一年級數學(xué)上冊《下課啦》教學(xué)設計
教學(xué)目標:
1、在比一比的活動(dòng)中，能夠正確比較兩個(gè)或三個(gè)物體間的高矮、長(cháng)短等。
2、知道在比較高矮或長(cháng)短時(shí)，需要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行，并初步學(xué)習尋找參照物進(jìn)行比較的方法。
3、經(jīng)歷與他人合作交流比一比的過(guò)程，并嘗試解釋自己的思考的過(guò)程，實(shí)現合作性互動(dòng)，培養學(xué)生合作交流的意識和能力，
2學(xué)情分析
學(xué)情分析:
學(xué)生剛入學(xué)還不到一個(gè)月，前面學(xué)習了比較物體大小、多少，是通過(guò)直觀(guān)的判斷進(jìn)行比較。不會(huì )尋找參照物進(jìn)行比較，沒(méi)有抽象的思維訓練。沒(méi)有學(xué)習過(guò)比較的方法。本節課是在比較大小、多少之后的第二次比較。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):經(jīng)歷比較高矮、長(cháng)短的過(guò)程，抽象概括出比較的方法。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】情境導入
一、“師生魔術(shù)表演活動(dòng)”導入
師:在學(xué)習新知識之前，老師想為同學(xué)們表演一個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎?
師:請XXX同學(xué)到前面來(lái)，其他人轉過(guò)身去，閉上眼睛。(此時(shí)教師站在講臺下，學(xué)生站在講臺上老師的背后。)
師:請轉過(guò)身來(lái)，睜大眼睛看一看，你發(fā)現了什么？
師:（學(xué)生匯報后，教師及時(shí)評價(jià)）通過(guò)變魔術(shù)的表演，你能總結一下比較高矮的方法嗎?
師:你總結的真好，可以當小老師啦。下面小組開(kāi)火車(chē)學(xué)一學(xué)老師的話(huà)吧�；疖�(chē)頭在哪里?
生:開(kāi)火車(chē)強化記憶比較的方法。
(這一情景活動(dòng)的設計，想通過(guò)學(xué)生觀(guān)察熟悉的教師身高的真實(shí)變化，激發(fā)學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，產(chǎn)生了學(xué)習比較方法的需要，再在教師的引導下進(jìn)行思考并總結出:站在同一起點(diǎn)，并把腿伸直才能比較高矮的辦法。將生活中的比高矮的問(wèn)題轉化成數學(xué)的問(wèn)題。重點(diǎn)是培養學(xué)生的四能中的發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。)
活動(dòng)2【活動(dòng)】?jì)蓚�(gè)人比高矮活動(dòng)
二、新課
(一)、看“教材情境圖”初步比較高矮活動(dòng)(白板出示圖)
師:我們的好朋友淘氣和笑笑今天也來(lái)到課堂，他倆請大家幫助比高矮，你們肯幫嗎?請看屏幕，說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生可能說(shuō)出兩種意見(jiàn)。）
師:哦，一個(gè)認為頭部對齊就可以比腳下，另一個(gè)認為讓腳下的起點(diǎn)對齊比�？雌聊�，現在兩個(gè)人站在同一起點(diǎn)上了，結果怎樣?
師: (出示對比課件進(jìn)行啟發(fā))也就是說(shuō)，比較高矮，不論是看起點(diǎn)，還是看終點(diǎn)，只要怎樣就能比較?
師:方才的'總結，你認真傾聽(tīng)了嗎?
男生，女生:起立一起回答
師:板書(shū)之后，頒發(fā)笑臉，及時(shí)評價(jià)和獎勵。
(之前的魔術(shù)表演得出的結論并不全面。為了使學(xué)生的認識再次從感性到上升理性。我借助電子白板這一信息技術(shù)，直觀(guān)地展示情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再給予及時(shí)的引導，使學(xué)生的思維層次得到提升。)
活動(dòng)3【活動(dòng)】三個(gè)人比高矮的體驗活動(dòng)
(二)、體驗高矮是相對的活動(dòng)
1、3個(gè)人比高矮的推理體驗活動(dòng)
師:你們想像淘氣和笑笑一樣到講臺前面比較高矮嗎?
生:被叫到后，自己找一位。
師;再為其找另外一位。保證這三人的個(gè)子是高、中、低。
中間的生:匯報
師啟發(fā)思考:他一會(huì )說(shuō)自己高，一會(huì )說(shuō)自己矮，這是為什么?
�。▽W(xué)生立刻會(huì )發(fā)現，由于比較的人變了，所以高矮也變了。）
師概括:這說(shuō)明高矮是相對的。相對于xxx，中間人高，相對于xxx，中間人矮。
師引導推理:大家看，左邊的比中間的人高，中間的人又比右邊的人高，那么左邊的和右邊的人相比，誰(shuí)高呢?
師:學(xué)生推理后，教師適時(shí)地滲透思想教育。(你們現在正處在長(cháng)身體的年齡，只要好好吃飯，不偏食，多鍛煉都會(huì )長(cháng)大個(gè)的�；蛟S今天最矮的人變成了最高的人呢?)
活動(dòng)4【活動(dòng)】小組比高矮體驗活動(dòng)
2、小組每人比高矮的體驗活動(dòng)
師:下面請以小組為單位，六個(gè)人互相比高矮，請按照這樣的句式進(jìn)行匯報�？雌聊�:()和()比，()高，說(shuō)好后，組內的學(xué)生可到前面來(lái)匯報。
小組: 到講臺前匯報
師:評價(jià)小組的匯報，及時(shí)地總結。
(為了讓學(xué)生經(jīng)歷比較的過(guò)程，體會(huì )比較高矮的相對性，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及推理的能力，我設計了3個(gè)人比高矮，4個(gè)人比高矮的活動(dòng)。引導學(xué)生觀(guān)察、傾聽(tīng)、思考、匯報，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，，思維活動(dòng)得以顯示，實(shí)現思維的可視化。便于教師了解學(xué)生的學(xué)習情況。)
活動(dòng)5【活動(dòng)】比長(cháng)短
(三)、比較長(cháng)短
師:手里拿著(zhù)跳繩，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察:這兩根跳繩，我們還有必要比較他們的高矮嗎?比什么?
師:引導思考：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比較繩子的長(cháng)短要注意什么嗎?”
師:指導操作活動(dòng)。由于跳繩太長(cháng)，我們就用短繩來(lái)代替跳繩，請組內兩人合作。
1、動(dòng)手操作活動(dòng)
教師課前將粉色和藍色的彩繩發(fā)給各小組，學(xué)生兩兩地操作后，再請兩名學(xué)生到前面敘述比較的方法和結果，最后教師總結。
(由于前面已總結了比較高矮的方法。因此在這一活動(dòng)中，重點(diǎn)是引導學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)
活動(dòng)6【活動(dòng)】比誰(shuí)走的路長(cháng)
2、比較“誰(shuí)走的路長(cháng)”，總結比較方法。
師:不論是比高矮還是比長(cháng)短，都只需要伸直，將一端對齊就能比。那么，現在打開(kāi)教材20頁(yè)，觀(guān)看“誰(shuí)走的路最長(cháng)的情境圖”，他們兩個(gè)走路的起點(diǎn)相同嗎?到達的終點(diǎn)相同嗎?仔細看看，中間走的路是否相同呢?
師: （學(xué)生可能有兩種觀(guān)點(diǎn)，教師引導學(xué)生思考。）他們走的路不能像繩子一樣拉直，你是用什么方法比較的呢？
師：出示課件，演示數格子。
師:引導總結“現在，你學(xué)會(huì )了比較長(cháng)短的方法了嗎?”
師:一端對齊，伸直比較高矮方法同樣適合比較長(cháng)短，但如果起點(diǎn)和終點(diǎn)都對齊的時(shí)候，我們需要看中間部分的曲直，采用數格子的方法進(jìn)行比較。(板書(shū))
�。榱素S富學(xué)生對比較活動(dòng)的體驗，為了引導學(xué)生發(fā)現用數格子的方法比較長(cháng)短。教師借助電子白板的投影，直觀(guān)地將數格子的方法展示給學(xué)生，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生的思維有了進(jìn)一步的提升。）
活動(dòng)7【測試】闖關(guān)游戲
三、應用知識，開(kāi)展探索(闖關(guān)活動(dòng))
師:在日常生活中，我們經(jīng)常進(jìn)行物體的比較，都是在兩組物體的比較中得出結論。
下面請同學(xué)們比較下面的兩組物體，進(jìn)行闖關(guān)游戲:（PPT)，時(shí)間6分鐘。
生:做題后匯報。
第一關(guān):21頁(yè)的第1、2題。
(學(xué)生匯報時(shí)，教師用教具演示2題展開(kāi)的結果：圈數越少繞的線(xiàn)越短，圈數越多繞的線(xiàn)越長(cháng)。線(xiàn)越短繞的圈數越少，越長(cháng)繞的圈數越多。)
第二關(guān):21頁(yè)的第3題。
教師引導學(xué)生思考：怎樣才能讓小汽車(chē)從橋下通過(guò)呢？
第三關(guān):21頁(yè)的第4題。
(為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設計了三關(guān)來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生在課堂的時(shí)間內，能闖幾關(guān)就闖幾關(guān)。為了理解繩子的長(cháng)短與繞圈數的關(guān)系，教師利用食物教具演示纏繞鐵絲；為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師啟發(fā)學(xué)生看著(zhù)課件圖片思考。)
活動(dòng)8【作業(yè)】課后實(shí)踐活動(dòng)
四、課后實(shí)踐活動(dòng)
師:回到家里，比較家里人個(gè)子的高矮，比較腿和褲子的長(cháng)短。
活動(dòng)9【活動(dòng)】拓展延伸
五、 課外延伸(借教材的下課情境圖)
師: (投影下指著(zhù)書(shū))下課后，同學(xué)們可以在操場(chǎng)上做玩“情境圖上的這些正當游戲�！比绫葌�(gè)子、跳繩、踢毽子等。不過(guò)在玩之前先比跳繩的長(cháng)短，踢毽子之后比誰(shuí)踢得高?在玩中學(xué)數學(xué)，在游戲中學(xué)數學(xué)。同學(xué)們，現在，我們可以下課了�！鍟�(shū)“下課啦”
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