項工作的意義在于找出不同時(shí)代兩代人的煩惱有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)比較分析使學(xué)生對成長(cháng)中的煩惱能有更全面、更深刻地了解，以便對自己的生活有更多的啟示和幫助。
2、交流明理悟煩惱：
�。�1）家長(cháng)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流。
�。�2）學(xué)生談體會(huì )、收獲：
主持人甲：通過(guò)這幾天的采訪(fǎng)和今天的活動(dòng)，我們對煩惱一定有了新的體會(huì )和認識。
主持人乙：下面請幾位同學(xué)講講自己的采訪(fǎng)收獲及剛才活動(dòng)交流的心得體會(huì )。
學(xué)生1：通過(guò)采訪(fǎng)，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來(lái)的。
學(xué)生2：現在我知道了爸爸小時(shí)候也是個(gè)淘氣的孩子，我對他更加了解了，我更愛(ài)爸爸了。
學(xué)生3：與媽媽當時(shí)的生活比起來(lái)，我現在簡(jiǎn)直太幸福了。我要好好把握機會(huì )，認真學(xué)習，掌握更多的知識。
學(xué)生4：爸爸媽媽在我這個(gè)年齡有很多煩惱，可現在都已經(jīng)飛到九霄云外去了，我如果為我現在的一些小事不斷煩惱，那將是一件很沒(méi)有意義的事情。
學(xué)生5：每個(gè)人都有煩惱，我要學(xué)我的長(cháng)輩更冷靜地處理這些煩惱。
……
�。�3）家長(cháng)感言：
主持人甲：下面有請ＸＸ同學(xué)的爸爸／媽媽說(shuō)說(shuō)參加這次活動(dòng)的體會(huì )和收獲。
主持人乙：我們渴望叔叔／阿姨把今天的體會(huì )和收獲帶到下次的家長(cháng)會(huì )上，讓我們的爸爸／媽媽多多理解我們。
家長(cháng)發(fā)言：……
設計說(shuō)明：這樣設計不僅是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，更重要的是為了充分利用采訪(fǎng)成果，讓每個(gè)學(xué)生都把自己在采訪(fǎng)中獲得的寶貴經(jīng)驗和心得介紹出來(lái)，避免活動(dòng)流于形式。同時(shí)家長(cháng)參與課堂與學(xué)生進(jìn)一步交流和溝通，使得課堂效果更好，生成更多。
3、科學(xué)樂(lè )觀(guān)解煩惱：
教師分發(fā)有關(guān)如何化解煩惱的科學(xué)方法的資料，如：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、音樂(lè )療法、體育調整法、閱讀法、向心理輔導老師尋求幫助等方法，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法、積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去化解煩惱 。
設計說(shuō)明：認識煩惱不是目的，化解煩惱才是目的。
三、總結存儲
1、教師總結：
首先肯定兩位小主持人的出色表現，然后贊揚積極參與討論發(fā)言的學(xué)生所表現出來(lái)的勇氣和自信，接著(zhù)小結活動(dòng)的收獲并對學(xué)生進(jìn)行勵志教育。
2、主持人總結：
主持人甲：昨天的煩惱或許你已經(jīng)通過(guò)傾訴擺脫了，或許還藏留你心中，但無(wú)論如何，今天的煩惱我們無(wú)法躲避，明天的煩惱仍在延續，煩惱會(huì )一直伴隨我們的成長(cháng)。
主持人乙：其實(shí)煩惱和快樂(lè )一樣，都是我們多姿多彩生活中的一種顏色，我們人人都無(wú)法回避。但是我們不能為煩惱而煩惱，我們要學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法去化解煩惱，用積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去面對人生。
主持人甲、乙：最后，讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》，因為“那過(guò)去的都將成為我們親切的懷戀”！
設計說(shuō)明：總結活動(dòng)，引導學(xué)生正確對待成長(cháng)中的煩惱，積極樂(lè )觀(guān)地面對生活中的挑戰，形成良好的心境。
四、課外寫(xiě)作
結合這次活動(dòng)，抓住其中你體會(huì )最深一點(diǎn)或幾點(diǎn)，圍繞“成長(cháng)的煩惱”寫(xiě)一篇作文，不少于600字。
設計說(shuō)明：活動(dòng)是作文的準備，作文是活動(dòng)的小結。作文既是檢測前期活動(dòng)效果的一種手段，也是學(xué)習成果的一種呈現方式，同時(shí)這一環(huán)節的設計能更好地達成活動(dòng)目標3。
【活動(dòng)評價(jià)】
口語(yǔ)能力方面的評價(jià)。主要是同學(xué)之間互評，要點(diǎn)包括：說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速和聲音，說(shuō)話(huà)的態(tài)度，說(shuō)話(huà)的流暢程度等等。
寫(xiě)作能力方面的評價(jià)。主要是老師評價(jià)，老師從情感、內容、結構、語(yǔ)言幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。
注重對學(xué)生研究能力、探究興趣、參與程度、活動(dòng)態(tài)度的評價(jià)，主要方式是激勵。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能： 1 通過(guò)自主認讀詞語(yǔ)，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并弄清詞語(yǔ)的含義。 2了解包含因果關(guān)系的復句，并會(huì )正確運用。 3 積累名言警句。 4 通過(guò)閱讀“收集資料”，學(xué)習對于資料的收集與整理，學(xué)會(huì )為我所用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法： 給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，運用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣和探索知識的好方法。 教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語(yǔ)和句子。 教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運用。 教學(xué)安排：1課時(shí)
一.學(xué)習“讀一讀，你發(fā)現了什么”： 1、學(xué)生自由讀詞。 2、指名讀。 3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的含義。 4、全班交流，理解詞語(yǔ)意思。 5、談?wù)勀惆l(fā)現了什么。
二.學(xué)習“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子”： 1.學(xué)生自由讀句子。 2.說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的作用。 3.師講解轉折。 4 用這些關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。
三.學(xué)習“讀一讀，記一記”： 1.學(xué)生讀句子，指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。 3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四.學(xué)習“收集資料” 1 自由讀。 2 說(shuō)說(shuō)短文告訴了我們什么？ 3 學(xué)習了這個(gè)閱讀材料給你什么啟發(fā)？
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
1．知識與技能：
(1)、了解元素的概念，統一對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識；
(2)、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號；
(3)、初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習和研究化學(xué)的工具，能根據原子序數，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
2．過(guò)程與方法：
(1)、通過(guò)微觀(guān)想象、分析、討論、對比，認識化學(xué)反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化；
(2)、通過(guò)聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生認識元素符號；
(3)、通過(guò)同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細胞和一些食品中元素的含量。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認
(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
【教學(xué)資源分析】
本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內容。在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結構，本 課從微觀(guān)結構的角度對元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。
元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應注意兩者的區別。元素符號是國際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見(jiàn)元素的符號，必須會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用。
教材編寫(xiě)“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習和使用元素周期表這個(gè)工具，學(xué)生只要會(huì )根據原子序數查找某一元素的符號、名稱(chēng)、核外電子數、相對原子質(zhì)量，并確認金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可，為今后的學(xué)習提供方便。
【 教學(xué)策略分析】
元素概念的教學(xué)應注意從熟悉的例子切入，通過(guò)與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認識到：在化學(xué)反應中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。
元素符號的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔，并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )設一些有趣味的活動(dòng)，如聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答、查表?yè)尨鸬�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
【 教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：元素概念、元素符號。
難點(diǎn)：元素概念。
【教學(xué)準備】
1．投影片：元素與原子的比較等；
2．元素符號的卡片、水分子等模型卡片。
【 課時(shí)建議】
2課時(shí)。
【教學(xué) 過(guò)程】
(第一課時(shí))
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
復習導入 （回憶)
電解水的實(shí)驗說(shuō)明水是由什么組成的?
�。� 設疑)
什么叫元素呢?
回答：水是由氫、氧元素組成的。
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
1、教師準備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。
2、學(xué)生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會(huì )怎樣記住這些生字。
3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
利用網(wǎng)絡(luò )、課件或掛圖，引導學(xué)生通過(guò)朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入課文
1、由秋天植物的種子成熟引入，設問(wèn)導入課文。
2、齊讀課題：
�、� 知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。
�、� 用補充課題的方法了解課文大意。
二、初讀課文，檢查預習
1、指名分節讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)、辨，糾正字音。
2、學(xué)生同桌互相聽(tīng)讀課文，要求讀正確。
3、學(xué)生自己讀課文，要求：
�、� 勾畫(huà)交流：
課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?
�、� 提出自己沒(méi)有讀懂的地方，并作上符號。
4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問(wèn)題。
三、帶著(zhù)問(wèn)題，在朗讀中感悟
1、讀第1節：
啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了“四海為家“這個(gè)詞語(yǔ)?學(xué)生結合上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。練習讀好問(wèn)句。
2、朗讀2、3、4節：
�、� 說(shuō)一說(shuō)：
你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么?
�、� 通過(guò)網(wǎng)站或課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書(shū)上勾出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�、� 相機指導朗讀，重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、自由朗讀課文：
引導學(xué)生體會(huì )讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。
4、試著(zhù)背誦課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、讀課后“泡泡”里的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法?
2、學(xué)生展示交流自己的資料;通過(guò)網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
鞏固朗讀背誦，進(jìn)行字詞訓練。
〖教學(xué)過(guò)程
一、鞏固朗讀、背誦
1、齊讀課文，回憶課文內容。
2、分組練習有感情朗讀課文。
3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節進(jìn)行背誦，提高背誦興趣。
4、“接龍”方式檢查背誦情況。
二、進(jìn)行字詞訓練，識記生字
1、讀“讀讀抄抄”里的詞語(yǔ)：
�、� 強調詞語(yǔ)重疊時(shí)輕聲的讀法。
�、� 仔細觀(guān)察：
這些詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)?只觀(guān)察不回答。
�、� 學(xué)生試著(zhù)再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
2、識記生字：
�、� 出示生字卡，讀生字，練習口頭組詞：
(“知識”中的“識”讀輕聲。)
�、� 學(xué)生交流：我用什么方法記住了哪一個(gè)字?
(區別“己”“已”的不同。)
�、� 教師小結學(xué)生的識字方法，肯定學(xué)生的思維方式。
�、� 鞏固：
在網(wǎng)站中通過(guò)文字游戲了解學(xué)生對生字的掌握情況。
3、指導書(shū)寫(xiě)：
�、� 重點(diǎn)示范獨體字的寫(xiě)法：
(通過(guò)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)確定筆畫(huà)位置。)
�、� 示范三個(gè)女字旁的字的寫(xiě)法：
(指名在黑板上寫(xiě)，然后進(jìn)行筆畫(huà)整理。)
4、練習寫(xiě)一寫(xiě)生字，教師課堂巡視，看筆順及寫(xiě)字姿勢是否正確。
5、小結書(shū)寫(xiě)情況。
教學(xué)設計方案 篇9
【教學(xué)目標】
1、認識：王、助、哨”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“王、從”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內容;初步理解“把字句”和“被字句”的區別。
3、在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學(xué)習王二小那種智勇雙全、不怕?tīng)奚木�，培養學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國、珍惜現實(shí)生活的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、自主識字、寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文，交流感受;體會(huì )二小的機智勇敢、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、課文插圖的掛圖(或幻燈片、課件)。
2、《歌唱二小放牛郎》的錄音磁帶。
3、生字、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
播放《歌唱王二小》的歌曲，提問(wèn)：你們知道這是歌唱誰(shuí)的歌嗎?
(根據回答，板書(shū)課題“王二小”)
二、指導看圖，整體感知：
1、按順序一幅一幅地看，一邊看圖一邊按要求說(shuō)圖意。
�、� 每幅圖上畫(huà)的都有誰(shuí)，什么時(shí)間，什么地方，做什么。
�、� 仔細觀(guān)察圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象他們在想什么，要做什么?
2、把四幅圖的內容連起來(lái)，在小組內說(shuō)一說(shuō)。
3、用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字，并多讀幾遍，不懂的地方標上問(wèn)號“?”。
4、檢查自讀情況進(jìn)行正音。注意指導：“員、英。是整體認讀音節;“響、雄”是三拼音節：又是后鼻音;“助”的聲母是 zh ，不是 z。
5、一邊看圖一邊細讀課文，想一想課文共分幾段。找出圖文對應的部分，然后看圖想讀，弄清課文主要講了一件什么事。
三、課堂練習，鞏固所學(xué)：
1、認讀卡片，鞏固生字讀音。
2、自由朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習鞏固：
認讀字詞。(先帶著(zhù)拼音讀，再去掉拼音讀。)
二、品讀感悟：
1、學(xué)習1～2段，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。
�、� 自由讀
�、� 出示句子：
他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
簡(jiǎn)介抗日戰爭的時(shí)代背景，幫助理解“兒童團員”、“常�！�、“放哨”、“掃蕩”的意思。
�、� 句式訓練：
一邊……一邊……
�、� 觀(guān)察圖，想像迷了路的日本鬼子看見(jiàn)二小時(shí)的情景，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演。
過(guò)渡：
面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?
2、學(xué)習3～5段，感悟二小是個(gè)機智勇敢、不怕?tīng)奚男∮⑿邸?/p>
�、� 自由讀，初步感悟：你覺(jué)得二小怎么樣?從哪幾句話(huà)可以看出?
�、� 小組討論，匯報。
�、� 出示句子：
王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話(huà)有什么區別。
�、� 理解“四面八方”，想像上了當的敵人心里會(huì )怎么想，怎么做?演一演。
�、� (輕緩、悲痛的語(yǔ)氣)知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的王二小，八路軍叔叔們含著(zhù)眼淚，高喊著(zhù)：“沖啊 !為王二小報仇!”消滅了全部敵人。
�、袤w會(huì )八路軍叔叔們的心情。
�、谟懈星榈刈x一讀最后一段。
三、升華情感：
1、引導學(xué)生觀(guān)察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內心活動(dòng)，創(chuàng )造性地復述課文。
2、找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情;再以《歌唱王二小》的樂(lè )曲為伴音，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng);收集更多小英雄的故事，在班隊活動(dòng)課開(kāi)展“學(xué)習小英雄、爭當小英雄”活動(dòng)。
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