《雨后》教學(xué)設計3篇
引導語(yǔ)：作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《雨后》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《雨后》教學(xué)設計篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì )認綠線(xiàn)中的4個(gè)二類(lèi)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場(chǎng)上快樂(lè )玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè )，體驗自己成長(cháng)中的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能按照老師要求自主學(xué)習、朗讀、認字，體會(huì )小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
昨天我們學(xué)習了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來(lái)了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）
老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī)：
�。◣煟鹤x出詩(shī)中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
春晴
�。ㄌ疲┩躐{
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。
蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩(shī)中你讀出什么了？
二、初讀課文。
今天我們就來(lái)學(xué)習一首雨后的詩(shī)歌，請大家打開(kāi)書(shū)，翻到《雨后》。
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書(shū)的過(guò)程中，有沒(méi)有什么困難？
指導讀：1、她咬著(zhù)唇兒、提著(zhù)裙兒。2、詩(shī)中沒(méi)標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個(gè)踩的動(dòng)作，所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時(shí)候感覺(jué)很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文。
這首詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導讀。
這篇詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？板書(shū)：廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓?lè )得好像神仙一樣？
生：他們很自由，開(kāi)心……
看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂(lè )讀出來(lái)。
你在雨后會(huì )做什么呢？
詩(shī)中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書(shū)：使勁地。
學(xué)習“使勁”兩個(gè)生字。
摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰(shuí)能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書(shū)：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。
板書(shū)：緊緊地，小心地，輕輕地。
如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣呢？
朗讀全文。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
觀(guān)察板書(shū)：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。
填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）
找一找書(shū)上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？
請你說(shuō)說(shuō)你看出了什么規律？（解決有同學(xué)常問(wèn)為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問(wèn)題。感受一下不同就行了）
課下可以觀(guān)察什么時(shí)候用“得”字。
《雨后》教學(xué)設計篇2
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字。
2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養聯(lián)想的能力。
4．培養學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識8個(gè)生字，能夠讀準字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )課文意思。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、雨聲導入，創(chuàng )設情境，訓練說(shuō)話(huà)
教師導語(yǔ)：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì )突然發(fā)生這樣的變化：聽(tīng)，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么？板書(shū)：認讀：傘，（像形字）如果沒(méi)帶雨傘，面對紛紛而落的雨點(diǎn)，急著(zhù)回家的你最盼望的是什么？最想說(shuō)的是什么？
�。c(diǎn)評）：通過(guò)雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。
二、學(xué)習課文
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？
�。�1）板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)
�。�2）讀課題，讀了這句話(huà)你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導學(xué)生質(zhì)疑
�。�3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹(shù)立人的形象。
2.初讀課文。
�。�1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。
�。�2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
�。�3）課件出示字卡片
讀準音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋、敢。合作學(xué)習記憶字形、讀準字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生說(shuō)：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區分。（句子比較）
靈：淋：（拼音）
�。�4）抽讀生字卡片：悄悄話(huà)，互聽(tīng)字音。
�。�5）打擂臺。（大面積訓練）
�。c(diǎn)評）：培養學(xué)生合作意識，提供口語(yǔ)實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
�。�1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）
板書(shū)：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
�。�2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
�。�3）指名讀一段，邊聽(tīng)邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動(dòng)作課件）細細的雨絲（多細）落在身上什么感覺(jué)？說(shuō)什么悄悄話(huà)？
�。ㄕn件演示）讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓學(xué)生感受當時(shí)的情景和心情。
�。�4）讓學(xué)生讀課文2段話(huà)，思考：感受到什么？體會(huì )：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì )怎樣？心情是什么？學(xué)生評價(jià)。
學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起！再次體會(huì )不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習讀，指名讀。
�。�5）提問(wèn)：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。
板書(shū)：勇敢、歡快
帶著(zhù)自己的感受讀一讀。他會(huì )怎樣說(shuō)？
�。c(diǎn)評）：用多種形式指導朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內容，培養審美情趣。通過(guò)導讀讓學(xué)生體會(huì )到雨中的樂(lè )趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結談話(huà)
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說(shuō)“——�！笔裁�？
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說(shuō)“——�！保骸獣r(shí)，我說(shuō)：“————�！�
2．總結全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴(lài)家長(cháng)。
3．在學(xué)習中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì )呢？下面我們看今天要求會(huì )寫(xiě)的幾個(gè)字，你怎樣記？
怎樣寫(xiě)？
四、指導書(shū)寫(xiě)
選一個(gè)最難寫(xiě)的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）
五、布置作業(yè)
在布置作業(yè)時(shí)，引導學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現了語(yǔ)文由課內向課外的延伸。）
設計理念：
根據教學(xué)目標，我試圖以雨中的情景為主線(xiàn)，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設計，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生真正體會(huì )到課堂是享受快樂(lè )和美的殿堂。根據新課程教學(xué)理念，力求體現以下幾點(diǎn)
1．充分利用現實(shí)生活中的`語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，努力構建課內外結合，校內外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。
如在導如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對要認的字第一印象強烈、深刻；在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生聯(lián)系適應實(shí)際需要的語(yǔ)文素養的形成，如：課前的表達訓練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓練，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練。在布置作業(yè)時(shí)，引導學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現了語(yǔ)文由課內向課外的延伸。
2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中識字，逐步引導學(xué)生運用綜合的識字方法提高識字能力。
《語(yǔ)文課程標準》提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！比缭趯胄抡n時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來(lái)讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫(huà)出不認識的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習生字；在學(xué)生運用借助拼音、詢(xún)問(wèn)他人、猜字法等識字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又立即請能力較強的學(xué)生充當小老師組織大家交流識字經(jīng)驗，以加深對生字的第一印象，擴大識字成果。能力較強的學(xué)生能夠獨立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過(guò)各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3．運用多種手段創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養創(chuàng )新精神。
兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念，總是和事物表象緊密結合著(zhù)。針對這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂(lè )、多媒體等模擬再現生動(dòng)的生活畫(huà)面，“充分調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備”。這是因為閱讀教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過(guò)想象，孩子不僅感悟到了細雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過(guò)動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫(huà)面，讀“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說(shuō)話(huà)�！睍r(shí)，引導學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話(huà)就有很多的讀法；在引導學(xué)生理解“大雨中機靈的小鹿”時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言引導學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫(huà)面，再想一想、說(shuō)一說(shuō)“心情怎樣？”。
4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗，引導學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法學(xué)不認識的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認為難寫(xiě)的字指導書(shū)寫(xiě)，都體現出學(xué)生在課堂上的主體地位�！拔蚁矚g細細的雨絲”的環(huán)節的設計，我不強求學(xué)生統一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗的體現。另外，教學(xué)時(shí)，指導兒歌朗讀時(shí)各設側重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語(yǔ)（第四句）、體驗了一句話(huà)的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說(shuō)，豐富了語(yǔ)言及課程內容（第八句）。
5．突出低年級識字教學(xué)特點(diǎn)，加強識字、寫(xiě)字指導及板書(shū)示范，嚴格要求，嚴格訓練，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
本文出現的生字，引導學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的情感。在課上我根據大多數學(xué)生提出的認為比較難寫(xiě)的字來(lái)指導書(shū)寫(xiě)，起到以點(diǎn)帶面的作用。對要求認的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法，努力做到當堂認記，及時(shí)鞏固。在認字的過(guò)程中，注重對學(xué)生識字方法的滲透。
《雨后》教學(xué)設計篇3
教學(xué)內容：
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說(shuō)話(huà)。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè )得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè )。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì )讀和讀好的過(guò)程。
2、認識課文中的部分生字，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著(zhù)背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話(huà)訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。
教學(xué)準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段： 出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng)：根據提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設計意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內容去講故事，那也很好，順勢引導。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè )，著(zhù)名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書(shū)：5 雨后)
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀(學(xué)習方法：不認識的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節讀哪節(師生互動(dòng)評價(jià)，標準是是否準確，有無(wú)掉加字)。
[設計意圖]學(xué)生自主學(xué)習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會(huì )獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(自由說(shuō)，注意強調說(shuō)完整)
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì )更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比(標準是是否熟練，聲音是否大)。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì )爭著(zhù)獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養了同學(xué)們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè )，大家快樂(lè )嗎?請大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè )嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快樂(lè )!請大家認真讀一讀詩(shī)歌的第一小節，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè )嗎?
1、哪一句看出來(lái)了?(發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導說(shuō)話(huà)“快樂(lè )得還像……一樣”。)
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè )，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè )的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂(lè )。(樂(lè )曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì )怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō))
[設計意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì )小朋友盡情玩耍的快樂(lè )心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè )，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
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