《唱游課上》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《唱游課上》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
一、教學(xué)目標
1、聽(tīng)錄音，在老師指導下讀準“唱、游、課、天、歌、跳”6個(gè)生字的字音，并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀。
2、能跟著(zhù)錄音或老師的范讀，手指點(diǎn)字，基本做到字字過(guò)目地朗讀。
3、練習正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，鞏固筆畫(huà)“橫、豎”，在老師的指導下描寫(xiě)“十、土”。
4、在識字活動(dòng)中認一認教室、辦公室門(mén)牌上的字。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能讀準“唱、游、課、天、歌、跳”6個(gè)生字的字音，并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀。
2、能跟著(zhù)錄音或老師的范讀，獨立或者半獨立地正確朗讀課文。
3、養成良好的學(xué)習習慣。
三、教學(xué)方法、教學(xué)策略
教學(xué)方法
1、利用錄音，幫助學(xué)生閱讀課文、識字。
2、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，認識漢字的興趣，并以此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
3、通過(guò)小組合作，激發(fā)學(xué)生人人參與。
4、根據學(xué)生差異，采用分層教學(xué)。
教學(xué)策略
1、游戲識字策略
2、自然滲透策略
3、閱讀鞏固策略
4、習慣養成策略
四、教學(xué)準備
教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音，設計探究活動(dòng)資料。
學(xué)生：預習課文，圈出生字。
五、教學(xué)過(guò)程
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了設計：
一)談話(huà)引入，揭示課題，學(xué)習生字“唱、游”，認讀詞語(yǔ)“唱游課”
1、啟發(fā)談話(huà)，交流自己所喜歡的課或者老師，學(xué)習生字“課”。
2、揭示課題，讀好課題。
3、學(xué)習生字“唱、游”：滲透部首“口字旁”、“三點(diǎn)水”;詞語(yǔ)“唱游課”：滲透音節拼讀“kè”;復習“上”：復習筆畫(huà)、筆順。
說(shuō)明：
引入課文時(shí)交流是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
課題中的三個(gè)生字，可以分兩步學(xué)習，降低難度。教師可以注意“唱”字的正音，并且結合“唱”、“游”兩字滲透部首“口字旁”、“三點(diǎn)水”。
二)聽(tīng)課文錄音，學(xué)習生字
1、聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)以便用手點(diǎn)指，邊聽(tīng)邊思考：唱游課上，小朋友都在干什么?初步感知課文內容。
2、結合交流，學(xué)習生字“歌、跳”。
(1)讀詞語(yǔ)“唱歌”，學(xué)習生字“歌”。
(2)結合詞語(yǔ)“跳舞”，學(xué)習生字“跳”。
(3)跟讀句子：師教我們唱歌、跳舞�！�
(4)跟讀句子：對著(zhù)大鏡子邊唱邊跳。
3、比較學(xué)習生字“天”：“天”與“大”比較。
4、再聽(tīng)課文錄音，鞏固生字，同桌認讀�？梢宰屚纼蓚�(gè)人來(lái)個(gè)小游戲，打打“生字牌”。
5、開(kāi)詞語(yǔ)長(cháng)火車(chē)，復讀詞語(yǔ)。
說(shuō)明：
結合聽(tīng)錄音后的交流，聯(lián)系詞語(yǔ)和句子，結合一定的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習生字“歌、跳、大”，做到分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
學(xué)習生字時(shí)，要有意識地教給學(xué)生一些識字、記字的方法。通過(guò)開(kāi)詞語(yǔ)火車(chē)，可以讓全班同學(xué)都參與到這個(gè)鞏固識字的活動(dòng)中達到復習的目的。
三)朗讀課文，鞏固識字
1、指導學(xué)生跟著(zhù)錄音或者老師的范讀，字字過(guò)目地跟讀課文。
2、組織小組活動(dòng);和小伙伴一起讀課文。
3、朗讀大比拼：各種形式地朗讀。
說(shuō)明：
這一環(huán)節的朗讀還是從跟著(zhù)老師讀開(kāi)始。朗讀時(shí)，教師要指導學(xué)生，手指點(diǎn)字，字字過(guò)目，出聲朗讀。
然后讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)各種形式的讀文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養合作、競爭的意識，起到很好的促進(jìn)作用，達到鞏固識字的目的。比賽讀、挑戰讀、是為學(xué)生創(chuàng )設的一個(gè)展示自己的舞臺，可以挑動(dòng)發(fā)學(xué)生的斗志，激發(fā)他們的潛能，有利于進(jìn)一步加強朗讀的指導。
四)游戲鞏固，拓展積累
1、拓展識字：認讀教師或者辦公室的門(mén)牌。
2、游戲鞏固。
說(shuō)明：
教師在活動(dòng)之前要向學(xué)生提出明確的要求：“看看記記專(zhuān)用教室和老師辦公室門(mén)牌上的字，比比誰(shuí)記得對，記得多�！�
五)書(shū)寫(xiě)練習
1、復習“寫(xiě)字歌”、“手指操”。
2、示范練習描摹。
3、同桌點(diǎn)評，總結評優(yōu)。
說(shuō)明：
本階段的寫(xiě)字教學(xué)重在養成學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，激發(fā)初步的寫(xiě)字興趣。寫(xiě)字之前，教師要引導學(xué)生仔細觀(guān)察，看清字的筆畫(huà)和筆順，擺正位置后再認真描摹。
課后反思
本課是小學(xué)階段的第一篇語(yǔ)文課文，也算是學(xué)生上的第一節語(yǔ)文課。學(xué)前水平的參差不齊，學(xué)習習慣、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度的各不相同，造成了學(xué)生之間的差異。上課時(shí)，我發(fā)現有幾個(gè)同學(xué)，還沒(méi)有學(xué)就能夠能朗讀課文，而且還會(huì )寫(xiě)幾個(gè)字，他們覺(jué)得自己懂了，上課不愛(ài)聽(tīng)了，常常插嘴了，聽(tīng)到別人說(shuō)錯了，就愛(ài)嘲笑他們。比如，當我提問(wèn)：“開(kāi)學(xué)了，作為一名新同學(xué)，你最喜歡上什么課?為什么?誰(shuí)愿意告訴大家呢?請說(shuō)的同學(xué)請聲音響亮，態(tài)度大方;聽(tīng)的同學(xué)也要仔細認真……”可話(huà)只說(shuō)了一半，已經(jīng)有些孩子迫不及待地開(kāi)始自言自語(yǔ)，我的后半句話(huà)很多人就沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，要求當然不能達到。又比如，當我請小老師領(lǐng)讀生字時(shí)，有個(gè)同學(xué)卡殼了，馬上就有一個(gè)自以為是的，在下面哈哈大笑，造成那個(gè)“小老師”很尷尬。再如，當我提問(wèn)時(shí)，這個(gè)答案明明已經(jīng)有同學(xué)答過(guò)了，可卻還是有人積極舉手回答。這樣的例子還有很多，這些都正好說(shuō)明了，學(xué)生的聽(tīng)講能力太差。
反思這些，我覺(jué)得今后一定要注意多培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，這實(shí)際上也是對學(xué)生注意力的培養�！奥�(tīng)”是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習習慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習的基礎。沒(méi)有良好的聽(tīng)的習慣，極有可能對孩子的學(xué)習造成障礙。除了正常的課堂學(xué)習常規的教育與訓練外，我們還應該比較注意以下幾個(gè)方面：
1、教師的教學(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。平時(shí)，老師可以以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。
2、讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機會(huì )，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過(guò)多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，這種聽(tīng)講勢必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識。缺乏內在的學(xué)習動(dòng)因，對于培養專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)下的聽(tīng)講，才能真正做到專(zhuān)心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機會(huì )，以調動(dòng)他們學(xué)習的.主動(dòng)性和積極性。
3、注意動(dòng)靜搭配，調整學(xué)生聽(tīng)講情緒。在練習設計上要有利于學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，并穿插一些輕松活潑的游戲，這對于調整學(xué)生的聽(tīng)課情緒往往是大有裨益的。學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(cháng)。
4、老師的一舉一動(dòng)會(huì )帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應帶頭傾聽(tīng)，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在孩子發(fā)言的過(guò)程中，留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言，給與適當的評價(jià)。
5、給孩子一個(gè)具體的的要求。比如：聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著(zhù)老師或發(fā)言的同學(xué)，要聽(tīng)清老師或發(fā)言同學(xué)說(shuō)的每一句話(huà);聽(tīng)完別人的話(huà)，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴。
6、在對孩子聽(tīng)的習慣的培養中，少不了孩子最能夠接受的方式：表?yè)P鼓勵。教師在課堂上要很好地注意這一點(diǎn)，要清楚告訴學(xué)生如何聽(tīng)，要隨時(shí)隨地進(jìn)行提醒或表?yè)P。
讓學(xué)生當好小老師。教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內容，我就大膽放手，讓學(xué)生當小老師給同學(xué)們講課。學(xué)生上講臺介紹他們的方法時(shí)講的頭頭是道，下面的學(xué)生聽(tīng)得十分認真。
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