《優(yōu)雅的請假條》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《優(yōu)雅的請假條》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀識記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個(gè)生字；理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎”等詞語(yǔ)；能在老師的指導下在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“式”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習從課題提出問(wèn)題的方法，并能在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題。
4、結合課文內容發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，感受《告別交響曲》的深刻內涵，從而進(jìn)一步體會(huì )著(zhù)名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地講述課文內容。
2、能理解為什么稱(chēng)《告別交響曲》為優(yōu)雅的“請假條”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么是一張優(yōu)雅的“請假條”。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑、揭示課題
1、出示：請假條（板書(shū)）
�。�1）這里有個(gè)詞，誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀）
�。�2）平時(shí)，你會(huì )向誰(shuí)請假，為什么請假？（生病、有時(shí)不能來(lái)學(xué)校）
�。�3）小結：理由可以各種各樣，但目的只有一個(gè)——請假。
2、再來(lái)看看這個(gè)詞，：板書(shū)“優(yōu)雅(yǎ)”（雅是個(gè)生字，借助拼音讀準這個(gè)詞。）
(1)一起讀
(2)請你用換部首的方法記住“雅”，給它找找朋友。
�。�3）理解“優(yōu)雅”。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是
既——優(yōu)美，又—— 高雅。再來(lái)讀讀這個(gè)詞。
3.出示：今天，我們就來(lái)學(xué)習第 34 課 優(yōu)雅的“請假條”（板書(shū)：的）
4.一起讀（課題）
5、預習課文時(shí)，老師曾讓大家讀了課題之后試著(zhù)提提問(wèn)題，你提了哪些問(wèn)題？ 預設：（1）誰(shuí)向誰(shuí)請假？
�。�2）這“請假條”究竟是什么？（為什么請假條要打引號）
�。�3）為什么叫它“優(yōu)雅”的請假條？
�。�4）為什么要寫(xiě)“優(yōu)雅”的請假條？
6. 那么通過(guò)預習，現在你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？
隨機板書(shū)：《告別交響曲》 海頓 公爵樂(lè )師們
�。�1） 介紹海頓：海頓是著(zhù)名的作曲家，他被后人稱(chēng)為“交響樂(lè )之父”。海
頓生活在奧地利，那里是音樂(lè )王國。（出示第一節，齊讀）
�。�2）“請假條”就是《告別交響曲》，現在你知道“請假條”上為什么要加
雙引號了嗎？（因為這并不是真正的請假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號。）
二、初讀課文，整體感知
1. 通過(guò)預習，大家解決了不少問(wèn)題。接下來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀課文，一人讀一句。 注意：讀準字音，讀通句子。讀完后，請大家試著(zhù)用上這四個(gè)詞把課文的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.大家把每個(gè)字音都讀準了�，F在自己先用上這四個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
3.交流。（補全板書(shū)）
預設：樂(lè )師們向公爵請假，遭到了拒絕。于是，海頓寫(xiě)了一首《告別交響曲》
作為請假條。
海頓寫(xiě)了一首《告別交響曲》，替樂(lè )師們向公爵請假。公爵同意了他們的 請求。
二、學(xué)習課文2、3小節
1.海頓為什么要替樂(lè )師們向公爵請假呢？自己讀讀課文2、3小節，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
�。�1）有一年圣誕節前，樂(lè )師們向公爵請假，希望能回家過(guò)節，與親人團聚，但
遭到了拒絕。
介紹圣誕節：每年的12月25日就是圣誕節，這是西方的最隆重的一個(gè)節日，相當于我們的春節，大家都盼著(zhù)能與親人團聚。
�。�2）他十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請假�！焙ｎD安慰大家，說(shuō)——
�。�3）這兩句話(huà)，告訴了我們海頓為什么要替大家請假。請你用上這三個(gè)詞語(yǔ)，
試著(zhù)說(shuō)說(shuō)海頓替樂(lè )師們請假的原因。先自己輕聲說(shuō)一說(shuō)。
2. 海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢？
A 出示：兩天后，先試演一遍。
B 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事？（2件事）
�。◣煟┑谝患恰� （師）第二件是——
C 你能用“一方面?一方面?”把這兩件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？自己先輕聲說(shuō)說(shuō)。
D 交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一
方面又說(shuō)服公爵在圣誕節前將新樂(lè )曲先試演一遍。
其實(shí)，這兩件事情是同樣重要的`，說(shuō)的時(shí)候，順序可以前后交換一下。
b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，（一方面又說(shuō)服公爵在圣誕
節前將新樂(lè )曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。）
小結：正因為海頓做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面?
一方面”連起來(lái)說(shuō)，而課文用了一個(gè)“分號”來(lái)連接，起到了同
樣的作用。
E 一起讀。
四、學(xué)習4—6節
1、師：試演那天，臺下坐滿(mǎn)了精通音樂(lè )的名流，課文的第五小節展現了當時(shí)
的情景，先自己讀讀這一小節，注意：讀準字音。
這小節中有幾個(gè)生字，先來(lái)學(xué)一學(xué)。
1)奏：誰(shuí)來(lái)拼？（注意平舌音）開(kāi)火車(chē)直接讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（下面的天第一筆是橫，捺改成點(diǎn)）
2）燭（一起拼）你們把翹舌音讀準了。蠟：燭連成詞語(yǔ)一起讀。（蠟燭） 熄（一起讀）、這兩個(gè)字的部首都是———火字旁。
2. （播放音樂(lè )）演出開(kāi)始了，舞臺上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把
大家帶入一個(gè)的仙境。樂(lè )師們仿佛看到了自己的家鄉，那里有——（2、3人交流）
是啊，那里非常美好，沒(méi)有什么地方可以比得上。那就是（出示：美妙絕
倫）。美妙到了極點(diǎn)�。R讀：美妙絕倫）
3、出示：交響樂(lè )舒緩的引子響起，把大家帶入一個(gè)美妙絕倫的仙境，
�。ㄖ该�2-3人讀、女生齊讀）
4、（播放小提琴曲）但就在這圣誕節即將來(lái)臨的時(shí)候，樂(lè )師們卻是有家難回
��！
5、聽(tīng)！你來(lái)讀（出示：可是小提琴凄婉的樂(lè )章卻表露出強烈的思鄉之情。）樂(lè )師們仿佛在說(shuō)——男生讀讀這句話(huà)。舒緩的音樂(lè )、凄婉的樂(lè )聲——把這句話(huà)連起來(lái)讀一讀。（女生讀藍顏色的字，男生讀黑色的字）。
6、引讀：（師）當樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，（生）每位樂(lè )師奏完一段獨奏，就吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
7、（播放媒體）讓我們回到演奏現場(chǎng)，舞臺上燭光點(diǎn)點(diǎn)
正如我們所見(jiàn)，樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章，第一位樂(lè )師奏完一段獨奏，就——吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)—— 第二位樂(lè )師奏完一段獨奏，又——吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)——
第三位樂(lè )師奏完一段獨奏，也——吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)——
就這樣，樂(lè )師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，隨著(zhù)樂(lè )曲的演奏，我們能感受到臺上人（越來(lái)越少，）光線(xiàn)（越來(lái)越暗），樂(lè )曲聲（越來(lái)越輕），而思鄉之情的表達卻越來(lái)越（強烈�。。┳詈�，臺上只剩下兩把小提琴，把樂(lè )曲引向盡頭其中的一位演奏者就是海頓，只見(jiàn)他倆也是——吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
8、你是怎么知道的？再仔細讀讀第5節。
�。�1）“每位”告訴我們每個(gè)樂(lè )師都是這樣做的。
還有嗎？讀讀第6小節，找找答案。
�。�2）在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。（對啊，你學(xué)會(huì )了聯(lián)系上
下文，讀懂課文。）
五、學(xué)習第6節
1、師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來(lái)。
2、出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著(zhù)的效果。（個(gè)別讀）
3、句子中有三個(gè)生字
1）藝：一起讀 “藝”，給它找找好朋友（藝術(shù)、文藝、工藝）
2）式：男女生讀。伸出手一起寫(xiě)？
3）效：我拼你讀，你拼我讀。說(shuō)說(shuō)怎么記住它？（加部首）注意：“交”的
最后一筆是點(diǎn)。
4、師：通常音樂(lè )會(huì )結束后，樂(lè )師們就一起起立，向觀(guān)眾致意，然后再一起離開(kāi)。
然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是？再讀讀第一節，找找有關(guān)句子。
5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫(xiě)的音樂(lè )請假條，小朋友們，如果我們用文字寫(xiě)這張請假條，會(huì )有些什么內容呢？我們下節課就來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
6. 當時(shí)，公爵聽(tīng)到了——（多么優(yōu)美）看到了——（多么新穎）想到了——
7. 于是公爵宣布“各位樂(lè )師，請回家過(guò)圣誕節吧！”
指導朗讀：注意，這里有個(gè)“！”讓我們一起大聲宣布（齊讀）
六、總結
1、而《告別交響曲》就成了一張——（生）優(yōu)雅的“請假條”。今年是海頓
逝世200周年，為了紀念這位“交響樂(lè )之父”，今年的維也納新年音樂(lè )會(huì )最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現場(chǎng)，伴著(zhù)音樂(lè )，一起讀讀第5小節。（所有的觀(guān)眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂(lè )大師致敬。）
2、朗讀第5節。
板書(shū)：
34.（請假優(yōu)雅的“請假條”——《告別交響曲》拒絕同情） 海頓 替樂(lè )師們 公爵
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