七年級《濟南的冬天》教學(xué)設計

七年級《濟南的冬天》教學(xué)設計1

　　【教學(xué)目標】

　　1.有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的朗讀技巧。

　　2.感知課文內容，把握景物特征。

　　3.體會(huì )作者情感，感受大自然之美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系舊知，導入新課

　　朱自清筆下的春天，是和煦明媚、生機盎然的。那么，與之相對的冬天，將會(huì )是另一番景象。說(shuō)起冬天，大家能聯(lián)想起哪些詞語(yǔ)或者景象呢？（寒風(fēng)呼嘯、寒氣逼人、冰天雪地、大雪紛飛、天寒地凍、白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯……）這些是我們對冬天的印象和感受�？墒�，在有“人民藝術(shù)家”之稱(chēng)的老舍先生筆下，冬天別有情致呢。

　　二、朗讀課文，感知文意

　　1.背景鋪墊：

　　老舍1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久。在濟南，老舍過(guò)上了安定的生活，經(jīng)人介紹認識了他后來(lái)的妻子胡絜青，“努力地創(chuàng )作，快樂(lè )地休息”。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)短情長(cháng)，濟南是我的第二故鄉�！�

　　2.一讀課文。請同學(xué)們自由朗讀課文，語(yǔ)調要舒緩，注意讀出重音和停連。

　　3.再讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)體現濟南冬天特點(diǎn)的句子。

　　活動(dòng)一：我是最佳小導游

　　讀完課文，同學(xué)們對冬天的濟南有了一些了解和認識。請你以導游的身份，向初來(lái)乍到的游客介紹一下濟南冬天的特征和景物吧。

　　同桌互相說(shuō)讀，個(gè)人發(fā)言。（不求全面，引導學(xué)生說(shuō)特征說(shuō)山水）

　　預設：濟南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲，日光不毒，天氣溫晴。濟南是一個(gè)有山有水的老城，到了冬天，溫暖安適，是個(gè)理想的境界。小山圍繞著(zhù)濟南，像是把濟南放進(jìn)了小搖籃里。雪后初晴時(shí)，濟南的小山色彩斑斕，真是秀美。城外的遠山，村莊稀疏，白雪點(diǎn)綴，像是一張出自唐代名手的水墨畫(huà)。濟南的水，到了冬天也不上凍，水面還冒著(zhù)熱氣，水藻越發(fā)碧綠。站在水邊慢慢往上看去，整個(gè)濟南像是一塊空靈的藍水晶。這就是冬天的濟南。

　　活動(dòng)小結：濟南冬天最主要的特征是“溫晴”�！皽亍毕鄬τ趪篮�或酷熱而言，氣溫宜人；“晴”，則是相對于“陰”而言，不僅是指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不黯淡。濟南的冬天，山溫暖，水溫清，怎能不讓人產(chǎn)生滿(mǎn)腔溫情？

　　活動(dòng)二：爭做最美朗讀者

　　這篇文章中，處處流露著(zhù)作者的贊美和喜愛(ài)之情。請選擇你覺(jué)得最能體現作者情感的最充滿(mǎn)溫情的段落，帶著(zhù)感情讀一讀，做一次朗讀者。

　　大家先讀給自己聽(tīng)，注意邊讀邊體會(huì )，可以在書(shū)上標注符號。需要重讀的字詞下面加“.”需要停頓的地方加“∨”需要連讀的地方加“∧”需要拖長(cháng)的地方加“~”。

　　學(xué)生活動(dòng)，評選“最美朗讀者”。

　　由最美朗讀者示范讀第三自然段，所有同學(xué)再次情感誦讀第三自然段，進(jìn)一步掌握重音和停連的朗讀技巧。

　　示例：小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！闭娴�，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現，他們也并不著(zhù)急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

　　活動(dòng)三：我來(lái)和作家PK

　　1.文章的最后一段只有一句話(huà)：“這就是冬天的濟南”。也有些教材把這句話(huà)和寫(xiě)水的段落連在一起成為一個(gè)段落。你覺(jué)得哪一種分段方式更好？

　　2.朱自清的《春》用了三個(gè)比喻句，作為文章結尾。請你反復讀文章，根據文章內容也來(lái)改寫(xiě)一下《濟南的冬天》的結尾，用“冬天的濟南像……”開(kāi)頭，寫(xiě)幾個(gè)比喻句。

　　【設計意圖】

　　此課是七年級的起始課，讓學(xué)生會(huì )讀、愛(ài)讀是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。對于經(jīng)典美文，多讀、美讀就是最好的學(xué)習方法�；�于此種認識，我的第一課時(shí)設計以“讀”為主線(xiàn)，通過(guò)設置活動(dòng)引導學(xué)生反復讀課文。通過(guò)說(shuō)讀、朗讀、改寫(xiě)，多角度地進(jìn)入課文，感知文章主要內容，感受文字的音韻之美，同時(shí)訓練學(xué)生的朗讀和提煉能力。最后以寫(xiě)促讀，通過(guò)改寫(xiě)結尾，加深學(xué)生對課文內容的理解。所有活動(dòng)以“趣”為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，激活學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的思維，是七年級語(yǔ)文課應有的追求，也應該是每一節語(yǔ)文課的追求。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　　1.體會(huì )比喻和擬人的表達效果，品味文章的語(yǔ)言之妙。

　　2.學(xué)習文章寫(xiě)景的方法，學(xué)以致用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧內容，導入新課

　　上節課，我們了解了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，感受到老舍先生對冬天的濟南溫情脈脈的情感。那么，老舍先生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪“溫晴”，表達“溫情”的呢？這節課，我們再次走進(jìn)《濟南的冬天》，探尋語(yǔ)言的奧妙。

　　二、再讀課文，品味語(yǔ)言

　　請同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)贊美的感情，再次朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，哪些句子和詞語(yǔ)最能表現出濟南冬天的“溫晴”。

　　活動(dòng)一：評一評

　　勾畫(huà)出能體現“溫晴”的句子或詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這些詞句是怎樣表現出“溫晴”的。同學(xué)們可以從以下角度品評：

　　圖景印證溫晴

　　修辭表現溫晴

　　動(dòng)詞刻畫(huà)溫晴

　　色彩描摹溫晴

　　示例：圖景印證溫晴。文章第一自然段寫(xiě)濟南的天氣，強調濟南冬天“溫晴”這一特征，然后，描繪了四幅圖景來(lái)印證“溫晴”。第一幅圖景：陽(yáng)光朗照圖；第二幅圖景：小雪覆蓋圖；第三幅圖景：城外遠山圖；第四幅圖景：綠水空靈圖。這些圖景通過(guò)描山繪水來(lái)印證濟南的溫晴。

　　學(xué)生自由點(diǎn)評。教師引導從修辭的運用、動(dòng)詞的選用和色彩詞語(yǔ)的使用上深入體會(huì )語(yǔ)言的妙處。

　　預設：

　　修辭表現“溫晴”。

　　1.對比突出“溫晴”

　　第一自然段用北平冬天的大風(fēng)、倫敦冬天的重霧、熱帶日光的毒辣，和濟南冬天做對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　2.比喻描繪“溫晴”

　　文中多處運用比喻的修辭手法來(lái)描繪濟南冬天的特征，請你選擇你最有感受到一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)作者是如何運用比喻描繪“溫晴”的。

　　A.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！卑选耙蝗π∩健北茸鳌靶�搖籃”，濟南躺在搖籃里享受母親的慈愛(ài)，當然最溫暖不過(guò)了。

　　B.“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”這兩個(gè)句子，把雪后的矮松比作“日本看護婦”，把山坡上的雪景比作“帶水紋的花衣”。雪常常給冬天增添幾分寒意，但濟南的雪一點(diǎn)也沒(méi)有抹殺暖冬的特點(diǎn)，反而把冬天“溫晴”越發(fā)顯露出來(lái)了。因為那小雪連矮松都罩不住、連山坡上的草色都遮不嚴，只是給矮松戴上了潔白秀美的帽子，給山坡穿了件花衣。

　　C.“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧�！边@句話(huà)把城外遠山之景比作“小水墨畫(huà)”，濟南的冬天沒(méi)有水瘦山寒的冷峻峭拔，而是呈現出融融的色調、淡雅的情致，也體現出“溫晴”的特點(diǎn)。

　　D.“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶�！卑讯�天的濟南比作一塊空靈的藍水晶，濟南有“泉城”之稱(chēng)，“一城山色半城湖”，“藍水晶”的比喻，描繪出水的溫暖、清澈的特點(diǎn)，也突出冬天濟南的溫晴。

　　2.擬人傳遞溫晴（溫情）

　　活動(dòng)二：比一比

　　請你比讀三組句子，選擇其中一組說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)句子更好，為什么？

　　A.一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

　　B.一個(gè)老城，有山有水，靜靜地沐浴在陽(yáng)光之下，這是不是個(gè)理想的境界？

　　A.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　　B.這一圈小山緊緊地包圍著(zhù)濟南，給濟南以溫暖。

　　A.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

　　B. 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪微微露出點(diǎn)兒粉色。

　　3. 動(dòng)詞刻畫(huà)溫晴

　　活動(dòng)三：換一換

　　換詞體會(huì )動(dòng)詞的妙用。

　　A. 一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡（躺）著(zhù)。

　　B. 小山整把濟南圍（圈）了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放（圍）在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　　C. 山坡上臥（坐落）著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥（鋪）著(zhù)點(diǎn)雪。

　　活動(dòng)小結：“睡”摹寫(xiě)出濟南老城閑適的姿態(tài)，像一位沐浴著(zhù)冬日暖暖陽(yáng)光的老者，安靜祥和�！皣�”展現出小山與濟南城親密依偎的情態(tài)；“放”表現出了小山對濟南城的呵護和憐愛(ài)之情，加上“說(shuō)”字，連續用三個(gè)動(dòng)詞，逼真地表現了小山對濟南寵著(zhù)護著(zhù)的情態(tài)。兩個(gè)“臥”字，寫(xiě)出了小山村和小雪的寧靜、安逸，刻畫(huà)出濟南冬天的溫晴。

　　4. 色彩描摹溫晴

　　活動(dòng)四：找一找

　　朗讀第四自然段，勾畫(huà)描摹色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )其妙用。

　　學(xué)生朗讀、勾畫(huà)、體會(huì )。

　　教師小結：松的青黑與雪的潔白相映增色，山尖的白色與天空的藍色相映成趣，山坡上草色和小雪黃白相間，相得益彰。這些顏色搭配恰當、濃淡相宜。如一幅素雅的水彩畫(huà)，既無(wú)黑白照片的單調，又無(wú)油畫(huà)的濃墨重彩，給人以賞心悅目的感覺(jué)。

　　三、學(xué)以致用，仿寫(xiě)片段

　　學(xué)者吳炫這樣評價(jià)《濟南的冬天》：“敘述語(yǔ)調是平易樸實(shí)的，語(yǔ)言是凝煉而親切的，用詞是準確生動(dòng)的。但是最重要的是結構。它似乎無(wú)結構，但是內容組合的又是這么自然、精巧、恰當�！�

　　這節課我們從選材、修辭、用詞、構圖等角度學(xué)習了本文抓住特征描寫(xiě)景物的技巧，請大家借鑒課文的寫(xiě)法，以“家鄉的____（春、夏、秋、冬）景”為題，寫(xiě)片段作文。

　　學(xué)生自由創(chuàng )作。

　　秋備：我的教學(xué)設計呈現完畢，大家有什么想法？

　　陸艷：秋備的設計中不僅有學(xué)法指導，而且有教法指導，實(shí)用性超強！

　　志強：秋備的設計扎實(shí)且富有靈性啊。所有的學(xué)習都是以活動(dòng)的形式展開(kāi)的，七年級的孩子一定會(huì )積極參與的，課堂氣氛一定很熱烈。

　　秋備：遺憾的是我現在做了教研員，上課的機會(huì )越來(lái)越少了，不能將自己的設計在教學(xué)中進(jìn)行檢驗。不過(guò)幸運的是，今天我們請來(lái)了一位嘉賓，她剛上完《濟南的冬天》的公開(kāi)課。我想讓她結合她的教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬�這一課的看法。希望能帶給大家新的啟示。好，讓我們歡迎曹靜老師。

　　志強：曹靜老師好。

　　曹靜：大家好。

　　陸艷：曹老師，你先做一個(gè)自我介紹吧。

　　曹靜：大家好，我是曹靜。來(lái)自山東省濱州市濱城區第四中學(xué)，我也是王君青春語(yǔ)文名師工作室的一員，很高興今天能來(lái)到聊課吧。

　　志強：那我們就針對這節課聊一下吧。聽(tīng)說(shuō)曹靜老師今年去其他學(xué)校支教了。

　　曹靜：是的，這是在支教學(xué)校上的。支教學(xué)校要求上一節展示課，就上《濟南的冬天》。說(shuō)實(shí)話(huà)面對《濟南的冬天》這篇課文，我郁悶了好幾天。直到看到肖培東老師的那句話(huà)：“這堂課，其實(shí)最要抓的是‘你從哪里讀出一往情深’這個(gè)問(wèn)題。這才是《濟南的冬天》最關(guān)鍵的思考�！�

　　秋備：肖老師常有一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人的本領(lǐng)。

　　曹靜：于是我開(kāi)始了我的備課思考。散文，是用文字來(lái)傳情的。學(xué)習這篇文章之前，我首先要弄清教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

　　陸艷：“弄清教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”，曹靜老師又為我們提供了一種備課的方法。

　　志強：那么曹靜老師認為本課的起點(diǎn)和終點(diǎn)各在何處？

　　曹靜：本課教學(xué)的起點(diǎn)就是學(xué)生能夠感受到濟南山水的可愛(ài)，卻不知道是借助哪些方法來(lái)表達的，不知道文章里所蘊藏的作者的心情。

　　教學(xué)的終點(diǎn)，教參上提示了四個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.繼續訓練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。2.學(xué)習抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì )景物描寫(xiě)中融入的作者的情感。3.品味課文精美的語(yǔ)言。4.學(xué)習比喻和比擬的修辭方法。很顯然，第二點(diǎn)是重中之重，就是在提醒我們，這是一篇寫(xiě)景散文，重點(diǎn)是要體會(huì )景物描寫(xiě)中融入的作者的情感。

　　秋備：重點(diǎn)確立后就要思考如何圍繞它展開(kāi)教學(xué)了。

　　曹靜：是的。弄清了教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，再來(lái)審視課文，尋找能夠體現作者情感的語(yǔ)言點(diǎn)。我發(fā)現作者寫(xiě)得最動(dòng)情的語(yǔ)句，集中于三四兩段。我把這些語(yǔ)句放在一起看，發(fā)現第三段中所有的語(yǔ)言點(diǎn)都聚焦于“小搖籃”，也就是說(shuō)在老舍心中，陽(yáng)光朗照下的小山像一個(gè)孩子。而第四段中的語(yǔ)言點(diǎn)，如“看護婦”、“花衣”、“害了羞”、“秀氣”，這些詞語(yǔ)放在一起，會(huì )發(fā)現所有的美妙語(yǔ)句都似乎聚焦于一個(gè)美麗的姑娘。

　　志強：一個(gè)是“嬰兒”，一個(gè)是“美麗的姑娘”。比喻不同，情感就不同，朗讀的語(yǔ)氣也應該不同。曹老師讀書(shū)真細致。

　　秋備：有了這些發(fā)現，我們眼前仿佛是兩幅完美的圖畫(huà)。我們的賞析就不再是瑣碎的。

　　陸艷：曹靜老師再談一下具體課堂環(huán)節的處理。

　　曹靜：好的。導入環(huán)節，我讓學(xué)生背誦《春》末尾三個(gè)比喻句，之后要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)表達朱自清對春天的情感。然后，學(xué)生朗讀《濟南的冬天》第一段，用一個(gè)詞語(yǔ)概括老舍對濟南的冬天的情感。

　　《春》與《濟南的冬天》構成了一組以“熱愛(ài)”情感主題的寓情于景的群文。

　　志強：由情感導入，妙。

　　曹靜：由情感導入課文，尋找能體會(huì )出情感的語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生很容易地發(fā)現這些點(diǎn)主要集中于三四兩段。再尋找三四段的切入點(diǎn)。

　　第三段切入點(diǎn)是“小搖籃”，尤其是對“你們放心吧，這兒準保暖和”一句進(jìn)行朗讀指導，體會(huì )到母親對孩子說(shuō)話(huà)的口氣。也可以指導人們的想象句，并把二者聯(lián)系起來(lái)理解。進(jìn)而體會(huì )作者對濟南的山的情感。

　　第四段切入點(diǎn)是“花衣”。聯(lián)系到“看護婦”、“害了羞”、“秀氣”等語(yǔ)句，體會(huì )作者對雪后小山的青睞。

　　秋備：曹靜老師是主要采用哪種方式引領(lǐng)學(xué)生賞析的？

　　曹靜：賞析過(guò)程，用朗讀來(lái)貫穿。朗讀能最快地拉近學(xué)生與課文、與作者的距離，減小學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗與課文的思想情感的落差。

　　陸艷：朗讀是學(xué)習語(yǔ)文的一大法寶。

　　曹靜：賞析之后，我引導學(xué)生歸納文中表達情感的方法，為仿寫(xiě)做好準備。

　　志強：曹老師具體歸納了哪些方法？

　　曹靜：比喻、擬人修辭方法，兒化音以及感悟“小”字的運用。然后用“朗讀——賞析——歸納”的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“城外遠山”和“濟南的水”的部分。

　　秋備：學(xué)以致用，學(xué)與練結合，高效率的課堂。

　　曹靜：本環(huán)節的最后，回扣第一段，再引入背景，體會(huì )作者之所以把濟南的冬天寫(xiě)得溫暖如春，來(lái)自于當時(shí)較為輕松的境遇和愉快的心情。

　　陸艷：這樣的設計即回扣了課始導入環(huán)節，又為最后的收束環(huán)節做好了準備。曹老師是如何收束本課的？

　　曹靜：收束環(huán)節，采用了“濕地聊課吧”中秋備老師的建議：仿寫(xiě)一段，即仿照《春》的結尾，續寫(xiě)幾個(gè)贊美濟南的冬天的句子。學(xué)生們的寫(xiě)作熱情非常高呢。

　　志強：一節課有朗讀，有品析，有寫(xiě)作，充分鍛煉了學(xué)生的各種語(yǔ)文能力。曹老師的課扎實(shí)有效。聽(tīng)課的老師反饋一定不錯。

　　曹靜：課后聽(tīng)課的老師跟我說(shuō)：“孩子們聽(tīng)了你講《濟南的冬天》，以后可能都想去濟南上大學(xué)啦�！辈贿^(guò)，我覺(jué)得本節課還有許多不足。比如，反思賞析描寫(xiě)環(huán)節，還是應該多給學(xué)生搭設臺階。我應該認真學(xué)習余映潮老師關(guān)于雪后小山的賞析指導，學(xué)會(huì )定點(diǎn)聚焦，引領(lǐng)學(xué)生逐漸地進(jìn)入佳境。

　　秋備：曹老師是一個(gè)善于反思的老師。課堂有遺憾，我們才更有學(xué)習和研究動(dòng)力。

　　曹靜：是的。我會(huì )繼續對這節課進(jìn)行反思的，也希望大家給予批評指正。

　　志強：好的，老師們，這次我們看了秋備的教學(xué)設計。曹靜老師也談了她備課、上課的過(guò)程，希望給大家對了一些有益的啟發(fā)，也衷心希望大家給我們留言，共同探討教學(xué)中的困惑�！傲恼n吧”歡迎你的加入和參與。這次聊課就到這里。

　　嘉賓介紹

　　曹靜，王君青春語(yǔ)文名師工作室成員，山東省濱州市濱城區第四中學(xué)語(yǔ)文教師，20xx教育部初中語(yǔ)文培訓優(yōu)秀學(xué)員，濱州市教學(xué)能手、教科研先進(jìn)個(gè)人，濱城區首批名師，優(yōu)秀教師、課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人，中華家庭教育志愿者，家庭教育高級指導師。近年來(lái)，主持山東省教研課題“生活日記在寫(xiě)作教學(xué)中的應用研究”，并順利結題。曾執教市級觀(guān)摩課《窗》，在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文學(xué)習》《語(yǔ)文知識》《山東教育》等刊物發(fā)表十多篇教學(xué)論文，并指導學(xué)生在《青少年日記》《中學(xué)生學(xué)習報》《閱讀與作文》《少年先鋒報》《同學(xué)少年》《學(xué)習報》《語(yǔ)言文字報》等報刊發(fā)表作文數十篇。

七年級《濟南的冬天》教學(xué)設計2

　　1、課程標準相關(guān)要求：

　�。�1）在誦讀課文的基礎上，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用， 品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。

　�。�2）了解常用的修辭方法，體會(huì )它們在課文中表達效果。

　　2.學(xué)情分析：

　　賞析詞句雖然一直是文章解讀的必要環(huán)節，方法、格式已經(jīng)能初具模式，但因為思考單一，對生活的體驗不深，往往只知其一，思考不嚴謹，答題不全面。文章的寫(xiě)作手法選題時(shí)可切入的角度比較多，學(xué)生還不能一眼明了，做出精準的判斷，即使所用手法判斷準確，能寫(xiě)出一言中的'的答案仍有待于訓練 。

　　3、教材分析：本文是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)形象地描寫(xiě)了冬天的濟南氣候溫和、度冬如春、秀麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛(ài)之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再從濟南的山、水兩方面寫(xiě)出濟南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話(huà)結束全文。寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。

　　學(xué)習目標：

　　1.通過(guò)品析文中的關(guān)鍵詞句，能總結出賞析詞句的方法，并會(huì )運用這一方法，解決此類(lèi)問(wèn)題。

　　2.通過(guò)體會(huì )文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，能總結出情景交融的類(lèi)型和作用，并會(huì )運用這一方法，解決此類(lèi)問(wèn)題。評價(jià)任務(wù)：

　　1.針對目標1，設計兩個(gè)活動(dòng)，通過(guò)品析文中的關(guān)鍵詞句，能總結出賞析詞句的方法，并會(huì )運用這一方法，解決此類(lèi)問(wèn)題。

　　2.針對目標2，設計一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)體會(huì )文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，能總結出情景交融的類(lèi)型和作用，并會(huì )運用這一方法，解決此類(lèi)問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導入

　　老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛(ài)的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。當我們探究課文時(shí)，當一幅幅畫(huà)面浮現在我們的腦海里時(shí)，我們將進(jìn)入那片美的天地�，F在就讓我們一起去品讀《濟南的冬天》。

　　二、自學(xué)指導(一)——預習與交流

　　1．給下面加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。

　　響晴：晴朗無(wú)云。

　　溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

　　安適：安靜而舒適。

　　出奇：特別、不尋常。

　　秀氣：清秀、小巧玲瓏。

　　境界：事物所達到的程度或表現的情況。

　　著(zhù)落：可以依靠或指望的來(lái)源。

　　貯蓄(zhù)：存放、積存。

　　澄清(chéng)：本課指清亮、透明。

　　空靈：美妙無(wú)窮而不可捉摸。

　　2．作者簡(jiǎn)介

　　老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿(mǎn)族人，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(cháng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應邀回國。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。此外，他還著(zhù)有小說(shuō)《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》《龍須溝》等。

　　3．背景鏈接本文約寫(xiě)于1930—1931年間，是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對山東產(chǎn)生了濃厚的感情，山東被他稱(chēng)為第二故鄉。

　　三、自學(xué)指導(二)——合作與探究

　　(一)聽(tīng)讀課文

　　1．聽(tīng)磁帶朗讀課文，邊聽(tīng)邊想象濟南冬天美好的風(fēng)光，并注意以下要求：

　　(1)聽(tīng)清字音，讀準每一個(gè)字。注意兒化音的讀法。

　　(2)把握朗讀的速度和情感。

　　2．進(jìn)行男女生朗讀比賽或者是分組朗讀比賽，看看誰(shuí)讀得更好。

　　(二)整體感知

　　1．濟南為何“真得算個(gè)寶地”？【交流點(diǎn)撥】濟南的冬天在與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄清的。

　　2．請按描寫(xiě)的不同景物，理清文章的行文思路�！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分(第1段)：用自己以往去過(guò)的地方和濟南的冬天作對比，指出濟南是個(gè)“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣”的寶地。

　　第二部分(第2—5段)：寫(xiě)濟南冬天的山景。(老城，有山有水，在藍天下，暖和安適地睡著(zhù))

　　第三部分(第6段)：寫(xiě)濟南冬天的水色。

　　3．作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫(huà)面？請你為這幾幅畫(huà)面擬寫(xiě)一個(gè)標題�！窘涣鼽c(diǎn)撥】三幅：第一幅是小山搖籃圖，第二幅是雪霽初晴圖，第三幅是空靈水晶圖。

　　4．作者通過(guò)描繪這幾幅畫(huà)面表達了怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現了濟南冬天之美，又寄寓了對祖國山河真摯的愛(ài)。

　　(三)深層探究

　　1．濟南的冬天美嗎？美在哪兒呢？請你用“濟南冬天美，美在____________”的句式說(shuō)一段話(huà)�！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲，沒(méi)有濃重慘淡的灰霧，沒(méi)有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

　　(2)濟南冬天美，美在陽(yáng)光朗照的小山溫暖可愛(ài)，像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠山素淡雅致，像幅小水墨畫(huà)。

　　(3)濟南冬天美，美在小雪點(diǎn)染后的山色，樹(shù)尖上頂著(zhù)白雪，好像日本看護婦，山尖上的白雪，好似給藍天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽(yáng)光斜射，好像害了羞，微露粉色。

　　(4)濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著(zhù)點(diǎn)兒熱氣，水藻更綠，與碧藍的晴空交相輝映，像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無(wú)限溫情。

　　(5)濟南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)”，多么美妙的理想境界！

　　2．全班齊聲朗讀第四段并思考下列問(wèn)題。

　　(1)全段的中心句是哪一句？【交流點(diǎn)撥】最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。

　　(2)該段中的動(dòng)詞用得好，請舉例說(shuō)明�！窘涣鼽c(diǎn)撥】樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

　　3．山尖全白了，為什么會(huì )像“給藍天鑲上一道銀邊”？【交流點(diǎn)撥】這與前文的“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒”的描寫(xiě)相聯(lián)系，綿亙的山脈覆蓋了雪，遠遠看去自然就成了鑲在藍天上的一道銀邊。

　　4．全段寫(xiě)“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景的？【交流點(diǎn)撥】按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出了秀美的雪后山景。

　　5．雪后山景“妙”在哪些地方？【交流點(diǎn)撥】(1)“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒

　　白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　(2)“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　四、板書(shū)設計

　　五、拓展延伸

　　假如你是一位導游，在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟南追隨老舍先生的足跡，請你設計一段導游詞。(可選擇《濟南的冬天》中的任一景點(diǎn)寫(xiě))【交流】示例：大家好！今天我向大家介紹濟南冬天的景色。濟南素有“泉城”之美稱(chēng)，具有20xx多年的歷史，是世界聞名的史前文化——龍山文化的發(fā)祥地，山靈水秀，人才輩出，歷代文人墨客多聚于此。

　　濟南的冬景可真美��！更美的是冬天的水色，這里的水不但不結冰，反而能映襯得水里的水藻更加綠，天越晴水藻越綠，水邊還有許多柳樹(shù)，柳枝倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。一眼望去，一片藍綠白相接的景色，非常迷人！

七年級《濟南的冬天》教學(xué)設計3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識和能力：

　　積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義和作用；揣摩和欣賞準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)作方法。

　�。�、過(guò)程和方法：

　�、耪b讀法，感知內容，體味濟南的冬之美。

　�、魄逅悸�，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，體會(huì )比喻手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　�、求w會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)設計】

　�。ㄗヌ攸c(diǎn)──研表達──悟感受）

　　一、導入新課

　　冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內含的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。

　　二、整體感知（配樂(lè )朗讀）

　　思考：請用文中的一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)濟南冬天的天氣特點(diǎn)。──溫晴

　　三、研讀課文

　�。�、閱讀第二自然段，文中有一比喻，形象的說(shuō)明了濟南冬天溫暖的原因，請找出來(lái)。

　　“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”。

　　這圈小山阻擋北風(fēng)，呵護濟南城的地勢，被喻作“小搖籃”，這不僅富有質(zhì)感的寫(xiě)出濟南冬天溫暖舒適的程度，而且道出小山慈母般的溫存體貼，似乎正因為慈善，濟南的冬天才有別于大風(fēng)不止的北平和多霧的倫敦，而具有鮮明的個(gè)性：溫晴。這個(gè)特征正是濟南冬天一腔溫情的外露，是慈善的外化，可以說(shuō)這個(gè)比喻已涵蓋了特征和神韻。

　�。�、閱讀課文第五段，你覺(jué)得哪個(gè)比喻特別美？

　　“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”。

　　濟南的水清亮而貯滿(mǎn)綠，濟南的天碧藍透亮，天光水色相映，“自上而下”的空間是“那么藍汪汪的”，“空靈的藍水晶”的比喻，把濟南天地間無(wú)垠的空間點(diǎn)染成一個(gè)一塵不染、純凈閃亮、令人心馳神往的詩(shī)化境界，而這一比喻扣住的恰恰是濟南冬天的“晴”：因為晴，天才顯得“藍汪汪”，水才顯得“澄清”，水藻才顯得綠；因為晴，水天才能相融，水天一色，才能包裹濟南秀氣與清純，進(jìn)而生成詩(shī)情畫(huà)意的境界。

　�。�、濟南的冬天不僅山暖，水清，雪景更美。濟南的雪后景象給人以怎樣的感受？老舍先生又是用什么樣的比喻來(lái)表達他獨特的審美體驗的呢？請閱讀第三、四自然段。

　　“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本看護婦”。

　　“頂著(zhù)一髻兒白花”詮釋著(zhù)雪的“小”和它下得恰到好處，使雪景愈加清新自然協(xié)調；“好象日本看護婦”的比喻，則不僅描摹出矮松的形態(tài)，更揭示出被小堆積雪裝點(diǎn)的她所具有的優(yōu)雅端莊的氣度和綽約玲瓏的美。

　　“給藍天鑲上一道銀邊”。座座染白的山尖形成一條優(yōu)美的弧線(xiàn)，白色山尖連接碧空，碧空襯托銀色山尖，一個(gè)“銀邊”的暗喻，描畫(huà)的是山裝點(diǎn)天的裝飾美，天與山交融的和諧美，藍與白相襯的色彩美。

　　“這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代名手畫(huà)的吧”前句兩個(gè)“臥”字分別描繪了山坡隱現小村莊、屋頂閃現積雪的生動(dòng)情態(tài)，處在遠山中并和諧統一在其中，不是水墨畫(huà)又是什么？這一貼切的比喻，是對雪后遠景詩(shī)情畫(huà)意的準確涵蓋，又是作者鮮活感受的生動(dòng)表達。

　�。�、美的事物總讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想，美的聯(lián)想又總能產(chǎn)生一寫(xiě)美的比喻，這樣美的“雪后小山”讓老舍先生產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想��？

　　“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，積雪與草色交織，作者由積雪與黃草相間共存的情景展開(kāi)聯(lián)想，并將此描繪成“一件帶水紋的花衣”。這是個(gè)令人產(chǎn)生美好遐想的比喻！請想象：環(huán)顧四周，晶瑩的積雪與暗黃的草色和諧相間，組成一幅樸素的賞心悅目的圖案，裝點(diǎn)著(zhù)小雪后的小山，小山顯出的是秀氣動(dòng)人的身姿，這樣的美景，不就是一位文靜的少女靜立在溫暖的冬日下，正沐浴著(zhù)陽(yáng)光的普照？雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣”，而且還帶著(zhù)“水紋”？雪后的山秀氣十足，可愛(ài)迷人！新穎別致的比喻濃縮進(jìn)作者美好的想象和對濟南的冬天深深的喜愛(ài)之情。

　　在自然的聯(lián)想中作喻，抒發(fā)由衷的喜愛(ài)之情。進(jìn)而傳達強烈的主觀(guān)感受和印烙鮮明的感情色彩。文中的其它比喻，大多是作者運用自然的聯(lián)想巧設而成，如由水的“清亮”和天的“藍汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”，這些比喻莫不既傳神地繪就景物的風(fēng)韻，又抒發(fā)作者由衷的喜愛(ài)和贊美之情。

　　四、小結

　　冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無(wú)情的，但老舍筆下的濟南的冬天卻是溫暖而充滿(mǎn)人情味的！這是大自然以鮮明的特征給作者強烈的印象使然，又是作者在觀(guān)賞景物時(shí)產(chǎn)生獨特體驗和自然想象的結果。

　　回味《濟南的冬天》全文，發(fā)現文中的比喻恰恰體現著(zhù)這兩方面的特征。細細品味這些比喻，仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受濟南冬天的秀麗和慈善，又能觸摸作者一腔溫情，它們描摹著(zhù)自然的的冬天，繪就出作者內心的“春天”。

七年級《濟南的冬天》教學(xué)設計4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

　　3.潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　目標2

　　教學(xué)過(guò)程

　　[預習指導]

　　1．背誦課文1－3段。

　　2．查字典解決生字詞。

　　[三分鐘演講]

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課：

　　請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　三、檢查預習：

　　1．6人背書(shū)片斷

　　2．5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評價(jià)。

　　四、解題

　　引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內容。

　　六、理清文章脈絡(luò )：

　�。保畣�(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的？

　�。玻畬W(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

　�。常�提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。

　�。矗�教師結合課文內容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結。

　　參考：天氣山景水色

　　七、分析第一部分：

　　1．問(wèn)題設計：

　�。�1）濟南的冬天有什么特點(diǎn)？

　�。�1）用了什么寫(xiě)法？

　　2．學(xué)生思考（方法同上）。

　　3．抽簽提問(wèn)

　　4．學(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。

　　參考：溫晴：

　　對比：北平（大風(fēng)）濟南（無(wú)風(fēng)聲）

　　倫敦（無(wú)日）濟南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟南（溫晴）

　　八、堂上練習：

　　九、小結課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的河山。

　　A類(lèi)：完成課后練習二

　　教師視察后核對答案。

　　布置作業(yè):

　　1．背誦課文后半部分：A類(lèi)

　　2．鞏固生字生詞。A類(lèi)

　　說(shuō)課精要

　　未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　2．學(xué)習景物描述的方法。

　　3．培養寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

　　2．難點(diǎn)：景物描述的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、三分鐘演講。

　　二、創(chuàng )設情境，導入新課

　　寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì )分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫(xiě)作也會(huì )有收益。

　　三、學(xué)習新課

　　1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。

　　2．提問(wèn)：濟南的這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3．提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

　　5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　6、提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？

　　討論并歸納：

　�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠山。

　　討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。

　　8．朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

　�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。

　　9．提問(wèn)：這段文字運用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　10．提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�

　�。�2）創(chuàng )造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

　�。�3）虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

　　四、小結

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

　　五、堂上練習：

　　寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀(guān)察方法。寫(xiě)完交流。

　　六、作業(yè)

　�。保�課后練習第一、2題，第二大題。Ａ類(lèi)

　�。玻�完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內容。Ｂ類(lèi)

七年級《濟南的冬天》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞樸素筆墨寫(xiě)景抒情，并抓住景物特征來(lái)寫(xiě)

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫(xiě)景，選用恰當比喻，朗讀并背誦。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)

　　一、讓學(xué)生談?wù)勊��?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

　　二、簡(jiǎn)介老舍

　　現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。

　　三、正字音(見(jiàn)書(shū)、課件)

　　Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南得著(zhù)落

　　寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻

　　響晴(很晴朗，晴朗無(wú)云。)響亮(很明亮)。慈善(溫和，合乎人心意。)

　　秀氣(美麗而柔弱。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析

　　1、作者從哪幾方面寫(xiě)濟南冬天?

　　——先寫(xiě)異地之冬與濟南的冬天對比(天氣)，再寫(xiě)冬天的濟南(濟南冬天的山和水)，寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

　　2、濟南冬天的特點(diǎn)是什么?

　　——(無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情)

　　3、分析對比作用(三種感受之對比)

　　——突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛(ài)濟南的感情。

　　4、朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對山的感受。

　　——濟南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿(mǎn)溫情。注意引導學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。

　　5、怎樣描寫(xiě)人們的感受。

　　——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)

　　6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?

　　——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。

　　7、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景?

　　——頂著(zhù)“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊�、鑲、穿、露”動(dòng)詞準確生動(dòng)。

　　8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調讀。

　　五小結、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復習濟南城山的特點(diǎn)

　　二、分析

　　1 朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點(diǎn)

　　——寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)�！芭P”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。

　　2 濟南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點(diǎn))

　　——第一是暖，不但不結冰，不還冒著(zhù)熱氣;二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機;三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

　　3 作者感情?

　　——“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛(ài)、贊美濟南的感情。

　　4 小結寫(xiě)作特點(diǎn)

　　——1)善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

　　2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng )設意境，流露深情，或虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

　　3)注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細膩的工筆畫(huà)。

　　4)突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境

　　三、板書(shū)

　　濟南的冬天

　　老舍

　　一濟南的天氣

　　異地之冬 北平 倫敦 熱帶

　　(對比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮

　　(奇跡) (怪事) (害怕)

　　濟南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情

　　引出 “寶地”(喜愛(ài))

　　二冬天的濟南

　　濟南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情 (小搖籃)

　　薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣 (看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)

　　城外遠山—————素淡、雅致 (小水墨畫(huà))

　　濟南冬天的水：曖——不結冰

　　綠——溫暖多情，富于生機 (不忍凍)

　　活——清亮通透 (空靈的藍水晶)

　　處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)

七年級《濟南的冬天》教學(xué)設計6

　　【學(xué)習目標】

　　1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。

　　2．體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　3．培養學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

　　4．體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1．引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　創(chuàng )設情景，導入新課：

　　同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

　　一、自由朗讀課文，初步感知文章之美

　�、闭�確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

　　(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　　(2)細心體會(huì )，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

　　(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　�、哺鶕�所讀內容，解析文章題目

　　文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。

　　二、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習寫(xiě)景方法

　　1.齊聲誦讀第3段，思考：

　�。�1）全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。

　�。�2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　�。�3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松 山尖 草色 陽(yáng)光

　�。�4）文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

　�。�5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

　�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

　�。�7）主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

　　2. 歸結本段的寫(xiě)景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細部雪的光、色、態(tài)展現出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　4.感情朗讀第3語(yǔ)段。

　　三、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)

　　1．默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

　　2. 對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡(jiǎn)析。

　�、乓粋�(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醍。

　�、粕狡律吓P著(zhù)些村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫(huà)，或者是唐代的名手畫(huà)的吧。

　�、翘靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　學(xué)生討論評析：

　�、胚\用擬人的修辭手法，使濟南老城帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。

　�、葡冗\用擬人手法，用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的情態(tài)、仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。接著(zhù)又用比喻，以“水墨山水畫(huà)”來(lái)表現城外遠山雪景的淡雅之美。

　�、沁\用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫(xiě)出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。

　　3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：（1）“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？

　�。�2）“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　�。�1）不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

　�。�2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。

　　四、對比閱讀思考，學(xué)習寫(xiě)景技巧。

　　思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

　　提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)面，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　結束語(yǔ)：

　　老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著(zhù)老舍的喜愛(ài)、贊美之情。

七年級《濟南的冬天》教學(xué)設計7

　　一：《濟南的冬天》第一課時(shí)

　　二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細致觀(guān)察濟南的冬景，把心中對濟南冬景的喜愛(ài)以及對自然山河的贊賞之情通過(guò)筆墨描繪出來(lái)，創(chuàng )作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過(guò)反復朗讀本課文，在學(xué)習《春》之后繼續加強朗讀水平的提升。同時(shí)，也加強比喻、擬人等修辭手法的認識，閱讀更多的文章來(lái)加深體會(huì )文中細膩的描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )寫(xiě)景抒情的文學(xué)創(chuàng )作方法。

　　三：學(xué)情分析

　　初一新生在上一節課了解了文學(xué)作品中自然的描寫(xiě)，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習了比喻對文學(xué)語(yǔ)言的潤色功能，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語(yǔ)言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強學(xué)習，體會(huì )文中感情。

　　四：教學(xué)目標

　　富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。

　　初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。

　　五：教學(xué)重點(diǎn)

　　富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。

　　初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。

　　六：教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀(guān)，體會(huì )文學(xué)作品的語(yǔ)言對空間的塑造以及傳達情感的魅力。

　　七：教學(xué)時(shí)間

　　40min

　　八：教學(xué)設計

　　立足點(diǎn)：“看”（順著(zhù)老舍先生的目光，在想象的世界里觀(guān)覽冬日里的濟南。）

　　導入：5min

　　冬天的電影場(chǎng)景 通過(guò)學(xué)習這篇課文，順著(zhù)老舍先生的目光，一起認識冬天里的濟南，在想象的世界里觀(guān)覽冬日里的濟南。

　　檢查預習：5min

　　借助注釋?zhuān)�了解作者背景。以開(kāi)火車(chē)的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎鞏固）

　　朗讀技巧學(xué)習：10min

　　跟著(zhù)錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細膩文筆及對濟南，對自然的熱愛(ài)之情）

　　問(wèn)題一：5min+12min

　　順著(zhù)老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn)？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀(guān)在文中用筆畫(huà)出來(lái)，五分鐘之后請同學(xué)來(lái)分享所得，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描敘出來(lái)。（鼓勵積極發(fā)言，加強同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達能力，同時(shí)理清文章層次：作者對濟南冬天的總體感受、濟南的小城、陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）

　　課堂總結:3min

　　了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習以及對文章層次的梳理。

　　九：作業(yè)設計

　　朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。

　　找出文中運用了比喻、擬人修辭的句子，試著(zhù)思考一下這些句子好在哪里？

　　十：板書(shū)設計

　　濟南的冬天

　　老舍

七年級《濟南的冬天》教學(xué)設計8

七年級《濟南的冬天》教學(xué)設計9

　　學(xué)習目標：

　　1、通過(guò)研究學(xué)習認識并把握：抓住景物主要特征，運用生動(dòng)形象的寫(xiě)作手法和準確生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行突出描述的方法。

　　2、體會(huì )作者蘊含在文章中的熱愛(ài)自然的深摯情感。

　　教學(xué)設計：

　　學(xué)習一課時(shí)，在指導預習的基礎上，組織課堂問(wèn)題思考和討論，有針對性地進(jìn)行重難點(diǎn)知識的突破，引導學(xué)生自己理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后進(jìn)行歸納強化，在此過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然的情感引導，并進(jìn)行學(xué)習方法和寫(xiě)作方法的指導。

　�。ㄕn后利用活動(dòng)實(shí)踐課組織學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)的口頭小作文比賽，對所學(xué)習知識進(jìn)行進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )和練習鞏固）

　　對學(xué)生學(xué)習情況的預測：

　　學(xué)生以前接觸過(guò)景物描寫(xiě)的文段，對景物描寫(xiě)有一定的了解。在學(xué)習過(guò)程中，特別是在思考討論時(shí)，可能會(huì )一時(shí)難以抓住要解決的中心問(wèn)題，教師要靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的引導，但不能一概代之，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟、實(shí)踐解決問(wèn)題。

　　課前要求學(xué)生了解的資料：

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　2、濟南的山水

　　3、字詞音義資料

　　組織教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們，我們生活在祖國的北方，經(jīng)歷了不少北國的冬天，哪些同學(xué)能給大家描述一下：北方冬天都有哪些特點(diǎn)？

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師要注意充分肯定其正確的描述，目的是激活學(xué)生形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生急于了解文章內容、特點(diǎn)的欲望。）

　　很好，很多同學(xué)準確生動(dòng)地描述了北方冬天的特點(diǎn)，這說(shuō)明同學(xué)們都很善于觀(guān)察，很善于表達。那么，我們的省會(huì )濟南地處北國，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學(xué)習著(zhù)名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟南的冬天的。出示課題（幻燈片1）

　　二、引導學(xué)習

　　1、展示學(xué)習目標（幻燈片2）

　　2、老師范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)教師范讀的過(guò)程中思考以下幾個(gè)問(wèn)題。（幻燈片3）

　�、贊�南冬天最顯著(zhù)的特點(diǎn)是什么？

　�、谡n文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？

　�、勰阏J為作者在描寫(xiě)景物時(shí)都運用了哪些恰當的方法？

　�、茏x了文章，你體會(huì )到作者在文章中表達了怎樣的情感？

　�。ń處熥⒁獍盐辗蹲x的節奏與語(yǔ)感，要提示學(xué)生在課本或筆記表上做出相應的標記或批注，）

　　三、組織引導解決問(wèn)題

　�。ㄟ@是本課的重要環(huán)節，要注意觀(guān)察學(xué)生理解知識的情況，隨時(shí)調整進(jìn)度，問(wèn)題①、②只需引導學(xué)生了解，目的是讓學(xué)生熟悉課文，為解決后面兩個(gè)問(wèn)題掃清內容障礙，同時(shí)指導學(xué)生注意整理筆記，理清并把握解決問(wèn)題的思路，為今后學(xué)習打基礎。）

　　解決問(wèn)題①：濟南冬天最顯著(zhù)的特點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生個(gè)體回答：濟南冬天的最顯著(zhù)的特點(diǎn)是什么？

　�。�3--5名學(xué)生回答，如果抓不住要點(diǎn)，教師要及時(shí)靈活引導學(xué)生發(fā)現濟南冬天與其他地方冬天的不同，如：為什么作者說(shuō)濟南真得算個(gè)寶地？得出“溫晴”的結論。）

　　這個(gè)特點(diǎn)，作者是通過(guò)什么描寫(xiě)手法展現的？

　�。▽W(xué)生集體討論回答，得出 結論：景物描寫(xiě)）

　　解決問(wèn)題②：課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？

　　2--3人一組討論總結，每組選一人回答。

　　學(xué)生回答時(shí)可能抓不住中心——空間順序。教師要適當引導學(xué)生通過(guò)課文中的描寫(xiě)總結：陽(yáng)光——山——雪——水。

　　解決問(wèn)題③：請同學(xué)們反復誦（默）讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，然后談一談：你認為作者在描寫(xiě)景物時(shí)運用了哪些恰當的方法？

　�。▽W(xué)生集體誦讀、學(xué)生個(gè)體朗讀3--5遍）

　�。ㄟ@是整節課的知識核心，采取教師引導——學(xué)生討論——師生共同總結歸納的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生提出的有特色的理解，都要予以鼓勵。在分析完例句后，要讓學(xué)生盡可能多地從課文中再找出類(lèi)似用法的句子，并自己進(jìn)行簡(jiǎn)單分析）

　　學(xué)生回答后，教師再做進(jìn)一步要求，進(jìn)行引導：請同學(xué)們再讀課文，討論解決下面幾個(gè)問(wèn)題：

　�、欧治鱿旅娴木渥�，看作者在描寫(xiě)景物時(shí)，都用了哪些形象化的手法？有什么好處？（幻燈片4）

　　a、山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻白花，好象日本看護婦。

　�。ò盐找�點(diǎn)：比喻手法：生動(dòng)形象，恰到好處——形似）

　　b、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　�。ò盐找�點(diǎn)：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個(gè)性化，生動(dòng)貼切——神似）

　�。▽W(xué)生討論，指名回答集體訂正，請學(xué)生自由發(fā)言，找出文中類(lèi)似的用法并簡(jiǎn)要分析優(yōu)點(diǎn)）

　�、茖Ρ润w會(huì )下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)運用的特點(diǎn)和妙處，歸納作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（幻燈片5）

　　a、山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

　　山尖全白了，給藍天畫(huà)上一道銀邊。

　　b、一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　一道兒白，一道兒暗黃，山上布滿(mǎn)了花紋。

　�。ò盐找�點(diǎn)：準確生動(dòng)——用詞講究，精妙恰切，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意）

　�。▽W(xué)生討論，指名回答集體訂正，請學(xué)生自由發(fā)言，找出文中類(lèi)似的用法并簡(jiǎn)要分析這樣寫(xiě)的好處）

　　解決問(wèn)題④：讀了文章，你體會(huì )到作者在文章中表達了怎樣的情感？

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題旨在引導學(xué)生把握文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，感情由學(xué)生體會(huì )，寫(xiě)法由教師導學(xué)，強調學(xué)生在今后作文中應注意領(lǐng)會(huì )運用）

　�。ㄌN含的情感——喜愛(ài)、贊美。）

　　四、總結歸納

　　同學(xué)們都對課文有了更深的了解，體會(huì )到這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，為什么如此優(yōu)美呢？正因為作者抓住了景物主要特征，運用生動(dòng)形象的寫(xiě)作手法和準確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行了突出描述，從而表達了自己最鮮明的印象和感受，所以，整篇文章讀來(lái)給人以親切、溫馨的感受，充滿(mǎn)畫(huà)意，飽含真情，使人回味無(wú)窮。今后的學(xué)習和寫(xiě)作中，我們要注意努力做好這些方面，提高我們的學(xué)習能力和寫(xiě)作水平�！椿脽羝�6〉

　　五、強化鞏固

　　請同學(xué)們做一個(gè)練習——口頭小作文：抓住秋天氣候的主要特點(diǎn)，描繪你所觀(guān)察到的景物，并表達你對秋天景物最鮮明的印象和感受�！椿脽羝�7〉

　　(要求簡(jiǎn)練明確，語(yǔ)言準確，生動(dòng)形象，)

　　六、課外練習作業(yè)

　　課后觀(guān)察周?chē)�的景物，�?xiě)2--3則觀(guān)察日記或寫(xiě)一篇500字左右的景物描寫(xiě)的作文。

七年級《濟南的冬天》教學(xué)設計10

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1．帶領(lǐng)學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．引導學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運用的能力。

　　3．培養學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，理清思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　1．導讀導議。

　　2．學(xué)生小組合作探究，班級讀、評、講、議。

　　3．課文解讀和情境營(yíng)造結合。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )作者對濟南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。

　　2．理清思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運用的能力。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．學(xué)生對課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

　　2．自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。

　　3．在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。

　　4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng )作，加強對作者和作品的理解。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　導語(yǔ)：老舍在《濟南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！庇绕涫潜敝袊�的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫(xiě)出這樣的評價(jià)。

　　課件展示圖片和板書(shū)標題、作者。

　　【設計意圖】帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ǘ�）感知學(xué)習

　　教師播放背景音樂(lè )讀書(shū)，并設計相關(guān)問(wèn)題：

　　1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

　　教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語(yǔ)。

　　2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟南的，濟南冬天的總特征是什么？

　　3．分組討論：圍繞著(zhù)總特點(diǎn)是如何安排文章結構的？

　　教師引導學(xué)生：說(shuō)清楚文章結構脈絡(luò )。

　　贊譽(yù)了“濟南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

　　第一部分（1段）總寫(xiě)濟南冬天的天氣特點(diǎn)。

　　第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。

　　【設計意圖】營(yíng)造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）內容探究

　　教師出示設計好的問(wèn)題，引導小組內、班級內討論。

　　1．文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)？

　　2．感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。

　　3．第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)，各突出了什么特點(diǎn)。

　　師生共同總結如下：

　　1．把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。

　　2．教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966），現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著(zhù)有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì )到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　3．全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。

　　【設計意圖】引導學(xué)生更清晰地把握文章的內容，抓住重點(diǎn)，培養學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì )運用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)言運用與品味

　　1．教師導入并設計問(wèn)題，請學(xué)生展示朗讀，帶著(zhù)同學(xué)們再品析課文，思考問(wèn)題。

　　語(yǔ)言是情感思想的載體。細細地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì )文章的內容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會(huì )句中詞語(yǔ)的意味。

　�。�1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

　�。�2）我認為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在 。

　　2．教師在全班討論的基礎上總結。

　�。�1）語(yǔ)言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。

　　舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！币詣�(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥�，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。

　�。�2）詞語(yǔ)選用上十分講究。

　　舉例：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。

　　【設計意圖】1．通過(guò)品味語(yǔ)言，培養閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度。2．通過(guò)評析語(yǔ)言更好地理解文章內容。在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛(ài)。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)學(xué)習

　　教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。（根據課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）

　　1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　2．說(shuō)說(shuō)自己家鄉冬天的特征，恰當地運用各種修辭方法。

　　3．《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

　　【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現能力遷移和情感內化。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1．摘錄比喻、擬人句，體會(huì )表達效果。

　　2．小寫(xiě)作《校園的冬天》，400字左右，恰當地使用修辭方法。

　　【設計意圖】1．讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達效果。2．課堂知識的學(xué)以致用。

【七年級《濟南的冬天》教學(xué)設計】相關(guān)文章：

《濟南的冬天》教學(xué)設計 (人教版七年級上冊)12-06

《濟南的冬天》的教學(xué)設計（精選7篇）04-27

《濟南的冬天》教學(xué)設計范文精選6篇04-21

上冊《濟南的冬天》教學(xué)拓展資料01-14

《冬天的故事》教學(xué)設計02-23

上海的冬天-仿老舍《濟南的冬天》11-21

《濟南的冬天》預習案12-06

讀《濟南的冬天》有感04-11

描寫(xiě)濟南冬天的詩(shī)句12-16

《濟南的冬天》原文欣賞04-20