《苯》高中化學(xué)教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《苯》高中化學(xué)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《苯》高中化學(xué)教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
知識與技能要求：
�。�1）記住苯的物理性質(zhì)、組成和結構特征。
�。�2）會(huì )寫(xiě)苯的燃燒反應、鹵代反應、硝化反應、加成反應等化學(xué)方程式。
過(guò)程與方法要求
�。�1）通過(guò)分析推測苯的結構，提高根據有機物性質(zhì)推測結構的能力。
�。�2）通過(guò)苯的主要化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，掌握研究苯環(huán)性質(zhì)的方法。
情感與價(jià)值觀(guān)要求：
通過(guò)化學(xué)家發(fā)現苯環(huán)結構的歷史學(xué)習，體驗科學(xué)家艱苦探究、獲得成功的過(guò)程，培養用科學(xué)觀(guān)點(diǎn)看待事物的觀(guān)點(diǎn)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
難點(diǎn)：苯分子結構的理解
重點(diǎn)：苯的主要化學(xué)性質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
【課始檢測】
�。�1）烷烴、烯烴燃燒的現象？
�。�2）烷烴、烯烴的特征反應是什么？
【導入】這節課起我們學(xué)習一種特殊的烴，先請大家一起看以下化學(xué)史資料。
【科學(xué)史話(huà)】19世紀初，英國等歐洲國家城市照明已普遍使用煤氣，使煤炭工業(yè)得到了很大的發(fā)展。生產(chǎn)煤氣剩余一種油狀、臭味、粘稠的液體卻長(cháng)期無(wú)人問(wèn)津。1825年英國科學(xué)家法拉第從這種油狀液體中分離出一種新的碳氫化合物。法國化學(xué)家日拉爾確定了這種碳氫化合物的相對分子質(zhì)量為78，分子式為C6H6，并叫作苯。
【探究問(wèn)題1】
�。�1）若苯分子為鏈狀結構，根據苯的分子式C6H6苯是飽和烴嗎？
�。�2）在1866年，凱庫勒提出兩個(gè)假說(shuō)：
1、苯的6個(gè)碳原子形成_____狀鏈，即平面六邊形環(huán)。
2、各碳原子之間存在____交替形式
凱庫勒認為苯的結構式：___________；結構簡(jiǎn)式為：_________
【板書(shū)】
苯的分子式：_______________
凱庫勒結構式：_____________
結構簡(jiǎn)式：____________
【探究問(wèn)題2】
若苯分子為上述結構之一，則其應具有什么重要化學(xué)性質(zhì)？如何設計實(shí)驗證明你的猜想？
重要化學(xué)性質(zhì)能使溴水褪色；使錳酸鉀褪色。
設計實(shí)驗方案：
【分組實(shí)驗】教材第69頁(yè)實(shí)驗3－1
從實(shí)驗入手了解苯的物理、化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)。
1、將1滴管苯滴入裝有水的試管，振蕩，觀(guān)察。
2、將1滴管苯與1滴管溴水溶液的混合于試管中，振蕩，靜置觀(guān)察現象。
3、將1滴管苯與1滴管酸性高錳酸鉀溶液的混合于試管中，振蕩，靜置。
【提問(wèn)】實(shí)驗現象是？
【歸納小結】
實(shí)驗、現象、結論。
水、分層、苯不溶于水。
溴水分層，上層為橙紅色（萃�。┍讲荒苁逛逅噬�。
酸性高錳酸鉀溶液分層，下層為紫紅色苯不能使高錳酸鉀褪色。
【思考與交流】
�。�1）你認為苯的分子中是否含有碳碳雙鍵？苯到底是什么結構呢
�。�2）苯的鄰位二溴代物只有一種說(shuō)明什么？
【強調】科學(xué)研究表明：苯分子里6個(gè)C原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵與雙鍵之間的一種獨特的鍵。
【結論】苯分子的結構中不存在碳碳雙鍵或碳碳三鍵。
【歸納小結】
[板書(shū)]一、苯的組成與結構
1、分子式、結構式、結構簡(jiǎn)式：_______或_________
【思考與交流】：苯的結構簡(jiǎn)式用哪種形式表示更為合理？
注意：凱庫勒式不科學(xué)，但仍被使用。
2、結構特點(diǎn)
�。�1）苯分子中所有原子在同一平面，為平面正六邊形結構，鍵角為1200
�。�2）苯環(huán)上的碳碳鍵是介于單鍵與雙鍵之間的獨特的鍵（六個(gè)鍵完全相同）
【自主學(xué)習1】通過(guò)實(shí)驗結合預習請說(shuō)出苯的物理性質(zhì)
[板書(shū)]二、苯的物理性質(zhì)。
無(wú)色、特殊氣味液體，密度比水小，不溶于水，是一種重要溶劑，沸點(diǎn)：80℃易揮發(fā)，熔點(diǎn)：5℃
【思考】苯環(huán)上的碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵，請預測這種特殊結構決定它的特殊性質(zhì)是怎樣的？
[板書(shū)]三、苯的主要化學(xué)性質(zhì)
1、苯的氧化反應
【演示實(shí)驗】用玻璃棒沾取少量苯在酒精燈上引燃。
【提問(wèn)】現象是？
火焰明亮，伴有大量濃煙。
【思考】苯在空氣中燃燒冒黑煙的原因？
含碳量高
【思考與交流】你能寫(xiě)出苯燃燒的化學(xué)方程式嗎？
【注意】苯不能酸性高錳酸鉀溶液反應。
【演示實(shí)驗】觀(guān)察實(shí)驗，記錄現象，并回答問(wèn)題
[板書(shū)]2、苯的取代反應
�。�1）苯與液溴的化學(xué)方程式：
注意：
�、俜磻獥l件純液溴、催化劑，即溴水不與苯發(fā)生反應。
�、谥灰�1溴原子，即只發(fā)生單取代反應。
�、郛a(chǎn)物為溴苯，是不溶于水，密度比水大的無(wú)色，油狀液體，能溶解溴，溴苯溶解了溴時(shí)呈褐色。
【動(dòng)畫(huà)模擬】觀(guān)看動(dòng)畫(huà)寫(xiě)出化學(xué)方程式。
【板書(shū)】苯與硝酸反的取代反應：
注意：
�、俜磻獥l件：50—60℃水浴加熱。
�、诨旌蠒r(shí)，要將濃硫酸緩緩注入濃硝酸中，并不斷振蕩。
�、蹪釮2SO4的作用：催化劑吸水劑。
�、芟趸绞菬o(wú)色有苦杏仁味的油狀液體，不溶于水，密度比水大，有毒。
【知識拓展】
苯的磺化反應化學(xué)方程式：
【板書(shū)】在特殊條件下，苯能與氫氣、氯氣發(fā)生加成反應。
反應的化學(xué)方程式：
苯的用途：合成纖維、合成橡膠、塑料、農藥、醫藥、染料、香料等。
《苯》高中化學(xué)教學(xué)設計2
一、教材分析：
必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學(xué)習為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機物常識的基礎上，能進(jìn)一步從結構的角度，加深對有機物和有機化學(xué)的整體認識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽(tīng)到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習的興趣與熱情。 必修模塊的有機化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿(mǎn)足公民基本科學(xué)素養的要求，提供有機化學(xué)中最基本的核心知識，使學(xué)生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學(xué)研究的對象、目的、內容和方法，認識到有機化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)知識解釋和說(shuō)明一些常見(jiàn)的生活現象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習有機化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識基礎、幫助他們了解有機化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內容。本節課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結構、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應用，從結構角度適當深化對 學(xué)生苯的認識，建立有機物“（組成）結構——性質(zhì)——用途”的認識關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問(wèn)題能力。
苯分子結構中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對中學(xué)階段烴類(lèi)成鍵知識以及性質(zhì)的總結與拓展。學(xué)好苯的知識對后續有機物的學(xué)習具有指導作用。通過(guò)這節課，學(xué)生基本掌握了有機化學(xué)的學(xué)習方法，能利用物質(zhì)的結構推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的結構。
二、學(xué)生情況分析：
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。在學(xué)習苯的知識之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結構特征和特征反應。根據奧蘇貝爾的有意義學(xué)習理論，這些知識就是學(xué)生學(xué)習新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識的學(xué)習要以此為基礎，注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運用“先行組織者”對苯分子的結構進(jìn)行推測，繼而根據分子結構推測苯的化學(xué)性質(zhì)。
三、具體教學(xué)目標：
知識與技能目標：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的分子結構并能夠描述其結構特征； 通過(guò)苯與溴、濃硝酸等反應，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)對苯分子組成及結構、性質(zhì)的探究加強觀(guān)察、歸納、推理等方法及技能的訓練，進(jìn)一步認識研究有機物的一般過(guò)程和方法；
以苯為例，論證物質(zhì)結構決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結構的.辨證關(guān)系；參與苯分子結構的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
明顯地表現出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗證據、自然觀(guān)察相一致的實(shí)證精神；
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)； 體會(huì )想象力和創(chuàng )造力在科學(xué)研究中的重要意義；認識技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生以假說(shuō)的方法研究苯的結構，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結構特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法
五、教學(xué)理念與教學(xué)方式：
2003年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標準中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會(huì )生活實(shí)際
出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì )，使學(xué)生學(xué)習“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
根據建構主義的基本理論和教學(xué)設計思想，依據以學(xué)生為中心的教學(xué)設計原則，在構建學(xué)生的學(xué)習環(huán)境時(shí)，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節課沿著(zhù)歷史的發(fā)展脈絡(luò )設置了八個(gè)學(xué)習任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)現苯、認識苯的過(guò)程展現在學(xué)生的面前，運用引導探究的學(xué)習方式使學(xué)生親歷 “苯的發(fā)現之旅”，體會(huì )科學(xué)研究的過(guò)程和樂(lè )趣，訓練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗、探究實(shí)驗、苯分子結構假說(shuō)的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來(lái)，按科學(xué)發(fā)現基本過(guò)程的順序設計教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng )新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫(xiě)出C6H6可能的鏈烴結構簡(jiǎn)式,然后設計實(shí)驗否定苯具有鏈式結構，從而發(fā)現并明確問(wèn)題。再通過(guò)介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作，從運用假說(shuō)的角度讓學(xué)生認識并體驗科學(xué)探索的基本過(guò)程。
六、教學(xué)信息技術(shù)
依據心理學(xué)知識，人類(lèi)獲取的信息80%來(lái)源于視覺(jué)，多種感覺(jué)協(xié)調運用時(shí)，獲取的信息量就更大。因此本節課采用多媒體幻燈片與板書(shū)結合的呈現方式增強信息刺激力度，調動(dòng)學(xué)生運用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結構模型 、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗裝置及其藥品。
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