八年級信息技術(shù)《位移補間動(dòng)畫(huà)》教學(xué)設計

　　一、教材分析

　　本節課是人民教育出版社出版的初中信息技術(shù)(八年級上冊)第二單元第三節的內容，在前面的課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)認識了Flash的界面 ，學(xué)習了逐幀動(dòng)畫(huà)。本節課教材通過(guò)具體的實(shí)例演示分析，學(xué)生學(xué)會(huì )制作位移補間動(dòng)畫(huà)的一般性思路及操作步驟，尤其是引導層、引導線(xiàn)的具體應用，使動(dòng)畫(huà)更加形象生動(dòng)。教材操作理論的學(xué)習，為操作墊定了基礎。

　　二、學(xué)情分析

　　新課程標準下學(xué)生是學(xué)習的主體，引導學(xué)生自主學(xué)習為核心。我所教的學(xué)生，具有了一定的經(jīng)驗型邏輯思維能力和抽象思維能力，但思維也存在片面性，很容易鉆牛角尖，處于判逆期，具有叛逆心理，有一定獨立思考和學(xué)習能力，興奮性較高，波動(dòng)性較大、穩定性較差，因此，教師在授課過(guò)程當中要多留意學(xué)生情緒的波動(dòng)，給予正確的幫助和指導。在學(xué)習本節課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了Flash的界面，對動(dòng)畫(huà)制作了也有了較初步的了解，已經(jīng)會(huì )制作逐幀動(dòng)畫(huà)，感受并知道了FLASH動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，這為后續順利完成這節課的教學(xué)任務(wù)打下了堅實(shí)的基礎。大多數學(xué)生對動(dòng)畫(huà)的制作從什么地方入手、有些步驟還有些模糊，但是他們都渴望讓自己的.作品在舞臺上真正地動(dòng)起來(lái)，體驗一下信息技術(shù)帶來(lái)的動(dòng)感藝術(shù)之美。

　　三、教學(xué)目標

　　【過(guò)渡語(yǔ)】新課標要求多元教學(xué)目標，主要包括學(xué)會(huì )、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)三個(gè)維度，因此，我確定了如下教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　1.能夠利用位移補間動(dòng)畫(huà)制作實(shí)際動(dòng)畫(huà)作品，動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中需要巧妙使用引導層、引導線(xiàn)功能，提高動(dòng)畫(huà)質(zhì)量水平。

　　2.通過(guò)演示實(shí)例作品、創(chuàng )設情景驅動(dòng)任務(wù)、小組討論交流、巡視過(guò)程中操作指導解疑等形式，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和語(yǔ)言表達能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】1.學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中強化理論，能根據老師的要求及提供的素材，創(chuàng )新設計并制作個(gè)性化的flash動(dòng)畫(huà)作品。

　　2.通過(guò)小組討論活動(dòng)，與同伴交流，完善制作過(guò)程與技巧，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并能在小組成員的幫助下完成作品，增加理論知識的理解深度，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)之間的合作精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì )位移補間動(dòng)畫(huà)制作，引導層及引導線(xiàn)兩個(gè)工具的實(shí)際應用。

　　教學(xué)難點(diǎn)】能根據實(shí)際需要分析設計動(dòng)畫(huà)，熟練地應用所學(xué)理論解決動(dòng)畫(huà)中技巧問(wèn)題，巧妙的應用引導層及引導線(xiàn)，制作出形象逼真地動(dòng)畫(huà)效果。

　　【教學(xué)手段及環(huán)境】多媒體網(wǎng)絡(luò )教室、相關(guān)教學(xué)課件、計算機、flash軟件

　　四、教法學(xué)法

　�。ㄒ唬�、動(dòng)畫(huà)案例導入，激發(fā)學(xué)習興趣

　　學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是以對知識的強烈好奇心、求知欲和對所學(xué)內容的興趣為基礎。求知欲望越大，興趣越濃厚，那么學(xué)習的動(dòng)機就越大，學(xué)習的效果就可能越好。學(xué)生對flash動(dòng)畫(huà)已有一定的認知基礎和興趣，渴望更深度的去了解并掌握它的使用方法，幻想自己能隨心所欲地創(chuàng )作并制作出自己的一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片。因此，這節課我用一個(gè)有趣的、很與學(xué)生息息相關(guān)的動(dòng)畫(huà)案例導入，正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣一來(lái)，學(xué)生既明確了本節課的學(xué)習目標，同時(shí)也通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)案例了解位移補間動(dòng)畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)和魅力，大大提高了教學(xué)效果。

　�。ǘ�）、創(chuàng )設情景，保持學(xué)習情趣

　　首先教師演示用Flash制作的“樹(shù)葉落下”及“走迷宮”動(dòng)畫(huà)作品，吸引學(xué)生注意力，隨后給學(xué)生提出目標，明確教學(xué)任務(wù)，最后，學(xué)生可以嘗試制作動(dòng)畫(huà)，體會(huì )成功的快樂(lè )。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要時(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生，還要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，循循善誘地幫助指導，把學(xué)生制作Flash動(dòng)畫(huà)時(shí)存在的各種困難排除并克服掉，制造適合學(xué)生的學(xué)習氛圍，保持學(xué)生的學(xué)習情趣。因此，本節課我把教學(xué)任務(wù)分為兩個(gè)階段，第一階段自主探究，通過(guò)教師課堂提問(wèn)，使學(xué)生熟悉教材中位移補間動(dòng)畫(huà)制作步驟理論知識，制作不含引導層的簡(jiǎn)單位移補間動(dòng)畫(huà)。第二階段，提出第一階段制作的動(dòng)畫(huà)只能直線(xiàn)運動(dòng)，不能曲線(xiàn)運動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意與思考，得出解決的方法。學(xué)生在教材中尋找知識點(diǎn)，解決理論，明確制作步驟。教師在巡視過(guò)程中手把手地把學(xué)生的問(wèn)題解決掉，鼓勵每個(gè)小組中已完成動(dòng)畫(huà)并操作熟練地同學(xué)擔任“小老師”的角色，來(lái)指導有困難的同學(xué)，這樣既幫助了同學(xué)，也鍛煉并提高了自身的能力，同時(shí)使有些學(xué)生不愿向老師求教而放棄學(xué)習的現象得到緩解，從而使每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。在小組活動(dòng)中，因有很多“小老師”，這時(shí)，教師就可以抽出時(shí)間去指導和幫助少數“特困生”，使其在最短的時(shí)間里能趕上教學(xué)進(jìn)度并提高動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生在互相討論學(xué)習中增進(jìn)了感情，知道了合作的重要性，營(yíng)造出合作學(xué)習的氛圍。

　�。ㄈ�）、以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)

　　“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法是一種探究式教學(xué)法，就是讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養學(xué)生自主探索、合作交流，并能獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在信息技術(shù)課上，以小組為單位，老師給學(xué)生布置具有探究性的具體學(xué)習任務(wù)，學(xué)生親自或者分工合作，通過(guò)各種渠道查閱資料，對動(dòng)畫(huà)的制作知識體系進(jìn)行梳理，再每組選代表來(lái)講述自己的成果，最后由教師進(jìn)行總結。此外，學(xué)生通過(guò)“任務(wù)”為探究學(xué)科中的內容，通過(guò)不同途徑發(fā)現新知并收獲新知，讓學(xué)生感受獲得新知識的快樂(lè )，激發(fā)其求知欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的強烈好奇心和濃厚興趣。

　　但是，這堂課也存在不足之處——有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能跟上老師的教學(xué)節奏，專(zhuān)注于打游戲，沒(méi)能參與到課堂教學(xué)中。因此，在以后的信息技術(shù)課堂上，先用教師機把所有學(xué)生機統一進(jìn)行控制，強調課堂紀律，多采用“任務(wù)驅動(dòng)法”教學(xué)，先給學(xué)生展示本節課要達到動(dòng)畫(huà)作品效果，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習欲望，然后學(xué)習任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)生，并鼓勵學(xué)生提前預習，認真聽(tīng)課以熟悉并掌握所學(xué)內容，并給學(xué)生預留時(shí)間，鞏固練習所學(xué)知識。課外，多舉辦像Flash動(dòng)畫(huà)制作大賽、網(wǎng)頁(yè)設計大賽等活動(dòng)，不僅豐富學(xué)生的課外生活，而且讓學(xué)生能對所學(xué)知識活學(xué)活用，感受信息技術(shù)帶給我們的強大魅力

　　總之，將學(xué)生自主探究、教師演示講解與同伴交流等學(xué)習方式，較好地融合在本節課中，教師在課堂上自如地調控與師生之間互動(dòng)交流，使得本節課取得了良好地教學(xué)效果。