一年級數學(xué)《連加》教學(xué)設計
一、教材的理解
�。ㄒ唬┙滩乃闹R點(diǎn)與其他類(lèi)似知識點(diǎn)的關(guān)系
《連加》是人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級數學(xué)上冊第五單元65頁(yè)的內容，這部分內容是在學(xué)生熟練掌握10以?xún)鹊膬蓚�(gè)數相加的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材中將連加和連減放在一頁(yè)中，本著(zhù)一課一得的理念，將這一頁(yè)內容分為兩節課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好本節課，不僅可以鞏固前面學(xué)過(guò)的10以?xún)葍蓚�(gè)數相加的計算方法，讓學(xué)生加深對加法意義的理解，還將為下一節課“連減”以及以后四則混合運算的學(xué)習打下基礎。
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連加和連減是第五單元的難點(diǎn)內容。為了幫助學(xué)生順利掌握連加的計算順序，并克服因為看不見(jiàn)第一步計算的得數而容易算錯的計算障礙，教材在例題的編排上采取了兩項措施：一是在連加計算前各安排了一幅生動(dòng)的插圖，用小雞走來(lái)的過(guò)程生動(dòng)地反映出連加的意義和計算方法；二是教材在算式中用線(xiàn)標明計算順序，并注上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見(jiàn)的數，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結果而無(wú)法連續計算的障礙。不過(guò)要注意，教材中的這種注明，只是為了幫助學(xué)生掌握計算順序而采取的特殊措施，學(xué)生計算時(shí)不要求這樣注明。
�。ㄈ� 對于這部分知識點(diǎn)具體的理解
通過(guò)教導學(xué)生知道連加的含義，掌握運算順序并能正確計算。來(lái)實(shí)現學(xué)生知識與技能目標。
通過(guò)計算連加的式題，掌握連加的運算順序提高學(xué)生的口算能力。來(lái)達成過(guò)程與方法目標。
通過(guò)自學(xué)和評議，培養學(xué)生探索的精神，增加學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力與信心。以此達成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
對于連加這部分內容，我講課的時(shí)候會(huì )注重學(xué)生用自己的話(huà)表達圖意，理解連加的含義和掌握運算順序這兩點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n后練習與教材內容的關(guān)系
65也的做一做的目的在于鞏固連加的意義和計算方法。練習十四的第1題是讓學(xué)生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯(lián)系，掌握連加的計算順序，從而更好地感受連加計算的形成過(guò)程
二、目標設計背景
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的知識基礎水平
學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。
而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是本節安排的三個(gè)數之間的運算是學(xué)生第一次接觸，它與兩個(gè)數運算不同，學(xué)生進(jìn)行計算時(shí)需要思考先算什么，再算什么的問(wèn)題。對此，在設計教學(xué)時(shí)應充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能創(chuàng )造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義，只有這樣，學(xué)生才會(huì )明白先算什么，再算什么的道理。
�。ǘ┱n標要求
這部分內容體現了新課標提出的“人人都能獲得良好的數學(xué)教育”這一理念。符合學(xué)生的實(shí)際。
這次的教學(xué)活動(dòng)設計的符合“師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習的主體”這一理念。
通過(guò)學(xué)習這節課，學(xué)生們要體會(huì )四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確的進(jìn)行運算，增強學(xué)生們的數感，著(zhù)重培養的是孩子們的運算能力，并通過(guò)自學(xué)和評議等手段，提升學(xué)生的成就感，使學(xué)生對于數學(xué)有一個(gè)積極的情感態(tài)度。
�。ㄈ┙滩乃峁┑哪繕嗽O計依據
連加的編排充分利用了直觀(guān)圖，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面幫助學(xué)生理解連加的意義及其計算方法。盡管如此，由于一年級兒童受年齡特點(diǎn)的限制，這部分內容仍是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
三、目標達成策略和方法
�。ㄒ唬� 老師的教
本節課我主要采用“四個(gè)一”的教學(xué)模式，以多媒體教學(xué)為輔，引導學(xué)生通過(guò)自主探索、討論交流的方式，采用競賽的形式，激勵學(xué)生不斷討論，不斷更正，去獲得新的知識。
�。ǘ� 學(xué)生的學(xué)
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量多的給學(xué)生提供說(shuō)的機會(huì )，通過(guò)“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學(xué)習的主人。
四、重點(diǎn)目標達成的設計
環(huán)節一創(chuàng )設情景、揭題示標
一年級孩子的注意力很難集中，因此為了從一開(kāi)始就能抓住他們的注意力，我設計了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的'情節導入，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式給孩子呈現：草地上原來(lái)有3只小白兔，跑來(lái)2只，讓孩子們列一個(gè)算式3+2，并同時(shí)板書(shū)；然后又跑來(lái)1只，讓孩子們接著(zhù)列算式，并同時(shí)板書(shū)，然后告訴學(xué)生：這就是我們這節課要認識的新朋友“連加算式”，同時(shí)板書(shū)課題，學(xué)生齊讀兩遍。
設計意圖：通過(guò)這個(gè)情景的導入，不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式，同時(shí)也很好的吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們繼續學(xué)習的興趣。
為了讓學(xué)生對本節課所要完成的任務(wù)心中有數，我口頭敘述了本節課的教學(xué)目標：孩子們，這節課我們要學(xué)會(huì )的本領(lǐng)是會(huì )正確計算連加算式，有信心完成嗎？咱們比一比，看誰(shuí)表現得好，老師將獎勵看書(shū)認真、回答問(wèn)題積極的孩子。從而讓學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)，不甘落后的心里開(kāi)始本節課的學(xué)習。
環(huán)節二學(xué)生自學(xué)（看一看）
“連加”是本單元教材的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數而造成第二步的計算困難。再加上一年級學(xué)生年齡太小的特點(diǎn)，我設計了非常具體的自學(xué)指導，如下：
把書(shū)翻到65頁(yè)，手指著(zhù)小朋友喂小雞的圖，思考以下問(wèn)題：
1、 草地上有幾只小雞在吃米？來(lái)了幾只？又來(lái)了幾只？
2、用什么方法計算？怎樣列算式？
手指連加算式的計算過(guò)程，思考以下問(wèn)題：
1、先算（）+（）=（），再算()+()=()。
2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。
3、連加算式要先算第（）個(gè)加號，再算第（）個(gè)加號，也就是按照從（）到（）的順序計算。
環(huán)節三當堂檢測（做一做）
1、在練習本上計算出黑板上3+2+1這個(gè)算式的得數。
2、65頁(yè)下面“做一做”左邊的題目并將答案寫(xiě)在書(shū)上。
第一個(gè)問(wèn)題讓兩名孩子在小黑板上完成，其余孩子在練習本上完成。
檢測題的第1題與例題很相似，只差一個(gè)數字，例題是5+2+1，檢測題1是3+2+1主要目的是為了給檢測題2做鋪墊，這樣設計的目的是讓學(xué)生把通過(guò)自學(xué)學(xué)到的知識有一個(gè)從易到難的轉化過(guò)程，符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
環(huán)節四集體更正（議一議）
我設計了一下三部分，分別是 更正、評議和小結。其中小結的內容是：連加算式的運算順序。強調順序是從左往右。
環(huán)節五當堂訓練（練一練）
1、 66頁(yè)練習十四第二題。
并提出問(wèn)題：題目中的“4、”“2”“3”“1”分別表示什么？
2、 你能列算式算出一共有多少個(gè)嗎？（課件出示）
3、開(kāi)火車(chē)口算（出示口算卡片），要求學(xué)生分兩步去口答。
2+2+6=
2+1+5=
7+0+3=
3+2+4=
環(huán)節五，關(guān)于板書(shū)，我是這樣設計的
連 加
5 + 2 + 1 = 8
7
五、作業(yè)設計
將練習十四1、3答案寫(xiě)在書(shū)上。通過(guò)練習加深對于今天所學(xué)的知識的理解與用。
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