二年級數學(xué)上冊《角的認識》教學(xué)設計（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的二年級數學(xué)上冊《角的認識》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級數學(xué)上冊《角的認識》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
新課程標準試驗教科書(shū)二年級數學(xué)上冊第39頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2、豐富學(xué)生對角的直觀(guān)認識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。
2、初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角，理解角的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、 猜圖游戲
上課之前我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）
預設：生：三角形。
師追問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的？
教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。
預設：三角形、正方形、長(cháng)方形……
師追問(wèn)：那我們是怎樣猜出這些圖形的？
2、揭示課題
師：原來(lái)小朋友是根據圖形上的角來(lái)猜的。這節課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認識角�。ò鍟�(shū)：角的初步認識）
二、 合作交流，認識角
�。ㄒ唬┱医�
師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？
�。ǘ└惺芙�
1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來(lái)了，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指它的角在哪呢？（3個(gè)角）
2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現？把你的發(fā)現告訴給你的同桌聽(tīng)！
�。ń涣鲗W(xué)習）
3、匯報：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。
�。ㄈ┯^(guān)察角
1、剛剛圖片上的角 老師把它們單獨拿出來(lái)，請你觀(guān)察這些角，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)這些角都有什么共同的特點(diǎn)？
2、同桌交流角的特點(diǎn)
3、角的各部分名稱(chēng)：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線(xiàn)我們叫它邊。
4、小練習：判斷哪些是角。
同學(xué)們我從數學(xué)王國里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？
學(xué)生匯報后，師提問(wèn)為什么那些不是角呢？說(shuō)出理由。
�。ㄋ模┯没顒�(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)
1、觀(guān)察活動(dòng)角
老師出示教具活動(dòng)角，請同學(xué)們觀(guān)察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。
動(dòng)手操作（1）：拿出手中的活動(dòng)角，跟著(zhù)老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過(guò)程。
說(shuō)一說(shuō)，角在變大，角兩邊的開(kāi)口也在逐漸怎么樣？所以你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察后匯報：角兩邊的開(kāi)口越大，角就越大；反之，角兩邊的開(kāi)口越小，角就越小。
2、跟同學(xué)互相比較角的大小
比較時(shí)出現問(wèn)題：有的同學(xué)角的兩邊有長(cháng)有短。
這時(shí)我們怎么知道誰(shuí)的角大呢？
學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開(kāi)口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現角兩邊的長(cháng)短不影響比較。
師追問(wèn)：所以角的'大小與邊的長(cháng)短有關(guān)系嗎？
師小結：
出示填空問(wèn)題：角的大小與什么有關(guān)？
角兩邊的開(kāi)口越大，角就（ ）；角兩邊的開(kāi)口越小，角就（ ）。
角的大小與邊的長(cháng)短（ ）。
�。ㄎ澹┊�(huà)角
我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫(huà)出來(lái)？
1、師示范畫(huà)角。
師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線(xiàn)，再向另一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線(xiàn)。
2、課件展示。
3、學(xué)生總結老師是怎樣畫(huà)的。
4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，
三、鞏固練習：在生活中找角。
孩子們畫(huà)的真漂亮！角還隱藏在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著(zhù)找一找，看看哪些物品的表面有角呢？
其實(shí)角的世界還有很多有意思的問(wèn)題等著(zhù)你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續研究吧！
板書(shū)設計：
角的認識
角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。
二年級數學(xué)上冊《角的認識》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容
《義務(wù)教育教科書(shū)·數學(xué)》（人教版）二年級上冊第39頁(yè)例1、例2。
思考和提出的問(wèn)題
本節課在一年級學(xué)習過(guò)的圖形基礎上進(jìn)一步學(xué)習角，本課要滲透數學(xué)來(lái)源于生活的思想，但是角作為一個(gè)抽象的圖形，與學(xué)生頭腦中的墻角、桌角、衣角不盡相同，在教學(xué)中，比較難把握好數學(xué)與生活的距離，凸顯教學(xué)內容的數學(xué)實(shí)質(zhì)。如果以主題圖或者生活情境導入本課內容，在導入部分可能會(huì )耗費較多的時(shí)間，并且可能干擾后面學(xué)生對于角的本質(zhì)的認識。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形和三角形，所以本節課意在此基礎上導入，不僅復習了舊知，也可以將完整圖形與角的整體與部分的關(guān)系凸顯出來(lái)。本節課在循序漸進(jìn)中突出角的本質(zhì)屬性，摒棄無(wú)關(guān)的屬性。舍棄了課本中折角比較角的大小的方法，用活動(dòng)角演示教學(xué)角的大小比較的方法。最后回歸到生活中去找角，讓學(xué)生更好的感受到數學(xué)和生活密不可分的聯(lián)系。
磨課要點(diǎn)
1.起點(diǎn)：本節課是學(xué)生初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和平行四邊形的基礎上學(xué)習的，是角的初步認識的第一課，需要聯(lián)系舊知，突出角的本質(zhì)屬性。
2.終點(diǎn)：通過(guò)認識角的我特點(diǎn)，學(xué)會(huì )畫(huà)角和比較角的大小以及從生活中找角，循序漸進(jìn)的突出角的本質(zhì)屬性。使得學(xué)生能夠認識角，判斷角，以及比較角的大小。為后續直角、銳角和鈍角等的學(xué)習打好基礎。養成學(xué)生良好的作圖習慣。
3.過(guò)程與方法：本節課充分發(fā)揮學(xué)生原有經(jīng)驗的作用，突出知識的層次性。讓學(xué)生在已有基礎上，通過(guò)觀(guān)察比較以及動(dòng)手操作，自主感受與思考。
教學(xué)目標
1．結合長(cháng)方形和三角形，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2.在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富學(xué)生對角的直觀(guān)認識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3.使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
在直觀(guān)認識角的活動(dòng)中，形成關(guān)于角的正確表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解判斷角的大小的方法，能正確的畫(huà)出角。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入：
師：今天,老師請來(lái)了兩位老朋友（出示長(cháng)方形和三角形），你們認出它們了嗎？生：長(cháng)方形和三角形。
師：怎么認出來(lái)的呢？
生：有四個(gè)角的就是長(cháng)方形，有三個(gè)角的就是三角形。
師：剛剛同學(xué)們通過(guò)“角”就認出了我們的兩個(gè)老朋友，“角”真是幫了大忙呀，我們今天就好好的認識一下它（板書(shū)：角）。
【設計意圖：以認圖形游戲引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。通過(guò)學(xué)生熟悉長(cháng)方形和三角形上的角引入課題，無(wú)形中滲透整體圖形與角的關(guān)系，并在游戲中初步認識角�！�
二、探索新知：
1.認識角的特點(diǎn)。
師:現在老師把“角”從圖形上取下來(lái)。請你們看一看它們長(cháng)得都一模一樣嗎？但是它們都是角，說(shuō)明它們有——
生：相同的地方
師：請大家仔細觀(guān)察，你能發(fā)現它們有什么相同的地方嗎？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師:，哦，都有一個(gè)尖尖的地方——（叫角的頂點(diǎn)），還有兩條線(xiàn)——（叫角的兩條邊）。
小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（板書(shū)）
2.判斷角，完善角的特征。
師：（取下4個(gè)角）請你們摸一摸角的頂點(diǎn)和邊，同桌兩人摸完之后請傳給下一桌。（提示邊摸邊說(shuō)）
師：剛剛四個(gè)小組摸的角都不一樣，但是你們都可以摸到一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊嗎？
生：可以。
師：這就說(shuō)明了，只要是角，就可以找到一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。這可以稱(chēng)作角的——（特點(diǎn)）。
師：現在老師請來(lái)了一些圖形朋友，想請各位小數學(xué)家來(lái)判斷一下，這些圖形哪些是角、哪些不是？為什么？
課件出示下圖：
學(xué)生判斷。
師：看來(lái)作為角的邊，還要加是“直的”這樣一個(gè)條件。
�。ㄑa充板書(shū)：角的兩條邊要是直的。）
3.畫(huà)角。
師：現在我們已經(jīng)學(xué)會(huì )判斷角了，如果要畫(huà)一個(gè)角，應該怎么畫(huà)呢？請你們說(shuō)說(shuō)看。
生：畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，沿著(zhù)這個(gè)頂點(diǎn)一旁畫(huà)一條直的線(xiàn)，另一旁再畫(huà)一條直的線(xiàn)。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，抓住了角的特點(diǎn)畫(huà)角，那現在請同學(xué)們拿出學(xué)習單、尺子和鉛筆，跟老師一起動(dòng)動(dòng)手吧。
板演畫(huà)角，生模仿。
�。ó�(huà)角：①畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)②從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)出一條筆直的線(xiàn)③從頂點(diǎn)向不同方向畫(huà)出另一條筆直的線(xiàn)）
師：剛剛同學(xué)們和老師一起畫(huà)了一個(gè)角，你能準確的畫(huà)角了嗎？現在請你們在學(xué)習單上自己試一試？
師：互相檢查一下，同桌畫(huà)的角對嗎？（匯報、交流）
師：那和同桌比一比，你跟同桌畫(huà)出來(lái)的角一模一樣嗎？有什么不一樣的地方？
生：大小不一樣、邊畫(huà)的長(cháng)短不一樣、角的開(kāi)口方向不一樣。
師：既然大家畫(huà)的角都不太一樣，為什么都畫(huà)的都是對的呢？
生：因為他們都有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。
師：這么說(shuō)只要有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，都是角，那你們看看老師這么變是不是角呢？（旋轉角）
4.角的大小。
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：數學(xué)王國里面有兩個(gè)角，叫綠綠和橙橙。它們是非常要好的朋友，一天，它們相約去海里面吃小魚(yú)……
師：（兩個(gè)活動(dòng)角演示兩個(gè)不一樣的.角比大�。�，綠綠和橙橙誰(shuí)吃的魚(yú)多呢？怎么比較呢？（請生上臺演示并說(shuō)一說(shuō)比較兩個(gè)角的大�。�
小結：比角的方法：①頂點(diǎn)對齊②一邊重合③再看另一邊。
師：如果它們要吃一樣多的小魚(yú)，怎么辦呢？
生：要把橙橙的的嘴巴張大。
師：角的嘴巴怎么張大的呢？
�。ㄑ菔净顒�(dòng)角引導學(xué)生）
生：要把角的兩條邊張大。
小結：角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
師：你們知道嗎？角有一個(gè)神奇的魔法，只要是角就可以隨意把它的變長(cháng)或者變短呢。紅紅和藍藍是一樣大的好朋友，這一天紅紅施展了魔法，把它的變長(cháng)了。于是它可神氣了，它和藍藍說(shuō)：“你看，我的邊變長(cháng)了，所以我變大了！”藍藍一聽(tīng)，笑著(zhù)說(shuō)：“你沒(méi)有變大，不信我們比一比”。
回顧比較的方法，課件演示兩角重疊。
師：它們兩條邊都重合在一起了，橙橙有變大嗎？
生：沒(méi)有它們一樣大。
師：橙橙的邊變長(cháng)了，它兩邊張開(kāi)的大小有變化嗎？
生：沒(méi)有。
師：那邊變長(cháng)或者變短和角的大小有沒(méi)有關(guān)系？
生：沒(méi)有關(guān)系。
活動(dòng)角演示邊變長(cháng)或者變短。
小結：角的大小和與角的兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
小練：下面說(shuō)法中，正確的是（）
�、俳堑膬蛇呍介L(cháng)，角越大。
�、诮堑膬蛇厪堥_(kāi)的越小，角越小。
�、劢堑膬蛇厪堥_(kāi)的越大，角越小。
�、芙堑膬蛇呍介L(cháng)，角越小。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察對比圖形上取出來(lái)的角初步認識角的特征。再通過(guò)判斷角明確角堵塞特征，在畫(huà)角的操作活動(dòng)中使學(xué)生進(jìn)一步感受角的特征。在認識了角的基礎上教學(xué)角的大小，在這個(gè)環(huán)節通過(guò)小故事調節氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)吃小魚(yú)明確角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，再通過(guò)角變魔法的小故事使學(xué)生在直觀(guān)中感受到角的兩條邊變長(cháng)，兩條邊張開(kāi)的大小不會(huì )變，從而明確角的大小與角的兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。最后以選擇題進(jìn)行鞏固。在多種環(huán)節的活動(dòng)下，使學(xué)生充分的感受角的相關(guān)知識�！�
三、鞏固強化：
師：今天我們一起學(xué)習了很多關(guān)于角的知識，那我們的生活中有沒(méi)有角呢？
�。ㄕn件出示剪刀，時(shí)鐘，單杠）
師：那你們能在教室里面找找角嗎？說(shuō)說(shuō)生活中的角和課本中的角不太一樣的原因？
生：為了保護我們，所以把尖尖的地方弄得有點(diǎn)彎彎的。
課件出示剪角的小游戲。
【設計意圖：通過(guò)找角活動(dòng)，將角的知識回歸到生活中，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。再通過(guò)剪角的活動(dòng)，深化學(xué)生對角的認識�！�
四、全課總結：
你們真的非常了解我們的新朋友——角，不管它怎么偽裝，你們都能快速的找到它。相信你們也非常高興和角成為朋友。我們的新朋友在課本39頁(yè)，希望你們可以回家向爸爸媽媽介紹一下你的新朋友，再和爸爸媽媽在課本38頁(yè)找一找這個(gè)新朋友哦。最后還有一個(gè)小任務(wù)給同學(xué)們挑戰：請同學(xué)們回去在我們的周?chē)乙徽椅覀兊男屡笥呀�，下節課回來(lái)分享，看看誰(shuí)找的最多。
板書(shū)設計：
角
角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊（直的）。
畫(huà)角：
�、夙旤c(diǎn)角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
�、谶呴L(cháng)短無(wú)關(guān)，
�、哿硪贿�
二年級數學(xué)上冊《角的認識》教學(xué)設計 篇3
【學(xué)習目標】
1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，能結合生活情境，能辨認角。2、初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
3、知道角有大小，理解與角的大小有關(guān)的因素。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、 使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。
2、 結合生活情境，使學(xué)生能辨認角。
【學(xué)習難點(diǎn)】初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角，理解角的大小
【教具學(xué)具】大三角板、學(xué)具袋（三角板、絨線(xiàn)繩、剪刀、圖釘、折扇、硬紙條）。
學(xué)習過(guò)程：
一、 激情導入
1、（出示4幅建筑物的圖片）找出與其它三幅圖不一樣的地方，并說(shuō)出理由揭示課題。板書(shū)：角的初步認識
2、明確目標：
�。�1）認識角
�。�2）學(xué)習畫(huà)角
�。�3）比較角的大小
3、效果預期：
二、民主導學(xué)
1. 看一看、找一找、摸一摸、議一議生活中角的特點(diǎn)。
角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
2、指一指：圖形中角的頂點(diǎn)和邊。
在角上標出來(lái)。
3. 判一判：下列圖形是不是角。
是角的畫(huà)對號，不是角的畫(huà)錯號。
4.數一數：給定的圖形中有幾個(gè)角
5、畫(huà)一畫(huà)：按要求畫(huà)角
�。�1）給一條射線(xiàn)，畫(huà)一個(gè)角。
�。�2）給一個(gè)頂點(diǎn)畫(huà)一個(gè)角
6、 唱一唱：
小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫(huà)角時(shí)，要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊。
7、擺一擺：
�。�1） 從學(xué)具袋中尋找材料，看誰(shuí)最快擺出一個(gè)角。
�。�2） 同桌合作，把你們準備好的絨線(xiàn)變成一個(gè)角。
8、開(kāi)合折扇或自制的活動(dòng)角
觀(guān)察：角變大了還是變小了？
角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與角的兩邊張開(kāi)的`程度有關(guān)：角的兩邊張開(kāi)的程度越大角越大。
9、補充歌謠：要知我的大和小，只看張口不看邊。
三、檢測導結：
1、檢測目標：課本練習八第一、第二題
在方格紙上畫(huà)一個(gè)角
2、小組檢查完成情況。
3、反饋檢測結果。
四、課后拓展：
課后觀(guān)察一下，你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角，然后把它們寫(xiě)下來(lái)，題目就叫《我是一個(gè)小小角》
二年級數學(xué)上冊《角的認識》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)內容】
教材第38～39頁(yè)
【教材分析】
結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。本節內容位于第三章第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對圖形圖像有了初步的認識，同時(shí)加在第二章100以?xún)鹊募訙p法和第四章乘法的初步認識之間可以有效地緩沖計算所帶來(lái)的枯燥與單調。學(xué)習了角的初步認識，可以使學(xué)生先對幾何圖形有一個(gè)大概的了解，為以后學(xué)習更加復雜的圖形做鋪墊。
【學(xué)情分析】
二年級學(xué)生認知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，大多數學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習積極性也很容易調動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1．結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角。
2．通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握角的特征，并能正確判斷角。
難點(diǎn)：畫(huà)角。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)流程】
情境導入→創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導探究
↓ ↓
探究新知→認識角，會(huì )用直尺畫(huà)角
↓ ↓
鞏固應用→運用所學(xué)知識解決問(wèn)題
↓ ↓
課堂小結→總結學(xué)到的知識和方法
【情境導入】
(出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞)
1．師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？(學(xué)生自由回答)
(出示主題圖)這些同學(xué)在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀！有的在……有的在……仔細看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢，你們看見(jiàn)了嗎？(學(xué)生指出如：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓、球等)
2．師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看，園丁爺爺手里拿著(zhù)的剪刀，張開(kāi)就形成了這樣的圖形，(出示角)做操的小朋友伸開(kāi)兩臂，也形成這樣的圖形，這就是角。(板書(shū)：角)孩子們，和角打聲招呼吧。這節課，我們就一起來(lái)認識角。
【探究新知】
1．在主題圖中找角。
(1)師(指圖)：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！
(2)(學(xué)生說(shuō))學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，課件演示一個(gè)，教師跟著(zhù)復述一遍，并及時(shí)表?yè)P。
2．教學(xué)例1。
(1)從實(shí)物中抽象出角。
師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。
看，老師帶來(lái)了三件物品，它們身上有角嗎？(出示例1的圖畫(huà))
等學(xué)生觀(guān)察后，把剪刀、鐘表、三角尺放大，背景逐漸褪下去。問(wèn)：這些生活中的角在數學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的：(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái))
師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。
師：仔細觀(guān)察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方。
生1：都是尖尖的。
生2：都有兩條直直的邊。
(2)認識角各部分的名稱(chēng)及其特征。
�、賻�(在黑板上畫(huà)出一個(gè)角)：你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……(生：直直的)。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。
�、趲�(再指課件上第二、三個(gè)角)：誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊？(分別抽出兩名學(xué)生)問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
(3)判斷角。
師：今天，老師給大家帶來(lái)了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的`新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。(課件出示課本第43頁(yè)的第1題)
學(xué)生先判斷再說(shuō)理由。
(4)再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現的錯誤。
(5)師：你們看，下面幾個(gè)圖形里也有角，快跟你同桌的小朋友交流一下吧。(出示課本第43頁(yè)第3題，同桌互相指著(zhù)看看，再指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
(6)找生活中的角。
�、賻煟汉⒆觽�，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著(zhù)我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng)，教師參與)
�、谡垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說(shuō)是數不勝數、不計其數。
3．操作、認識角的大小。
(1)折角。
�、賻�(出示一張圓形的紙)：這張紙上有角嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，還不知道的學(xué)生輕輕地打開(kāi)課本P39，看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。
�、趯W(xué)生折角，教師巡視指導。
�、壅故咀羁斓膶W(xué)生做的角。師(讓生拿上來(lái))：這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？請折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？
(2)做活動(dòng)角。
�、賻�(拿出一個(gè)活動(dòng)角)：老師這兒有一個(gè)角(師扳動(dòng)角的兩邊)，你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，你們想不想做一個(gè)我這樣的活動(dòng)角？用老師發(fā)給你們的兩根小棍，試試吧！(生做)
�、谡故緝蓪W(xué)生做成的角(大小明顯的)：這兩個(gè)角有什么不同？
生：一個(gè)大，一個(gè)小。
師：對，角是有大小的。(再展示兩個(gè)大小差不多的角)能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？
生：可以把這兩個(gè)角重疊在一起。
師：你來(lái)試試。
生(把兩個(gè)角放在展示臺上比)：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。
師：這個(gè)辦法真好！同桌之間也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰(shuí)的大，誰(shuí)的小，比出結果了嗎？
二年級數學(xué)上冊《角的認識》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：
教材第84、第85頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認識角，了解角各部分的名稱(chēng)。
2、知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的程度有關(guān)，會(huì )用觀(guān)察或用重疊的方法比較角的大小。
3、讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn):直觀(guān)地認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，感受角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的'程度有關(guān)。
教學(xué)具準備：
課件、長(cháng)方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了一些平面圖形，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片、長(cháng)方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎？
2、談話(huà)：同學(xué)們真棒！老師還想考考你們，敢挑戰嗎？（出示只露出一個(gè)角的圖形）提問(wèn)：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問(wèn)：為什么不猜圓？（預測：圓沒(méi)有角，其他圖形有角）
3、揭示課題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習另一個(gè)平面圖形——角。（板書(shū)：角的初步認識。）
【設計意圖】通過(guò)猜圖形復習學(xué)過(guò)的平面圖形，引入新知，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、探究新知
1、教學(xué)例1
�。�1）課件出示:教材第84頁(yè)例1圖。
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）
�。�3）談話(huà)：剛才同學(xué)們指認了物體面上的角，如果把這些角從物體上移下來(lái)就成了數學(xué)上的角，下面大家看看數學(xué)上的角是怎樣得到的?這三個(gè)圖形都是角。(課件展示角的抽象過(guò)程，屏幕上只留下三個(gè)角)
�。�4）折角。
談話(huà)：在生活中我們能找出很多角，你能用一張紙折出一個(gè)角嗎？
要求：①用筆描出角的頂點(diǎn)和邊。
�、谥敢恢附堑捻旤c(diǎn)和邊。
�。�5）畫(huà)角。
先畫(huà)一點(diǎn)，再從這一點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)兩條直直的線(xiàn)，再在這里畫(huà)弧線(xiàn)，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角。這一點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)都是角的邊。
提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?
預設：角有一個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。
【設計意圖:認識物體面上的角時(shí)，注意示范指角的方法，為認識角做好了準備。用課件展示抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生感受到角來(lái)源于生活】
2、教學(xué)“試一試”。
�。�1）制作角
拿出兩根硬紙條和圖釘，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個(gè)活動(dòng)角。
�。�2）觀(guān)察角
你能把這個(gè)角變大一些嗎?變小一些呢?試一試，和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
預設：我發(fā)現角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。�3）比較角的大小
提問(wèn)：誰(shuí)知道這兩個(gè)角誰(shuí)大？
追問(wèn)：你是怎樣比較的？（預設：重疊）
談話(huà)：重疊法比較角大小要注意：
角重疊的時(shí)候，首先把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊，如果重合了就說(shuō)明兩個(gè)角一樣大；如果沒(méi)有重合，另一條邊在外面的角比較大。
【設計意圖:讓學(xué)生自己做出大小不同的角，進(jìn)一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀(guān)察操作活動(dòng)中對所學(xué)知識有新的體驗和感悟】
三、鞏固練習
1、填空。
�。�1）一個(gè)角有( )條邊，( )個(gè)頂點(diǎn)。
�。�2）畫(huà)角時(shí)先畫(huà)( ),再畫(huà)( )。
�。�3）三角形有( )個(gè)角,正方形有( )個(gè)角。
2、下圖中，是角的在括號里打√，不是的打×。
3、判斷。
�、胚呍介L(cháng),角就越大。 ( )
�、平堑拇笮∨c邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。 ( )
�、且粋�(gè)角只有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。 ( )
4、數一數，下圖中各有幾個(gè)角。
�。ǎǎǎ�
5、把下面這四個(gè)角按從小到大的順序排一排。(填序號)
【設計意圖】檢測學(xué)生對角的相關(guān)知識的掌握情況。
四、課堂小結
師:通過(guò)這節課你的學(xué)習?你有什么收獲?
【設計意圖:課末總結所學(xué)知識點(diǎn),能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理,回顧知識點(diǎn)的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考的方法】
板書(shū)設計
角的初步認識
角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊
角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系,與兩邊叉開(kāi)（張口）的大小有關(guān)
二年級數學(xué)上冊《角的認識》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)和線(xiàn)段，認識射線(xiàn)，掌握射線(xiàn)的概念與特征，并能區別射線(xiàn)、直線(xiàn)和線(xiàn)段。
2．認識角，知道角的各部分名稱(chēng)及其表示方法，會(huì )比較角的大小。
3．滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別與聯(lián)系，掌握角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：角的形成。
一、復習直線(xiàn)、線(xiàn)段，教學(xué)射線(xiàn)
1．教師在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)。
提問(wèn)：①老師畫(huà)的是什么？
�、诿枋鲆幌轮本�(xiàn)有哪些特點(diǎn)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)，直線(xiàn)：直，沒(méi)有瑞點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)，不可度量）
2．直線(xiàn)上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分，變成......
提問(wèn)：①這個(gè)圖形是什么？
�、谡f(shuō)一說(shuō)什么是線(xiàn)段？
�、劬�(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)，線(xiàn)段：直，兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(cháng)，可度量）
3．把線(xiàn)段的一端延長(cháng)，改畫(huà)成射線(xiàn)，
指出這個(gè)圖形是射線(xiàn)（板書(shū)：射線(xiàn)）并提問(wèn)：
�、俑鶕蠋煹漠�(huà)法，說(shuō)一說(shuō)什么叫射線(xiàn)？
�、谏渚�(xiàn)有哪些特點(diǎn)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：直，一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)，不可度量）
舉出生活中射線(xiàn)的例子。
4．對比直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
5．階段練習：
指出下列圖形，哪個(gè)是直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)。（圖略）
[教學(xué)設想：這個(gè)環(huán)節的教學(xué)以直線(xiàn)為基礎，通過(guò)適當變化引出線(xiàn)段及射線(xiàn)。讓學(xué)生能在現地認識到直線(xiàn)、線(xiàn)段及射線(xiàn)的聯(lián)系和區別，為進(jìn)一步學(xué)習圖形知識打好基礎。］
二、角的認識
1．投影出示下列圖形并提問(wèn)：
哪些是角？
2．教師畫(huà)角。
�。ó�(huà)角時(shí)要慢，先點(diǎn)頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條射線(xiàn)）
提問(wèn)：①根據剛才畫(huà)角的過(guò)程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？
�、谥v解角的各部分名稱(chēng)。（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊）
�、壑v解用符號表示角的方法，注意“∠”與“＜”的區別。
3．引申。
�、僮龌顒�(dòng)角，拿兩個(gè)硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個(gè)活動(dòng)角。
�、诎鸦顒�(dòng)角演示成平角、周角。
組織學(xué)生討論后回答：這兩個(gè)圖形是不是角？為什么？
4．研究角的大小。
�、傺芯拷堑拇笮∽兓�。
A．出示活動(dòng)角，演示大小不同的角后提問(wèn)：角的大小有變化嗎？
B．什么變了？什么沒(méi)變？
C．角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒(méi)有關(guān)系？
�、诒容^角的大小。
投影出示兩個(gè)大小不同的角，
組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答歸納了直觀(guān)、重疊、度量三種方法，并分別給以評價(jià)：直觀(guān)法不準確；重疊法準確但不實(shí)用；只有度量法既實(shí)用又準確，下節課學(xué)習。）
找學(xué)生說(shuō)出重疊法的'要點(diǎn)并配合投影演示。
5．階段練習。
畫(huà)出一個(gè)角，標出這個(gè)角的頂點(diǎn)、邊，并用符號表示；再畫(huà)出一個(gè)大一些的角。
[教學(xué)設想]：這個(gè)環(huán)節的教學(xué)從學(xué)生已有的知識出發(fā)，綜合適用講解法和觀(guān)察法進(jìn)行教學(xué)；特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結方法，培養了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。］
三、課堂總結
提問(wèn)：這節課我們學(xué)習哪些內容？（根據學(xué)生回答板書(shū)課題）
四、鞏固練習
1．填空。①一個(gè)角有（）條邊和（）個(gè)頂點(diǎn)。
�、诮堑拇笮∨c（）的長(cháng)度無(wú)關(guān)。
2．判斷。①直線(xiàn)是無(wú)限長(cháng)的。（）
�、谏渚�(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn)。（）
3．完成書(shū)第52頁(yè)第1、2、3、4、5題。
4．比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小，并突出相等的兩個(gè)角是直角。
二年級數學(xué)上冊《角的認識》教學(xué)設計 篇7
課標要求：
結合生活實(shí)例，直觀(guān)認識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)。讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物抽象出角的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀(guān)念。讓學(xué)生在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗成功。
學(xué)情分析：
本節課的授課對象是二年級學(xué)生，二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，對什么事情都充滿(mǎn)了好奇心。關(guān)于角的知識，在生活中，許多物體中存在著(zhù)“角”，學(xué)生對它也是相當熟悉，我在課前也了解過(guò)，他們的認識大多停留在“一個(gè)物體的邊沿，或是有轉角的地方，就是角�！倍@些就是學(xué)生已有的經(jīng)驗，也是本課的學(xué)習起點(diǎn)，正確選擇學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，對于知識的學(xué)習將產(chǎn)生積極的影呵:一方面能夠培養學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度;另一方面，也有利于培養學(xué)生形成以交流與探究為特征的學(xué)習方式。
學(xué)習目標：
1.結合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程，直觀(guān)認識平面圖形中的角，初步發(fā)展空間觀(guān)念。
2.結合直觀(guān)操作活動(dòng)，了解比較角的大小的方法。
評價(jià)任務(wù)：
1.交流式評價(jià)：通過(guò)自主探究、提問(wèn)操作、交流分享完成學(xué)習環(huán)節一、二、三；交流對角的認識，完成目標1。
2.結合試一試環(huán)節，利用師生交流、生生交流，根據學(xué)生的反應，檢測目標2。
3.小結性評價(jià)：學(xué)生通過(guò)個(gè)人探究及小組內分享對角的認識以及比較角的大小的方法，交流討論完成學(xué)習環(huán)節四，檢測目標1。
資源與建議：
1.在本節內容中，學(xué)生將第一次接觸角的概念。角作為一個(gè)抽象的圖形，與學(xué)生頭腦中想象的生活中的墻角、桌角不盡相同，本節內容學(xué)習的是平面上的角。教科書(shū)在主情境中首先呈現了三個(gè)學(xué)生熟悉的生活物品——剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。剪刀張開(kāi)的兩個(gè)刀刃、鐘面上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊都可以組成“角”，教科書(shū)特意在三個(gè)物品上用紅線(xiàn)描出了角的圖形，并向學(xué)生介紹這些都是角”，這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程，是直觀(guān)認識角的活動(dòng)之一。之后，教科書(shū)又通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試“自由”畫(huà)角，第二個(gè)問(wèn)題認識角的頂點(diǎn)和邊，第三個(gè)問(wèn)題在圖形中辨認角，從多角度幫助學(xué)生加強對角的認識�！霸囈辉嚒眲t借助操作活動(dòng)，直觀(guān)體會(huì )角的大小與張口有關(guān)、與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)的特征。
2.本節課的學(xué)習重點(diǎn)是直觀(guān)地認識角，知道角的各個(gè)組成部分，并能辨認哪個(gè)是角哪個(gè)不是角，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。學(xué)習難點(diǎn)是通過(guò)大量的感性經(jīng)驗積累，建立起角的概念�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)習環(huán)節二、三讓學(xué)生直觀(guān)感受什么是角，采用自主學(xué)習和小組合作等學(xué)習方法，指導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識、應用知識，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、探究、合作等方式，去發(fā)現、再創(chuàng )造新知識，從而啟發(fā)思考，突破本節課的重難點(diǎn)。
3.本節課教學(xué)需要準備：課件（帶有各種角的物品）、教具三角尺一套。
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1.出示三角尺，引入課題。
師：同學(xué)們，看，今天老師給大家帶來(lái)了什么？（出示三角板）
師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？
�。ㄉ阂驗樗腥齻�(gè)角。）
師：那你知道什么叫做角嗎？這節課我們就來(lái)一起認識角。（課題：認識角）
師：我們先來(lái)摸一摸角，說(shuō)說(shuō)你摸到的是角的什么樣的?
�。ㄉ航鞘侵钡�，是尖尖的。）
師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J識角
1.找角
師：看看這幅圖上的三件物品，你能在上面找到角嗎？
�。ǔ鍪炯舻�、三角形、鐘面三個(gè)圖片）。
學(xué)生指一指。
將其中的角從圖上描出來(lái)，你發(fā)現角有什么特點(diǎn)？
�。ㄕn件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）
從生活中的物體表面抽象出角。
師：誰(shuí)能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。
師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來(lái)，就成了下面的圖形角。
�。ㄕn件出示抽象出角）
師：像這樣的一些圖形，就叫做角。
2.搭一搭
你能用你的小棒搭一個(gè)角嗎？同桌互相評一評對不對。
�。◣熝不刂笇В�
3.角的各部分名稱(chēng)
師：老師畫(huà)了一個(gè)角，同學(xué)們一起來(lái)看看。（出示課件）
�。�1）尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書(shū)）
直直的，我們叫它“邊”（板書(shū)）
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）
�。�2）介紹角的`記法和讀法。
用給角起名字的方法來(lái)介紹角的記法和讀法。
師：在角的兩條邊中畫(huà)一條弧線(xiàn)，寫(xiě)上“1”，這個(gè)角就是角1，寫(xiě)作：∠1，讀作：角1。（板書(shū)）
練習
判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？
�。ǘ┊�(huà)角
1.師：小朋友想不想自己畫(huà)一個(gè)角？把你畫(huà)的角標上頂點(diǎn)和邊，并且給它改個(gè)名字，看看它應該記作什么。
�。◣熯吙催呏笇В�
2.畫(huà)角時(shí)應該注意：先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)邊
�。ㄈ┍容^角的大小
1.玩一玩
師：老師今天還做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì )變呢！
這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？
布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？
�。ǔ橥瑢W(xué)來(lái)演示）
2.我們怎么讓角變大變小的呢？
合攏角的兩邊，角就變��；拉開(kāi)角的兩邊，角就變大。
師：角的大小跟什么有關(guān)呢？
�。▌�(dòng)畫(huà)演示角的兩條邊變長(cháng)）
師：角的大小發(fā)生變化了嗎？
生：沒(méi)有。
�。▌�(dòng)畫(huà)演示角的張口變化）
師：角的大小發(fā)生變化了嗎？
生：角的張口變大，角變大；角的張口變小，角變小。
總結：角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的程度（角的開(kāi)口大�。┯嘘P(guān)。
3.比一比
�。�1）你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？
�。�2）比較兩個(gè)三角板的大小
三、課堂練習
1.數一數圖中有幾個(gè)角？
2.一張正方形紙有4個(gè)角，如果有剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？
�。▌�(dòng)手操作，小組交流）
四、總結延伸
1.你有什么收獲?
五、板書(shū)設計
認識角
記作：∠1
讀作：角1
作業(yè)設計
回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的知識，找出生活中物體上的角，并指給他們看。
二年級數學(xué)上冊《角的認識》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級（下冊）第68－71頁(yè)的例題和“想想做做”。
教學(xué)目標：
1、結合生活情境，通過(guò)“找一找”、“折一折”直觀(guān)認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角。
2、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作知道角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小。
3、在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維，積累對數學(xué)的興趣，增強與同學(xué)的交往、合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
索角的大小與什么有關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、教具準備：袋子（剪刀、鬧鐘、五角星、習字冊）紙、扇子、大三角板、四個(gè)鐘面圖等。
2、學(xué)具準備：三角板、紙、小棒、橡皮筋、活動(dòng)角、扇子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、出示孫悟空圖。
引入：告訴大家一個(gè)好消息，今天孫悟空也來(lái)到了我們的教
室，喜歡他嗎？認真聽(tīng)講、踴躍發(fā)言的小朋友還能得到孫悟空圖片。瞧，他給大家帶來(lái)了一個(gè)魔袋，里面有些什么呢？想不想知道？請4個(gè)小朋友來(lái)摸一摸
2、指名摸東西并介紹（剪刀、鬧鐘、五角星、習字冊）
3、揭題：今天我們要認識的新朋友就藏在這里面，這個(gè)新朋
友的名字是――角。這節課我們就一起來(lái)認識角（板書(shū)課題：認識角）
〖設計意圖：利用學(xué)生喜歡的孫悟空導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，再通過(guò)摸一摸更增強了學(xué)生的好奇心，從而讓孩子在輕松的氛圍里進(jìn)入新知的探究�！�
二、聯(lián)系生活，探究新知
�。ㄒ唬┏醪秸J識角
1、找一找：誰(shuí)來(lái)找一找我們的新朋友藏在哪兒？（學(xué)生指師用尺畫(huà)出角）
2、移一移：看把這些東西移走，留下的圖形就是角。
3、戳一戳：拿出三角板像老師這樣戳一戳自己的手背感覺(jué)怎么樣？為什么疼？對，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）（師邊說(shuō)邊演示）再看從頂點(diǎn)畫(huà)出的兩條線(xiàn)就是角的邊（板書(shū)：邊）
4、摸一摸：用手摸一摸（三角板）這兩條邊怎樣？
5、指一指：誰(shuí)能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？
〖設計意圖：把角的概念放到實(shí)踐操作中感知，讓學(xué)生摸摸角的'各部分，說(shuō)說(shuō)觸摸后的感覺(jué)，從而使學(xué)生體會(huì )到角有頂點(diǎn)和邊。同時(shí)，也培養了學(xué)生手腦并用的能力和對事物的感知能力�！�
6、小結：你知道角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊嗎？
7、找生活中的角：請小朋友找一找在我們周?chē)男┑胤接薪�？（同桌交流�?/p>
8、判斷：火眼金睛辨真假
�。�1）實(shí)物出示“想想做做”第1題
�。�2）集體判斷，并說(shuō)明第二個(gè)圖形為什么不是角？
�。�3）出示用小棒擺的角（兩根小棒分開(kāi)）：這是角嗎？誰(shuí)能把它變成角？
�。�4）出示用毛線(xiàn)擺的角（彎彎曲曲）：這個(gè)圖形呢？誰(shuí)來(lái)教教我把它變成角？
9、數一數：
�。�1）出示“想想做做”第2題
�。�2）學(xué)生獨立做
�。�3）集體評講（第一個(gè)圖形指一指角在哪兒）
10、填一填：
�。�1）出示“想想做做”第3題
�。�2）學(xué)生自己完成
�。�3）集體評講：大聲的說(shuō)出你的答案老師來(lái)填。問(wèn)：接下去想？你發(fā)現了什么？你知道三角形有幾條邊幾個(gè)角嗎？
〖設計意圖：通過(guò)辨真假、擺小棒、拉毛線(xiàn)、數一數、填一填，多種練習形式，鞏固前面建立起來(lái)的角的概念，使學(xué)生對角的特點(diǎn)，角的構成有了更深的認識。這樣的設計，使學(xué)生通過(guò)眼、手等感官直接感覺(jué)到了頂點(diǎn)與邊的特征，思維得到了升華，頭腦中已深刻地留下了角的形象�！�
�。ǘ┳鼋�，感悟角有大小
1、引入：孫悟空還想看一看小朋友會(huì )不會(huì )做角？老師給你們準備一些材料，四人小組想想辦法，方法最多的小組會(huì )得到孫悟空送的合作星。
2、四人小組交流做角
3、匯報：請組長(cháng)匯報你們小組做了幾種？
4、展示：請方法最多的小組到前面來(lái)為大家介紹一下，可能出現以下方法：
�。�1）用兩根小棒做成的角；（2）用紙折出的角；（3）在釘子
板上拉出的角；（4）用塑料棒做成的活動(dòng)角（學(xué)生介紹時(shí)師標出角）；（5）用扇子做的角；（6）用兩本數學(xué)書(shū)做成的角……。
5、表?yè)P：很好，送你們小組一顆合作星。
〖設計意圖：做角的過(guò)程中，小朋友們合作學(xué)習，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，在交流過(guò)程中，生生互補，集思廣益，使學(xué)生得到不同的發(fā)展，拓寬了知識，發(fā)展了數學(xué)思維�！�
6、初步感受角有大�。赫埿∨笥颜J真看，在拉開(kāi)紙扇的過(guò)程中這個(gè)角的大小有什么變化？合攏扇子的過(guò)程中角的大小有什么變化？請大家拿出你的扇子做一做
7、小結：隨著(zhù)角的兩條邊叉開(kāi)的程度越大角越大，叉開(kāi)得越小角越小。（邊說(shuō)邊再演示）
�。ㄈ┍容^角的大小
1、引入：在生活中也有大小不同的角，看，鐘面上的時(shí)針和分針?lè )謩e可以看成是角的兩條邊，轉動(dòng)時(shí)針和分針兩根針就形成了角，（再轉）看一看這個(gè)角有什么變化？（轉過(guò)180度的角）再看，這邊的角有什么變化？
2、出示四個(gè)鐘面圖：這有四個(gè)鐘面你能一眼看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最��？
3、指名說(shuō)
4、拿走第1個(gè)和第3個(gè)鐘面：現在這兩個(gè)鐘面上的兩個(gè)角你能一眼看出哪個(gè)角大哪個(gè)角小嗎？你認為第1個(gè)角大就伸“1”，認為第二個(gè)角大就伸“2”，想好了，伸（可能有的說(shuō)第一個(gè)鐘面上的角大，有的說(shuō)第二個(gè)鐘面上的角大，有的說(shuō)一樣大）
5、質(zhì)疑：誰(shuí)說(shuō)得對呢？我們桌上有這兩個(gè)鐘面上的角，請小組里合作，想想怎樣來(lái)比較？（兩個(gè)鐘面上的角事先用習題紙印好發(fā)給學(xué)生）
6、小組討論交流（師了解情況）
7、匯報：哪個(gè)角大？你是怎么知道的？
8、比一比誰(shuí)的手巧：
�。�1）拿出一張紙折出一個(gè)角
�。�2）同桌比一比角的大小
�。�3）指名演示
9、完成“想想做做”第5題：請看最后一道搶答題（出示第5題）
〖設計意圖：比較角的大小開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，先從拉開(kāi)扇子、合攏扇子引入，再看鐘面上的時(shí)針和分針構成的角，同桌折角比較，看圖搶答比較，還有下面的游戲中比較，使學(xué)生學(xué)而不厭，樂(lè )此不彼，在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識�！�
三、拓展延伸，游戲猜猜猜：
�。�1）引入：孫悟空會(huì )72變，老師也向他學(xué)了一招，看，（出示第一組，在信封里裝有用紙折的兩種顏色的角，一眼就能看出一個(gè)角大，一個(gè)角小，但邊露出一樣多）問(wèn)，猜一猜哪種顏色的角大？我們來(lái)比一下。
�。�2）出示第二組：再看，（出示，兩種顏色一樣大小的角，一個(gè)角的邊露出多點(diǎn)，一個(gè)角的邊露出少點(diǎn)）哪種顏色的角大？（比較）
�。�3）出示第三組：還想猜嗎？（出示，兩種顏色大小不同的角，但大點(diǎn)的角的邊露出少點(diǎn)，小點(diǎn)的角的邊露出多點(diǎn)）哪種顏色的角大？（讓學(xué)生認為哪邊角大就站在哪邊）
四、課堂結語(yǔ)：
這節課開(kāi)心嗎？熱情的孫悟空還邀請小朋友課后到他的數學(xué)王國里去玩！
反思：
本節課，在教學(xué)時(shí)由實(shí)物抽象出圖形————角，再認識角。通過(guò)找角、做角、比角，體會(huì )角是有大小的，從而得出角的大小比較方法。教學(xué)思路清晰，有條理，根據知識由淺入深，尾尾道來(lái)，符合學(xué)生的認知規律。教學(xué)過(guò)程中，教者把學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空引進(jìn)課堂，把教具演示和學(xué)具操作有機結合，把數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結合，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，掌握了技能，擴大了視野。
二年級數學(xué)上冊《角的認識》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)要求：
1.學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )做角，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
3.使學(xué)生知道角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小。
4.使學(xué)生在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切關(guān)系。
5.創(chuàng )設平等和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生相互協(xié)作的精神。
教學(xué)準備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境，引入新知
師：今天我給小朋友們帶來(lái)了一位好朋友，你們看:
藍貓：小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？（多媒體演示：帶著(zhù)紅領(lǐng)巾的藍貓，一只手拿數學(xué)課
本，另一只手拿一只插著(zhù)吸管的杯子）
師：藍貓今天非常想和大家一起學(xué)習新本領(lǐng)：認識角。（出示課題）
�。ㄔu析：從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通動(dòng)物藍貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習情緒，使學(xué)生對所要學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和期盼。）
二、組織活動(dòng)，探究新知
1、找一找
讓學(xué)生邊觀(guān)察自己的數學(xué)課本邊找出藍貓手中數學(xué)課本封面上的角。
指導學(xué)生用手勢正確地比劃出角。（首先由教師用手勢演示第一個(gè)角，接著(zhù)讓舉出數學(xué)課本，與教師一起用手勢表示出第二個(gè)角，然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角，最后讓全體學(xué)生一起書(shū)空比劃出多媒體上的第四個(gè)角。）
師：你們看，藍貓也是一位光榮的少先隊員呢。我們再來(lái)找一找紅領(lǐng)巾的面上有沒(méi)有角，好嗎？
生：有三個(gè)角。
讓學(xué)生用手勢表示紅領(lǐng)巾上的角。（多媒體邊演示）
師：我們剛才在數學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請學(xué)生上臺用手勢表示出吸管上的角。）
藍貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個(gè)角。）
請學(xué)生拿出三角板。
師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？
�。ㄔu析：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，因勢利導，精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察以及手勢演示初步體會(huì )角的含義，加強感性認識。同時(shí)，在抽象角的圖形時(shí)，應用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過(guò)程，促使感性認識向理性認識的轉化。）
2、摸一摸
師：（讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處）有什么感覺(jué)？
生：尖尖的。
師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn)）對，尖尖的地方我們叫它頂點(diǎn)。
師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué)？
生：直直的。
師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的邊）直直的，我們叫它邊。
那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？
�。ò鍟�(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）
讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
3、辨一辨
師：藍貓的好朋友都來(lái)了，他們都畫(huà)了一個(gè)角，你們看看它們畫(huà)的對嗎？
先讓學(xué)生自己思考，再把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，如果是角，要說(shuō)出理由，如果不是，也要說(shuō)出理由，
�。ㄔu析：讓學(xué)生通過(guò)觸摸感受角的頂點(diǎn)和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過(guò)判斷所畫(huà)角的正誤，自然地引入畫(huà)角的教學(xué)）
4、畫(huà)一畫(huà)
首先請學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍貓畫(huà)角過(guò)程，接著(zhù)讓學(xué)生按藍貓畫(huà)角的方法再畫(huà)一個(gè)角，并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。
�。ㄔu析：創(chuàng )設條件引導學(xué)生積極參與。先鼓勵學(xué)生嘗試畫(huà)角，其間充分體現了教學(xué)的民主，可以自己畫(huà)，也可以討論，還可以看書(shū)，尊重學(xué)生的主觀(guān)意愿；針對畫(huà)角中出現的問(wèn)題，積極引導學(xué)生參與評價(jià)，鼓勵學(xué)生自己想辦法尋找畫(huà)角的正確方法；在此基礎上，運用媒體動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫(huà)法，從運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)加強對角的認識。）
5、數一數
藍貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍貓家的外景）
師：藍貓又遇到難題了，開(kāi)門(mén)的密碼忘了，門(mén)打不開(kāi)，怎么辦？你們愿意幫它找密碼嗎？（多媒體出示藍貓家窗戶(hù)、屋頂和門(mén)的邊框圖形）
師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角，就能知道密碼了。
讓學(xué)生用手勢表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數。
�。ㄔu析：溝通了角與多邊形之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，加深對角的認識。）
6、做一做
師：哈哈，門(mén)打開(kāi)了，咦，桌子上放了一個(gè)信封，里面寫(xiě)的是什么內容呢？
�。ㄕ故拘偶垉热荩盒∨笥�，你們好！剛才你們認識了角，現在我為大家準備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧�。�
讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。
學(xué)生上臺演示自己的作品。
�。ㄔu析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出了充分的思考及表現自我的時(shí)間和空間。）
7、玩一玩
師：（介紹活動(dòng)角）這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角可以叫做活動(dòng)角。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？
布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？角變大了，看看角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了？
學(xué)生活動(dòng)后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)的概念。
8、比一比
師：你們做一個(gè)比周老師的角大的`角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？
師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？
教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小。（介紹重疊法）再請一名學(xué)生自己上臺比較大小。
�。ㄔu析：由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型，既訓練了學(xué)生的操作能力，也加深了他們對角的認識，蘊含了邊的叉開(kāi)程度決定角的大小的道理，還為將來(lái)從運動(dòng)（旋轉）的觀(guān)點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得�。�
師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就要用重疊法來(lái)比較了。
師：（多媒體演示藍貓的墻上掛著(zhù)四個(gè)鐘面）時(shí)針和分針轉動(dòng)就形成了角，這四個(gè)鐘面上的角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最��？其余兩個(gè)呢？怎么判別這兩個(gè)角的大小呢？看看哪個(gè)小組想出來(lái)的辦法多。
學(xué)生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。
三、回到生活，拓展新知
藍貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開(kāi)心啊，讓我學(xué)到了很多知識。謝謝大家。
師：藍貓很開(kāi)心，你們開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么知識。（讓學(xué)生在小組和班內談收獲）
小組集體找角。
師：小朋友利用今天所學(xué)的知識在我們周?chē)业搅撕芏嘟�，，課后我們還可以利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )繼續探索角的奧秘。
�。ㄔu析：通過(guò)從生活引入學(xué)習，在學(xué)習后回到生活，使學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。）
師：今天小朋友學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著(zhù)角，有幾個(gè)角呢？請大家課后可以一起討論研究。
二年級數學(xué)上冊《角的認識》教學(xué)設計 篇10
一、學(xué)習內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)二年級（下冊）第七單元的第68頁(yè)“認識角”。
二、學(xué)習目標和重難點(diǎn)：
1.學(xué)習目標：
�。�1）初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養觀(guān)察、操作、抽象思維等能力。
�。�3）在活動(dòng)中，充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習數學(xué)的信心和樂(lè )趣。
2.教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
認識角，知道角的各部分名稱(chēng).
難點(diǎn)：
會(huì )用尺子畫(huà)角，體會(huì )角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)。
3.教具準備：
多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角
4.學(xué)具準備：
紙、尺子、長(cháng)角形卡片，活動(dòng)角
三.教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。（時(shí)間：1分鐘）
同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位新朋友，角，你們想認識它嗎？（板書(shū)課題：初步認識角）在學(xué)習新課之前，讓我們先來(lái)明確一下本節課的學(xué)習目標：
�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)單明了，直入主題，親切的兒童語(yǔ)言能具有親和力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
二、出示學(xué)習目標（時(shí)間：1分鐘）
�。�1）初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
�。�2）培養觀(guān)察、操作、抽象思維等能力。
�。�3）感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，完成學(xué)習任務(wù)。）
三、展開(kāi)活動(dòng)，學(xué)習新知（時(shí)間：30分鐘）
1.抽象圖形，形成表象。
�。�1）展示角
角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示紅領(lǐng)巾、扇子、鬧鐘、剪刀，將物體隱藏，出現三個(gè)角）（出示例1圖）.抽象圖形，形成表象。
�。ㄔO計意圖：二年級學(xué)生感知能力差，讓抽象圖形，形成表象，有利于學(xué)生學(xué)習新知，奠定基礎。）
�。�2）找角
師：同學(xué)們，除了大屏幕中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，許多物體上都有角，請大家仔細看一看，認真找一找，把你看到的，找到的角說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，好嗎？（同桌交流）
師：哪位小朋友愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些角？
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生對角有一定初步的感知時(shí)，再次鞏固對角的初步理解，為突破重難點(diǎn)奠定基礎。）
�。�3）認識角：
�、僬l(shuí)能說(shuō)說(shuō)角是什么樣的嗎？
先讓學(xué)生摸教師的三角形，摸任意一個(gè)角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。
�、趯W(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說(shuō)角的'各部分名稱(chēng)，從而鞏固角的各部分名稱(chēng)。
�、坌〗Y：原來(lái)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（邊講邊屏幕板演）
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節意在突破重點(diǎn)。）
�。�4）判斷角
角爺爺過(guò)生日，設宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說(shuō)自己是角，趕來(lái)參加宴會(huì )，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？
2.、動(dòng)手實(shí)踐，感知角的大小。
�。�1）折角
師：請同學(xué)們拿出你準備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能用手中的紙折出一個(gè)角。（同桌交流）（投影學(xué)生折的角）
�。�2）認識角的大小
.課前老師給每組發(fā)了一個(gè)活動(dòng)的角，請大家拿出來(lái)，
(一)出示學(xué)習指導（共10分鐘）
學(xué)習指導：
步驟一：拉一拉角的兩邊，看看角的變化。
步驟二：討論：想一想，什么情況下角會(huì )變大，什么情況下角會(huì )變��？角的大小與什么有關(guān)？
�。ǘ﹨R報交流:
1.先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)。師引導：原來(lái)角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)系，張開(kāi)的口大，這個(gè)角就大，張開(kāi)的口小，這個(gè)角就小，那角的大小和邊的長(cháng)短有關(guān)系嗎？（相應出示幻燈片填空：角的大小跟（兩條邊張開(kāi)）的程度有關(guān)系，張開(kāi)的口（大），這個(gè)角就（大），張開(kāi)的口（�。�，這個(gè)角就（�。�。）。
2.比大�。豪蠋熞沧隽藘蓚�(gè)角，分別是藍角和紅角，（多媒體出示兩個(gè)大小相等，邊的長(cháng)度不同的角），你們覺(jué)得老師做的怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？瞧！哥倆在爭吵呢？他們在吵什么呢！結果如何，讓我們趕快去看看吧！得出小結：（角與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。），然后出示《兒歌》，幫助學(xué)生記憶。
3.認真觀(guān)察，體驗畫(huà)角。
教師示范畫(huà)角，學(xué)生模仿用手在紙上畫(huà)角。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)以上環(huán)節來(lái)突出難點(diǎn)）
四.鞏固練習，拓展新知。（時(shí)間：6分鐘）
1.講述藍貓去夢(mèng)幻樂(lè )園的故事，看到這樣幾個(gè)字母：MFT，原來(lái)這是一個(gè)密碼，只要找出這里面有幾個(gè)角，洞門(mén)就會(huì )打開(kāi)，你能幫幫他嗎？
2.藍貓進(jìn)入夢(mèng)幻樂(lè )園：
�。�1）游戲：射籃球（數出下面圖形有幾個(gè)角和幾條邊）
�。�2）拓展題：坐火箭：給你一個(gè)長(cháng)方形，只能剪一刀，現在有幾個(gè)角？
�。ㄔO計意圖：鞏固對角的認識。）
五．課堂小結，升華新知。（時(shí)間：1分鐘）
小朋友，你們今天學(xué)得開(kāi)心嗎？請閉上眼睛想想，你今天學(xué)會(huì )了什么？誰(shuí)表現得最好。
�。ㄔO計意圖：再次鞏固學(xué)習這一課的新知。）
六.課后作業(yè)：
�。〞r(shí)間：1分鐘）我們今天認識了角，請同學(xué)們回去仔細觀(guān)察一下，你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們分享一下，好嗎？（設計意圖：鞏固本課學(xué)習的新知）
板書(shū)設計：
角的初步認識
邊
記作：
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