《一雙手》教學(xué)設計
《一雙手》教學(xué)設計1
教材分析：
《一雙手》是北師大版四年級語(yǔ)文下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對林業(yè)工人“全國五一勞動(dòng)獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細節描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò )、掌面、手指、左手、關(guān)節等幾個(gè)方面進(jìn)行了細節描寫(xiě)，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬�！薄耙粋�(gè)手指好似三節老干蘑”。這些打比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號大手�！边@里通過(guò)數字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會(huì )數字說(shuō)明的好處，認識以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章兩次對手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò )、掌面、手指、左手、關(guān)節等幾個(gè)方面進(jìn)行了細節描寫(xiě)，并多次運用了打比方和數字描寫(xiě)的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應該是學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會(huì )是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫(xiě)，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵學(xué)生積極參與，通過(guò)評價(jià)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）
[評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習最為輕松快樂(lè )。課前的猜手游戲，不僅調動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習興趣，還使知識在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預習時(shí)發(fā)現讀不準的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線(xiàn)劃下來(lái)。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀(guān)的角度了解這雙手。
�。�1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）
�。▽W(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受，他們可能會(huì )說(shuō)是一雙布滿(mǎn)傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導。）
[評析：語(yǔ)文課程總目標對閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節中，老師鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗，此處設計很好地貫徹了課程標準的要求，也折射出教師對學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高和全面發(fā)展。]
�。�2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號大手。
�、俜椒ㄖ笇В鹤プ【唧w數字可以幫助我們理解課文。
�、谡故景凑者@個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
�。ㄔ谛蜗笾庇^(guān)的比手過(guò)程中使學(xué)生對張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大
�、壑笇W(xué)生根據自己的感受讀一讀。
�。�3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節老干蘑。板書(shū)：硬、粗。
�、俜椒ㄖ笇В哼@里運用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
�、谏钪心阋�(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì )到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)一步體會(huì )出手的硬和粗。）
�、劢Y合自己的體會(huì )進(jìn)行有感情的朗讀。
�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(cháng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(cháng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì )到底堅硬和粗糙到什么程度。）
�、萁Y合此時(shí)的體會(huì )再來(lái)讀。
[評析：《課程標準》中倡導：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習資源。個(gè)人知識，直接經(jīng)驗，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源�！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運用了直觀(guān)對比、與生活經(jīng)驗相結合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗與學(xué)習內容結合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]
�。�4）小結：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）
�。▽W(xué)生可能會(huì )談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì )猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì )問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì )成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì )成這樣呢？”等問(wèn)題，請學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習。）
�。�5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結出一個(gè)大家認為最準確，最全面的答案。
�。▽W(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）
�。�6）組織交流，及時(shí)評價(jià)。
[評析：看似簡(jiǎn)單的小結，卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認識，轉移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計算，關(guān)注數字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
�。�1）計算啟情。
好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設計意圖：把數學(xué)的內容引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在一次次計算的過(guò)程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì )布滿(mǎn)老繭，怪不得這雙手會(huì )堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]
�。�2）圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
[設計意圖：課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的.生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認識。]
�、僭蹅儗W(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當于50個(gè)學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
�。�3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng )造了如此這般的財富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng )造的就僅僅是這些嗎？
�。▽W(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話(huà)，他付出的、創(chuàng )造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評析：語(yǔ)文學(xué)習中常常蘊含著(zhù)時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數學(xué)計算引入語(yǔ)文課堂，通過(guò)一串串數字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語(yǔ)言文字，突破了學(xué)習難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語(yǔ)文學(xué)科與數學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]
�。�4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
�。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f(shuō)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己獨特的感受，并請他們來(lái)板書(shū)。）
�。�5）拓展豐情。林業(yè)局負責人說(shuō)：這是一雙創(chuàng )建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫？
小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng )造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來(lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
�。�1）課件燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè )的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
�。�2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著(zhù)這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著(zhù)這雙手你看到了什么？
�。ù藭r(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車(chē)車(chē)的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評析：語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。運用課件的精巧設計與相機呈現，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語(yǔ)文本的對話(huà)中展開(kāi)聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
小結：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng )造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀(guān)察，試著(zhù)把它寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬(wàn)多棵
粗 一雙手 創(chuàng )造財富 10天 30000次 33坰44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬(wàn)棵 780000次 3500層積立方米
與眾不同 創(chuàng )建綠色金庫
《一雙手》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、通過(guò)學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì )課文內容。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì )課文內容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強自讀自悟的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、調動(dòng)學(xué)生情感參與，引導學(xué)生角色互換。 2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習：
1、讀課文，學(xué)習本課生字新詞。
�。�1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
�。�2）學(xué)習會(huì )寫(xiě)的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫(huà)出來(lái)。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫(xiě)在練習本上，并練習組詞：
均（ ） 程 （ ） 獎（ ） 張（ ）
鈞（ ） 逞 （ ） 槳（ ） 章（ ）
�。�3）重點(diǎn)學(xué)習易錯字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問(wèn)題，作出標記。
自學(xué)：“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內容。試著(zhù)做學(xué)習筆記。
3、查找與課文內容相關(guān)的資料，放入資料袋。
二、預習匯報、提高：
1、同桌互讀課文，認真聽(tīng)生字詞語(yǔ)是否讀得正確，并根據情況給予評價(jià)。
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評議。 3、擴詞練習。評判組詞。
4、書(shū)寫(xiě)指導：把難字寫(xiě)正確。 5、交流資料。
三、學(xué)習課文內容：
課文內容介紹：這篇文章寫(xiě)的是全國五一勞動(dòng)獎?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽(tīng)。（以強帶弱。）
�。�1）不懂的詞語(yǔ)方面：禮節性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語(yǔ)。
�。�3）喜歡的句子：對大手的描寫(xiě)及帶有數字的句子。
�。�4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木�！薄拔业氖只鹆橇堑赝�，看看，紅了，他的手仍呈木色�！�
�。�5）有感想的地方：布滿(mǎn)老繭、看到一山翠綠的森林、植樹(shù)26萬(wàn)多棵
3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。
4、小組討論并匯報：
�。�1）課文中多次描寫(xiě)了老張的手，找出相應的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ǹ蹨收n題思考問(wèn)題）
�。�2）你觀(guān)察過(guò)別人的手嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：
�。�1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì )這樣？（2）摸摸你的手，有什么感覺(jué)？
�。�3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫(xiě)這雙手的？你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？
�。�4）課文中多次運用數字描寫(xiě)，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說(shuō)說(shuō)為什么？
6、本文要告訴我們：
因為長(cháng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng )造了無(wú)法估量的財富，創(chuàng )造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質(zhì)樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點(diǎn)？說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么？（養成主動(dòng)積累的良好習慣）
�。�1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
�。�2）巧妙的數字描寫(xiě)：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。
�。ㄗ詈谜f(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）
四、大家一起長(cháng)本領(lǐng)：（結合書(shū)后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習）
1、積累手的動(dòng)詞。2、做翻繩和打手影游戲，觀(guān)察手的動(dòng)作，用準確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。
五、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。
《一雙手》教學(xué)設計3
這是一篇感人至深的散文，課文向我們介紹了全國“五一”勞動(dòng)獎?wù)碌墨@得者——張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞，創(chuàng )造了綠色寶庫的手，投射出這位普通勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心靈及其高尚的情懷，贊美了普通勞動(dòng)者堅忍、敬業(yè)的精神，表達了作者對他的敬意。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習專(zhuān)注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。
2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 體會(huì )林業(yè)工人無(wú)私奉獻的精神；
2. 學(xué)習抓住特征表現人物寫(xiě)作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊含的思想感情。
教學(xué)方法：三疑三探
教學(xué)過(guò)程
一、設疑自探
1.圖片導入：人人都有一雙手，可由于人的年齡和社會(huì )經(jīng)歷不同，它們絕不會(huì )是一模一樣的，每雙手都有它的特點(diǎn)，今天老師給大家帶來(lái)幾張關(guān)于手的圖片，請大家猜猜它是屬于誰(shuí)的手？
生：
媽媽的手（溫柔細膩的撫摸著(zhù)嬰兒，藏著(zhù)濃濃的母愛(ài)）
農民的手（手上布滿(mǎn)老繭和泥土，藏著(zhù)農民的辛勞）
醫生的手（帶著(zhù)手術(shù)用的手套，藏著(zhù)救死扶傷）
……
2.引導質(zhì)疑：每雙手都有它的特點(diǎn)今天我們也來(lái)認識一雙特殊的手。（板書(shū)課題：一雙手）通過(guò)上節課的初步了解，這節課你還有哪些疑問(wèn)？
生：
張迎善的手是什么樣的？
他的手有什么特點(diǎn)？
他的手做了什么？
……
3. 提示引路，自主探究：
自探提示：1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫(xiě)這雙手的句子用直線(xiàn)劃下來(lái),抓住關(guān)鍵詞把你感受到的手的特點(diǎn)批注在旁邊。
2.思考：為什么這雙手會(huì )是這個(gè)樣子？在文中找出相應的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，細細品味。
二、解疑合探
�。ㄒ唬�1.小組合作，匯報自學(xué)成果。分小組展示自學(xué)時(shí)找到的關(guān)于手的樣子的句子，并簡(jiǎn)單談一談在讀這句話(huà)時(shí)的感悟。
2.轉關(guān)鍵詞，深入分析張迎善手的特點(diǎn)。
A. 出示句子“ 在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了�！�
方法指導：從哪些地方看出張迎善手的特點(diǎn)？
粗糙（“活像半截老松木”聯(lián)系實(shí)際生活中老松木的樣子進(jìn)一步理解手的粗糙）
有力（“想抽回手沒(méi)得逞”、“緊緊裹住”說(shuō)明張迎善得手有力）
讀書(shū)指導：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺(jué)。（差生讀，中等生評價(jià)后再讀，優(yōu)生再評價(jià)再讀。比一比誰(shuí)讀的更好）
并且多次閱讀后讓學(xué)生觀(guān)察句子特點(diǎn)：前面是問(wèn)句，后面是對問(wèn)句的回答，這樣的句子叫做設問(wèn)句，出示設問(wèn)句的作用，讓學(xué)生進(jìn)行句子練習。）
結合圖片認真觀(guān)察感受手的粗糙
B. 出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節老干蘑�！�
方法指導：這里運用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.
生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì )到了什么？（手的粗和硬）
C. 出示“左手大拇指沒(méi)有指甲，長(cháng)過(guò)指甲的地方，刻著(zhù)四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節纏著(zhù)線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色�！�
閱讀感知：從文段中抓關(guān)鍵詞了解手的特點(diǎn)，從“沒(méi)有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。
D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號大手。
方法指導：抓住具體數字，感知手大的特點(diǎn)，總結列數字說(shuō)明方法。
展示按照這個(gè)尺寸畫(huà)的一只手，組織學(xué)生比一比，在直觀(guān)形象對比中是學(xué)生對張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受�？偨Y張迎善手的特點(diǎn)，讓學(xué)生看一看自己的手，再對比張迎善的手，想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬(wàn)別？請同學(xué)們快速瀏覽課文找一找答案。
�。ǘ⿵奈闹姓页鲞@雙手形成原因的句子，進(jìn)行朗讀。
A. 出示：栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。
�。ㄗ寣W(xué)生邊讀，邊做出動(dòng)作，體會(huì )張迎善對樹(shù)苗的愛(ài)惜，再帶著(zhù)愛(ài)惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹(shù)，因此才會(huì )傷痕累累，手上布滿(mǎn)老繭。）
B.計算器請：
我們?yōu)閺堄扑阋凰悖涸砸豢脴?shù)手往土里插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？張迎善一共種了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）
組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬(wàn)次，這一串數字多令人驚訝，作者在得知這一數字后驚訝的說(shuō)道： 這雙手虧得是肉長(cháng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
請盡情地用驚訝的語(yǔ)氣讀出這句話(huà)來(lái)。學(xué)到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這雙手。
生：勤勞的手，堅硬的手，比鋼鐵還硬的手，無(wú)私奉獻的手，默默無(wú)聞的手，創(chuàng )建綠色寶庫的手……
�。ㄈ┝謽I(yè)局負責人說(shuō)：這是一雙創(chuàng )建綠色金庫的手。綠色金庫指的是什么？植樹(shù)造林還有哪些好處？小結：這大森林的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng )造者就是張迎善這雙手，讓我們再重溫一下張迎善的手。
三、質(zhì)疑再探
課前的問(wèn)題大家都弄明白了嗎？誰(shuí)還有那些疑問(wèn)？
預設：看著(zhù)雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？
四．運用拓展
一雙手一個(gè)動(dòng)人的故事，一雙手一個(gè)奇跡的見(jiàn)證，一雙手一個(gè)美好心靈的展現！張迎善用他普通的雙手為祖國做出了巨大的貢獻，同學(xué)們我們人人都有一雙手，你愿意用你的手為社會(huì )做哪些好事呢？
�。ㄊ敖鸩幻�，助人為樂(lè )，扶老愛(ài)幼……）
五、布置作業(yè)：
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀(guān)察，試著(zhù)把它寫(xiě)一寫(xiě)。
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