教學(xué)設計范文（精選5篇）
導語(yǔ)：作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設計范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
指導學(xué)生回憶今年的這場(chǎng)大雪，在回憶的過(guò)程中指導學(xué)生選材，并有順序地將所選內容寫(xiě)下來(lái)。要求在寫(xiě)的過(guò)程中突出重點(diǎn)。在確定內容后給自己的文章取上一個(gè)吸引人的題目。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、今天，老師想和你們一起來(lái)談?wù)勱P(guān)于“雪”的話(huà)題。板書(shū)：下雪了！
2、同學(xué)們記得今年的那一場(chǎng)大雪嗎？雪，對于我來(lái)說(shuō)就像一個(gè)久別重逢的老友，看到它漫天風(fēng)舞時(shí)，我內心涌動(dòng)著(zhù)重逢的激動(dòng)與喜悅。自古以來(lái)，雪在那些文人墨客的眼中也各有各的風(fēng)采：
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！薄@是雪的燦爛；
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(cháng)城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔�！薄@是雪的壯觀(guān)；
“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！薄@是雪的綺麗；
“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！薄@是雪的浪漫；
“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！薄@是雪的孤寂。
二、指導習作
1、勾起回憶
在這樣的雪天里，你的感受和老師，和詩(shī)人肯定是不同的。請你用詞或短語(yǔ)，寫(xiě)下你對雪的真實(shí)感受，寫(xiě)得越多越好，等會(huì )比比誰(shuí)寫(xiě)得多，時(shí)間2分鐘。
2、尋找聯(lián)系
A、剛才我們寫(xiě)下了那么多對這場(chǎng)雪的真實(shí)感受，為什么會(huì )有這樣的感受？
B、你們的感受讓老師想到了這樣一些句子，想與你們一同分享，我來(lái)讀，你們把它們記錄下來(lái)，好嗎？
�。ㄑ�，這位冬之精靈，邁著(zhù)輕盈的舞步走來(lái)，來(lái)給我們的世界梳妝打扮。
雪，給我們帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè )。
這場(chǎng)突如其來(lái)的大雪也給許多人帶來(lái)了不便。
下雪了，終于下雪了，我已在每片雪花上寫(xiě)下了祝福。）
C、指名讀，教師評價(jià)。
D、偷偷告訴你，這四句話(huà)都是老師準備寫(xiě)進(jìn)自己文章中的句子，我將把它們放在每小節開(kāi)頭。你能猜猜在每句話(huà)的后面老師分別會(huì )寫(xiě)些什么嗎？
E、這些都是老師所想告訴大家的，那么你呢？你最想告訴大家的是什么呢？你也能像老師一樣，寫(xiě)上一句話(huà)，作為一小節的開(kāi)頭嗎？請你馬上寫(xiě)下來(lái)。
F、學(xué)生寫(xiě)后交流。
3、取個(gè)好題目
我們都知道，一個(gè)好的題目能抓住讀者的視線(xiàn)，吸引他一睹文章內容�？梢�(jiàn)，給自己的文章取個(gè)好題目也是非常關(guān)鍵的.。好好想想，根據你所要寫(xiě)的內容，準備給自己的文章取個(gè)什么題目？
三、學(xué)生習作，教師巡視。
現在，請你接著(zhù)你剛才所寫(xiě)的話(huà)，圍繞你最感興趣的話(huà)題，把這段內容寫(xiě)完整，寫(xiě)具體，等會(huì )和老師一同來(lái)分享你對雪的獨特感受。友情提醒：寫(xiě)的時(shí)候，你可以選擇性地運用剛才我們交流的那些詞或短語(yǔ)。
四、指名朗讀，進(jìn)行評價(jià)，提出修改意見(jiàn)。
五、總結
今天，顧老師與同學(xué)們就“雪”這一話(huà)題展開(kāi)了討論，我們談到了關(guān)于雪的方方面面，并且你們還選擇了自己最感興趣，感受最深的話(huà)題寫(xiě)了一段精彩的文字。在這過(guò)程中，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，“處處留心皆文章”，只要我們做個(gè)有心人，就不愁寫(xiě)不出感人的文章來(lái)。
教學(xué)設計2
作文材料：
生活中，我們一天天在長(cháng)大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了請寫(xiě)一寫(xiě)你成長(cháng)過(guò)程中懂得的某一生活道理，題目自擬，字數不少于500字。
分析材料：
分析材料可知，這要求寫(xiě)一篇記敘文——從生活中選取一件有意義的事來(lái)寫(xiě)，并體會(huì )從中懂得的道理。先要明確體裁，再考慮選材問(wèn)題，然后是怎么寫(xiě)，從哪里著(zhù)手，如何立意等。
一、教學(xué)目標：
1、復習記敘文的相關(guān)知識，掌握寫(xiě)記敘文的一般方法；
2、掌握記敘文中人物、事件描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生寫(xiě)作能力；
3、獨立完成一篇與此材料相關(guān)的作文；
4、讓學(xué)生從成長(cháng)、生活中懂得做人的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、記敘文中人物、事件描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧，如何把文章的內容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體；
2、體會(huì )作文的情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)，從這次作文中加深對某一生活道理的理解。
三、教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活法——從生活中取材
2、師生共同探討，歸納總結法
四、教具準備：
多媒體PPT、公益廣告的視頻——《媽媽洗腳》
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習記敘文的相關(guān)知識：
1、概念：記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內容的文章。記敘文的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果；
2、人稱(chēng)：一般采用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱(chēng)；
3、線(xiàn)索：一般有以下幾種——人線(xiàn)、物線(xiàn)、情線(xiàn)、時(shí)間線(xiàn)、地點(diǎn)轉換線(xiàn)；
4、順序：順敘、倒敘、插敘、補敘；
5、表達方式：敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等；
6、語(yǔ)言的特點(diǎn)：準確，生動(dòng)；
7、表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。
�。ǘ⿲耄�
1、生活中，我們一天天在長(cháng)大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了生活是我們的另一位老師，它教給了我們很多做人的道理，有時(shí)候一件毫不起眼的小事卻蘊含了無(wú)窮的哲理和人生意蘊。在你成長(cháng)過(guò)程中一定也有這樣的事情發(fā)生，你又從其中懂得了哪些生活道理？今天我們就一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你成長(cháng)中收獲的生活道理，只要大家認真和老師一起分析，用心想，用心寫(xiě)，你們每個(gè)人都是生活的作家。下面我們先來(lái)看一段公益廣告的視頻，看完之后請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們都想到了什么。
2、播放公益廣告——《媽媽洗腳》
�。ㄈ┲笇W(xué)生說(shuō)話(huà)：
1、看完視頻后大家有什么感想？老師可以從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行引導：
�、僖曨l中講的是什么事？
�、谀銓@個(gè)視頻有什么看法？
�、塾蛇@個(gè)視頻你想到了生活中的什么事？
�、軓纳钪械倪@件事你學(xué)到了什么，懂得了什么道理？
2、提出說(shuō)話(huà)要求：
�、俦仨毷亲约荷钪械氖�，不能是通過(guò)書(shū)本、電視電影了解到的事；
�、谧杂烧f(shuō)，各抒己見(jiàn)，想到什么就說(shuō)什么，即使是一件很小的事只要你認為它給了你啟示都可以說(shuō)�？梢哉f(shuō)自己親生經(jīng)歷過(guò)的事，也可以說(shuō)自己身邊發(fā)生在別人身上的事；
�、郯堰@件事講清楚，重點(diǎn)講清為什么這件事給了你啟示，你懂得了什么道理？
3、學(xué)生自由說(shuō)話(huà)：
�、傧认牒笳f(shuō)——給學(xué)生時(shí)間讓他們先想想，然后再抽起來(lái)說(shuō)；（大概5分鐘時(shí)間）
�、诜中〗M練習說(shuō)，先在自己的小組內說(shuō)，然后每個(gè)小組派一個(gè)代表起來(lái)說(shuō)，如果小組別的成員想說(shuō)也可以站起來(lái)說(shuō)，暢所欲言；
�、鄹鱾�(gè)小組可以互相借鑒學(xué)習，從同學(xué)講的事情當中你有什么不同的看法或感想，說(shuō)出來(lái)大家一起分享；
�、芾蠋煾鶕䦟W(xué)生說(shuō)的情況，給以相應的指導，讓說(shuō)話(huà)不清楚或者條理不清晰的學(xué)生經(jīng)過(guò)老師指導后能夠流利順暢地把話(huà)說(shuō)完。
�、堇蠋熆偨Y：
從大家的說(shuō)話(huà)中可以聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們在成長(cháng)過(guò)程中遇到了很多值得回味的事情，這些事情都給了大家很多的生活道理，那我們把這些事和懂得的道理都寫(xiě)下來(lái)好不好？在很多年之后，也許我們還可以拿出來(lái)品味。
�。ㄋ模�、例文賞析：
1、給學(xué)生幾篇優(yōu)秀范文，讓他們從中吸取別人的經(jīng)驗，豐富自己的寫(xiě)作內容�？梢詡�(gè)人起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己從范文中學(xué)到了什么，也可以分小組討論，交流大家的看法。老師再把范文中值得大家借鑒的地方列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對比，看看自己還存在那些不足，如何改進(jìn)；
2、提供好詞佳句：把范文中的好詞佳句寫(xiě)下來(lái)，老師再出示一些收集來(lái)的好詞好句，讓學(xué)生的作文飽滿(mǎn)起來(lái)，不但要寫(xiě)得清楚也要不乏文采。
�。ㄎ澹�、學(xué)生列寫(xiě)作提綱：
1、記敘文需要注意的`地方：
�、偈虑橐鎸�(shí)，選材要新穎——選取身邊的事情，不能虛構，也不能千篇一律沒(méi)有新意，可以運用“老瓶裝新酒”等方法；
�、谑虑檫^(guò)程敘述要清楚、明白：
A、把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫(xiě)得清楚；
B、注意材料的詳略，有所側重；
C、對事件中的人物，特別是主要人物，當時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，一定要寫(xiě)具體。
�、壑行乃枷胍鞔_、集中、鮮明：
A、通過(guò)對人和事的具體敘述，使中心突出；
B、文章開(kāi)頭點(diǎn)明中心；
C、文章結尾總括中心；
D、抒發(fā)感想點(diǎn)明中心
2、老師巡視檢查，及時(shí)給以個(gè)別指導
�。�、最后總結：
今天，我們一起復習了記敘文的有關(guān)知識，也從自己的成長(cháng)中發(fā)現了很多生活的道理，接下來(lái)就要讓同學(xué)們根據自己的提綱正式寫(xiě)一篇“在成長(cháng)過(guò)程中懂得的某一生活道理”的作文了。要注意寫(xiě)的事要是生活中的真實(shí)事情，只有選材真實(shí)了，文章的內容才能真實(shí)具體，也能更好地體現文章的中心。寫(xiě)作過(guò)程中要注意記敘文的要求、技巧等，教師給的例文只是起到拋磚引玉的作用，課后希望同學(xué)們能認真寫(xiě)好這篇作文，并牢記自己從中懂得的道理。
教學(xué)設計3
【教學(xué)內容】
學(xué)習編寫(xiě)寓言作文。
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)。
2、培養學(xué)生編寫(xiě)寓言作文的能力。訓練學(xué)生基本的敘事能力和思考能力。
3、培養想象思維能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作。學(xué)會(huì )把道理或哲理寄托在故事中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、合理安排故事情節。
2、故事生動(dòng)，篇幅短小，情節簡(jiǎn)單。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何把道理寄托在故事中。
【設計理念】
�。ㄒ唬┰⒀宰魑氖峭瑢W(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種文學(xué)樣式。由于它充滿(mǎn)著(zhù)機趣、智慧、思想和教益，因而也備受成年人的青睞。心理學(xué)的研究成果表明，小學(xué)生處在創(chuàng )造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來(lái)觀(guān)察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此，鼓勵學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想”不僅能順應學(xué)生的心理發(fā)展，而且可以使他們的生命體驗得到拓展，審美情趣得到提高。本課將通過(guò)學(xué)生對寓言作文的了解，使學(xué)生能夠運用語(yǔ)言文字，結合寓言文學(xué)知識，發(fā)揮想象力，編寫(xiě)出具有一定意義的寓言作文。
�。ǘ┍敬谓虒W(xué)設計，旨在提起學(xué)生的“趣”，由“聽(tīng)故事——讀故事——講故事——演故事——編故事——開(kāi)故事會(huì )”幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在寓教于樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，漸漸地愛(ài)說(shuō)話(huà)，愛(ài)思考，繼而愛(ài)上作文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、話(huà)題導入真情融匯
1、同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，你讀過(guò)哪些寓言作文？我們課本上學(xué)過(guò)很多寓言作文，你能想起來(lái)哪些？
�、偕赡馨l(fā)言：如拔苗助長(cháng)、龜兔賽跑、刻舟求劍、葉公好龍等。
�、凇掇朊缰L(cháng)》、《陶罐和鐵罐》、《烏鴉和狐貍》……
2、師：同學(xué)們知道這么多故事。那么寓言都有一個(gè)明顯的寓意，你知道嗎？
《揠苗助長(cháng)》告訴我們：要遵循自然規律，不能急于求成。
《陶罐和鐵罐》告訴我們：要看到別人的長(cháng)處，彌補自己的短處，
3、同學(xué)們說(shuō)得真好！今天老師也給大家帶來(lái)了一個(gè)寓言作文，你們愿意聽(tīng)聽(tīng)嗎？聽(tīng)的過(guò)程中不僅僅要聽(tīng)故事，更重要的是要弄明白故事中的道理。
老師講故事——《獅子和老鼠》
午飯后，一只小老鼠從洞穴里溜達出來(lái)，想到大自然中享受一下陽(yáng)光的撫慰。外面安靜極了，它懶散地踱著(zhù)步子，哼著(zhù)小曲。
突然，它一頭撞到了一個(gè)大家伙的身上。它揉了揉被太陽(yáng)照花了的眼睛，��！原來(lái)是一頭獅子。它嚇得渾身顫抖起來(lái)，一步步向后退去，眼睛死死地盯住那頭獅子。
然而，獅子還是一動(dòng)不動(dòng)地在陽(yáng)光下酣睡。
老鼠壯了壯膽。以前從不敢這么近距離地看獅子，今天何不趁獅子睡熟之際，好好看看這個(gè)強悍的家伙。想到這兒，它的腳步停了下來(lái)，并向獅子靠去。
災難就在一瞬間降臨了，獅子突然醒過(guò)來(lái)，一把抓住了老鼠。依獅子的性格，只要眼前出現了獵物，就要把它逮住。而且不管獵物多大多小，一定要使出渾身解數去獵取，這就是獅子之所以成為獅子的佐證。這頭獅子只要動(dòng)一下前腳，不假思索，就可以把小老鼠解決掉。老鼠請求饒命，并說(shuō)：“只要你饒了我的命，將來(lái)我一定會(huì )報答你的�！豹{子輕蔑地笑了笑，便把它放走了。
不久，獅子真的被老鼠救了一命。原來(lái)獅子被一個(gè)獵人抓獲，獵人用繩索把它捆在一棵樹(shù)上。老鼠聽(tīng)到了獅子的吼叫聲，便走過(guò)去咬斷繩索，放走了獅子，并說(shuō)：“你曾經(jīng)不屑一顧地認為我不能幫助你，不相信能得到我的報答，現在知道了，老鼠也能報恩�！�
�。ㄒ涀e人對我們的恩情；要學(xué)會(huì )知恩圖報；時(shí)運交替變更，強者也會(huì )有需要弱者的時(shí)候。意思對就可以）
小結與過(guò)渡：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習了一則寓言作文，你們喜歡寓言嗎？為什么？的確，寓言作文不僅為我們所喜愛(ài)，就連名人、大家也對寓言給予很高的評價(jià)，別林斯基說(shuō)“寓言是哲理的詩(shī)”；陀羅雪維支說(shuō)“寓言是穿者外套的真理”寓言作文真的有如此大的魅力嗎？還是再欣賞幾則寓言后再說(shuō)吧。
設計意圖：親情談話(huà)，導入新課，引導學(xué)生較快地進(jìn)入寓言作文的情景。
二、寓言佳作 感受魅力
學(xué)生欣賞寓言作文——《井蛙之志》
速讀故事，思考課后問(wèn)題。通過(guò)幾個(gè)思考題，更深地理解故事的寓意。
設計意圖：讓學(xué)生在閱讀與欣賞中感受寓言的趣味性，為下文總結寓言的特點(diǎn)，編寫(xiě)寓言作文做準備。
三、成語(yǔ)點(diǎn)睛，拓寬視野
1．同學(xué)們是否已感受到這些寓言作文都似曾相識？是啊，有些蘊意深刻的寓言作文，因為常被人使用，已形成固定意義的成語(yǔ)啦，請你讀一讀下面的成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)？
2．你能再說(shuō)幾個(gè)嗎？把它們加入我們的“快樂(lè )百花園”吧！
守株待兔 畫(huà)蛇添足 掩耳盜鈴 亡羊補牢 買(mǎi)櫝還珠 畫(huà)龍點(diǎn)睛
狐假虎威 鷸蚌相爭 畫(huà)蛇添足 井底之蛙 望洋興嘆 葉公好龍
杞人憂(yōu)天 愚公移山 濫竽充數 鄭人買(mǎi)履 自相矛盾 塞翁失馬
螳螂捕蟬 南轅北轍 愚公移山 拔苗助長(cháng) ……
設計意圖：通過(guò)成語(yǔ)點(diǎn)睛，創(chuàng )設一種語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入寓言作文的習作環(huán)境中，一方面可以激發(fā)學(xué)生的習作興趣，另一方面可以幫助學(xué)生積累一定的寓言作文的素材，拓展學(xué)生的語(yǔ)言視野。
四、游戲引路 激發(fā)情趣
1、生講寓言作文
孩子們，老師知道你們的心里一定也藏著(zhù)好多寓言作文，你不想講給大家聽(tīng)嗎？（師悄悄地說(shuō)：別告訴同學(xué)們題目和寓意）
講完后，讓大家猜題目，說(shuō)寓意。
2、師表演寓言作文
寓言作文拍成動(dòng)畫(huà)片是不是很好看？今天，老師就給大家表演個(gè)動(dòng)畫(huà)片吧？
師表演——《自相矛盾》，生猜寓言作文。
3、生表演寓言作文
�。◣熖崆皽蕚浜貌牧稀豆�、公雞和狐貍》，發(fā)給有膽量，有情趣的同學(xué)，現場(chǎng)看，現場(chǎng)表演，老師可做旁白）
附材料：從前呀，一條狗與一只公雞結交為朋友，他們一同趕路。到了晚上，公雞一躍跳到樹(shù)上，在樹(shù)枝上棲息，狗就在下面樹(shù)洞里過(guò)夜。黎明到來(lái)時(shí)，公雞像往常一樣啼叫起來(lái)。有只狐貍聽(tīng)見(jiàn)了，想要吃雞肉，便跑來(lái)站在樹(shù)下，恭敬地請雞下來(lái)。他說(shuō)：“多么美的嗓音��！太悅耳動(dòng)聽(tīng)了，我真想擁抱你�？煜聛�(lái)，讓我們一起唱支小夜曲吧�！彪u回答說(shuō)：“請你去叫醒樹(shù)洞里的'那個(gè)看門(mén)守夜的，他一開(kāi)門(mén)，我就可以下來(lái)了�！焙偭⒖倘ソ虚T(mén)，狗突然跳了起來(lái)，把他咬住撕碎了。
4、他們表演得真棒，給予掌聲（棒！棒！你們真棒�。�
好玩嗎？你從這部“動(dòng)畫(huà)片”中懂得了什么？
�。ㄖ懒寺斆鞯娜伺R危不亂，能夠巧妙地擊敗敵人。）
這個(gè)故事就選自《伊索寓言》這本書(shū)。（教師將書(shū)拿起，給學(xué)生們看。）這里邊呀還有好多好多這樣有趣的故事呢！有興趣的小朋友課后可以找來(lái)看一看。
【設計意圖】孩子們都愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片。從講故事演故事入手，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。有人說(shuō)，有了興趣，學(xué)校的功課會(huì )被孩子們當作禮物去接受的。這一設計，正是為了讓學(xué)生們愛(ài)上這堂課，為下面的學(xué)習埋下伏筆
五、佳作引路章法導寫(xiě)
1、師編寫(xiě)寓言作文
�、倬帉�(xiě)寓言作文是一件很好玩兒的事。老師可臨場(chǎng)發(fā)揮，如編“粉筆與黑板”。先讓學(xué)生看粉筆、黑板，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，老師再根據學(xué)生說(shuō)的特點(diǎn)編一個(gè)故事。
如：《驕傲的粉筆與驕傲的黑板》
從前，有一支驕傲的粉筆和一面驕傲的黑板。有一天，黑板說(shuō)對粉筆說(shuō)：“你看我多厲害呀！每次上課時(shí)，老師都要在我身上寫(xiě)字，把我打扮的漂漂亮亮的，紅紅綠綠的，不像你似的，天生就是一副瘦小的模樣。哼！”粉筆還沒(méi)等黑板說(shuō)完，就出口大罵：“你這個(gè)沒(méi)良心的家伙，你不謝我也就罷了，還拿丑話(huà)傷我，真不可理喻！”黑板說(shuō)：“我憑什么要謝你呢？”粉筆慢騰騰地說(shuō)：“是我把你打扮的那么漂亮，沒(méi)有我，你身上的漂亮花紋從哪里來(lái)？所以我才是最厲害的，我應該當老大，剛才你還拿丑話(huà)傷我，還不快給我賠禮道歉�！薄拔医o你賠禮道歉，笑話(huà)，沒(méi)有了你我照樣能讓老師在我身上畫(huà)出漂亮的花紋，不信咱們走著(zhù)瞧！”就這樣，兩個(gè)好朋友一刀兩斷。
結果一個(gè)星期過(guò)去了，黑板上一個(gè)花紋也沒(méi)有。黑板感覺(jué)自己丑極了，想起粉筆的話(huà)，臉紅了，于是不好意思地對粉筆說(shuō)：“對不起，我不該說(shuō)臟話(huà)傷你，沒(méi)有你，我真的很難看，也很寂寞�！狈酃P也說(shuō)：“對不起，我的脾氣也不好，不應該自稱(chēng)老大！還……”
這時(shí)，黑板擦爺爺笑著(zhù)說(shuō)：“能認識到自己的錯誤真是太好了。爺爺送你們一句話(huà)‘要學(xué)會(huì )看到別人的長(cháng)處，也要看到自己的短處，自己有短處要及時(shí)改正�！睆拇�，他們做了一輩子的好朋友
�、谏f(shuō)：老師編的故事好不好？你從中悟出什么道理了？
2、跟老師一起編個(gè)寓言作文吧！
�、伲◣熛日f(shuō)開(kāi)頭，讓學(xué)生們自由發(fā)揮續編故事，故事可能有很多種……一生續完后，其它人說(shuō)寓意。）
如：貪心的狐貍
有一天，小兔出去散步，突然看見(jiàn)有什么東西在地面閃閃發(fā)光，小兔一看原來(lái)是一粒金色的種子。小兔撿起種子就回家里種。
第二天，小兔走到院子里看見(jiàn)種子已長(cháng)成一棵金光閃閃的樹(shù)，小兔很驚訝。心想：“這一定是一棵神奇的搖錢(qián)樹(shù)�！毙⊥煤荛_(kāi)心。它就向搖錢(qián)樹(shù)說(shuō)了一個(gè)愿望，說(shuō)：“我想擁有一輛自行車(chē)�！闭f(shuō)完就把樹(shù)搖一搖。果然真的搖出了一輛自行軒，這時(shí)正好給狡猾的狐貍看見(jiàn)了。它就問(wèn)：“小兔弟弟，你這棵樹(shù)賣(mài)多少錢(qián)？”小兔說(shuō)：“我這棵搖錢(qián)樹(shù)是不能賣(mài)給別人的�！焙偮�(tīng)了很生氣，就想：“我一定要把那棵搖錢(qián)樹(shù)弄到手�！庇谑呛偝眯⊥盟X(jué)的時(shí)候把搖錢(qián)樹(shù)偷了，狐貍想：“如果我偷了搖錢(qián)樹(shù)，小兔會(huì )不會(huì )怪我呢？”狐貍正想著(zhù)。突然它想出了一個(gè)辦法，就把樹(shù)搖了又搖，可是還沒(méi)搖出東西來(lái)。狐貍想：“搖不出東西來(lái)，說(shuō)不定東西在樹(shù)里面呢�！焙偰闷鸶^，把搖錢(qián)樹(shù)砍掉了，撥開(kāi)一看里面根本沒(méi)有什么東西。狐貍很后悔，只怪自己太貪心，經(jīng)過(guò)這次教訓，狐貍再也不敢貪心了。
�、谶@個(gè)故事告訴我們什么呢？（不要貪心。）
【設計意圖】模仿，對于初學(xué)寫(xiě)作的孩子來(lái)說(shuō)，不失為一個(gè)好辦法。讀了幾篇寓言作文，學(xué)生們對于寓言應該有了一定的感性認識�！霸⒀允鞘裁礃拥哪�？”以?xún)和恼Z(yǔ)言，勾起孩子們腦中對于寓言的已有認識，在交流的思維的碰撞中，讓它們不斷完善。
3、總結寓言的特點(diǎn)。
�、伲ㄍ瑢W(xué)們，我們以上這些故事，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？（都是通過(guò)一個(gè)小故事告訴人們一個(gè)道理。）是的，這樣的故事，我們就叫它寓言�！霸ⅰ奔耐�，“寓言”就是寄托之言。
�、谠⒀砸话闫婚L(cháng)，但是通過(guò)這么一個(gè)短小的故事，卻讓人們明白一定的道理。（板書(shū)：寓言）
4、寓言的寫(xiě)法特點(diǎn)。（學(xué)生先討論，再總結。）
教師在學(xué)生總結的基礎上歸納：
�。�1）把一定的道理寄托在故事之中。
�。�2）故事的內容是虛構的，情節簡(jiǎn)單，篇幅短小，寓意深刻給人以啟迪。
�。�3）故事的主人公，有的是人，更多的情況下是人格化的動(dòng)物、植物或其他事物的形象。
�。�4）經(jīng)常運用夸張和擬人等表現手法。
�。�5）故事的語(yǔ)言要生動(dòng)簡(jiǎn)潔。
板書(shū)：寫(xiě)法特點(diǎn)
�、賰热萏摌� 情節簡(jiǎn)單
�、谄绦� 寓意深刻
�、鄢Ｓ每鋸�、擬人等手法
�、苤魅斯ㄈ�、動(dòng)物、植物、事物）
5、師可給出一個(gè)寫(xiě)作思路：
起因 背景
經(jīng)過(guò)（較詳）（語(yǔ)言動(dòng)作心理等）
結果
結尾 寓意
6、你想編一個(gè)怎樣的故事？故事的主人翁是誰(shuí)呢？可以是小動(dòng)物，玩具，也可以是學(xué)習用品，甚至一個(gè)符號。但是，要真的符合這個(gè)事物的特點(diǎn)，例如，“0”的特點(diǎn)，狼、羊分別是什么特點(diǎn)�？傊�，故事中反映的事物就應該像這個(gè)事物。要抓住事物的特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)童話(huà)。
【設計意圖】減輕心理上的畏懼感，告訴學(xué)生：編寓言其實(shí)很有意思，很實(shí)用。引導學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，總結寓言作文的寫(xiě)作方法，用故事的形式把自己的想法表現出來(lái)——“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”。
六、快速行文，一氣呵成
1、你們瞧，寓言并不難編吧，今天，我們自己來(lái)編一個(gè)小小的寓言作文，好嗎？趕快拿起筆來(lái)，行動(dòng)吧。
2、學(xué)生習作，教師巡視指導，幫助有困難的同學(xué)。
3、寫(xiě)作前可到“快樂(lè )百花園”走一走，也可以再到“快樂(lè )對對碰”游一游。
七、寓言賞評，創(chuàng )新行文
1、俗話(huà)說(shuō)“文章不厭百回改”；偉大的短篇小說(shuō)家馬克·吐溫的“站著(zhù)寫(xiě)作，坐著(zhù)修改”的故事也傳為佳話(huà)。請小朋友們自由朗讀自己編的故事，自我修改，看誰(shuí)能夠自己發(fā)現問(wèn)題，并自覺(jué)改正過(guò)來(lái)。
2、同伴互評。將你的故事讀給你的好朋友聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他（她）的意見(jiàn)，再修改修改，二次成文。
【設計意圖】這一環(huán)節的設計，包含著(zhù)三個(gè)層面：修改、朗讀展示、把故事說(shuō)出來(lái)。俗話(huà)說(shuō)“文章不厭百回改”。讓學(xué)生知道修改的重要。懂得“好文章是改出來(lái)的”。
八、佳作展評拓展延伸
1、開(kāi)個(gè)小小故事會(huì )，請同學(xué)們自己推薦，或他人推薦，展覽佳作。
2、評選班級最佳。如最佳故事獎，最佳書(shū)寫(xiě)獎，最佳開(kāi)頭獎，最家寓意獎等等，最佳越多越好。
3、在班級優(yōu)秀作文園地展覽，供大家學(xué)習。
4、鼓勵最佳選手向報刊社投稿。
【設計意圖】通過(guò)評選最佳，以激勵學(xué)生習作的信心。而開(kāi)個(gè)小小故事會(huì )，利用了寓言的短小的特點(diǎn)，五六分鐘即可，卻能夠在學(xué)生們高漲的情緒中，讓“編寫(xiě)寓言真的很有趣”“我還要編寫(xiě)”這樣的思想烙在他們的心里。
教學(xué)設計4
一、學(xué)習目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)心他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。
三、學(xué)習過(guò)程：
一課時(shí)
一、激趣談話(huà)，導入新課：
1、盲姑娘只能用手來(lái)觸摸春天、用心來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F代醫學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著(zhù)類(lèi)似遭遇的人們游樂(lè )恢復健康的可能。
2、板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難：
1、指名按自然段讀課文，引導學(xué)生進(jìn)行正音。
2、說(shuō)說(shuō)琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語(yǔ)言美：
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。
3、課文最后一段連續用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來(lái)讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì )到了什么？
四、賞讀課文，感受人性美：
1、課文中的'故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話(huà)。
3、交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談�？梢詫ξ闹械哪硞�(gè)人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2、寫(xiě)一封倡議書(shū)，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來(lái)。
板書(shū)：母親捐獻角膜
父親捐獻角膜？眼睛（愛(ài)）永生
我也要捐獻角膜。
課后反思：學(xué)生能通過(guò)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )對生命的勇氣。
教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生初步認識水是會(huì )變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學(xué)生注意觀(guān)察自然界的因果關(guān)系。
2、理解水的變化與人類(lèi)的關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。理解水的變化與人類(lèi)的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
�。�1）忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）
�。�2）線(xiàn)兒又粗又有細，上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。（雨）
�。�3）白色花無(wú)人栽，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉。一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，此花源自天上來(lái)。（雪花）
�。�4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）
2、師：小朋友猜謎語(yǔ)的本領(lǐng)可真高，今天，老師還請。來(lái)一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問(wèn)：瞧！我是什么呢？），相信會(huì )讀書(shū)的孩子一定能找到答案。
二、動(dòng)畫(huà)激趣，整體感知。
1、激趣談話(huà)：“我是什么？”這個(gè)調皮可愛(ài)的小朋友到底是誰(shuí)呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧！
2、課件播放課文朗讀，同時(shí)出現一些相關(guān)畫(huà)面。要求學(xué)生思考：我是什么？
3、學(xué)生四人小組討論我是什么，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4、指名匯報。（我是水）
三、啟發(fā)學(xué)生思維。
1、談話(huà)：通過(guò)學(xué)習，我們知道了水是會(huì )不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題材弄懂呢？
2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì )提出“小組讀書(shū)，邊讀邊記”、“故事表演“、”繪畫(huà)表現“等方法。）
四、進(jìn)行探究學(xué)習。
1、組織學(xué)生根據自己提出的學(xué)習方法，進(jìn)行合作學(xué)習。老師及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習情況，因材施教，和學(xué)生一起進(jìn)行探究，幫助學(xué)生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習質(zhì)量。
2、展示：組織學(xué)生結合自己的學(xué)習（小組學(xué)習）匯報學(xué)習情況。注意引導學(xué)生弄清以下問(wèn)題。
�。�1）水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。（利用課件中“情境”這部分中的“水變化”“云變化”“下雨”“下冰雹”動(dòng)畫(huà)以及“練習”這部分中的.“說(shuō)說(shuō)”“畫(huà)畫(huà)”“填空”幫助理解，同時(shí)提高語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力。）
�。�2）水在不同地方的不同樣子。（利用課件中“情境”這部分中的“水狀態(tài)”中的三張動(dòng)畫(huà)圖片以及課件里“練習”這部分中的“演演”幫助理解。）
�。ㄒ陨蟽牲c(diǎn)的教學(xué)應當充分相信學(xué)生，并引導學(xué)生結合對文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì )，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)……）
�。�3）水在人類(lèi)生活中的利弊。（利用課件中情境中的“好與壞”中的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知以及課件中練習中的“找找”理解詞語(yǔ)‘溫和’和‘暴躁’）
五、拓展延伸，進(jìn)一步了解水與人類(lèi)之間的密切關(guān)系。
1、談話(huà)：你還知道哪些水的作用和危害呢？
2、學(xué)生把自己課前搜集的資料拿出來(lái)四人小組交流。
3、展示。
4、四人小組討論：水給人們帶來(lái)災害與人類(lèi)破壞環(huán)境有關(guān)系嗎？舉例說(shuō)說(shuō)人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的好辦法，評議，評出“治水妙計”“治水專(zhuān)家”。
六、布置作業(yè)
任選兩道你喜歡的題目做一做
1、做一個(gè)“節水小衛士”。
2、找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫(xiě)下來(lái)。
3、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
19、我是什么
水、汽、云、雨、雹、雪
教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)，培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物的舉和熱愛(ài)生活的情趣。
2、給課文分段，練習用課文中的一句話(huà)概括段意并歸納主要內容。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)會(huì )生字新詞，進(jìn)行分析判斷句子正確性訓練，培養學(xué)生邏輯思維能力。
5、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
6．通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的，體會(huì )貓的性格古怪。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗談?wù)勜�。教師�?jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。）
2、提出學(xué)習目標
�。�1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？（有讀不通的多讀幾遍）聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語(yǔ)：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 性格古怪 粗細各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛(ài)
�。�2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛(ài)各表現在哪里？（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記）
�。�3）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫(xiě)詩(shī)、續寫(xiě)、片斷仿寫(xiě)等）
�。�4）課外資料收集展示。
二、展示學(xué)習成果
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內完成）
1、我會(huì )讀、寫(xiě)生字新詞。
2、我會(huì )用“盡職、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、變化多端”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
4、我會(huì )自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、我會(huì )讀。（讀重點(diǎn)句、段）
2、我會(huì )悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛(ài)各表現在哪里？）
�。�1）“它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫(xiě)了大貓捉老鼠的專(zhuān)心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來(lái)的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
�。�2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給你抓癢�！敝攸c(diǎn)詞：蹭：摩擦
用“蹭”表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛(ài)，在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。
�。�3）“跳下桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點(diǎn)詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見(jiàn)作者對貓的寵愛(ài)喜歡。
(4)“…… 或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā敝傅氖秦埖哪_印。因為梅花有五個(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛(ài)貓，由于喜歡就不會(huì )嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛(ài)貓的思想感情。
(5)“ 貓的性格實(shí)在有些古怪�！睘榭偲�，采用對比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪�，一個(gè)“可”字，形象地寫(xiě)出了貓的`古怪，同時(shí)自然地流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。
(6)“ 滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”為全段總起，同樣通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了�！雹凇耙煌嫫饋�(lái)，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過(guò)之處，枝折花落�！睂�(xiě)出了小貓的“更可愛(ài)”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛(ài)之情更深了一步。
�。ㄈ﹦�(chuàng )作性展示
1、展示個(gè)性談感受。
2、展示續寫(xiě)、仿寫(xiě)片段。
(1)雞吃了蟲(chóng)子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著(zhù)大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。
(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來(lái)飛去。來(lái)的蜂，毛茸茸的大腳挾著(zhù)花團、花粉，樂(lè )得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風(fēng)風(fēng)火火的，就像要趕去上課似的。
(3)那只鴿子長(cháng)著(zhù)潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長(cháng)的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒(méi)有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡(jiǎn)直像一位高雅華貴的夫人。
(4)貓是人們寵愛(ài)的小動(dòng)物，它溫馴，活潑，可愛(ài)，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長(cháng)度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺(jué)翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來(lái)處，哪怕是極細微的聲音，也能及時(shí)辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛(ài)。
3、展示創(chuàng )造性朗讀。
4、展示心得體會(huì )。
三、激發(fā)知識沖突
課文主要寫(xiě)大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫(xiě)大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什么？
四、知識拓展延伸
同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛(ài)，小貓是淘氣得更可愛(ài)。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛(ài)��！祖國的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人��！同學(xué)們，我們想不想也拿起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？請同學(xué)們拿出練習紙，寫(xiě)一段描寫(xiě)小動(dòng)物的話(huà)。
教學(xué)設計7
教學(xué)目標知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。
能力目標：有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
情感目標：理解課文內容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學(xué)準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、導入《水滸傳》是我國古代著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫(xiě)宋代末年農民起義的故事�！毒瓣�(yáng)岡》是根據這一古典名著(zhù)第二十三回改寫(xiě)的。
二、運用工具書(shū)通讀課文
三、再讀課文，給課文分段，
1、課文是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程？
2、分段
四、講讀課文
1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的'心理描寫(xiě)十分細致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
2、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
3、理清文章的因果關(guān)系。
4、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。
五、概括中心思想設計意圖引起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內容。
培養學(xué)生的分析概括知識的能力訓練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力、同學(xué)之間團結合作的精神。
教學(xué)設計8
教材分析：
發(fā)現和感受老房子豐富的人文蘊含和工藝特色，提高審美能力。
教學(xué)目標
1、知識與技能：認識民居的多樣性，初步了解造成民居的多樣性的地理和人文環(huán)境因素。
了解表現民居的藝術(shù)詞匯和語(yǔ)言。
能用形、色、材質(zhì)、使用空間等美術(shù)語(yǔ)言表現家鄉民居的特征。
2、過(guò)程與方法：在觀(guān)察與比較中認識民居的多樣性。
在資料收集、分析、討論中養成自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
在探索中學(xué)會(huì )思考和體驗發(fā)現的樂(lè )趣。尊重傳統，能感受生活和藝術(shù)的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解中國主要的五種民居類(lèi)型。比較南北民居及其在造型上的不同特點(diǎn)，并思考它們與環(huán)境、氣候的關(guān)系。
2、了解民居在建筑材料方面的多樣性。
3、欣賞和描述民居的造型藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解民居的人文性質(zhì)。
教學(xué)準備
有關(guān)民居的光碟、圖片資料;表現家鄉民居的視覺(jué)藝術(shù)作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：你們了解家鄉的老房子嗎?你覺(jué)得家鄉的老房子漂亮嗎?它和我們現在的高樓大廈有什么區別?
二、欣賞課件
1、設問(wèn)、激趣
對比一組民居圖片，分辨南北民居，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。
2、觀(guān)察、感受
觀(guān)賞有關(guān)民居的圖片或_，引導學(xué)生對民居進(jìn)行初步的審美體驗和感受。
三、小組討論：
鼓勵學(xué)生大膽提出有關(guān)民居的種.種疑問(wèn)，教師酌情補充一些學(xué)生遺漏的重要問(wèn)題，如各個(gè)地區的民居建筑在造型上有何不同?在選材上有什么特色?民居和當地的氣候、地理環(huán)境有什么關(guān)系?
各小組可負責某一問(wèn)題的探究，由組長(cháng)安排組員先進(jìn)行自主學(xué)習，然后組織組員發(fā)言討論，最后由組長(cháng)或組員寫(xiě)出學(xué)習報告。綜合各小組的研究結果后，就能對各種民居建筑形成較為完整的'認識和理解。
四、學(xué)生描述、欣賞、表現
認識家鄉老房子在建造形式、裝飾藝術(shù)等方面的特征，提出用恰當的口頭或書(shū)面語(yǔ)言對典型的民居進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達自己感受，同時(shí)鼓勵學(xué)生課后以繪畫(huà)形式加以表現。
五、課后延伸
引導學(xué)生課后觀(guān)察家鄉的古老民居，翻閱有關(guān)的資料表現家鄉民居的繪畫(huà)、雕塑和郵票上的作品。信息課可以網(wǎng)上查閱有關(guān)的資料。
教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)傾注情感的朗讀，整體感知課文內容，理清課文的結構和敘述順序。
2、提取信息，品讀語(yǔ)言，體會(huì )細膩的描寫(xiě)所蘊含的真摯情感。
3、通過(guò)縱向對比，理解作者情感變化的原因，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關(guān)愛(ài)與尊重等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
建立在自主學(xué)習的平臺上的自主性學(xué)習，通過(guò)歸納對比，領(lǐng)會(huì )作者對于貓的情感變化，以及變化后蘊含的深層情感。
教學(xué)過(guò)程：
課間時(shí)間，指導學(xué)生登錄平臺，自主參看電子教案，電子學(xué)案，相關(guān)圖片，視頻，幻燈片，了解作者情況等相關(guān)背景知識。
1、課前自測。
課前，學(xué)生利用自主性學(xué)習的平臺自主檢測本課的預習效果，完成“在線(xiàn)評測”部分的基礎性知識題目，教師通過(guò)“在線(xiàn)評測”查看反饋結果，對學(xué)生答題情況做簡(jiǎn)要評價(jià)總結，對高頻錯誤做出訂正。
2、課前說(shuō)明。
今天我們的課，利用自主性學(xué)習的平臺來(lái)學(xué)，這更能發(fā)揮大家的主動(dòng)性，在上課過(guò)程中，我們同時(shí)提供兩種求助方式解決你的疑難問(wèn)題：現場(chǎng)討論和網(wǎng)上求助。操作上，大家直接進(jìn)“網(wǎng)上討論”板塊提出問(wèn)題即可。
3、導入。
同學(xué)們知道我們今天學(xué)習哪一篇課文么？——貓，字典上的解釋是：一種家畜，面呈圓形，腳有利爪，善跳躍，會(huì )捉老鼠。常被人當寵物養之。對于貓，我們都相當熟悉，不信請大家看一個(gè)小短片（播放1分鐘視頻）
怎么樣？老師沒(méi)說(shuō)錯吧，對于貓，我們相當熟悉，無(wú)論是動(dòng)畫(huà)片里出現的各具特色的貓的形象，還是現實(shí)生活中的各具形態(tài)的貓，都給我們留下了深刻印象。老師也知道，很多同學(xué)還有著(zhù)養貓的`經(jīng)歷，今天，鄭振鐸先生給我們帶來(lái)的，就是一個(gè)“養貓人”的快樂(lè )與傷悲——哎？這我就納悶了，養貓的樂(lè )趣我可以理解，但這悲又從何而來(lái)呢？相信同學(xué)們在預習時(shí)已經(jīng)略知一二了，下面請同學(xué)們自主參看“電子教案”、“電子學(xué)案”，確定我們這課的學(xué)習目標。
4、整體感知。
�。�1）教師配樂(lè )范讀課文重點(diǎn)段落（聽(tīng)取學(xué)生的建議，朗讀第三次養貓的經(jīng)歷）。
�。�2）結構梳理。
提問(wèn)：
原來(lái)關(guān)于養貓，鄭振鐸先生曾有這樣的經(jīng)歷。
A、現在你讀過(guò)了，老師要考考你們，誰(shuí)能用一句話(huà)向在座聽(tīng)課的，沒(méi)有課本的老師，介紹一下《貓》這篇文章說(shuō)的是什么內容？
B、快速劃分一下課文段落。
第一部分：1~2
第二部分：3~14
第三部分：15~34
5、內容初探。
既然是三次養貓經(jīng)歷，每一次都有一只小貓步入作者的生活，那我們就給他們做一張簡(jiǎn)歷，列一個(gè)表格，比比看。首先解決第一次養貓和第二次養貓，請同學(xué)們從課文中細心尋找勾畫(huà)，左右同學(xué)可以相互討論，也可以去“網(wǎng)上論壇”共同討論。
�。�3分鐘自由討論）
�。▽W(xué)生個(gè)別回答，找出關(guān)鍵信息的同時(shí)，分析外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)對塑造小貓形象，表達情感的作用。）
不知道有沒(méi)有同學(xué)留心？文中寫(xiě)三次養貓，哪一次的篇幅最長(cháng)？
恩，老師覺(jué)得作者在篇幅上的詳略安排，可能體現了一個(gè)側重。所以，我單獨給第三只小貓制作了一張簡(jiǎn)歷，請大家繼續快速討論完成。至于是不是第三只小貓更重要？為什么重要？我們繼續往下探究。
�。▊�(gè)別回答。）
比較兩張表格，逐項比較。
從作者的字里行間，我們感覺(jué)出作者更喜歡哪份簡(jiǎn)歷上的小貓��？
是的，作者喜歡的是第一只，第二只小貓，對于第三只貓，不論是作者，還是他愛(ài)貓的妹妹，還是家里其他人，都覺(jué)得“若有若無(wú)”。這下，老師有疑問(wèn)了——既然不喜歡第三只貓，那么它最終的亡失，為什么會(huì )給作者造成更大的情感沖擊呢？
�。ㄕn件）原來(lái)這中間發(fā)生了一件重大的事件“芙蓉鳥(niǎo)事件”。究竟這個(gè)事件的始末是怎樣的？現在我就要求助在座的各位同學(xué)了，請你們來(lái)做一個(gè)公正的調查。
請大家依據課文，回到案發(fā)現場(chǎng)——
�。ㄓ懻摬⑼瓿蛇@一重點(diǎn)事件的調查表格）
請同學(xué)們遞交你的“調查報告”
案件分析、定性。
案件反思：
�。�1）知道案件的真相后，作者的心情怎樣？品讀
�。�2）在這個(gè)冤案中，作者錯在哪？從中，他明白了什么道理？
6、情感遷移，深層把握。
作者的經(jīng)歷，讓老師也回憶起了一段往事，在昨天的日記里，老師留下了這樣的文字：
�。▊�(gè)人經(jīng)歷分享，教師配樂(lè )朗讀。）
7、拓展延伸。
請同學(xué)們利用自主學(xué)習的平臺，結合老師在“同步課堂”資源列表中為大家提供的12則參考資料（這12則材料形式多樣：文本、圖片、視頻、幻燈片，內容涉及與本課相關(guān)的多個(gè)主題），展開(kāi)小組討論：“你認為作者和老師的錯誤行為給你的為人處事，提供了怎樣的經(jīng)驗與教訓？學(xué)了這課，你還有什么其他的收獲？”
允許學(xué)生選擇兩種答題方式：現場(chǎng)答題和網(wǎng)上答題。
通過(guò)學(xué)生自主的查找資料，分析討論，得出相關(guān)的啟示：
�。�1）用寬容的心態(tài)避免誤解。
�。�2）評判事務(wù)要有公正的態(tài)度，明辨是非。
�。�3）關(guān)愛(ài)、尊重、善待生命。
8、課后作業(yè)
�。�1）將你學(xué)習本課后最深刻的感受整理成一篇小文章。
�。�2）找尋生活中可憐的小動(dòng)物，給予他們關(guān)愛(ài)，并把你的行為記錄下來(lái)。
9、課后隨筆
本次公開(kāi)課是利用學(xué)校的自主性學(xué)習的平臺，進(jìn)行的一次探索嘗試課。這嘗試，當然主要是在形式上，怎么樣利用起自主性學(xué)習的平臺？怎么樣真正讓學(xué)生能夠“我的學(xué)習我做主”？怎么樣把教師為主導的課堂與學(xué)生的自主活動(dòng)有效地結合起來(lái)？課前，我苦苦思索，與本組老師，與信息老師反復探討，不斷改進(jìn)。得到了他們不論是在技術(shù)上，還是在授課內容上的大力的幫助。公開(kāi)課最終呈現出來(lái)，缺點(diǎn)多多，不夠完備，但這一探討過(guò)程中的收獲，對我而言是彌足珍貴的。
就本課的教學(xué)環(huán)節安排而言，課文信息篩選、分析部分內容較簡(jiǎn)單但占用時(shí)間較長(cháng)，可做改進(jìn)。以“你最喜歡哪一只貓？”的問(wèn)題引出對三只貓信息的比較分析，來(lái)代替表格的歸納，可節省課堂時(shí)間，盡快進(jìn)入拓展部分主題的分析。
本課的亮點(diǎn)應當是立足于課本基礎上的拓展延伸，也就是利用12則資料，學(xué)生自主歸納，得出啟示的整個(gè)過(guò)程。遺憾的是，由于課堂時(shí)間安排上的不夠緊湊，學(xué)生操作不熟練，平臺系統尚存在不足等諸多原因，關(guān)鍵部分沒(méi)能在課堂上得到完美呈現。若能壓縮前面簡(jiǎn)單環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生集中精力配合，是可以有所改進(jìn)的。
就本課常規教學(xué)和自主平臺的結合情況來(lái)看，要想在一節課的時(shí)間內，將自主平臺的各項有效功能都展示出來(lái)，并為教學(xué)實(shí)際提供實(shí)效服務(wù)，時(shí)間緊，環(huán)節多，難以面面俱到。其中主要功能，如“在線(xiàn)評測”、“資源的分類(lèi)整理”，“網(wǎng)上討論“幾個(gè)板塊對實(shí)際教學(xué)效率和效果的提升大有益處，而“作業(yè)提交”和“在線(xiàn)批改”只有在日常實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常性地使用，才能體現其優(yōu)越性與高效性。
自主平臺，說(shuō)到底，是為學(xué)生的自主學(xué)習提供了一種學(xué)習機制。這一機制的最終實(shí)行，需要硬件軟件的雙重配合，是一種觀(guān)念上的根本性改變。嘗試當然要繼續進(jìn)行，但如何將其靈活自如地運用到教學(xué)中，還需要一段歷程。
教學(xué)設計10
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、理解課文內容，知道“坐井觀(guān)天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見(jiàn)識少，就會(huì )把事情弄錯的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，理解內容。難點(diǎn)：理解寓意。
三、教具：教學(xué)軟件、頭飾。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
二、自學(xué)生字，檢查指導。
三、教給方法，學(xué)習1—3自然段。
第二課時(shí)
一、復習上節課教給學(xué)生讀—畫(huà)—議的`學(xué)習方法，用同樣的學(xué)習方法學(xué)習4—7自然段，也就是小鳥(niǎo)和青蛙的第二和第三次對話(huà)。
二、讀讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
自讀課文，勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題和弄不明白的詞語(yǔ)，提出解決。
三、精讀課文，引導釋疑。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”。
2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無(wú)邊無(wú)際”。
3、用“無(wú)邊無(wú)際”練習說(shuō)話(huà)。
4、指名讀第三次對話(huà)，理解青蛙和小鳥(niǎo)的笑有什么不同。
5、比較句子。
四、帶問(wèn)題讀，理解寓意。
1、它倆誰(shuí)說(shuō)得對？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結合自身談想法，進(jìn)一步受到教育。
五、品讀課文，角色體驗。
1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。
2、指名表演。
六、展開(kāi)想象，青蛙跳出井口會(huì )看到什么？
把你想到的說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
附：板書(shū)設計
12、坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)（圖）無(wú)邊無(wú)際
天有多大？
青蛙（圖）像井口大
教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jì)。
2、引導學(xué)生認識“礎、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個(gè)字。 積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績(jì)”等詞語(yǔ)。 教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jì)。
教學(xué)準備：
課前引導學(xué)生查找關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話(huà)小故事，作為拓展性學(xué)習的閱讀資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入,激發(fā)興趣
1、在遠古時(shí)代，有一場(chǎng)驚天地，泣鬼神的大戰，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰于涿鹿，這場(chǎng)大戰殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中華民族的始祖。
2、考查生預習效果
1）出示一組詞語(yǔ)，請同學(xué)認讀
A組，基礎、暴虐、毅然、妄動(dòng)、擒獲討伐、緬懷
B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅毅、人文始祖、豐功偉績(jì)
二、初讀全文，感知內容
1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個(gè)自然段主要講了什么，試用小標題概括每個(gè)自然段的重要內容。
1）中華文明創(chuàng )始奠基
2）姓氏稱(chēng)號
3）大戰蚩尤被稱(chēng)黃帝
4）壯大力量文化搖籃
5）人文始祖公祭緬懷
2、交流討論，理清脈絡(luò )。
1）這篇課文主要從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹黃帝的？
�、� 歷史地位
�、� 姓氏稱(chēng)號
�、� 傳奇經(jīng)歷
�、� 陵墓廟宇
※（引導學(xué)生理清脈絡(luò )的同時(shí)，要注意每部分的內在聯(lián)系）。
三、深入品讀，感悟探究
1、為什么說(shuō)黃帝是中華民族的始祖？ 學(xué)習提示：
1）什么叫始祖?
2）你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的？可先畫(huà)下來(lái)，再細細感悟。 要點(diǎn)：
1）黃帝時(shí)代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國悠久文明和傳統文化奠定了基礎。
2）統一各部落，被擁戴為天子。
3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監。
4）堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的`后裔。
5）帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。
6）幾千年來(lái)，被后人公認為“人文始祖”。
2、為什么幾千年來(lái)，中華兒女都公認黃帝為“人文”始祖，你怎么理解這個(gè)“人文”？
�。ㄌ崾荆嚎陕�(lián)系全文內容，也可結合資料）
要點(diǎn)：（最重要的是他對中華民族文化的貢獻，使黃河流域成為中華文明的搖籃，帶領(lǐng)人民告別蠻荒。）
四、總結全文，升華情感。
1）師總結：我們每一個(gè)炎黃子孫，都不會(huì )忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經(jīng)幾千年，依然散發(fā)著(zhù)迷人的光芒，折射著(zhù)今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅毅，為中華之騰飛而努力。
2）出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。
五、作業(yè)：
1、課后第二題，寫(xiě)在書(shū)上。
2、根據課文內容搜集有關(guān)文字資料和圖畫(huà)照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報。
教學(xué)設計12
情景導入
確定研究主題
1、導入：
在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規模最宏大，藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。上節課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們再一次走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。學(xué)生回憶課文主要內容，很自然地進(jìn)入本節課的學(xué)習情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節課所學(xué)的內容，對課文內容有初步的了解，引導學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。網(wǎng)上自主學(xué)習、合作探究
1、請同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁(yè)，認真閱讀2-4小節，"網(wǎng)學(xué)習。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
3、通過(guò)“在線(xiàn)測試”、“學(xué)與玩”來(lái)鞏固所學(xué)知識。
4、帶著(zhù)一定的學(xué)習目標，利用教師準備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習。
5、利用位置或興趣愛(ài)好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習小組，學(xué)習相關(guān)內容，討論相關(guān)問(wèn)題。
6、學(xué)習之后可利用“在線(xiàn)測試”和“學(xué)與玩”來(lái)測試一下自己所學(xué)的知識。
7、通過(guò)學(xué)習指南培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習知識的能力。
8、通過(guò)小組討論，共同研究的方式可以培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的團隊精神。
9、通過(guò)“在線(xiàn)測試”和“學(xué)與玩”鞏固本節課所學(xué)的知識。
自由交流
1、組織學(xué)生進(jìn)入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議，也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學(xué)生的'發(fā)言作點(diǎn)評。根據自己對知識的學(xué)習，進(jìn)入"討論交流"和其他同學(xué)交流自己的看法、見(jiàn)解。 1、通過(guò)暢談深化學(xué)生對莫高窟的認識。
2、培養學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在"討論交流"里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問(wèn)題一樣，營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習交流的氛圍。
拓展延伸
1、引導學(xué)生以"小導游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習成果。
3、引導學(xué)生課后繼續通過(guò)"信息博覽"上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的“教師留言簿”。
4、組織學(xué)以"小導游"的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。
5、通過(guò)"信息博覽"繼續了解有關(guān)莫高窟的資料。
6、如果還有什么疑問(wèn)可以給教師留言，教師會(huì )給你滿(mǎn)意的回答。
7、通過(guò)"小導游"的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。
8、在教師指導下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養學(xué)生運用計算機收集、處理信息的能力。
9、用留言的方式來(lái)及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習中出現的問(wèn)題，充分體現了現代信息交流的快速、方便。
教學(xué)設計13
教材分析：
本課是看圖讀韻文識字。課文是一首古詩(shī)，讀來(lái)瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫(huà)面。課文田字格中的范字，是本課要求學(xué)會(huì )的10個(gè)生字，標在田字格上方的是要學(xué)生認識的9中筆畫(huà)。
教學(xué)目標：
知道詩(shī)歌的大意，能想像出山村優(yōu)美的畫(huà)面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì )認10個(gè)生字，認識基本筆畫(huà)，會(huì )寫(xiě)“一、二、三”等漢字。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字。
教學(xué)構想：
本課是看圖讀韻文識字。課文讀來(lái)瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花，一幅幽靜美麗的鄉村田園畫(huà)面呈現在學(xué)生眼前。這是學(xué)生第一次接觸識字課，他們心中一定有著(zhù)異樣的新奇感。大部分學(xué)生在之前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和“去…‘里”“花”等字，也許有的學(xué)生已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以?xún)?yōu)美的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、愉快的游戲和教師的范讀來(lái)喚起學(xué)生的感知，讓學(xué)生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫(xiě)漢字，教師首先要指導學(xué)生認識田字格，了解田字格各部分的名稱(chēng)，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察漢字在田字格里的位置，還要加強對學(xué)生執筆姿勢與寫(xiě)字姿勢的指導。教師可以通過(guò)編唱“寫(xiě)字歌”、比賽、游戲等形式來(lái)督促學(xué)生養成正確執筆和寫(xiě)字的姿勢。
教學(xué)準備：
畫(huà)有十個(gè)小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優(yōu)美的音樂(lè )磁帶等。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習課文
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、游戲導入。
教師：小朋友們，你們會(huì )數數嗎?我們先來(lái)做個(gè)數數比賽，從l到10，看誰(shuí)數得準。注意區分“10”和“4”的發(fā)音。(平翹舌音。)指導讀準2和5。
二、認識一至十的漢字。
1．(出示掛圖。)大家看，這里有十個(gè)小朋友正在準備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著(zhù)數字，分別為1到10。)他們旁邊有十個(gè)籃球。(上面分別印著(zhù)一到十這10個(gè)漢字數字。)請大家把籃球分發(fā)給這十個(gè)小朋友，使球上的數字和他們球衣上的數字相符合。
2．學(xué)生練習分發(fā)籃球的游戲，以建立數字與漢字的聯(lián)系，同時(shí)要注意鞏固漢字的讀音。
三、學(xué)習古詩(shī)，朗讀課文。
1．讀準字音。
十個(gè)數字與我們的生活密切相關(guān)。古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數字寫(xiě)在了一首詩(shī)中，想知道這是怎樣的一首詩(shī)嗎?(教師范讀古詩(shī)。)
學(xué)生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調。)
找出詩(shī)中的十個(gè)數字，圈出認認讀讀。
2．了解詩(shī)意。
小朋友們在讀這首詩(shī)時(shí)，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認真，眼前看到的景物也就會(huì )越多。(出示圖片。學(xué)生看圖交流。)
學(xué)生對“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村莊；村里有四五戶(hù)人家，還冒著(zhù)炊煙。)教師要鼓勵肯定不同的理解。
教師：(簡(jiǎn)介古詩(shī)意。)在一個(gè)離得不太遠的小村莊里，有幾座亭臺，盛開(kāi)著(zhù)許多的花兒，幾戶(hù)人家還冒著(zhù)裊裊炊煙。這是一個(gè)多么幽靜美麗的村莊啊!
請小朋友們看看圖，讀讀詩(shī)句，再想想說(shuō)說(shuō)。(同桌合作，一人讀詩(shī)句，一人指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)意思。)
四、配樂(lè )朗讀古詩(shī)。
1．讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小山村?你能給古詩(shī)加個(gè)題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)
2．指導朗讀課文。
你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)
3．學(xué)生練習朗讀，教師指讀、評讀。
4．(配上音樂(lè )練習朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著(zhù)音樂(lè )，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩(shī)吧!
五、指導書(shū)寫(xiě)漢字。
1．認識田字格，對照田字格認識“橫中線(xiàn)”“豎中線(xiàn)…‘左上格”“右上格”等。
2．觀(guān)察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。
說(shuō)說(shuō)“一、二、三”這三個(gè)字有什么相同的'地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學(xué)生觀(guān)察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)
一：起筆和收筆要稍停頓用力，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，向右上斜。
二：第一橫短，第二橫長(cháng)，兩橫分別在中線(xiàn)上下。
三：橫的長(cháng)短均不同。與“二”進(jìn)行比較，中間一橫最短，在中線(xiàn)上，第三橫最長(cháng)。三橫之間的距離均等。
十：由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長(cháng)些，寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
3．指導描紅。提出描紅要求：不能涂抹。
4．練習書(shū)寫(xiě)。
教師邊板書(shū)邊講解，學(xué)生仿例書(shū)寫(xiě)。
注意指導學(xué)生保持正確的執筆書(shū)寫(xiě)姿勢，可先唱唱“寫(xiě)字歌”。
作業(yè)設計：
背誦詩(shī)歌
板書(shū)設計：
課文
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
書(shū)寫(xiě)生字
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、揭示課題。
繼續學(xué)習識字課，學(xué)習書(shū)寫(xiě)漢字。
二、復習活動(dòng)。
1．抽背古詩(shī)。齊背誦。
2．抽認讀生字卡。
3．上節課的生字“一、二、三、十”的書(shū)寫(xiě)情況的反饋。
4．認識田字格，說(shuō)說(shuō)田字格各部分的名稱(chēng)。
三、指導識記漢字。
1．教學(xué)新筆畫(huà)。
(1)讀讀畫(huà)畫(huà)：橫豎(懸針豎)。
(2)書(shū)空練習：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。
(3)開(kāi)火車(chē)認讀基本筆畫(huà)。
(4)同桌互相認讀、書(shū)空。(一人說(shuō)筆畫(huà)，一人書(shū)空，然后交換。)
2．這些筆畫(huà)都是一筆寫(xiě)成的，你能記住它們嗎?它們會(huì )在哪些漢字中出現?
(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說(shuō)說(shuō)該怎么記住這些字?又怎么寫(xiě)這些字?
四：筆順規則是“先里頭后封口”。
五：有四筆，筆筆相連。
六：四筆各不相連。出現新筆畫(huà)：點(diǎn)。
八：與“六”比較，第二筆是捺。
七：先長(cháng)橫再豎彎鉤。
九：先撇再橫折彎鉤。
3．同桌交換說(shuō)說(shuō)漢字的筆順。
4．全班齊書(shū)空“四、九”兩字的筆順。
四、練習鞏固。
1．漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認得它們嗎?(指名讀。小老師領(lǐng)讀。)
2．漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。
(出示卡片：說(shuō)一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八門(mén)四面八方三三兩兩五湖四海三頭六臂八九不離十不管三七二十一。)
你會(huì )給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學(xué)生口頭擴詞。)
3．睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。
七( )四( )六( )五( )
九( )口( )八( )三( )
五、指導書(shū)寫(xiě)。
l、觀(guān)察漢字在田字格里的位置。
2、在書(shū)上的田字格里描紅。(注意保持正確的執筆姿勢，不要涂抹。)
3、教師板書(shū)并講解，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)生字“四、五、六、七、八�！�
四：外面的框要上寬下窄，注意筆順。、
五：每筆相連，注意中分。橫折在中線(xiàn)上，末橫要長(cháng)。(認識新筆畫(huà)：橫折。轉彎折角時(shí)要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長(cháng)折短。)
六：第二筆橫較長(cháng)，在中線(xiàn)，略向右上斜。
七：第一筆是橫，向右上斜。
八、捺比撇高。捺要寫(xiě)出捺腳。
4．學(xué)生臨摹漢字，教師巡回指導個(gè)別學(xué)生。
板書(shū)設計：
課文
課后反思：
教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1. 認識從師學(xué)習的重要性。
2. 理解本文運用的論證方法：對比論證，舉例論證，引用論證。
3. 體會(huì )韓愈散文雄健明快、汪洋恣意的特色。
教學(xué)過(guò)程
一、導入，解題
1. 由《馬說(shuō)》導入
2. “說(shuō)”，古代一種議論文體。
二、韓愈與古文運動(dòng)
1. 駢體文
起源于漢魏，盛行于南北朝。講求對偶和聲律，使用很多典故，堆砌詞藻，意少詞多，在表達思想內容方面受到很多限制。
2.古文運動(dòng)
指唐代中期以來(lái)及宋朝提倡古文、反對駢文為特點(diǎn)的文體改革運動(dòng)�！肮盼摹边@一概念由韓愈最先提出。他把六朝以來(lái)講求聲律及詞藻、排偶的駢文視為俗下文字，認為自己的散文繼承了兩漢文章的傳統，所以稱(chēng)“古文”。韓愈提倡古文，目的在于恢復古代的儒學(xué)道統，將改革文風(fēng)與復興儒學(xué)變?yōu)橄噍o相成的運動(dòng)。在提倡古文時(shí)，進(jìn)一步強調要文以載道。
3.唐宋八大散文家
唐代：韓愈，柳宗元
宋代：歐陽(yáng)修，王安石，曾鞏，蘇洵，蘇軾，蘇轍。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┑谝欢�
1. 疏通文意
2.第一段主要寫(xiě)什么內容？
論述了從師的重要性和擇師的標準。
3.作者從哪兩個(gè)方面來(lái)論述從師的重要性？你覺(jué)得老師重要嗎？
從教師的職能作用來(lái)正面論述：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也�！�
從不從師的危害說(shuō)明從師的重要性：“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！�
4.作者認為擇師的標準是什么？
道之有無(wú)：“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存也�！�
�。ǘ┑诙�
1. 疏通文意
2. 這一段主要寫(xiě)什么內容？
批判不重師道的錯誤態(tài)度和恥于從師的不良風(fēng)氣：“師道之不傳也久矣！”“今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師�！薄笆看蠓蛑�，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之�！薄皫煹乐粡涂芍��！�
3. 本段分為幾層？運用了什么論證方法？
三層，對比論證。
把古之圣人“從師而問(wèn)”和今之眾人“恥學(xué)于師”相對比，指出是否尊師重道是圣愚分野的關(guān)鍵所在。
把為子擇師而自己卻不從師作對比，指出“小學(xué)而大遺”的謬誤。
以巫醫樂(lè )師百工之人“不恥相師”與士大夫之族“群聚而笑之”作對比，批判當時(shí)社會(huì )上輕視師道的風(fēng)氣。
�。ㄈ┑谌�、四段
1. 疏通文意
2. 第三段主要寫(xiě)什么內容？運用了哪些論證方法？
以孔子為例，指出古代圣人重視師道的`事跡，進(jìn)一步闡明從師的必要性和以能者為師的道理。（舉例論證，引用論證）
3. 第四段主要寫(xiě)什么內容？
贊揚李蟠“不拘于時(shí)”，“能行古道”，說(shuō)明寫(xiě)作本文的緣由。
四、體會(huì )韓愈散文雄健明快、汪洋恣意的特色
1. 運用排偶句式（結構相同或相似的句式），有助于增加文章的氣勢，而且有一種音節的美，在語(yǔ)氣上也很自然流暢。
2. 語(yǔ)氣語(yǔ)調婉轉多變，增強了文章的生動(dòng)性。
“嗟乎”，“嗚呼”（語(yǔ)氣詞加強感嘆）
“其皆出于此乎”（疑問(wèn)語(yǔ)氣）
“吾未見(jiàn)其明也”（判斷語(yǔ)氣）
“其可怪也歟”（感嘆語(yǔ)氣）
教學(xué)設計15
[教學(xué)內容]
這是一篇優(yōu)美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情況下，對鬧鐘產(chǎn)生的不同態(tài)度，深刻勾畫(huà)出兒童對鬧鐘天真的看法。道出的不僅僅是小孩子，還有許多成人的心里話(huà)，讓人在不經(jīng)意間產(chǎn)生了共鳴。
[教學(xué)目標]
1．學(xué)會(huì )“山、叫、可、心、會(huì )、頭”六個(gè)生字，會(huì )認“最、它、得、冰、吵、點(diǎn)、很、忘”八個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．體會(huì )“我”在不同的情況下，對鬧鐘產(chǎn)生不同態(tài)度的原因。了解小鬧鐘是我們忠實(shí)的朋友。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
認識生字生詞，朗讀課文。
[設計理念]
此教學(xué)設計以“闖關(guān)游戲”激發(fā)學(xué)生興趣開(kāi)課，利用小鬧鐘控制時(shí)間。結束闖關(guān)后利用學(xué)生此時(shí)對鬧鐘的不同感受自然引入課文的學(xué)習。在指導朗讀時(shí)，利用回憶及多種形式的讀，讀出文中小作者的感受。最后通過(guò)小鬧鐘的一段話(huà)換位思考，使學(xué)生理解小鬧鐘的難處，教他們學(xué)會(huì )體諒別人。
[教學(xué)過(guò)程]
一、澈趣導入
同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一個(gè)闖關(guān)游戲好嗎?
二、初讀課文，認識生字
1．下面是準備時(shí)間，我們只有準備充分了，才能闖關(guān)成功。
首先請大家輕輕地把書(shū)翻到87頁(yè)，自由地讀讀第八課，再用圓圈圈出要求學(xué)會(huì )的生字，用三角形標出要求認識的字，把每個(gè)字音讀準，這就是第一關(guān)。(課件出示：生字關(guān))
2．檢查學(xué)生生字并正音。
3．接下來(lái)請你們把這些生字再送回課文中，讀讀課文，把每個(gè)字的'字音讀準，句子讀連貫，這就是第二關(guān)。(課件出示：句子關(guān))
4．指名分段朗讀課文。
5．最后一項準備是再讀讀課文，把課文讀流利，就能闖過(guò)最后一關(guān)。(課件出示：課文關(guān))
6．作好了充足的準備，讓我們來(lái)闖關(guān)吧!先聽(tīng)老師講講規則，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。同座兩個(gè)同學(xué)為一組，一人闖一人守，闖關(guān)的同學(xué)必須從第一關(guān)開(kāi)始一關(guān)關(guān)闖。守關(guān)的同學(xué)必須把守好關(guān)口，如果他沒(méi)有讀正確，就請他重闖，每闖過(guò)一關(guān)就在他書(shū)上畫(huà)一個(gè)笑臉，看誰(shuí)先闖關(guān)成功，得到三個(gè)笑臉。下面老師給你們計時(shí)，闖關(guān)開(kāi)始!(出示小鬧鐘)
三、指導朗讀第一自然段
1．鈴……(鬧鐘時(shí)間到)闖關(guān)時(shí)間到，闖完關(guān)的同學(xué)們，小鬧鐘給了你們足夠的時(shí)間，你們現在喜歡它嗎?沒(méi)有闖關(guān)成功的同學(xué)們，小鬧鐘沒(méi)能給你們足夠的時(shí)間，那你們現在喜歡它嗎?
2．時(shí)間看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，小鬧鐘掌握著(zhù)它。今天我們就來(lái)學(xué)習第八課“鬧鐘”，讓我們看看文中的小作者對鬧鐘又是一種什么態(tài)度!(出示課題)齊讀。
3．在生活中，你喜歡鬧鐘嗎?(讓學(xué)生自己談感受，當有學(xué)生談到不喜歡時(shí)，因勢利導)(板書(shū)：哭臉)為什么?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)原來(lái)是這樣的呀!(課件出示句子：我最討厭鬧鐘了)相信你一定能把這個(gè)句子讀好(指名讀、帶表情讀、賽讀)
4．課文中小作者為什么不喜歡鬧鐘呢?(指名讀第二句)
5．當我們睡得正香的時(shí)候，夢(mèng)見(jiàn)吃冰淇淋的時(shí)候，你們感到怎么樣呀?想想這時(shí)被鬧鐘吵醒是什么感覺(jué)?自由地讀讀這一句，讀出你的這種感覺(jué)。(自讀、邀請同學(xué)合作讀)
6．把第一自然段連起來(lái)讀讀，比比看誰(shuí)能讀出小作者的感受。(自由讀)
7．認為自己這次比上次讀得有進(jìn)步的同學(xué)站起來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!(齊讀)
8．誰(shuí)能把這個(gè)自然段配上動(dòng)作邊表演邊讀1
9．同學(xué)們，聽(tīng)你們讀了課文，小鬧鐘也有話(huà)要對你們說(shuō)呢!
(課件出示小鬧鐘：同學(xué)們，我們鬧的時(shí)間可是你們調的呀，你們要我準時(shí)叫你們起床，這怎么能怪我呢!)想想如果明天要去旅行，小鬧鐘不準時(shí)叫你，害得你去不了，你會(huì )怎么對小鬧鐘呢?叫也不好，不叫更不好，小鬧鐘可真難啊1
10．現在你想對小鬧鐘說(shuō)什么呢?
四、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1．小作者有時(shí)最討厭鬧鐘，有時(shí)又不是這樣的，究竟是什么樣的呢?我們下節課再接著(zhù)學(xué)習。這節課我們還要學(xué)寫(xiě)三個(gè)字。
(課件出示：山、叫、可)大聲喊出它們的名字。
2．在哪里見(jiàn)過(guò)它們?你想怎么記住它們?
3．觀(guān)察書(shū)上的筆畫(huà)指導書(shū)寫(xiě)，師范寫(xiě)“叫”。
4．生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
教學(xué)設計16
教學(xué)目標：
1、正值春暖花開(kāi)、鶯歌燕舞的時(shí)節，學(xué)生樂(lè )于親近大自然，引導學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時(shí)，用自己的語(yǔ)言表達對春天的喜愛(ài)、贊美之情。
2、培養聽(tīng)障學(xué)生觀(guān)察事物、感受生活及表達語(yǔ)言的能力。
學(xué)生分析：
聽(tīng)障學(xué)生由于自身條件的限制，相對于健聽(tīng)孩子，對同一件事，聽(tīng)障學(xué)生多側重于用連貫的詞來(lái)表達，語(yǔ)言表達能力比同齡健聽(tīng)孩子低很多，而且往往浮于表面，語(yǔ)言直白，缺乏相應的聯(lián)想、形象化的語(yǔ)言，所以，這節課，主要是引導學(xué)生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
教學(xué)設計：
在習作前，布置學(xué)生利用課余時(shí)間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學(xué)過(guò)的與春天有關(guān)的詩(shī)、文，邊背誦這些詩(shī)文，邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的感情及寫(xiě)法；再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片，引導學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)。最后，學(xué)生抓住自己感受最深的幾點(diǎn)，有條理地描繪春天。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶詩(shī)人筆下的春天，體會(huì )詩(shī)中的意象和詩(shī)人的感情。
1、同學(xué)們，請想一想我們學(xué)過(guò)哪些與春相關(guān)的詩(shī)文。
�。▽W(xué)生熟知的詩(shī)文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢(qián)塘湖春行》等）
2、教師與學(xué)生重點(diǎn)分享《春》、《錢(qián)塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
�。�1）師生分享《錢(qián)塘湖春行》
a.師生齊備這首詩(shī)
b.學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思
c.學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了哪些春景，你最喜歡哪個(gè)？（抓住中間兩聯(lián)體會(huì )）
d.這首詩(shī)體現了詩(shī)人的什么感情？（喜愛(ài)）
�。�2）師生分享《早春呈水部張十八員外》
a.師生齊備這首詩(shī)
b.學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句體現了題目中的早春？
c.三四句體現了詩(shī)人什么樣的'感情，用了什么方法？
�。�3）師生分享《春》
a.學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱自清寫(xiě)了春天的哪些景？（春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動(dòng)）
b.你印象最深地是哪種景？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
c.教師引導學(xué)生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩(shī)意美，抓住景物的特點(diǎn)，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛(ài)，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡
1、全班16個(gè)同學(xué)，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（在小組代表講述的時(shí)候，其他同學(xué)可以補充。）
2、學(xué)生有條理的說(shuō)說(shuō)春天的足跡。（在學(xué)生講述的過(guò)程中，教師鼓勵學(xué)生盡量用規范、形象的語(yǔ)言。）
3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導學(xué)生嘗試借鑒詩(shī)文中的寫(xiě)作方法，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出春天的變化與美麗，寫(xiě)出自己獨特的感受。
三、學(xué)生完成習作。
教學(xué)設計17
【教學(xué)目標】
1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
【課前準備】
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：
1、準備課前說(shuō)話(huà)訓練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），安排學(xué)生作準備。
2、可用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內容】
1、整體感悟課文內容。
2、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)設計】
一、導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習目標并板書(shū)課題
二、感知課文內容
1、檢查生字詞。
2、教師可配樂(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
3、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
4、帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
�、耪n文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
�、圃谏⒉竭^(guò)程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）
教師導學(xué)：讀是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括分歧。
三、自主合作探究
教師引導：精讀課文，想一想在散步過(guò)程中分歧是怎樣解決的？
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習。
提示質(zhì)疑：
1、母親為什么偏偏要走大路？
2、我為什么感到責任的重大？
教師小結：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責任重大？學(xué)生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽(tīng)從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。引導學(xué)生認識到在這個(gè)家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著(zhù)祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責任的重大。
教師引導：展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想？
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
�。ㄟ^(guò)渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過(guò)渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學(xué)生討論歸納：教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
�。ㄟ^(guò)渡）文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？
1、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？
2、作者為我們展示了什么樣的家庭？
3、分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人？
學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）。
四、重點(diǎn)研讀
�。ㄟ^(guò)渡）：我和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
�。ㄟ@部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。）
教師小結：文中我和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的`責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
�。ㄟ@部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
五、比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
1、這篇短文寫(xiě)了什么事？
2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？
教師引導：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì )《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會(huì )多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。）
學(xué)生討論交流，教師歸納：
1、《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹(shù)上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。
2、在散步中兩兩對稱(chēng)的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊含著(zhù)豐富的思想。
3、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì )大主題。
教師小結：同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中，嘗試運用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì )給你的文章增添光彩。
六、反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？
提示：自由回答，言之有理即可。
教師總結：我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
七、小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習方式也給學(xué)生理解課文豐富的提供了學(xué)習的廣泛空間。引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強了語(yǔ)感，加深了對課文的理解。
教學(xué)設計18
教學(xué)目標：
1、知識點(diǎn)：理解課文資料、體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。
2、潛力點(diǎn)：讀書(shū)有目的，有感情地朗讀課文。
3、情感點(diǎn)：學(xué)習軍需長(cháng)的崇高精神，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)以及將軍動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化，體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準備：
幻燈機、幻燈片、錄音機、磁帶、小黑板。
預習設置：
1、讀懂生字詞，查字典并結合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。
2、什么是軍需部門(mén)，“給養”是什么意思，軍需處長(cháng)和在軍隊里是負責什么工作的？
3、課文講了一件什么事？請找出文中“軍需處長(cháng)被嚴寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？
4、細讀第三到第十三自然段，完成下表：
神態(tài)
動(dòng)作
情緒
將
聽(tīng)到“有人凍死”時(shí)
看到凍僵的老戰士時(shí)
軍
聽(tīng)到“他就是軍需處長(cháng)”時(shí)
5、課后思考練習1、2。
教學(xué)過(guò)程：
一、切題激趣導入
這天我們準備學(xué)習哪一課？（板書(shū)：豐碑：齊讀課題兩遍）
“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰(shuí)？（板書(shū)：“豐碑”簡(jiǎn)筆畫(huà)和“軍需處長(cháng)”）
你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把軍需處長(cháng)比作“豐碑“的一個(gè)句子，讀一讀。
二、細讀討論感悟
�、遄宰x第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
1、交流一：第七自然段
從軍需處長(cháng)的`神態(tài)和衣著(zhù)描述你分別體會(huì )到他的什么精神？
�。ɑ脽舫鍪菊n文插圖：師引讀全段）
2、交流二：第十二自然段
�、艔膶④姷纳駪B(tài)你體會(huì )到什么？
�、茝膶④姷膭�(dòng)作你體會(huì )到什么？
�、潜容^讀句子，深入體會(huì )將軍沉重、愧疚、崇敬的復雜情緒。
句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。
句2：（句1中帶點(diǎn)詞語(yǔ)去掉以后的句子。）
3、交流三：
�、派鷵A習題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。
�、茡碣|(zhì)疑。
4、小結：
�、艦槭裁凑f(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
�、粕杂缮吓_把體會(huì )到的軍需處長(cháng)的精神品質(zhì)寫(xiě)到“豐碑”的簡(jiǎn)筆畫(huà)中。
�、鎸ёx理解一、二和最后一個(gè)自然段
1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽(tīng)錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考：第一、二和最后一個(gè)自然段的描述與表現軍需處長(cháng)的崇高精神有什么聯(lián)系？
五、板書(shū)設計：
教學(xué)設計19
教學(xué)目標
1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
3.感受本文在誤解和沖突中所體現的兄弟間深厚的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊。
2．感受本文在誤解和沖突中所體現的兄弟間深厚的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入
1．“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！憋L(fēng)箏是每個(gè)小朋友都放過(guò)的，放風(fēng)箏是一件快樂(lè )的事情。但是，魯迅先生卻因童年關(guān)于風(fēng)箏的一件小事而引發(fā)了無(wú)限深思。我們現在就去看看到底發(fā)生了什么吧。
2．（播放班得瑞的音樂(lè )《春》，營(yíng)造氣氛。）
春天來(lái)了，讓我們來(lái)到戶(hù)外，在藍天下，在青草地上，放飛我們的快樂(lè )。當風(fēng)箏滿(mǎn)天飄舞的時(shí)候，我們的心情是何等的舒暢，可此時(shí)在魯迅的眼里，風(fēng)箏的浮動(dòng)竟是一種驚異與悲哀，這是為什么呢？就讓我們走進(jìn)魯迅的童年生活，一起去看個(gè)明白吧！今天我們共同學(xué)習第4課《風(fēng)箏》。
二、自主學(xué)習預習與展示
1、生字注音
伶仃（ｌíｎɡｄīｎɡ）虐（ｎüè）殺瑟（ｓè）縮
蕩漾（ｄàｎɡｙàｎɡ）嫌惡（ｘｉáｎｗù）傲（àｏ）然
2、詞語(yǔ)解釋
苦心孤詣：費勁心思，刻苦鉆研，達到了別人所達不到的境地。
肅殺：形容天氣寒冷，草木枯落。
瘦得不堪：意思是瘦得非常厲害。不堪，表示程度深。
恍然大悟：形容猛然醒悟過(guò)來(lái)。
3、作者名片
魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續編》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《魯迅全集》里。
4、背景追溯
本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》�！兑安荨�，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫(xiě)了《題辭》（散文詩(shī)）。1932年，魯迅在《<自選集>自序》中說(shuō)：“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之《野草》�！�
三、合作學(xué)習探究與交流
�。ㄒ唬┱w感知
1、快速閱讀課文，回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？
�。ú皇牵�
�。�2）風(fēng)箏在全文中起什么作用？
�。ň�(xiàn)索）
�。�3）試著(zhù)用一句話(huà)概括這篇文章的主要內容。
�。ㄕn文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)“我”知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了的事情。）
�。�4）課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國正處在什么社會(huì )嗎？
�。�1925年、半殖民地半封建社會(huì )）
�。�5）文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？
�。様�、倒敘、插敘）
2、跳讀全文，理清思路，把握感情線(xiàn)索。
在北京的冬天看到天空中浮動(dòng)的風(fēng)箏，在“我”是一種驚異和悲哀；發(fā)現弟弟竟瞞著(zhù)“我”苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝，“我”感到憤怒；到了中年，看到一本外國的講論兒童的書(shū)，“我”感到自責和懺悔；“我”希望能得到小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”，“我”的心越發(fā)沉重。
�。ǘ┚x課文
1、為什么文章第一段說(shuō)“在我是一種驚異和悲哀”？
【點(diǎn)撥明確】驚異于北京竟在這樣的季節放起風(fēng)箏來(lái)了�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結構上來(lái)說(shuō)，是引出下文。
2、“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)那春天就在北京的天空中蕩漾了？
【點(diǎn)撥明確】這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天�，F在，在北京，看見(jiàn)遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉風(fēng)箏時(shí)節的春天氣息，所以覺(jué)得那春天“就在這天空中蕩漾了”。
3、3、4段一面寫(xiě)“我”，一面寫(xiě)“小兄弟”，對“小兄弟”的描寫(xiě)流露出什么感情？
【點(diǎn)撥明確】“小兄弟”入迷的情狀描寫(xiě)得越細致生動(dòng)，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著(zhù)對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
4、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)�！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”？文中所說(shuō)的“精神的虐殺的這一幕”，具體指前面的什么事情？
【點(diǎn)撥明確】因為看到這本書(shū)才使“我”恍然大悟當年自己對弟弟的精神虐殺，表現了作者對當年行為的自責、后悔�！熬竦呐皻ⅰ敝浮拔摇痹诙逊e雜物的小屋中發(fā)現弟弟在偷偷做風(fēng)箏，伸手折斷了蝴蝶的一根翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了。
5、待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)“有過(guò)這樣的事么”，為什么“我”不覺(jué)得輕松反而覺(jué)得沉重？
【點(diǎn)撥明確】被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導。
6、為什么說(shuō)“帶著(zhù)無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒(méi)有別的含義？
【點(diǎn)撥明確】“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng )傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。
我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。
四、板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了文壇巨匠魯迅先生兄弟之間的故事。大家想一想，為什么“我”會(huì )認為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)有出息呢？魯迅先生又想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么呢？
二、合作學(xué)習討論與展示
�。ㄒ唬┥顚永斫�
1、這篇散文中，除了兄弟之情，游戲之于兒童的意義外，還有什么深沉的情感?
【點(diǎn)撥明確】文章敘述自己小時(shí)候不許“小兄弟”(指周建人)放風(fēng)箏，行為十分粗暴。待明白游戲之于兒童的意義后，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，當年自己的行徑，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。幾十年后，討“小兄弟”寬恕之舉，足以顯現同胞手足之情。隱藏在這之后的是作者的自省精神，作者嚴于解剖自己，嚴于自省，往事、小事，都一絲不茍，知錯必改。這種精神非�？少F。作者看到外國的兒童教育的主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此健康成長(cháng)。把兩者結合起來(lái)看，從“小兄弟”身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現象上看，作者感慨尤深，在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號�！靶⌒值堋睘楹稳徊恢�?原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認為正當，以為這事兄長(cháng)該管，因此并不耿耿于懷。這正是幾千年來(lái)封建教育留下的`痼疾。這里作者含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思考，是文章精髓所在。
2、綜觀(guān)全文，作者是如何在誤解、沖突中表現濃濃的親情的？
【點(diǎn)撥明確】本文敘寫(xiě)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩意，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏折斷、踏碎的一件往事，顯然寫(xiě)的是兄弟之間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足情深：當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為讓小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(cháng)，也一心想補過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
3、閱讀全文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？
【點(diǎn)撥明確】課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事。①“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺“小兄弟”的風(fēng)箏夢(mèng)。②“我”的一段思想感情的經(jīng)歷：“我”中年時(shí)讀了關(guān)于兒童教育的書(shū)籍后無(wú)限懊悔當年對“小兄弟”“精神的虐殺”，想補過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。
“我”原來(lái)“嫌惡”放風(fēng)箏，認為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁“小兄弟”苦心制作的風(fēng)箏為“勝利”，且當年對此事毫不在意；時(shí)隔二十年后，這件事劇烈地啃噬著(zhù)“我”的心，以至“我”渴望得到補救，卻已無(wú)濟于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當回憶起這件事，“我”就感到一種“無(wú)可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著(zhù)沉重的悲劇色彩。
產(chǎn)生這些變化，表面看來(lái)最直接的原因是“我”中年時(shí)明白游戲對于兒童的意義。不過(guò)，我們透過(guò)這點(diǎn)還可看到“我”與“小兄弟”間的手足親情，“我”嚴于解剖自己、知錯必改、勇于自責反省、為人嚴肅及善于思考的精神，也是促成這種變化的原因。
�。ǘ┳哌M(jìn)語(yǔ)言
1、和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神，有時(shí)至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。
【點(diǎn)撥明確】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材體態(tài)；“張著(zhù)小嘴”“呆看著(zhù)”“出神”，以一連串的詞語(yǔ)傳神地描繪出小兄弟聚精會(huì )神，仰頭長(cháng)時(shí)間看風(fēng)箏的神態(tài)；或“驚呼”或“跳躍”的動(dòng)作，更是形象逼真地寫(xiě)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到極點(diǎn)——即便自己不能放，只能遠遠地看也如癡如醉。本段文字綜合運用肖像、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、瘦弱、癡迷風(fēng)箏的小兄弟形象。
2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，結合課文和你自己的體驗，談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶ā?/p>
【點(diǎn)撥明確】示例：玩游戲既可以豐富兒童的生活，又可以開(kāi)發(fā)智力、增長(cháng)知識、提高能力、陶冶情操。在玩的過(guò)程中可以培養兒童的集體主義精神，團結協(xié)作精神，可以說(shuō)小游戲中藏有大天地。
�。ㄈ┳哌M(jìn)主旨
本文通過(guò)對風(fēng)箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達了對冷酷現實(shí)的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。
�。ㄋ模┳哌M(jìn)寫(xiě)法
1、意蘊深刻。
本文作者以嚴冬比擬社會(huì )，以春日象征理想。通過(guò)批判現實(shí)，寄寓自己的理想，啟示人們如不改革整個(gè)社會(huì )，任何個(gè)人的“補過(guò)”也是無(wú)濟于事的，孩子們是不會(huì )獲得“春日”的愉快的。既有對封建思想和倫理道德的揭露和抗議，又有深刻的自我反省和解剖。
2、語(yǔ)言精煉。
例如“十歲內外”“多病，瘦得不堪”“張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神”“驚呼”等詞句，把小兄弟活潑可愛(ài)、喜歡游戲的性格傳神地表現了出來(lái)。當“我”徹底毀壞他將要完工的風(fēng)箏、傲然走出時(shí)，他“絕望地站在小屋里”。這里作者只是抓住小兄弟的神態(tài)，“驚惶”“失了色瑟縮著(zhù)”，簡(jiǎn)約的幾筆，就將他進(jìn)行正當游戲的愿望遭到虐殺后那驚懼、絕望的心情極其形象地表現了出來(lái)。這些描述完全符合兒童的特點(diǎn)。
3、構思巧妙。
本文以風(fēng)箏為線(xiàn)索，由眼前景物寫(xiě)到幼時(shí)舊事，寫(xiě)到后來(lái)的重新憶及，再回到眼前，表達了作者“無(wú)可把握的悲哀”。文章立足于對風(fēng)箏的舊事新感，道眼前所見(jiàn)，述不盡往事。在冬日北京忽見(jiàn)“遠客上有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，它蕩漾著(zhù)春意，但是，“在我是一種驚異和悲哀”�！绑@異”的是，故鄉的春天似乎在這異地的冬天重現了�！氨А钡氖�，“我”記憶里的幼時(shí)所見(jiàn)的放風(fēng)箏景象和發(fā)生在風(fēng)箏上的“對于精神的虐殺的這一幕”構成了悲劇，這個(gè)悲劇不僅保留在“我”記憶里，而且因為無(wú)法補過(guò)而成為“我”“無(wú)可把握的悲哀”。風(fēng)箏所引起的是對故鄉春天的回憶，但故鄉“久經(jīng)訣別”，兒時(shí)的春天“久經(jīng)逝去”，不曾帶來(lái)“春日的溫和”，于是，作者提出“倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷”。但是連“躲”，“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”。這樣就把兒童游戲的嚴肅內蘊，借風(fēng)箏一事物，寄意深遠地顯現了出來(lái)。
三、拓展延伸
回憶一下，你有沒(méi)有過(guò)被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”過(guò)他人的經(jīng)歷？如果有，課后與家長(cháng)或其他同學(xué)交流一下你們的想法吧。
教學(xué)設計20
【設計理念】
�。�、緊抓文本，通過(guò)讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現的操作平臺。
�。�、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng )意的閱讀。
�。�、注重課內和課外的結合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫(xiě)結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，學(xué)一致用。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、讀準字音，讀通課文，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字；
�。�、學(xué)會(huì )給課題提問(wèn)題，將答案連起來(lái)概括課文主要內容的方法。
�。�、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
了解文章的主要內容。
〖教學(xué)流程〗
一、揭題、讀題、設疑
�。�、板書(shū)：
爭吵，齊讀。
�。�、學(xué)生針對課題提問(wèn)題：
誰(shuí)與誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？
二、初讀課文
要求：
帶著(zhù)問(wèn)題，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
三、檢查
�。�、字音、字形：
出示：
嫉妒、石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報復、服侍縮回、誠心誠意
承認、線(xiàn)縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚
�、� 指讀，請一學(xué)生當小老師，其他同學(xué)跟讀�！凹怠弊x二聲，不讀四聲，與“忌妒”區別。
�、� “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個(gè)短橫，不能多寫(xiě)或少寫(xiě)；“緣”的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn)；“憤”引導學(xué)生仔細觀(guān)察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。
�。�、檢查朗讀：
朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同糾正。
四、了解主要內容
�。�、指名回答剛才的問(wèn)題。
�。�、同桌之間互說(shuō)。
�。�、將這些答案結合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)。
�。�、同桌互說(shuō)。
�。�、小結：
給課題提問(wèn)，后將答案連起來(lái)也是概括課文主要內容的方法之一。
五、精讀“為什么爭吵”
�。�、讀完課文后，大家想跟誰(shuí)交朋友？
�。�、默讀１～４自然段，用不同符號畫(huà)出兩人在這件事上的不同表現。
�。�、對比朗讀兩人不同的表現，想想爭吵的主要原因。（結合理解“嫉妒”）
六、結課
七、作業(yè)
在《寫(xiě)字.鋼筆字》中，抄寫(xiě)相應的字詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
�。�、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。
〖教學(xué)流程〗
一、回顧導入
在平時(shí)學(xué)習生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵？都因為什么？這一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書(shū)）發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？
二、自學(xué)探究
�。�、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？
�。�、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著(zhù)理解它們的含義。
�。�、小組交流、合作學(xué)習，遇到疑難問(wèn)題做好讀書(shū)符號。
�。�、教師巡回指導，參與討論。
三、檢查匯報
�。�、小組選派代表匯報學(xué)習收獲：
�。ā拔摇迸c克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認錯，可嘴里又說(shuō)不出請他原諒……）
�。�、結合自己與同學(xué)間發(fā)生的'爭吵，感受“我”矛盾的心理。
四、轉換角度，回歸整體
�。�、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰(shuí)交朋友？為什么？從文中語(yǔ)句找出理由。
�。�、教師依據學(xué)生所說(shuō)的理由，及時(shí)加以梳理，確定導向。
�、� 安利柯錯在哪？
�。ǚ噶隋e沒(méi)主動(dòng)認錯，還誤解了克萊諦的意思。）
�、� 為什么說(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人？
�。ㄎ夜室馀K了他的本子，他卻主動(dòng)與我重歸于好）
�、� 克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？
�。�(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y合對“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？見(jiàn)了“我”卻微笑并溫和地說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見(jiàn)安利柯誤會(huì )了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）
�。�、小結：
我們應從整體上認識人，克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)（愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報復同學(xué)），但又能看到長(cháng)處（能認識到自己的錯誤，善于反思，是非觀(guān)念清楚等），“我”的進(jìn)步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛(ài)，與同學(xué)重歸于好……
五、指導朗讀，深化情感
�。�、指名讀“我”的話(huà)。
�。�、教師指導：
“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語(yǔ)氣；
“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分，讀出矛盾的心理。
�。�、此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導讀安利柯說(shuō)的話(huà)“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
�。�、合作分角色朗讀。
六、聯(lián)系實(shí)際，明理拓展
�。�、讀懂父親的話(huà)：
�、� 齊讀最后一段中父親說(shuō)的話(huà)。
�、� 找出課文中父親說(shuō)的其它的話(huà)。
�、� 讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“我”的行為與父親的話(huà)對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時(shí)又有哪些方面做到了，哪些方面還沒(méi)做到？
�、� 小結：
父親的話(huà)主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒(méi)有打你，你不應該“舉起尺子”防御。
�。�、讀寫(xiě)結合：
寫(xiě)寫(xiě)你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕，并寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)了這篇文章后，你對這件事的看法。
七、作業(yè)
�。�、把父親的話(huà)抄下來(lái)，再體會(huì )體會(huì )。
�。�、組織讀書(shū)小組，閱讀《愛(ài)的教育》，并做好讀書(shū)記錄。
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