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四年級語(yǔ)文上冊《牛和鵝》教學(xué)設計（通用8篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是小編為大家整理的四年級語(yǔ)文上冊《牛和鵝》教學(xué)設計，歡迎閱讀！
四年級語(yǔ)文上冊《牛和鵝》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、認識“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、知道可以從哪些角度給文章作批注。
3、能借助相關(guān)詞句，體會(huì )“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
4、能說(shuō)出“直到現在，我還記著(zhù)金奎叔的話(huà)”的原因。
教學(xué)中、難點(diǎn)：
知道可以從哪些角度給文章作批注，能借助相關(guān)詞句，體會(huì )“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情
教學(xué)準備：
1、準備課件
2、制作什么是批注的微課
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習的是作家任大霖回憶童年時(shí)光的文章第18課《牛和鵝》。大家看老師板書(shū)課題，覺(jué)得奇怪嗎？老師為什么這樣板書(shū)課題？大家已經(jīng)預習過(guò)課文了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？回答得這么完整，看來(lái)你預習得真好！請坐！
二、檢查預習。
1.那么同學(xué)們字詞掌握得怎樣呢？下面老師要先來(lái)檢查一下大家生字詞的預習情況。
我們首先來(lái)看第一組：
自由練讀一下。你發(fā)現這一組詞有什么特點(diǎn)？前面都是表示動(dòng)作的詞后面都是表示事物名稱(chēng)的詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)給大家讀一下？非常正確。請大家一起做著(zhù)動(dòng)作讀一讀這一組詞。
再來(lái)看第二組。這兩個(gè)都是什么？對，人物的稱(chēng)呼。咱們大家一起來(lái)稱(chēng)呼一下這兩個(gè)人物。讀好兒化音。
2.結合課文說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？
詞語(yǔ)讀得非常好。誰(shuí)來(lái)借助這兩個(gè)主要人物來(lái)說(shuō)一下，課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？（怕鵝——摔鵝——不怕鵝）說(shuō)得棒極了，讓我們?yōu)樗墓恼瓢桑?/p>
三、結合課文認識批注。
1.同學(xué)們，在預習中，你發(fā)現這篇課文和我們學(xué)習過(guò)的普通課文有什么不同嗎？（出示課文）這樣的小字就是讀者閱讀時(shí)加注的批注。那么，究竟什么是批注呢？請大家來(lái)看一段老師錄制的微課。
2.同學(xué)們，看了剛才的微課，你都知道了什么？對，什么是批注，批注的種類(lèi)。下面請大家來(lái)看一看，課文旁邊一共有幾處批注？對，5處，請你給這五處批注標一下序號。那么，這幾處批注分別是作者從什么角度進(jìn)行的批注，小讀者為什么會(huì )寫(xiě)下這樣的批注呢？讓我們趕緊去看一看吧！
3.第一處。我們首先來(lái)看第一處。老師請兩位同學(xué)來(lái)對讀課文和小作者的批注。請你讀課文，聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，大家有什么感受呢？難怪作者寫(xiě)下了這樣的批注。大家一起讀。大家認為這一處的批注是從什么角度進(jìn)行的批注呢？提出疑問(wèn)的角度。
4.大家來(lái)看課文的二、三、四處批注集中在課文的哪些段落呢？對，是寫(xiě)怕鵝、摔鵝這場(chǎng)“人鵝大戰”的'精彩段落5-8自然段。認真讀課文5-8自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)鵝的相關(guān)的句子，用“Δ”標出讓你有深刻體驗的字詞。同學(xué)們讀得非常認真。前后桌在一起交流一處自己畫(huà)出的句子，談?wù)劯惺馨�！咱們全班在一起交流一下吧�?/p>
A.第一處。鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)。①你從哪些重點(diǎn)字詞中體會(huì )到什么？（這讓你感覺(jué)這群鵝可真——！鵝神氣極了，絲毫不把人放眼里。）②這里面有對鵝什么的描寫(xiě)？（動(dòng)作、神態(tài)）這神態(tài)、這動(dòng)作，分明是在說(shuō)什么？③誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感受到鵝這神氣不可一世的樣子。你的朗讀讓我們仿佛看到鵝向人挑釁，不可一世的樣子。好一幅群鵝爭霸圖！
B.第二處。這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)。這讓你感覺(jué)這群鵝可真——！這一段又有對老公鵝什么的描寫(xiě)？（動(dòng)作）（聲音）老公鵝竟氣勢洶洶的對我動(dòng)武力了。大家一起讀一讀。
如此驕傲的鵝后來(lái)怎樣的呢？齊讀。
鵝最終像個(gè)酒瓶被金奎叔摔在了遠處，像喪家之犬一樣灰溜溜地落荒而逃。難怪小作者下了這樣的批注：鵝之前多么神氣，現在多狼狽啊。這是從什么角度下的批注呢？從抒發(fā)感想的角度。
5.鵝是如此囂張，我在遇到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么表現呢？默讀課文5-8自然段，用橫線(xiàn)劃出寫(xiě)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)具體表現的句子。想想可以從中體會(huì )到什么？
A.我們馬上都不說(shuō)話(huà)了，貼著(zhù)墻壁，抓住重點(diǎn)字詞談?wù)勀愕母惺�。你�?lái)補充這個(gè)句子：“我當時(shí)可真是——！”。
B.在忙亂中，我的書(shū)包掉了。再來(lái)補充這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)“我當時(shí)可真是——！你發(fā)現這兩處句子抓住了“我”的哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、語(yǔ)言）對，抓住這些方面把“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的小心翼翼和驚恐萬(wàn)狀寫(xiě)得淋漓盡致�？纯葱∽x者在旁邊者寫(xiě)了一條怎樣的批注，你認為讀者這是從什么角度所作的批注？（點(diǎn)評寫(xiě)法）
5.對鵝的描寫(xiě)和對自己的兩種描寫(xiě)就像兩條線(xiàn)索相互交織，把人鵝大戰寫(xiě)得精妙絕倫。
四、實(shí)戰演練練寫(xiě)批注
咱們也像書(shū)上的讀者這樣，給文章下一下批注。學(xué)生寫(xiě)。指名讀。讀了第幾自然段，我的批注是。
五、總結課文
同學(xué)們，這節課我們運用批注式閱讀感受到了作家筆下人鵝大戰的精彩，抓住人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)體會(huì )人物的心情。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，批注式閱讀真是個(gè)好方法！下節課我們繼續學(xué)習這篇課文。
四年級語(yǔ)文上冊《牛和鵝》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
能正確流利地讀課文，根據思維導圖梳理課文內容。
從文中示范性批注中知道文章可以從哪些角度寫(xiě)批注。
能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì )“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
【教學(xué)設計】
一、談話(huà)導入，齊讀課題
出示牛和鵝的圖片，引出課題，齊讀課題。
說(shuō)說(shuō)你對他們的認識。
整體感知，理清脈絡(luò )
出示本課詞語(yǔ)。明晰字音。
吁哩哩哩、啪嗒啪嗒、吭吭（象聲詞）
扳牛角、捶牛背、掐脖子、摔出去（表動(dòng)作）
霖哥兒、金奎叔（人物名）
默讀課文，課文圍繞牛和鵝寫(xiě)了什么？
“我”對牛和鵝前后的態(tài)度是什么？（欺牛怕鵝）——（改變態(tài)度）
為什么“我”對牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化呢？
�。ㄆ叟Ｅ蛮Z）—（被鵝追趕）—（改變態(tài)度）
三、認識批注，合作探究角度
1.出示課文，對比認識“批注”。
2.了解什么是批注，批注的意義。
3.出示篇章頁(yè)，明確學(xué)習方法。
出示課文第一自然段和批注，了解遇到問(wèn)題可以做批注。
默讀課文和批注，同桌合作完成學(xué)習單�！杜：往Z》還從哪些角度來(lái)批注的。
段落批注內容什么角度
1事情真的是這樣的嗎？提出疑問(wèn)
6逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫(xiě)得很真實(shí)。
8鵝之前多神氣，現在多狼狽啊。
9“掛著(zhù)淚笑”，事情的變化對“我”來(lái)說(shuō)太突然了。
13看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人。
四、聚焦批注，體會(huì )心情
1.你覺(jué)得課文中哪部分寫(xiě)得最精彩？（被鵝追趕）
2.出示批注二，請生讀。請生默讀第6自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出“逃跑”的句子，用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出被鵝咬住的句子，用雙橫線(xiàn)畫(huà)出呼救的句子。
3.交流句子，指導朗讀，體會(huì )心情。
�。�1）逃跑的句子。
孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追得更快了。
我嚇得腳也軟了，更跑不快了。
�、俾�(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你有過(guò)急急逃跑的時(shí)候嗎？心情如何？
�、谡埳首x，你能讀出這種心情嗎？生朗讀。
被鵝咬住的句子
這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……我想，它一定要把我咬死了。
�、倌阌X(jué)得這是一只怎樣的老公鵝？
�、诶瞎Z是怎么跑的`？怎么叫的？誰(shuí)來(lái)試試。出示擬聲詞，指導朗讀，師范讀。
�、蹘熒献髯x。
齊讀第6自然段，感受真實(shí)的畫(huà)面。
小結做批注的方法，可以畫(huà)出重要的詞句，再寫(xiě)下批注。
五、遷移運用，嘗試批注
1.在5-7自然段中，還有很多精彩的地方，請你們默讀5-7自然段，運用圈畫(huà)詞句的方法，從不同角度進(jìn)行批注，寫(xiě)到文章空白處。
2.請生分享句子和自己的批注。師生共同評價(jià)。
3.小組之間相互交流，看看對方是從什么角度進(jìn)行批注的。
4.說(shuō)一說(shuō)，這節課你學(xué)到了什么？
板書(shū)：18.牛和鵝
欺牛怕鵝——被鵝追趕——改變態(tài)度
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四年級語(yǔ)文上冊《牛和鵝》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、反復朗讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì )分層次理解課文內容，并學(xué)會(huì )慎重地對待疑問(wèn)。
3、指導學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文蘊含的道理，學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、提示單元主題，導入課文。
師：同學(xué)們，我們來(lái)想像一下：有一棵很高大的樹(shù)。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹(shù)底下仰望它，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì )有什么不同？為什么同一棵樹(shù)看上去會(huì )這么不同呢？因為兩個(gè)人看樹(shù)的角度不同。我再來(lái)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：天氣炎熱好不好？說(shuō)不好的同學(xué)說(shuō)得有道理，天氣熱，我們會(huì )覺(jué)得難受，當然不好�？捎腥藭�(huì )說(shuō)好。誰(shuí)？賣(mài)冷飲的人。因為天氣熱，他們的生意就好啊。同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有注意到看事物的角度的問(wèn)題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來(lái)看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。
二、檢查預習。
�。�、板書(shū)課題，牛字和鵝字有意識地寫(xiě)得一小一大，問(wèn)：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫(xiě)？
�。�、指名猜，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、研讀第5－7自然段。
1、師：這真是一個(gè)有趣的現象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當人遇到這兩種動(dòng)物會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們再來(lái)讀一讀課文。
2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺(jué)得最有趣的段落再多讀幾遍。
3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對課文內容的興趣點(diǎn)。
�。▽W(xué)生感興趣的內容可能是課文的３、５、６、８等自然段）
�。�、根據巡視過(guò)程中了解到的情況，引導學(xué)生讀好５－７自然段。
�。ㄏ葘W(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì )“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長(cháng)讀的同學(xué)讀課文，擅長(cháng)表演的同學(xué)邊聽(tīng)邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）
�。�、體會(huì )這一段小故事中蘊含的道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅僅是因為這個(gè)孩子還很小嗎？
�。ɑ氐秸n文開(kāi)頭，讓學(xué)生明白，這是因為我相信了大家的觀(guān)點(diǎn)，也就是看問(wèn)題的角度造成的，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對的。）
四、研讀課文８－１３自然段。
�。睅熜〗Y上文過(guò)渡：因為鵝看人比它小，所以它不怕人，而我反過(guò)來(lái)很怕它。后來(lái)我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？
2、指名回答。（金奎叔的話(huà)給了我啟發(fā)。）
�。�、劃出課文中金奎叔對待鵝的情景描寫(xiě)，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會(huì )金奎叔對待鵝的`態(tài)度，以及鵝此時(shí)的狼狽。
4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì )兩種不同的態(tài)度帶來(lái)的不同的結果。
5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？
如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！這句話(huà)說(shuō)明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結論或結果就會(huì )有很大的差異。
6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒(méi)有像這樣因為看問(wèn)題的角度不同，而導致處理問(wèn)題的結果不同的例子？如，《小馬過(guò)河》這個(gè)故事中對河水深淺這個(gè)問(wèn)題的看法。
7、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習科學(xué)的思維方法和觀(guān)察角度。
你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？你是怎么看待的呢？
8、小結：通過(guò)學(xué)習閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會(huì )有不同的角度，而且因為看問(wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結果也會(huì )產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復雜的問(wèn)題的時(shí)候能從不同的角度去想一想，然后找到一個(gè)最正確的角度去觀(guān)察事物，處理問(wèn)題，千萬(wàn)不要片面地看問(wèn)題，下結論。
9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫(xiě)本課生字。
四年級語(yǔ)文上冊《牛和鵝》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標要求：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、發(fā)現作者對牛和鵝前后態(tài)度的變化。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！這句話(huà)的含義。
4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待周?chē)氖挛�，�?huì )得到不同的結果的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。
教時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題導入
我很少來(lái)人民路小學(xué)，對這里很陌生，你們能告訴我：你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機板書(shū)：地點(diǎn)名字。
你們說(shuō)得都是同一個(gè)學(xué)校，可為什么大家說(shuō)的結果不同呢？今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿(mǎn)意的答案。板書(shū)課題。
二、整體回顧
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了我對牛和鵝的態(tài)度前后有很大的'變化。
三、精讀品味
�。�1）探求我對牛的態(tài)度
1、最初我對牛是什么態(tài)度？誰(shuí)能很快找出來(lái)讀一讀？
2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)。師相機評價(jià)
�。�2）體會(huì )我對鵝的態(tài)度
1、導語(yǔ)：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請你們找一找。
2、課件出示課文插圖：引導看圖發(fā)現我怕鵝。
3、課文中也有許多地方寫(xiě)了我怕鵝。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、生交流，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，體會(huì )我對鵝的害怕心情
a、我們馬上就不響了，貼著(zhù)墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì )追過(guò)來(lái)。
l我怎么走過(guò)去？從這兩個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì )到我動(dòng)作很-----（輕、慢），
為什么要這樣走呢？是因為------
l誰(shuí)能扮演小作者來(lái)讀。誰(shuí)還能比他的動(dòng)作更輕更慢呢？
b、在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”
l我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒(méi)有辦法了，我只得------，
l現在你就小作者，誰(shuí)能把你的心情讀出來(lái)？還有誰(shuí)想讀？齊讀這句話(huà)師相機評價(jià)。
l小結：看來(lái)，我怕鵝的程度，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達，怕到------，怕到-------。
�。�3）感悟鵝對我的態(tài)度
1、導語(yǔ)：我那么怕鵝，那鵝對我又是什么態(tài)度呢？
2、用—畫(huà)出我對我的態(tài)度的句子
3、自主交流：你想讀哪句？你感覺(jué)這是一只怎樣的鵝？
總結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？
�。�4）理解金奎叔的話(huà)
1、后來(lái)我不再怕鵝，這是為什么呢？
2、找出金奎叔說(shuō)的那些話(huà)。仔細讀一讀，你是怎么想的？
3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實(shí)在比它強呀！你是怎么理解這句話(huà)的？
4、小結：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實(shí)際上我比他強多了，可以掐--------把它扔-------。因為站在人的角度看，我比鵝強，所以不再怕鵝了。也正因為我站在人的角度看牛，我的確比牛小，所以我不再-------。
看來(lái)從不同的角度看牛和鵝，結果是不同的。
5、說(shuō)到這我想起剛開(kāi)始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話(huà)題，現在你們能說(shuō)說(shuō)有那么多不同的結果，是因為你從哪些角度來(lái)說(shuō)的呢？
6、總結：看來(lái)，這節課大家真真切切的明白了一個(gè)道理，那就是：從不同的角度看事物，結果也是不同的。板書(shū)：角度不同，結果不同
三、拓展思維
生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)。
結束語(yǔ)：學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們今后一定會(huì )不同的角度來(lái)看事物，那樣就會(huì )得到不同的結果，我們就會(huì )對事物有一個(gè)更正確、更全面、更深刻的認識，人與人之間就會(huì )更加了解，社會(huì )就會(huì )更加和諧。
四年級語(yǔ)文上冊《牛和鵝》教學(xué)設計 篇5
第一課時(shí)
一、看圖談話(huà)，導入新課。
1、師：今天老師為大家帶來(lái)了兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物。（課件出示圖片）對于它們，你知道哪些？
2、揭題，板書(shū)課題。
生根據課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、交流：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？
三、再讀課文，體會(huì )感悟。
四、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、深入文本，研讀品悟。
�。ㄒ唬┳プ 拔摇睂ε：蛯Z的不同態(tài)度的詞語(yǔ)，仔細品讀分析，感悟孩子們的心理。
�。�1）學(xué)生畫(huà)出對牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語(yǔ)。
�。�2）匯報交流。對牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書(shū)：欺
對鵝（遠遠地、才、大圈子）板書(shū)：怕
�。�3）作者是怎樣走過(guò)去的？可是沒(méi)想到的是……
�。ǘw會(huì )“鵝”的囂張。
�。�1）面對威風(fēng)凜凜的“鵝”，我是怎樣表現的？
�。ㄐ〗M內交流匯報結果，師作適當引導）
�。ㄕn件出示：“在忙亂中……咬死我了！”）
�。�2）此時(shí)的我可以用什么詞來(lái)形容？從哪幾個(gè)詞看出來(lái)的？用“”畫(huà)出來(lái)。
�。ǹ謶�、狼狽）（咬、哭、叫）
�。�3）讀出鵝的`不可一世和作者的狼狽、恐懼。
�。�4）帶著(zhù)恐懼的感受再讀，指名讀，齊讀。
�。ㄈ└形颉谤Z”對金奎的態(tài)度
1、過(guò)渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當它面對金奎步時(shí)又是怎樣的？圈畫(huà)出相關(guān)句子。
�。�1）[課件]他飛快地……逃命了。
�。�2）找出鵝動(dòng)作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。
�。�3）指導讀出鵝的害怕，體會(huì )鵝的心理說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)（掙脫、連飛帶跳、落）體會(huì )變化。
2、過(guò)渡：從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實(shí)在是太害怕鵝了，怕得膽戰心驚，怕得魂飛魄散�？墒呛髞�(lái)我卻不怕了，為什么？
�。�1）學(xué)生找出金奎叔的話(huà)，說(shuō)原因，你感受到了什么？
[課件]金奎叔說(shuō)：“讓它這樣……再怕它們了�！�
“憑這點(diǎn)”憑哪點(diǎn)？你有什么看法？
�。�2）分角色讀，男婦生讀。
生談感受，師板書(shū)：不欺
不怕
3、再訊金奎叔的話(huà)。（板書(shū)：角度不同，結果不同。）
4、再次體會(huì )作者的態(tài)度上的變化。
三、拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言。
1、[課件]小故事，大道理。
2、你有什么想法？指導學(xué)生談感受。
3、小練筆：
�。�1）你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是是怎么看待的？
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)，交流匯報。
四、作業(yè)設計：小練筆。
五、板書(shū)設計
牛欺金不欺
和奎
四年級語(yǔ)文上冊《牛和鵝》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀感悟，明白課文所蘊含的道理；
2、抓住精彩句段，體會(huì )課文生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)；
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文蘊含的道理，學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)準備
小黑板
一、復習導入，回顧全篇。
師：上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了什么?
指名回答
二、細讀探究，引導感悟。
1、“我們”是怎樣對待牛和鵝的？
為什么會(huì )這樣？（指名匯報讀第一自然段）
過(guò)渡：因為“我們”用了牛和鵝看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。
2、后來(lái)作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報讀第12自然段）
過(guò)渡：作者終于明白了應該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝，（修改板書(shū)：牛鵝）應該平等地對待它們，不能無(wú)緣無(wú)故欺負牛，也沒(méi)有必要害怕鵝。
3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉變？課文的哪部分描寫(xiě)了這件事？（指名匯報：課文的第5-11自然段）
三、自主合作，品讀感悟，釋放主題。
1、反復讀課文，說(shuō)說(shuō)什么事情是我的態(tài)度發(fā)生了改變；
2、“我”“鵝”“金奎叔”三個(gè)形象，你認為哪個(gè)刻畫(huà)的精彩？用“------”畫(huà)出來(lái)讀一讀并做簡(jiǎn)單批注；
3、組內交流收獲。精彩部分可以通過(guò)不同的方式（分角色朗讀，表演等）在組內展示。
�。�、交流匯報，教師相機重點(diǎn)指導：（朗讀寫(xiě)作中心）
�。ǎ保┲笇W(xué)生讀出鵝欺負“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負時(shí)“我”的狼狽不堪。
�、僦笇ёx第5段：
找出文中描寫(xiě)鵝欺負“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是．．．．．．）這時(shí)候鵝心里會(huì )是怎么想呢？（指名說(shuō)）
從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì )鵝的神氣和囂張。（生勾畫(huà)，自讀——指名讀——齊讀）
�、谥笇ёx第6、7段，讀出被鵝欺負時(shí)“我”的狼狽
師：哪些詞語(yǔ)最能表現“我”當時(shí)的狼狽不堪？（指名說(shuō)）你來(lái)讀出這種狼狽。
�。ㄖ该x——齊讀）
師：我當時(shí)真是＿＿（狼狽不堪抱頭鼠竄軟弱可欺任人宰割）
師：這種哭叫不但沒(méi)有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）
小結：作者用短短幾句話(huà)，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。
�、坌⌒〉涅Z把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（指名匯報讀第1自然段）
�。ɑ氐秸n文開(kāi)頭，師：因為“我”相信了這種觀(guān)點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對的。）
過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！
�。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉ΥZ的？剛才還神氣活現的鵝現在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）
�。ǎ常⿴煟呵闆r發(fā)生了大逆轉，剛才是“我”狼狽不堪，現在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對待鵝了。（
�。ǎ矗┱页鑫闹薪鹂逭f(shuō)的話(huà)，（畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
�。ǎ担┳髡咭蚕衲銈円粯用靼琢耍簩Z而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結果就不同。師板書(shū)：角度不同結果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！
小結：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說(shuō)）
過(guò)渡：因為看問(wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì )使我們的'生活更加精彩更加樂(lè )觀(guān)。
師：在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（生匯報）
四、總結凝練，升華主題。
師：說(shuō)的多好呀，汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準確的答案！
五、拓展
生活中，有沒(méi)有過(guò)這樣的實(shí)例，改變看問(wèn)題的角度，事情的結果發(fā)生變化的？
可以給學(xué)生提示：將心比心設身處地推己及人換位思考
六：增量閱讀（一顆螺絲）
七：推薦閱讀：老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣(mài)牛，一個(gè)買(mǎi)牛，這可是兩個(gè)農夫的才智和計謀的較量��！請你在課后讀一讀。
四年級語(yǔ)文上冊《牛和鵝》教學(xué)設計 篇7
教材簡(jiǎn)析
本單元的人文主題是“童年生活”，《牛和鵝》記敘作者在放學(xué)回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此再也不怕鵝的故事。本單元是第二單元閱讀策略的延伸和實(shí)際運用，是“學(xué)習用批注的方法閱讀”�！杜：往Z》五個(gè)批注，從三個(gè)角度寫(xiě)，一是對課文內容的疑問(wèn)，二是對課文內容的體會(huì )，三是對課文寫(xiě)法的體會(huì )。課文旁邊的空白處有編者示范的批語(yǔ)，其中第二個(gè)批注是重點(diǎn)，要求學(xué)生看到批語(yǔ)，能結合課文，體會(huì )“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情，體會(huì )作者的傳神描寫(xiě)。
設計意圖
批注與本冊第二單元的“提出問(wèn)題”，與三年級的“預測”都有聯(lián)系，批注可以預測，可以提問(wèn)。本課批注聚焦何處？緊扣單元重點(diǎn)“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì )人物的心情”帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習如何批注。通過(guò)播放微課，用生動(dòng)有趣的直觀(guān)方式跟著(zhù)小伙伴學(xué)習批注的方法和角度，對批注有深入的了解，明白語(yǔ)文書(shū)上的五處批注是從不同角度進(jìn)行的。再利用課文改編的差異性資源，激發(fā)學(xué)生批注的興趣，由扶到放從而掌握批注的方法。
《牛和鵝》（第一課時(shí)）
教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
1、正確流利有感情朗讀課文，識記課文中的生字新詞；
2、了解批注，學(xué)習課文的批注示范，掌握批注的基本方法，重點(diǎn)學(xué)習1-4段。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)習課文的批注示范，嘗試多角度進(jìn)行批注。
[課程資源]
微課“如何做批注”、PPT課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入
1、人生有一個(gè)特別美好的階段，那就是童年。童年啊，就像冰心奶奶說(shuō)的那樣。是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。（出示PPT）看一看第六單元，我們又要學(xué)習什么新本領(lǐng)呢？指名讀。
2、讓我們走進(jìn)18課的學(xué)習，看老師寫(xiě)課題，板書(shū)課題：18、牛和鵝，看到課題，你有什么發(fā)現？
3、你知道老師為什么把“�！睂�(xiě)得比“鵝”小嗎？讓我們走進(jìn)課文，去驗證自己的想法吧。
二、檢查詞語(yǔ)
1、第一組：霖哥兒金奎叔任大霖
�。�1）指導讀好兒化音，“哥兒”是對男孩子的稱(chēng)呼，誰(shuí)來(lái)喊一喊，注意兒化音，本文中的“霖哥兒”指的是誰(shuí)？出示：任大霖，“任”在做姓的時(shí)候讀第二聲，誰(shuí)來(lái)讀。
�。�2）我們在讀到一篇文章的時(shí)候，了解作者對課文的理解也有一定的幫助，誰(shuí)來(lái)讀一讀，作者的介紹。這篇文章就是任大霖寫(xiě)他童年時(shí)期發(fā)生的一件事。
2、第二組：嘎嘎吁哩哩哩啪嗒啪嗒
�。�1）第一個(gè)詞是鵝的叫聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀，鵝如果高興的時(shí)候，它一定這樣叫——；如果鵝生氣的時(shí)候，它一定這樣叫——。
�。�2）第二個(gè)詞是喚鵝的聲音，假如那里有一群鵝，你會(huì )這樣喚他們——，鵝到了這邊，你會(huì )這樣喚他們——
�。�3）讀一讀課文中的句子：這時(shí)，有一個(gè)頑皮的孩子故意要引它們來(lái)，就吁哩哩哩地叫了一聲。
�。�4）聽(tīng)了你們的喊聲，鵝跑過(guò)來(lái)，發(fā)出——，聽(tīng)一只鵝跑過(guò)來(lái)了，讀——，聽(tīng)一群鵝跑過(guò)來(lái)了，讀——
3、第三組：扳牛角捶牛背握脖子摔酒瓶
注意讀好動(dòng)詞，讀出節奏感。這四個(gè)詞語(yǔ)，前兩個(gè)是我們對待牛的動(dòng)作，后兩個(gè)是金奎叔對鵝的動(dòng)作。
三、整體感知
課文圍繞著(zhù)主要人物講了一件什么事呢？
小結：我欺負牛怕鵝，金奎叔幫著(zhù)我趕走鵝，我改變對牛和鵝的態(tài)度。
四、學(xué)習批注
�。ㄒ唬┝私庹n文批注
1、快速看看課文：這篇課文的形式與平時(shí)的課文一樣嗎？課文邊有一些小字，這篇文章是任大霖寫(xiě)的，那這些小字又是誰(shuí)寫(xiě)的呢？
2、讀文時(shí)把思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書(shū)方法，就是“用批注的方法閱讀”。
3、我們先來(lái)看第一處，誰(shuí)來(lái)讀？這一處是寫(xiě)在第一段的，讀了第一段讀者這樣寫(xiě)道——
課文一共有幾處這樣的批注，一共五處批注。
4、老師的批注找不到合適的位置了，快來(lái)幫幫老師，讓批注回到他們合適的位置。第二次批注誰(shuí)來(lái)讀，他應該在什么位置，為什么？
5、我們幫著(zhù)批注找到了合適的'位置，在找的過(guò)程中，你發(fā)現了批注的什么特點(diǎn)。
6、跟著(zhù)小伙伴學(xué)習批注，播放微課�，F在你對批注有了更深入的了解。
7、我們語(yǔ)文書(shū)上的這五處批注其實(shí)分別從不同角度進(jìn)行的，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
8、板書(shū)：疑問(wèn)寫(xiě)法體會(huì )啟發(fā)
�。ǘ﹪L試批注
1、引領(lǐng)批注
�。�1）老師讀了課文前兩段，覺(jué)得很有意思，有話(huà)想說(shuō)，也進(jìn)行了批注。讀讀1、2段，你有什么話(huà)想說(shuō)，寫(xiě)在相應的位置。
�。�2）出示老師的批注：?jiǎn)为毘啥螐娬{了大家的觀(guān)點(diǎn)對我們的影響非常大。
2、練習批注
�。�1）《牛和鵝》今年選入我們的課本有一點(diǎn)改動(dòng)，你看這是去年的課文，你發(fā)現有什么不一樣了嗎？在原來(lái)的課文中，三四段的位置上原來(lái)也有一處批注，那讀者究竟是從什么角度進(jìn)行的批注，又批注了什么呢？
�。�2）你試著(zhù)從你感興趣的角度來(lái)對3、4段進(jìn)行批注。
如果從寫(xiě)法的角度批注，你一定會(huì )這樣寫(xiě)——
如果從有體會(huì )的角度批注，你一定會(huì )這樣寫(xiě)——
牛和鵝的性格特點(diǎn)是怎樣的？人們對他們的態(tài)度是什么樣的？
五、學(xué)習生字
1、認識生字。（出示生字）鵝這么目中無(wú)人，老師可看不下去了，我們來(lái)進(jìn)行抓鵝識字游戲，老師來(lái)指，你們讀，我們一起把鵝抓起來(lái)。
2、本課當中有很多帶有提手旁的字，一起來(lái)看一看。出示：摸、捶、握、摔、掐，誰(shuí)來(lái)記一記這些字的字形。
3、出示田字格，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有什么需要提醒大家的。在你的練字書(shū)上每個(gè)字練習兩遍，指導書(shū)寫(xiě)“捶、摔”。
六、總結
這節課我們學(xué)習了用批注的方法進(jìn)行閱讀，有一個(gè)批注之法送給大家，希望大家以后讀書(shū)的過(guò)程中能夠邊讀邊思，出示：靜心凝神，細讀課文；勾畫(huà)圈點(diǎn)，讀過(guò)留痕；所思所感，隨手記錄。三言?xún)烧Z(yǔ)，理解更深。
七、作業(yè)
1、在練字手冊上練寫(xiě)本課六個(gè)生字；
2、用學(xué)過(guò)的方法批注閱讀P78閱讀鏈接。
四年級語(yǔ)文上冊《牛和鵝》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。
2、抓住鵝追人的有趣情節，體會(huì )鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。
3、懂得從不同的角度看問(wèn)題，結果就會(huì )不同。懂得用端正的心態(tài)，正確的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住鵝追人的有趣情節，體會(huì )鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
出示課題，引導觀(guān)察：大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎？老師為什么這樣處理，大家能從課文中找到依據嗎？
�。ㄖ干穑�
二、初讀課文，了解大意。
1、檢查預習。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認讀，指導詞中多音字的讀法。
2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要講了關(guān)于鵝的什么事？
3、學(xué)生瀏覽課文，總結文章主要內容，教師指導方法。
三、細讀課文，體會(huì )情趣。
�。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示：
1、用“（）”標出自己覺(jué)得最有趣的情節反復讀一讀，把有趣勁讀出來(lái)。
2、想一想，從這些情節中你能體會(huì )到什么？
學(xué)生根據自學(xué)提示自學(xué)課文。
�。ǘ┯懻摻涣�，體會(huì )鵝的有趣。
1、教師引導：這篇文章主要講的是關(guān)于鵝的事，誰(shuí)標出的是描寫(xiě)鵝的情節？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、指生讀自己畫(huà)出的描寫(xiě)鵝的情節，教師相機指導。
�。�1）指生讀“鵝聽(tīng)見(jiàn)了”一句，引導學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語(yǔ)想象當時(shí)鵝的樣子（或表演再現），引發(fā)思考：
你眼前浮現了一只怎樣的鵝？如果你是那只鵝，當時(shí)你在想什么？
�。ㄒ龑W(xué)生用神氣十足、目中無(wú)人等詞語(yǔ)評價(jià)鵝的行為，初步體會(huì )鵝的有趣）指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，總結讀書(shū)方法（抓住詞語(yǔ)，想象畫(huà)面）。
�。�2）依法指生讀“帶頭的'老雄鵝”一句，指導學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語(yǔ)體會(huì )鵝的膽大妄為，并指導學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì )方法（適當重讀一些詞語(yǔ)）。
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)環(huán)節應根據學(xué)生回答隨機出現）
3、提出問(wèn)題，引發(fā)思考：小小的鵝為什么會(huì )這樣目中無(wú)人，膽大妄為？（引導學(xué)生讀第一自然段，用課文中語(yǔ)句回答）
4、課件出示“人鵝——鵝的角度”
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )“我”的有趣。
1、指生讀自己畫(huà)出的描寫(xiě)“我”的句子，引導學(xué)生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語(yǔ)想象當時(shí)“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子，體會(huì )文章語(yǔ)言的情趣。
2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。
3、引導學(xué)生找出其它能體現“我們”怕鵝的詞語(yǔ)，結合生活實(shí)際體會(huì )“我們”見(jiàn)到鵝后的內心感受。
4、引發(fā)思考：“我們”為什么這么怕鵝？引導學(xué)生結合第一自然段體會(huì )“我們”輕信傳言，竟然以鵝的視角看待問(wèn)題的幼稚心理）
5、回顧“鵝追我”的情節，引導學(xué)生結合自己的感受初步體會(huì )兒童文學(xué)作品語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)。
四、讀描寫(xiě)金奎叔言行的段落，總結哲理。
1、自由讀8——11自然段，思考，和我們相比，金奎叔最大的不同是什么？
2、指生讀金奎叔的話(huà)，總結：“人比鵝小”只是從鵝的角度看，而從人的角度看則是“人比鵝大，比鵝強”（課件出示“人鵝——人的角度）。
3、讀到這兒，你想對怕鵝的“我”說(shuō)些什么？
4、觀(guān)察課件，你還有什么發(fā)現和收獲？（課件出示：看待問(wèn)題的角度不同，結果就不同）
5、思考：“我”不再怕鵝了，為什么也不再欺負牛了呢？
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