二年級《認識角》教學(xué)設計（精選28篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的二年級《認識角》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇1

　　教學(xué)內容：

　　北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時(shí)《認識角》（P62—64頁(yè)）

　　教學(xué)目標：

　　1、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、通過(guò)摸一摸、找一找、搭一搭、畫(huà)一畫(huà)、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)地認識角，感受角的大小。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展創(chuàng )新思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認識角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

　　教具準備：三角板，活動(dòng)角，課件，兩個(gè)角。

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　1、出示三角尺，引入課題。

　　師：同學(xué)們，看，今天老師給大家帶來(lái)了什么？（出示三角板）

　　師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？（預設：因為它有三個(gè)角。）那你知道什么叫做角嗎？這節課我們就來(lái)一起認識角。（課題：認識角）

　　師：我們先來(lái)摸一摸角，說(shuō)說(shuō)你摸到的是角的什么樣的?（預設體會(huì )：角是直的，是尖尖的。）

　　師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬┱J識角

　　1、抽象出幾何角

　�。ㄕn件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）從生活中的物體表面抽象出角。

　　師：誰(shuí)能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。

　　師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來(lái)，就成了下面的圖形角。（課件出示抽象出角）

　　師：像這樣的一些圖形，就叫做角。

　　2、搭一搭

　　你能用你的小棒搭一個(gè)角嗎？同桌互相評一評對不對（師巡回指導）

　　3、角的各部分名稱(chēng)

　　師：老師畫(huà)了一個(gè)角，同學(xué)們一起來(lái)看看。（出示課件）

　�。�1）尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書(shū)）

　　直直的，我們叫它“邊”（板書(shū)）

　　一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

　�。�2）介紹角的記法和讀法。

　　用給角起名字的方法來(lái)介紹角的記法和讀法。

　　4、畫(huà)角

　　師：小朋友想不想自己畫(huà)一個(gè)角？把你畫(huà)的角標上頂點(diǎn)和邊，并且給它改個(gè)名字，看看它應該記作什么（師邊看邊指導）

　　5、畫(huà)角時(shí)應該注意：先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)邊

　　6、練習

　　判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？

　�。ǘ�）、比較角的大小

　　1、玩一玩

　　師：老師今天還做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì )變呢？這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？

　　布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？（抽同學(xué)來(lái)演示）

　　2、我們怎么讓角變大變小的呢？

　　合攏角的`兩邊，角就變��；拉開(kāi)角的兩邊，角就變大。

　　師：角的大小跟什么有關(guān)呢？

　　總結：角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的程度（角的開(kāi)口大�。┯嘘P(guān)

　　3、比一比

　�。�1）你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？

　�。�2）比較兩個(gè)三角板的大小

　　三、課堂練習

　　1、數一數圖中有幾個(gè)角？

　　2、一張正方形紙有4個(gè)角，如果有剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（動(dòng)手操作，小組交流）

　　四、總結延伸

　　1、這節課我們學(xué)習了什么內容?你有什么收獲?

　　2、延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　1、結合生活情境認識角，能正確找到（指出）物體表面或平面圖形的角，知道角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法和材料做出一個(gè)角。

　　2、在操作活動(dòng)中體驗感知角的大小，能初步比較角的大小。

　　3、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的.動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

　　二、教學(xué)內容

　　蘇教版數學(xué)第四冊，認識角

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　認識角各部分名稱(chēng)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話(huà)導入：

　　(二)操作實(shí)踐感知

　　1、抽象角，認識角的各部分名稱(chēng)

　　A、找一找生生活中的角，個(gè)別指一指

　　B、引導認識角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成

　　C、小練習：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

　　D、回到生活中再去找一找角

　　2、動(dòng)手做角，（準備好做角的工具，例如小棒、圓片、）

　�。�1）學(xué)生動(dòng)手做，（選擇自已喜歡的材料）

　�。�2）適當展示，以學(xué)生介紹為主

　　3、比較大小

　�。�1）觀(guān)察多媒體中演示的剪刀打開(kāi)關(guān)閉時(shí)角的大小變化，學(xué)生動(dòng)手操作直接感知。（初步感知角的大小與張開(kāi)的程度有關(guān)）

　�。�2）直接比較，多媒體演示，一眼看出，（四個(gè)鐘面）

　�。�3）自主探究，誘發(fā)思考，還可以怎樣比較？（兩個(gè)鐘面）

　　(三)、鞏固練習

　　1、想想做做第二題，下面的圖形有幾個(gè)角?

　　2、想做做第三題，下面的圖形各是幾邊形？各有幾個(gè)角？你有什么發(fā)現？

　　3、動(dòng)手剪一剪，一張紙剪一刀后，還有幾個(gè)角？

　　4、游戲擺一擺，用小棒擺一個(gè)有角的有趣的圖形？

　　(四)、課堂小結

　　這節課你有哪些收獲？那么五角星能和你成為朋友嗎？不過(guò)五角星還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)小朋友,我真的只有五個(gè)角嗎?

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、結合生活情境認識角，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2、通過(guò)讓學(xué)生使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

　　3、在合作中培養協(xié)作精神，培養學(xué)生的數學(xué)交流能力，增強學(xué)習數學(xué)的信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀，認識角各部分的名稱(chēng)。

　　難點(diǎn)：體驗理解角的大小與兩條邊*開(kāi)的程度有關(guān)，探索比較角的大小方法。

　　教學(xué)準備

　　教具：一些實(shí)物或圖形，課件。

　　學(xué)具：活動(dòng)角的模型，小木棒，硬紙條，圖釘。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、生活引入

　　1、出示三角尺，引入課題。

　　師：同學(xué)們，看，今天老師給大家帶來(lái)了什么?(出示三角板)

　　師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎?這節課我們就來(lái)一起認

　　識角。(預設：因為它有三個(gè)角。那你知道什么叫做角嗎?)

　　(板題：認識角)讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角

　　二、探究新知

　　1、認識角

　　(1)(課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角)從生活中的物體表面抽象出角。

　　(2)角的組成一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

　　(3)找出教室里物體表面的角。

　　同桌協(xié)作：摸一摸角的頂點(diǎn)與邊，進(jìn)一步明確角的組成。

　　(4)讓學(xué)生利用小棒來(lái)擺一個(gè)角，加深對角的認識。

　　A、學(xué)生擺角后交流。

　　B、教師用兩根小棒擺一個(gè)不是角的情況學(xué)生判斷，并請學(xué)生說(shuō)出為會(huì )么不是角。

　　師總結：看來(lái)，要擺出一個(gè)角，至少要用2根小棒，我們把他們叫做角的邊，這兩條邊相交的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。

　　(5)判斷角：正確讓學(xué)生標出角的頂點(diǎn)和角的邊，錯誤說(shuō)明原因。

　　(6)介紹角的記法和讀法。

　　A、用給角起名字的.方法來(lái)介紹角的記法和讀法。

　　B、學(xué)生標出圖形中的角，鞏固學(xué)生對角的認識，明確角的記法、讀法。

　　2、比較角的大小

　　(1)出示三個(gè)鐘面，觀(guān)察它們的時(shí)針和分針，兩根針就形成了大小不同的角。

　　同學(xué)們，你覺(jué)得：哪個(gè)角大?為什么呢?

　　(角的兩邊*開(kāi)得大角就大。)

　　課件顯示：把最小角的鐘面變大。你覺(jué)得：哪個(gè)角大?為什么呢?

　　(角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。)

　　(2)大小嘴巴的游戲，讓學(xué)生明白角是有大小的。

　　師：下面我們要來(lái)動(dòng)腦筋了�？蠢蠋煹倪@個(gè)角，你能調整手中的角，使它比這個(gè)角大嗎?你能調整手中的角，使它比這個(gè)角小嗎?

　　想一想：你如何使角變大變小的?

　　(把兩條邊向外拉，張口大，角就大：向里推，張口小，角就小。)

　　(3)與老師比賽：

　　你能夠制作一個(gè)角，比老師這個(gè)角大嗎?

　　學(xué)生做角。

　　學(xué)生上臺演示：為什么說(shuō)你的角比老師的大嗎?小結比較的方法。

　　同桌兩人比較角的大�。耗闶侨绾闻袛嗟�?

　　(4)比三角尺上角的大小

　　拿出相同的三角板，猜測：哪個(gè)角最小?師生合作比較角的大小。

　　三、鞏固拓展

　　1.第65頁(yè)想想做做

　　2.拓展一：給你兩張紙頭，最多可以擺成幾個(gè)角?三張呢?

　　3.拓展二：一張長(cháng)方形紙頭，有幾個(gè)角?如果剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角呢?

　　四、課堂小結

　　通過(guò)這節課的活動(dòng)你有什么收獲?

　　師：角的用處很大，角身上的秘密也很大，希望同學(xué)們在生活中仔細觀(guān)察，找到更多的角，發(fā)現角更多的小秘密。

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)內容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級下冊第37-40頁(yè)

　　教材分析：

　　《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這節課要求學(xué)生把角按大小分為三類(lèi)，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認識了角和直角，這節課教師可根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生自主探究。正確區分銳角和鈍角是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節課為以后繼續學(xué)習角的有關(guān)知識打下扎實(shí)的基礎。

　　教學(xué)準備：

　　三角尺、直尺、白紙、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生知道周?chē)�許多物體的表面有各種各樣的角，了解數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，會(huì )從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。

　　3、結合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識的基礎上認識銳角和鈍角，會(huì )用尺子畫(huà)出各種角。

　　4、通過(guò)操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力。初步培養學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。

　　設計意圖：

　　創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們借助觀(guān)察、操作、判斷等學(xué)習方式，體驗數學(xué)問(wèn)題的趣味性和挑戰性。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、小組合作交流，主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，自主探究把角按大小分為三類(lèi)，然后分類(lèi)驗證。并設計一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識，完全是根據自己已有的知識經(jīng)驗主動(dòng)建構，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數學(xué)知識與技能。

　　教學(xué)流程設計及意圖：

　　教學(xué)流程

　　設計意圖

　　一、創(chuàng )設情境啟發(fā)導入

　　1、（出示游樂(lè )場(chǎng)的圖片）談話(huà)激趣。

　　2、觀(guān)察圖片，并與同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？

　　3、學(xué)生匯報引入角。

　　師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個(gè)角嗎？（課件逐一演示）

　　4、（點(diǎn)擊，實(shí)物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認識了角，請同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫(huà)角、做角、找角）

　　5、談話(huà)引題。

　　從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂(lè )場(chǎng)引人，迅速喚起學(xué)生的'有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和探究新知的欲望；通過(guò)對角的知識的回憶，引導學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。

　　二、主動(dòng)探究獲得新知

　　(一)小組討論合作交流、

　　1、就地取材

　　師：請小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角。（學(xué)生畫(huà)，師巡視，把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

　　2、合作交流

　　師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類(lèi)嗎？請四人小組討論：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　3、指名小組匯報結果，并說(shuō)明分的理由。

　　4、引導學(xué)生展開(kāi)討論。

　　(二)分類(lèi)驗證滲透方法

　　1、驗證直角

　　師：（指直角一類(lèi)）我們怎樣來(lái)驗證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）

　　2、學(xué)生上臺驗證，并說(shuō)出自己是怎樣比的。

　　3、驗證其它兩類(lèi)角

　　師：他說(shuō)得對嗎？誰(shuí)還能用這種方法來(lái)驗證其他的角嗎？

　　4、給角取名

　　設問(wèn)1：你能給比直角小的角起一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？

　　師：小朋友們給它起的名字真好聽(tīng)！其實(shí)在很久很久以前數學(xué)家就給它們起了一個(gè)名字，叫銳角。和老師一起說(shuō)：銳角銳角�？煺乙粋�(gè)銳角，舉起來(lái)給大家看一看？

　　設問(wèn)2：你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎？真不錯，數學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫鈍角。和老師一起說(shuō)：鈍角鈍角�？煺业揭粋�(gè)鈍角，舉起來(lái)給大家看一看。

　　5、師：好！那現在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)角按大小可以分成幾類(lèi)？

　　根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類(lèi)，通過(guò)兩種分法的討論，，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　在學(xué)生自主探索出角的分類(lèi)后，再來(lái)分類(lèi)驗證，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng)，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節設計，吸引全體學(xué)生都來(lái)自由想象，輕松表達，把學(xué)習氣氛推向高潮。

　　三、實(shí)踐運用深化發(fā)展

　　1、做角：請小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，它是什么角，好嗎？開(kāi)始吧！

　　2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)生活當中你在哪也見(jiàn)過(guò)這些角？

　　3、師：其實(shí)用我們人體四肢也可以表示角，誰(shuí)愿意給大家展示一下。

　　4、找角（展示五角星）

　　師：你能發(fā)現這個(gè)五角星上有幾個(gè)角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來(lái)的？能把你的想法告訴大家嗎？

　　5、畫(huà)角：看來(lái)生活中的數學(xué)知識可真多呀！剛才我們認識了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說(shuō)出一個(gè)角，你能在紙上畫(huà)出來(lái)嗎？

　　老師說(shuō)學(xué)生畫(huà)，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）

　　師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？（學(xué)生練習）

　　6小小設計（用角或有角的圖形設計出自己最喜歡的作品）

　　這些活動(dòng)的設計是學(xué)生消化知識的重要環(huán)節，這幾個(gè)活動(dòng)的設計突出了層次性、多樣性和趣味性。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思，原來(lái)人的身上也有角，每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個(gè)環(huán)節輕松愉快。如又小小設師練習，既具有趣味性，又有意識的培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng )新思維。

　　四、課堂小結

　　這節課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？

　　對知識的梳理和情感的體會(huì )

　　教學(xué)片段實(shí)錄：（小組討論合作交流片段實(shí)錄）

　　師：請小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角（學(xué)生畫(huà)，師巡視，把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

　　師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類(lèi)嗎？請四人小組討論：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　指名小組匯報結果。

　　師：你們是根據什么來(lái)分的？

　　小組１：我們分兩類(lèi)，是直角的一類(lèi)，不是直角的一類(lèi)。

　　小組２：不對。應該分三類(lèi)。直角的一類(lèi)，比直角小的一類(lèi)，比直角大的也一類(lèi)。

　　其余小組：對，我們也分三類(lèi)。

　　師微笑：你們都贊同分三類(lèi)，那分兩類(lèi)到底有沒(méi)有道理？（學(xué)生思考）

　　稍一會(huì )兒。

　　生１：我知道了，分兩類(lèi)也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。

　　生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標準不一樣。

　　師：是呀，很多時(shí)候，數學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類(lèi)一樣，標準不同，分法也就不同。

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1．經(jīng)歷動(dòng)手操作做角、畫(huà)角、認識角在常用物品上找角的過(guò)程。

　　2．知道角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，知道角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，能辨認角，能在物品圖片上找到角，并畫(huà)角。

　　3．在用小棒拼角、用活動(dòng)做角、用紙折角等活動(dòng)中，積累學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

　　教學(xué)方案:

　　教學(xué)環(huán)節設計意圖教學(xué)預設

　　一、操作感知

　　1、師生談話(huà)，引出用小棒拼圖形，先討論“拼”的意思。然后，讓學(xué)生想一想用4根小棒能拼成一個(gè)什么圖形？再動(dòng)手拼，最后交流拼出的圖形。

　　用小棒拼圖形是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，用4根小棒拼圖形是學(xué)生熟悉的，先想一想，再動(dòng)手拼，一方面激發(fā)興趣，另一方面培養初步的空間觀(guān)念。

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)用小棒拼圖形，高興嗎？知道“拼”是什么意思嗎？

　　生：一根接一根的連在一起。

　　師：想一想，用4根小棒能拼出一個(gè)什么樣的圖形？動(dòng)手拼一拼，看一看和你想的一樣嗎？

　　學(xué)生動(dòng)手拼，然后交流。把正方形展示出來(lái)。

　　如果學(xué)生拼出菱形（平行四邊形），告訴學(xué)生圖形的名稱(chēng)。

　　2、讓學(xué)生拿出3根小棒拼成一個(gè)圖形。并交流拼成了哪些圖形，使學(xué)生了解3根小棒可以拼成一個(gè)三角形。用3根小棒拼出一個(gè)三角形，為認識角生成對此的素材。師：請同學(xué)們用3根小棒，看一看能拼成什么圖形？

　　學(xué)生拼完后，全班交流，如果學(xué)生拼出開(kāi)口的圖形，如，，先給予肯定。然后，指導學(xué)生把開(kāi)口拼在一起，成一個(gè)三角形，把三角形展示出來(lái)。

　　3．讓學(xué)生拿出2根小棒拼成一個(gè)圖形并交流拼成了哪些圖形。

　　在學(xué)生操作、討論、交流的基礎上，使學(xué)生初步感受用2根小棒拼成的圖形都是“開(kāi)口”的。師：用4根小棒可以拼成一個(gè)正方形，用3根小棒可以拼成一個(gè)三角形，用2根小棒，你又能拼成什么圖形呢？試一試！

　　學(xué)生自由拼圖，要給學(xué)生充足的時(shí)間拼擺。

　　師：誰(shuí)愿意展示自己拼成的圖形？

　　學(xué)生在投影或磁力板上擺角，展示4-5名學(xué)生拼成的開(kāi)口方向不同，大小不同角�！摹稀牛京啊�…）

　　4．比較用4根小棒、3根小棒拼成的圖形與2根小棒拼成的圖形有什么不同。在充分感知、比較的基礎上初步認識角，有利于學(xué)生建立角的表象。師：請同學(xué)們觀(guān)察用小棒拼出的這些圖形，你發(fā)現用2根小棒拼成的圖形與正方形、三角形有什么不同？

　　學(xué)生可能回答：這樣的圖形是敞口的；正方形、三角形都是圍起來(lái)的`圖形……

　　只要學(xué)生的回答意思對，教師就要給予肯定。

　　5、教師簡(jiǎn)單小結，同時(shí)，告訴學(xué)生：2根小棒可以拼成一個(gè)角，初步認識角。師：同學(xué)們說(shuō)得對，正方形、三角形都是用小棒圍起來(lái)的圖形，數學(xué)上把這樣的圖形叫做封閉圖形，也就是沒(méi)有口的圖形。（指著(zhù)學(xué)生拼成的各種形狀的角）像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角。

　　板書(shū)課題：角

　　二、初步認識角

　　1．讓學(xué)生觀(guān)察拼出的角，說(shuō)一說(shuō)有什么共同點(diǎn)。

　　觀(guān)察、發(fā)現圖形的共同點(diǎn)，為認識角以及各部分名稱(chēng)做準備。

　　師：觀(guān)察用小棒拼出的這些角，你發(fā)現它們有什么共同點(diǎn)？

　　生：都用2根小棒，都有一個(gè)對接的點(diǎn)。

　　如果學(xué)生說(shuō)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，給予表?yè)P。

　　2、教師結合小棒拼成的圖畫(huà)角，并介紹角的各部分名稱(chēng)。然后，認識角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。從具體到抽象，形成清晰的角的表象，建立有關(guān)角的空間觀(guān)念。師：角的這些特點(diǎn)，我們可以在角的圖形上表示出來(lái)。這樣畫(huà)：先畫(huà)出兩根小棒拼在一起的點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)畫(huà)出兩條直的線(xiàn)表示小棒。

　　教師邊講邊畫(huà)出一個(gè)角。

　　師：在數學(xué)上，這個(gè)點(diǎn)叫做角的“頂點(diǎn)”，從頂點(diǎn)畫(huà)出的兩條直的線(xiàn)叫做角的邊。

　　邊講邊在圖上標出頂點(diǎn)和邊。

　　師：現在，誰(shuí)能用角的各部分名稱(chēng)說(shuō)一說(shuō)角的共同點(diǎn)。

　　生：角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。

　　三、角的大小。

　　1、師生共同做活動(dòng)角。

　　利用活動(dòng)角做出大小不同的角，生成課程素材。

　　師：我們初步認識了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，角是一個(gè)開(kāi)口的圖形�，F在，我們用兩條硬紙板和一個(gè)圖釘，做一個(gè)活動(dòng)的角。

　　師生共同做活動(dòng)角。

　　2、轉動(dòng)活動(dòng)角，形成大小不同的角，并畫(huà)出這些角，標上角度符號。

　　轉動(dòng)活動(dòng)角，再畫(huà)出大小不同的角，為下面比較角的大小做鋪墊。師：同學(xué)們，看老師轉動(dòng)手中的活動(dòng)角，看一看有什么發(fā)現？

　　生1：老師我發(fā)現這個(gè)角會(huì )動(dòng)。

　　生2：我發(fā)現轉動(dòng)活動(dòng)角的一邊可以形成許多角，形成的角開(kāi)口不一樣大。

　　生3：形成角的大小不同……

　　師：好，請同學(xué)們一起跟老師畫(huà)出幾個(gè)角。

　　教師轉一個(gè)角，照樣子畫(huà)一個(gè)角，畫(huà)出大小不同的角。并在圖上畫(huà)出角度線(xiàn)。

　　3、讓學(xué)生指出畫(huà)的角的各部分名稱(chēng)。鞏固對角的認識。師：你能指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？用手比劃一下每個(gè)角。

　　再指名學(xué)生到黑板上指一指。

　　4、先讓學(xué)生指出畫(huà)出的角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？再討論：角的大小和什么有關(guān)？使學(xué)生了解，角的兩條邊開(kāi)口越大，角就越大；反之，角就越小。角的大小與角兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　在充分操作、觀(guān)察、討論的過(guò)程中，使學(xué)生形象直觀(guān)地體驗和了解角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。師：剛才我們認識了角的各部分，知道角是一個(gè)開(kāi)口的圖形。那么，你們知道我們畫(huà)的這些角，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？

　　學(xué)生先指出哪個(gè)角大哪個(gè)角小，再說(shuō)明理由。使學(xué)生了解“角的兩邊開(kāi)口越大，角越大，”反之角越小。

　　師：同學(xué)們，現在老師把這個(gè)較小角的兩條邊延長(cháng)，觀(guān)察一下，這個(gè)角變大了沒(méi)有？為什么？

　　生：這個(gè)角沒(méi)有變大，因為兩條邊延長(cháng)后，頂點(diǎn)那角度并沒(méi)變。

　　師：那么，角的大小和什么有關(guān)系，和什么沒(méi)有關(guān)系。

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇6

　　一.學(xué)習內容：

　　北師大版小學(xué)數學(xué)二年級（下冊）第七單元的第68頁(yè)“認識角”。

　　二.學(xué)習目標和重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習目標：

　�。�1）初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　�。�2）通過(guò)觀(guān)察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養觀(guān)察、操作、抽象思維等能力。

　�。�3）在活動(dòng)中，充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習數學(xué)的信心和樂(lè )趣。

　　2.教學(xué)的重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認識角，知道角的各部分名稱(chēng).

　　難點(diǎn)：會(huì )用尺子畫(huà)角，體會(huì )角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)。

　　3.教具準備：多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角

　　4.學(xué)具準備：紙、尺子、長(cháng)角形卡片，活動(dòng)角

　　三.教學(xué)流程：

　　一創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。（時(shí)間：1分鐘）

　　同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位新朋友，角，你們想認識它嗎？（板書(shū)課題：初步認識角）在學(xué)習新課之前，讓我們先來(lái)明確一下本節課的學(xué)習目標：

　�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)單明了，直入主題，親切的兒童語(yǔ)言能具有親和力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）

　　二出示學(xué)習目標（時(shí)間：1分鐘）

　�。�1）初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　�。�2）培養觀(guān)察、操作、抽象思維等能力。

　�。�3）感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，完成學(xué)習任務(wù)。）

　　三展開(kāi)活動(dòng)，學(xué)習新知（時(shí)間：30分鐘）

　　1.抽象圖形，形成表象。

　�。�1）展示角：角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示紅領(lǐng)巾、扇子、鬧鐘、剪刀，將物體隱藏，出現三個(gè)角）（出示例1圖）.抽象圖形，形成表象。

　�。ㄔO計意圖：二年級學(xué)生感知能力差，讓抽象圖形，形成表象，有利于學(xué)生學(xué)習新知，奠定基礎。）

　�。�2）找角

　　師：同學(xué)們，除了大屏幕中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，許多物體上都有角，請大家仔細看一看，認真找一找，把你看到的，找到的角說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，好嗎？（同桌交流）

　　師：哪位小朋友愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些角？

　�。ㄔO計意圖：在學(xué)生對角有一定初步的感知時(shí)，再次鞏固對角的初步理解，為突破重難點(diǎn)奠定基礎。）

　�。�3）認識角：

　�、僬l(shuí)能說(shuō)說(shuō)角是什么樣的嗎？

　　先讓學(xué)生摸教師的三角形，摸任意一個(gè)角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。

　�、趯W(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說(shuō)角的各部分名稱(chēng)，從而鞏固角的各部分名稱(chēng)。

　�、坌〗Y：原來(lái)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（邊講邊屏幕板演）

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節意在突破重點(diǎn)。）

　�。�4）判斷角

　　角爺爺過(guò)生日，設宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說(shuō)自己是角，趕來(lái)參加宴會(huì )，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

　　2.、動(dòng)手實(shí)踐，感知角的大小。

　�。�1）折角

　　師：請同學(xué)們拿出你準備的.紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能用手中的紙折出一個(gè)角。（同桌交流）（投影學(xué)生折的角）

　�。�2）認識角的大小

　　.課前老師給每組發(fā)了一個(gè)活動(dòng)的角，請大家拿出來(lái)，

　　(一)出示學(xué)習指導（共10分鐘）

　　學(xué)習指導：

　　步驟一：拉一拉角的兩邊，看看角的變化。

　　步驟二：討論：想一想，什么情況下角會(huì )變大，什么情況下角會(huì )變��？角的大小與什么有關(guān)？

　�。ǘ�）匯報交流:

　　1.先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)。師引導：原來(lái)角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)系，張開(kāi)的口大，這個(gè)角就大，張開(kāi)的口小，這個(gè)角就小，那角的大小和邊的長(cháng)短有關(guān)系嗎？（相應出示幻燈片填空：角的大小跟（兩條邊張開(kāi)）的程度有關(guān)系，張開(kāi)的口（大），這個(gè)角就（大），張開(kāi)的口（�。�，這個(gè)角就（小。）

　　2.比大�。豪蠋熞沧隽藘蓚�(gè)角，分別是藍角和紅角，（多媒體出示兩個(gè)大小相等，邊的長(cháng)度不同的角），你們覺(jué)得老師做的怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？瞧！哥倆在爭吵呢？他們在吵什么呢！結果如何，讓我們趕快去看看吧！得出小結：（角與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。），然后出示《兒歌》，幫助學(xué)生記憶。

　　3.認真觀(guān)察，體驗畫(huà)角。

　　教師示范畫(huà)角，學(xué)生模仿用手在紙上畫(huà)角。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)以上環(huán)節來(lái)突出難點(diǎn)）

　　四.鞏固練習，拓展新知。（時(shí)間：6分鐘）

　　1.講述藍貓去夢(mèng)幻樂(lè )園的故事，看到這樣幾個(gè)字母：MFT，原來(lái)這是一個(gè)密碼，只要找出這里面有幾個(gè)角，洞門(mén)就會(huì )打開(kāi)，你能幫幫他嗎？

　　2.藍貓進(jìn)入夢(mèng)幻樂(lè )園：

　�。�1）游戲：射籃球（數出下面圖形有幾個(gè)角和幾條邊）

　�。�2）拓展題：坐火箭：給你一個(gè)長(cháng)方形，只能剪一刀，現在有幾個(gè)角？

　�。ㄔO計意圖：鞏固對角的認識。）

　　五．課堂小結，升華新知。（時(shí)間：1分鐘）

　　小朋友，你們今天學(xué)得開(kāi)心嗎？請閉上眼睛想想，你今天學(xué)會(huì )了什么？誰(shuí)表現得最好。

　�。ㄔO計意圖：再次鞏固學(xué)習這一課的新知。）

　　六.課后作業(yè)：

　�。〞r(shí)間：1分鐘）我們今天認識了角，請同學(xué)們回去仔細觀(guān)察一下，你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們分享一下，好嗎？（設計意圖：鞏固本課學(xué)習的新知）

　　板書(shū)設計：

　　角的初步認識

　　邊

　　記作：

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇7

　　教學(xué)內容

　　蘇教版《數學(xué)》二年級下冊第64—66頁(yè)。

　　教學(xué)目標

　　1．結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，在操作中感受角是有大小的。

　　2．經(jīng)歷角的大小變化的過(guò)程，體會(huì )角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，培養動(dòng)手操作能力。

　　3．培養認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，在探索角的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思維，培養團結合作的好習慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、生活情景導入

　　師：今天我們要上一節新課，看老師板書(shū)：角，齊讀課題。

　　師：生活中，你們在哪些物體的表面見(jiàn)到過(guò)角?

　　生：桌角。

　　師：能指一指嗎?大家也來(lái)指指。

　　(生指桌角時(shí)，僅會(huì )指某個(gè)點(diǎn)，并不是數學(xué)概念中規范的角)

　　生：書(shū)角。(指的方法同上)

　　二、探究新知

　　1．認識角的特征。

　　(1)直觀(guān)對比生活中的角與數學(xué)中的角，并逐步形成表象。

　　師：老師也帶來(lái)了兩個(gè)圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣)，能在剪刀上再來(lái)找找角嗎?

　　師：剛才大家指的都是自己印象中的角，數學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說(shuō)邊示范)舉起你們的小手，和老師一起指一指。

　　師：好，我先把它畫(huà)下來(lái)。剪刀上還有這樣的角嗎?

　　師：誰(shuí)來(lái)指鐘面上的角?

　　生指鐘表上時(shí)針與分針形成的角。(指的動(dòng)作非常規范)

　　師：真是個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子，指角的過(guò)程非常規范。

　　師畫(huà)出鐘面上的角。

　　師：認識老師剛才畫(huà)角的工具嗎?(三角尺)對，誰(shuí)能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。

　　生指出所有的角。(動(dòng)作也很規范)

　　師：現在老師選擇其中一個(gè)角畫(huà)出來(lái)。(畫(huà)一個(gè)直角)

　　(2)抽象角的特征。

　　師：比一比這3個(gè)角，有什么相同的地方?

　　生：都有一個(gè)尖尖的地方。

　　師：能來(lái)指一指嗎?(生指)

　　師：同意嗎?(同意)你真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子。這個(gè)尖尖的地方，有一個(gè)點(diǎn)(師描)，叫做角的頂點(diǎn)。(板書(shū)：頂點(diǎn))

　　生：都有兩條線(xiàn)。

　　師：對，這兩條直直的`線(xiàn)叫做角的邊。(板書(shū)：邊)

　　師：誰(shuí)能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

　　生邊指邊說(shuō)(師引導規范指認)。

　　師：現在數一數，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?

　　生齊說(shuō)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　(3)多樣練習，強化角的認識。

　　師：現在來(lái)辨一辨，哪些圖形是角?(課件出示：教材第65頁(yè)，想想做做第1題，生自己思考)

　　師：想好的同學(xué)和同桌互相交流，看哪組同桌交流得好，找得全?(略)

　　師：這道題目做得不錯，再來(lái)一道(課件出示第65頁(yè)，想想做做第2題)。能自己讀懂題意嗎?想好后，把答案用自己的小手表示出來(lái)，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出來(lái)。

　　2．感受角有大有小，并且角的大小只與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　(1)制作活動(dòng)角，感受角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。

　　(生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙)

　　師：你能指一指自己做出來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

　　師：現在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽(tīng)要求：能把你的角變得大一點(diǎn)嗎?再變大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。(生操作)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣把角變大的?

　　生：我把角打開(kāi)，角就變大了。

　　生：角的兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大。

　　師：說(shuō)得真好，(師演示)確實(shí)是這樣的�，F在你們能把角變得小一點(diǎn)嗎?再小一點(diǎn)。(生操作)這次又是怎樣把角變小的?

　　生：把兩條邊合回來(lái)，角就變小了。

　　生：角的兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。

　　師：(演示)非常正確。

　　師：看，我現在撥了一個(gè)這么大的角(直角)，你能不能撥一個(gè)比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來(lái)，同學(xué)們互相看一看。(生操作，都正確)能不能撥一個(gè)比它小的角?同學(xué)們再互相看一看。(生操作，也都正確)

　　師：哦，(師邊演示邊說(shuō))原來(lái)角是有大有小的，兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大。兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。根據你們剛才的體驗，能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁(yè)的鐘面圖)一起說(shuō)吧。

　　生齊：第一個(gè)角最大，第三個(gè)角最小。

　　(2)感受角的大小與兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　師：看著(zhù)老師的角，咔嚓，咔嚓，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒(méi)有?

　　生：變小了。

　　生：沒(méi)有變。

　　師：我剛才聽(tīng)到兩種意見(jiàn)，一種認為角變小了，一種是沒(méi)有變。認為角變小的先來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。

　　生：角的邊短了，角就沒(méi)有剛才大了。

　　師：認為角的大小沒(méi)有變的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：沒(méi)有變。(角的)兩條邊叉開(kāi)越大，角就越大，叉開(kāi)越小，角就越小。剛才它的兩條邊叉開(kāi)的大小沒(méi)有變。

　　師：他的意思你們明白嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　生：角的兩條邊僅僅是變短了，但是角叉開(kāi)的大小沒(méi)有變化，角的大小不變。

　　師：現在大家回想我們剛才的操作過(guò)程，(演示角變大變小的過(guò)程)角的兩條邊叉開(kāi)越大，角就越大；叉開(kāi)越小，角就越小�，F在角的兩條邊叉開(kāi)越大嗎?角的兩條邊叉開(kāi)越小嗎?

　　生：我知道了，現在角的兩條邊沒(méi)有再叉開(kāi)，也沒(méi)有再合住，所以它的大小沒(méi)有變化。

　　師：對，說(shuō)得真好。角的兩條邊沒(méi)有叉開(kāi)越多，也沒(méi)有合住越多，所以角的大小沒(méi)有變化。

　　師：(演示)咔嚓，咔嚓，角的兩條邊又短了，角大小變了嗎?

　　生齊答：沒(méi)有。

　　師：(演示：只剪短一條邊)再剪，角的大小這次變了嗎?(沒(méi)有)角的邊都這么短了，還沒(méi)變啊?

　　生：角的兩條邊沒(méi)有叉開(kāi)更多，也沒(méi)有比以前合住更多，所以角的大小沒(méi)有變化。

　　師：很好，能聽(tīng)出來(lái)同學(xué)們對于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!

　　(3)繼續感受角的大小，為下節課鋪墊。

　　師：(指三角板上的直角)還記得這個(gè)角嗎?能從你的三角板上也找一個(gè)和它一樣大的

　　角嗎?找到的同學(xué)小組內互相指一指。(生活動(dòng)，師巡視)

　　三、總結收獲(略)

　　四、延續探究

　　師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你們又有了新的進(jìn)步，老師真為你們高興。

　　師：同學(xué)們，你們每人的桌上都有一張長(cháng)方形紙，數一數一共有幾個(gè)角?

　　師：現在試著(zhù)猜一猜，如果剪一刀，剩下的圖形有幾個(gè)角?

　　生：4個(gè)。

　　生：5個(gè)。

　　師：誰(shuí)的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續實(shí)踐、研究。

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇8

　　教學(xué)內容：

　　北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時(shí)《認識角》

　　設計理念:

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！罢J識角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，整節課將觀(guān)察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗、掌握知識、形成技能。

　　教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念。

　　2、通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)地認識角，感受角有大小。

　　3、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步地認識角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索角的大小與張口有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)

　　教具準備：

　　多媒體課件、三角板、活動(dòng)角

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)?(教師出示課件)

　　生：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓

　　師:如果我們要將這些圖形分成兩類(lèi),你會(huì )怎樣分呢?

　　生:長(cháng)方形、正方形、三角形是一類(lèi)，圓是一類(lèi)。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么這樣分呢？

　　生：長(cháng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒(méi)有角。

　　師：下面，讓我們一起來(lái)認識角。（板書(shū)課題：認識角）

　　二、聯(lián)系生活，探索新知

　�。ㄒ唬┱医恰�—直觀(guān)感知角。

　　師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角

　　生：數學(xué)書(shū)上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。

　　師:老師這也有幾個(gè)物體，請你仔細觀(guān)察一下，你能找出它們上面的角嗎？

　　師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現了角？給老師指一指。（課件紅線(xiàn)標示）

　　師：（出示紅領(lǐng)巾圖）你在紅領(lǐng)巾的什么地方發(fā)現角？（學(xué)生上前指一指）（課件紅線(xiàn)標示）

　　師：（出示鐘面圖）鐘面上的角藏在哪兒？

　　生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。（課件紅線(xiàn)標示）

　　師:下面,我們把上面的這些角請出來(lái).（課件顯示）

　　師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。

　�。ǘ�）認識角

　　1.師：仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)角長(cháng)什么樣子？

　　生：尖尖的。

　　師：尖尖的地方就是角的`頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）

　　師：除了頂點(diǎn)以外，還有什么?

　　師生共同觀(guān)察，還有兩條直直的線(xiàn)，叫做角的邊。

　　師：我們一起來(lái)小結一下，角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。(板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。）

　　2、摸角并感知角.

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角。請拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸角的頂點(diǎn)，角的兩條邊。（教師注意動(dòng)作的引導和示范）。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受器。

　　學(xué)生活動(dòng)，教師指導。

　�。ㄈ�）畫(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法

　　師：你能在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導。

　　教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，并標出它的頂點(diǎn)和邊。

　　師：下面老師再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，看看老師是怎樣畫(huà)的。

　　教師畫(huà)角（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的頂點(diǎn)（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫(huà)一條很直的線(xiàn)，這是它的邊，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。）

　　師：為了便于區別很多角，我們還可以給它們取個(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線(xiàn)把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）

　　師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

　　師：請同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。

　�。ㄋ模�、練一練（課件）

　　師：現在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現了！

　�。�1）.辨角。找出哪些是角？哪些不是角？為什么？

　�。�2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。

　　師：同學(xué)們打開(kāi)課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來(lái)嗎？試試看。

　　展示學(xué)生作業(yè)，集體交流。

　　三、動(dòng)手操作，比較角的大小

　�。ㄒ唬┩嬉煌�，理解角的大小與什么有關(guān)

　　師：看來(lái)你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來(lái)我們來(lái)玩游戲吧！

　　教師出示活動(dòng)角

　　師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來(lái)，玩一玩。在玩的過(guò)程，看看你能發(fā)現什么？

　　師：你怎樣使得角變大、變��？

　　生：我把角的兩邊拉開(kāi)，角就變大，我把角的兩邊合起來(lái)，角就變小。

　　師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

　　生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.

　�。ǘ�）、比一比

　　1、探索比角的方法

　　比一比哪一個(gè)角大？（展示兩組角，第一組可直接判斷大小，第二組是無(wú)法直接判斷大小的角。）

　　師：第二組無(wú)法直接判斷大小，要怎么比呢？

　　學(xué)生思考，小組討論。

　　指名學(xué)生上前比，老師指導比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。

　　2、理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)

　　師：我這兒還有兩個(gè)角（張口一樣大，一個(gè)邊長(cháng)，一個(gè)邊短），你們觀(guān)察一下，哪個(gè)角大？

　　生：邊長(cháng)的角大。

　　師：怎樣知道哪個(gè)大？

　　生：兩個(gè)重合。

　　比兩個(gè)角。課件演示

　　師：哪個(gè)大？這說(shuō)明了什么？

　　師生共同小結:角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　四、總結評價(jià)內化延伸

　　師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)?

　　學(xué)生介紹角。

　　師：介紹得真精彩。這些可愛(ài)的角,用處可大呢?

　　五、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應用

　　師：生活中角都有哪些應用呢。我們一起來(lái)看一看。（課件出示用一用）

　　結束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細觀(guān)察,找到更多的角,發(fā)現角更多的秘密.

　　板書(shū)設計：

　　認識角

　　角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊

　　記作：∠1

　　讀作：角1

　　教學(xué)反思：

　　課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類(lèi)的知識入手,建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上；學(xué)生能很快將圖形分成兩類(lèi)，一類(lèi)有角，一類(lèi)沒(méi)有角，這又基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)為后面的探索知識創(chuàng )設了很好的學(xué)習氛圍。

　　基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，在生活中學(xué)生對角有了初步的了解：角是尖尖的。但對角的幾何圖形的認識還是第一次，要將學(xué)生的生活經(jīng)驗提升到數學(xué)層面，教學(xué)讓學(xué)生在剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘面等實(shí)物上找角，并利用課件抽象出角的形象，在直觀(guān)認識的基礎上仔細觀(guān)察，抓住角的本質(zhì)屬性，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)摸角、畫(huà)角等操作活動(dòng)，使學(xué)生積累操作活動(dòng)經(jīng)驗，使學(xué)生進(jìn)一步認識角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從生活經(jīng)驗到數學(xué)概念，順利突出本節課重點(diǎn)。

　　聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內化新知。

　　教學(xué)過(guò)程中還有以下不足：

　　1、讓學(xué)生畫(huà)出不同的角，學(xué)生的思維受先前老師示范性的影響，有的學(xué)生畫(huà)出的角張口方向都是朝著(zhù)同一個(gè)方向，可以將問(wèn)題的指向性再明確一些，可以是方向不同或是大小不同的角，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　2、在探索眼睛無(wú)法直接判斷大小的角的比較方法時(shí)，先讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)方法，再讓一個(gè)學(xué)生上臺比給其它學(xué)生看，學(xué)生操作的全員參與面小，可以讓

　　同桌合作，用活動(dòng)角做出一樣大的角，使學(xué)生不得不思考怎樣操作才能做一個(gè)一樣大的角，從而進(jìn)一步體驗重合比角大小的方法。

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇9

　　【教學(xué)內容】

　　北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時(shí)《認識角》。

　　【教材分析】

　　本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認識了長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材結合生活情境，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習角的有關(guān)知識奠定基礎。

　　【學(xué)情分析】

　　對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學(xué)生生活的數學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現角。從而感受到生活中處處有角。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展創(chuàng )新思維。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)地認識角，感受角有大小。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　結合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生初步地認識角。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、一個(gè)活動(dòng)的角。

　　【學(xué)具準備】

　　活動(dòng)角、球、圓柱、長(cháng)方體、正方形、三角形、小棒。

　　【教法與學(xué)法】

　　在本節課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節課將觀(guān)察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的'教學(xué)內容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個(gè)課時(shí)將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗、自學(xué)討論等方

　　法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。鑒于此，我在教學(xué)設計上著(zhù)重以下幾方面考慮：

　　1、借助直觀(guān)形象，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。

　　2、重視學(xué)生的主體參與，引導學(xué)生主動(dòng)探究。

　　3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。

　　4、堅持面向全體，發(fā)展為本

　　【設計理念】

　　學(xué)生是學(xué)習的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！罢J識角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過(guò)程，初步認識角。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　1、出示兩棵樹(shù)圖片（樹(shù)干由一些竹竿支撐著(zhù)），提出疑問(wèn)：你知道為什

　　么這兩棵樹(shù)要用竹竿支撐著(zhù)嗎？有什么作用？

　　2、課件演示竹竿與樹(shù)干、地面之間形成了夾角,引出“角”。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺(jué)角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習角的興趣。）

　　3、出示剪刀、扇子、鐘面圖，引導學(xué)生知道身邊的物體就有角，引出課題。

　　二、聯(lián)系生活，探索新知

　�。ㄒ唬┱J識角

　　1、摸角：

　　讓學(xué)生分別摸一摸，仔細地找一找桌上的球、圓柱、長(cháng)方體（正方體）、長(cháng)方形、三角形中，哪些圖形上有角？

　　2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的角是什么樣的。

　�。ㄔO計意圖：從熟悉的圖形中初步感知角，使學(xué)生建立角的表象，從而感受到將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。）

　　3、出示一個(gè)角，讓學(xué)生判斷是不是角，再引導學(xué)生認識角的組成，小結角的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生用小棒擺角，再展示。

　　5、找角：學(xué)生與同桌討論教室哪有角？找一找，指一指。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)實(shí)際操作、自主探索、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體現了數學(xué)知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活。）

　�。ǘ�）標畫(huà)角

　　1、質(zhì)疑，引出標畫(huà)角。

　　2、示范標畫(huà)角。

　　3、學(xué)生在兩個(gè)不同的三角形中各選一個(gè)自己喜歡的角并標畫(huà)出來(lái)。（設計意圖：讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗中反思，準確、科學(xué)地掌握標畫(huà)角的方法，深化對角的認識。）

　�。ㄈ�）比較角的大小

　　1、引導學(xué)生玩一玩活動(dòng)的角，感受角是怎樣變大、變小的。

　　2、引導學(xué)生小結：角的大小與什么有關(guān)？

　　3、讓學(xué)生把剛才在兩個(gè)三角形中所標畫(huà)出的兩個(gè)不同的角進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？是怎么比較出來(lái)的？

　　4、讓學(xué)生在數學(xué)書(shū)上找一個(gè)角，再和課桌上的一個(gè)角進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？引導學(xué)生知道角的大小與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　�。ㄔO計意圖：數學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生缺乏感性的經(jīng)驗，只有通過(guò)親自操作獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數學(xué)的概念和法則。根據兒童學(xué)習的這一特點(diǎn)，特設計實(shí)際操作活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習幾何知識。）

　　三、鞏固知識

　　1、判斷下面的圖形哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角？

　　2、比較每組中兩個(gè)角的大小。

　　3、拓展練習：找出下面圖形中有幾個(gè)角？

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)這一系列練習，讓學(xué)生對本節課的認識得到升華，檢測學(xué)生的認知效果。）

　　四、總結評價(jià)

　　這節課你有什么收獲？

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在交流總結過(guò)程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展，自覺(jué)地將知識系統化，并在自我評價(jià)中樹(shù)立學(xué)習的自信心。）

　　五、欣賞角

　　給學(xué)生欣賞一組圖，讓學(xué)生感受生活中處處有角。

　�。ㄔO計意圖：用美麗的圖調動(dòng)學(xué)生的感觀(guān)，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受角為人們生活帶來(lái)的美，再一次體會(huì )角無(wú)處不在，體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、結合生活實(shí)際，認識到生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、通過(guò)“找一找”“摸一摸”“認一認”“擺一擺”“指一指”“做一做”等活動(dòng)，直觀(guān)認識角。

　　3、通過(guò)“比一比”活動(dòng)體會(huì )角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　直觀(guān)認識平面圖形中的角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )比較角的大小的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜物導入：

　　這個(gè)盒子里有一樣東西，是什么呢？老師不告訴你。我請一位同學(xué)上來(lái)，請你用手摸一摸有什么感覺(jué)？然后告訴同學(xué)們，讓大家猜猜看是什么東西？那你猜是什么東西？

　�。ǔ鍪疚褰切牵┠阒�道它為什么叫做五角星呢？哪五個(gè)角？誰(shuí)上來(lái)指一指？我們今天就要來(lái)認識一下角。（板書(shū)：認識角）

　　二、感受特征：

　　活動(dòng)一：找一找

　�。ǔ鍪炯t領(lǐng)巾）這是我們同學(xué)每天佩戴的紅領(lǐng)巾，它上面有角嗎？有幾個(gè)角？誰(shuí)上來(lái)指一指。（課件展示）

　�。ǔ鍪剧姡┠隳茉谶@兒找到角嗎？在哪里？（生說(shuō)）你上來(lái)指一指。（課件展示）

　�。ǔ鍪炯舻叮┻@上面有角嗎？在哪里？師示范指一指。跟老師一起指一指。

　　除了這些，你還能找到哪些地方有角呢？（生說(shuō)）你能用手指給大家看一看嗎？

　　我們找到了這么多角，那你能用小棒擺一個(gè)角嗎？

　　老師把它畫(huà)到黑板上，看老師是怎么畫(huà)的？

　　活動(dòng)二：認一認

　�。ㄖ钢�(zhù)黑板上的角）我們把尖尖的這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)出來(lái)的兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。（標出角的各部分名稱(chēng)）跟老師一起說(shuō)一下。用手指一指你剛才擺的這個(gè)角的頂點(diǎn)在哪里？邊在哪里？

　　一個(gè)角就是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（同時(shí)在電腦中演示畫(huà)角的過(guò)程）

　　請同學(xué)們拿出三角板。找到其中的一個(gè)角，用手摸一摸角的頂點(diǎn)和兩條邊，你有什么感覺(jué)？這兩條邊是（直直）的。

　　這兩條邊之間的'部分就是這個(gè)角，我們可以用“）”標出角。角有個(gè)專(zhuān)門(mén)的符號：“∠”，同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)“∠”的符號和我們以前學(xué)過(guò)的什么比較像？它們完全一樣嗎？有什么不同？

　　為了方便記錄和說(shuō)出這個(gè)角，我們可以用序號1來(lái)表示。記作：∠1。讀作：角1。

　　都認識角了嗎？

　　活動(dòng)三：指一指

　�。▏L試練習：判斷下面圖形是不是角，是角的說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)，不是角的說(shuō)出為什么，如何使它變成角？）

　　下面各圖中有很多角？請你用“︵”標出來(lái)。（實(shí)物投影）你可以把它標在書(shū)上67頁(yè)的指一指。

　　三、比較大�。�

　　看樣子，同學(xué)們已經(jīng)認識了角。

　　活動(dòng)一：做一做

　　現在請同學(xué)們拿出學(xué)具袋，用里面的材料做出一個(gè)角。

　　慢慢轉動(dòng)角的兩條邊，看看角有什么變化？（角的兩邊張口越大，角越大。）

　　活動(dòng)二：比一比

　�、疟容^下面兩個(gè)角的大小，大的畫(huà)“√”。

　　哪個(gè)大？同意嗎？一眼就可以看出是紅色的角大。除了用眼睛看，你還有別的方法比較角的大小嗎？都認為這個(gè)角大嗎？那你發(fā)現比兩個(gè)角的大小，其實(shí)就是比這兩個(gè)角哪個(gè)角的（張口大）。那現在呢？看樣子，角的大小和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　那這兩個(gè)角誰(shuí)大呢？為什么？

　�、拼笮∪�角板比較

　　王老師手上有一塊三角板，你手上也有一塊三角板，你覺(jué)得老師手上三角板的這個(gè)角和你手上三角板的這個(gè)角比的話(huà)，誰(shuí)大？為什么？

　�。�3）同桌兩人每人撥一個(gè)角，然后比一比兩個(gè)角哪個(gè)大，哪個(gè)��？

　　四、動(dòng)手實(shí)踐

　　在發(fā)現角的這么多秘密后，你能用自己的身體創(chuàng )造一個(gè)角嗎？

　　五、總結收獲

　　同學(xué)們，這節課我們認識了哪個(gè)新朋友？如果你是角，你會(huì )怎么跟大家介紹你自己呢？

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇11

　　教學(xué)內容：

　　《蘇教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊第64—66頁(yè)的例題及“想想做做�！�

　　教材分析：

　　一、內容設計

　　這部分教材是初步認識角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀(guān)察實(shí)物的基礎上抽象出圖形，認識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)；第2道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的；第3道例題是觀(guān)察鐘面上的時(shí)針和分針轉動(dòng)所形成的角，體會(huì )角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，并通過(guò)觀(guān)察直接判斷角的大小，接著(zhù)教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。

　　“想想做做”共安排了5道題，大體分兩部分。第一部分為第1.2.3題，主要是從圖形中辨認出角或數出角的個(gè)數，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4.5題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )角的大小的與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀(guān)判斷能力。

　　二、編寫(xiě)特點(diǎn)

　　1、初步認識角時(shí)，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物，首先引導學(xué)生觀(guān)察，抽象出角的圖形，指出這就是角。然后，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣，把角的認識和生活情境緊密結合在一起，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)機，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

　　2、教材設計了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng)�；顒�(dòng)編寫(xiě)開(kāi)放程度大，有一定的彈性，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習的需求，使全體學(xué)生都能得到相應的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法、做法，獲得成功的體驗。同時(shí)，既可加深對角的認識，又豐富學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。

　　3、教材加強與其他知識內容的聯(lián)系，體現綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習素材，通過(guò)鐘面上的時(shí)針和分針的轉動(dòng)，不僅直觀(guān)地感受到角的大小變化，而且也深化了對有關(guān)鐘面的認識。

　　4、教材結合已經(jīng)初步認識的三角形、長(cháng)方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數出這些圖形中角的個(gè)數，引導思考“你發(fā)現了什么？”。這樣既鞏固了對角的初步認識，又從不同角度豐富了對多邊形的認識。這些安排對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數學(xué)內容以及綜合運用知識解決問(wèn)題很有意義的。

　　5、例題的編寫(xiě)有層次，有一定的彈性，條理清晰，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語(yǔ)言確立了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗，建構自己的數學(xué)知識。例題和習題可操作性強，調動(dòng)了教師的能動(dòng)性，是實(shí)現課程目標，實(shí)施教學(xué)的重要資源。真正體現了《標準》提出的教材編寫(xiě)思想。

　　三、本節課的教學(xué)目標是

　　1、讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、比較、判斷等活動(dòng)中初步認識角，

　　2、并通過(guò)獨立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。

　　3、在多樣學(xué)習活動(dòng)中感受學(xué)習的快樂(lè )。

　　四、教學(xué)準備教師：多媒體課件一套

　　學(xué)生：每人準備一副三角板，一些實(shí)物

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入，抽象感知

　　課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘、瓷磚、五角形、三角板等）。

　　1．導學(xué)：瞧！同學(xué)們，出版社的`叔叔阿姨給我們帶來(lái)了這么多的禮物，喜歡嗎？請每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀(guān)察、相互議論、師參與）

　　2．展交：你們發(fā)現了嗎？這些禮物里藏著(zhù)一些新的幾何圖形，瞧�。ㄕn件演示抽象角的過(guò)程）我們把這些圖形就叫做“角”。

　　這些角都有一個(gè)相同的地方。請仔細觀(guān)察、找一找，是幾部分組成的。（先讓學(xué)生說(shuō)，如有困難教師幫助。）

　　3．組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著(zhù)角嗎？（自己找一找，然后在小組里指一指、說(shuō)一說(shuō)。小組長(cháng)匯報學(xué)習情況。）

　　4．找一找我們周?chē)�哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或老師看一看。（相互評價(jià)）

　　[設計思路：教師提供各種典型的實(shí)物教具和學(xué)具讓學(xué)生充分地觀(guān)察、感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性、參與性。在抽象出角的圖形后，引導學(xué)生回到生活情境中，在周?chē)�的物體上找角，這樣豐富對角的表象積累，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系]

　　二、動(dòng)手做角，加深認識

　　5．導學(xué)：從叔叔阿姨送來(lái)的禮物中我們認識了角，你能說(shuō)一說(shuō)角是由幾部分組成的嗎？（相互說(shuō)說(shuō)后指名說(shuō)）你能想辦法做一些角嗎？請動(dòng)手試一試。

　　6．組織展示。（教師評價(jià)、鼓勵）

　　7．引導自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導學(xué)生讀圖）？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué)，做一做。做出后相互看看。

　　[《課標》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習數學(xué)。我在教學(xué)中重視操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做角，這樣既加深對角的認識，又豐富學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。然后組織展示，給學(xué)生創(chuàng )設充分表現自己的環(huán)境，讓學(xué)生變“聽(tīng)眾”為“主人”，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現，并在交流的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )肯定自我傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。]

　　三、觀(guān)察比較，感悟大小

　　演示活動(dòng)：教師轉動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針叉開(kāi)的大小，感知角的兩條邊叉開(kāi)的大小與角的大小的關(guān)系。

　　1、導學(xué)：剛才我們轉動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )嗎？（組織學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。）

　　2、展示交流：根據你的想法判斷教材74頁(yè)四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。（判斷后在小組里說(shuō)一說(shuō)，相互評價(jià)。）

　　3、導學(xué)：我們怎樣比較兩個(gè)角的大小呢？

　　先判斷教材75頁(yè)兩個(gè)鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）

　　用這種比較方法比較老師給你們畫(huà)的兩個(gè)角的大小，并給你的同伴說(shuō)出比較的結果和比較的方法。

　　導學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請想一想，試一試。（學(xué)生探索討

　　論后組織展示交流）

　　?設計思路：我先讓學(xué)生看角的大小，然后用比較的方法來(lái)驗證結果的正確性，這樣既提高學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習新的比較方法，同時(shí)也可以滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。最后我設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，并組織交流，能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，在教流中拓寬知識，發(fā)展數學(xué)思考

　　四、應用拓展，積累經(jīng)驗

　　1．“想想做做”第1題。

　　談話(huà)：同學(xué)們表現真棒，從叔叔阿姨們送來(lái)的禮物中學(xué)會(huì )了這么多的數學(xué)知識，老師也想考考你們，請完成第1題。

　　組織交流，評價(jià)鼓勵。（作出判斷后，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊。）

　　2．自己測試。

　　完成“想想做做”2、3題。（老師報結果學(xué)生自己評價(jià)）

　　引導思考：“從中你發(fā)現了什么？”

　　組織全班交流。

　　按規律判斷。（師說(shuō)圖形生判斷，相互評價(jià)）

　　3．玩一玩

　　談話(huà)：請同學(xué)們拿出準備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說(shuō)要求，生親自操作。）

　　多玩幾次后組織說(shuō)說(shuō)得出的結論。

　　根據剛才的結論你能很快判斷一些角的大小嗎？請試試看。（投影出示一些大小有區別的角。）

　　4、總結評學(xué)，拓展延伸

　　總結評學(xué)。

　　從生活中找出更多的角。

　　設計思路：認識角后我充分利用教材資源，組織多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，積累活動(dòng)經(jīng)驗

　　教學(xué)反思：本節課我應用：“導學(xué)、展交、訓練”教學(xué)模式，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認識圖形、做角并認識角的大小、體會(huì )兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，巧妙地把導學(xué)、展教、訓練融合在一起做到了思路清晰，有條有理，引導學(xué)生逐步深化對角的認識。

　　課堂以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生�！倍�展開(kāi)教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機結合起來(lái)，共同促進(jìn)對角的認識，根據活動(dòng)內容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習方式的有效性�？傊�，本節課的教學(xué)設計體現了教材的編寫(xiě)意圖，做到為調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性創(chuàng )造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。真正體現“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇12

　　【教案設計】

　　教學(xué)內容:教科書(shū)第64—66頁(yè)的內容。

　　教學(xué)目標:1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程,初步認識角,知道角的名稱(chēng),能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的,能夠直觀(guān)區分角的大小。

　　2、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維,積累認識圖形的經(jīng)驗,增強動(dòng)手操作的能力。

　　3、讓學(xué)生在認識角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì )角的大小與邊的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　游戲導入:

　　一、游戲導入,感知角

　　1、引出角

　　談話(huà):同學(xué)們,在平面圖形的王國里,我們已經(jīng)認識了哪些平面圖形?游戲:老師這里有一個(gè)袋子,里面有正方形、長(cháng)方形、三角形、梯形、圓等平面圖形,誰(shuí)能閉上眼睛,在里面摸出圓來(lái)?

　　(學(xué)生紛紛舉手。)

　　指一名學(xué)生上臺來(lái)摸。學(xué)生摸出后,加以激勵。隨后提問(wèn):如果讓你

　　們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎?(生齊答:能!)

　　師:你們都這么確定能摸出圓來(lái),請問(wèn)有什么竅門(mén)嗎?

　　(學(xué)生答:因為別的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒(méi)有角。)

　　師:同學(xué)們真有辦法!這節課我們就來(lái)認識這個(gè)新朋友“角”,角也是平面王國里的一個(gè)成員。(板書(shū):認識角)

　　2、找角

　　師:剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請你把角找出來(lái)。

　　指名學(xué)生在三角形上找角。

　　(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。)

　　教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的.摸角方法應該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。

　　讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。

　　師:現在讓我們到生活中去找找角吧!

　　二、建構模型、抽象角

　　1、抽象角

　　(課件出示例題情境圖)

　　師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?

　　(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)

　　師:將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數學(xué)上的“角”。(教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)

　　2、畫(huà)角

　　師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫(huà)角?先畫(huà)一點(diǎn),再從這點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的線(xiàn),再在里面畫(huà)一條弧線(xiàn),就成了角。(教師分別在黑板上畫(huà)出以上三個(gè)角。)

　　3、角的組成

　　師:同學(xué)們觀(guān)察一下老師畫(huà)的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?

　　全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(教師板書(shū):如圖)

　　邊

　　邊邊

　　頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)

　　邊邊邊

　　提問(wèn):角的邊又有什么特點(diǎn)呢?(兩條邊必須是直直的。)追問(wèn):如果有一條邊是彎的行不行?

　　4、練習

　　判斷:出示“想想做做”的第1題。

　　判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。在追問(wèn):你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?

　　5、做角“想想做做”的第2題。

　　用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　學(xué)生操作,指名到視頻展示臺上操作,全班交流操作情況。

　　三、操作探究,比較角

　　1、認識角有大小

　　(1)談話(huà):我們的這個(gè)新朋友真的很調皮,它還會(huì )變化呢!

　　出示一個(gè)分針和時(shí)針夾角很小的鐘,然后轉動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角逐漸變大。提問(wèn):分針和時(shí)針形成的夾角發(fā)生了什么變化?

　　教師再轉動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角變小。

　　提問(wèn):現在這個(gè)角又發(fā)生了什么變化?這說(shuō)明了角怎么樣?(板書(shū):角有大小。)

　　(2)課件出示例題2中的三個(gè)鐘面。

　　讓學(xué)生比較那個(gè)角最大,那個(gè)角最小,并說(shuō)說(shuō)是怎么比較的。

　　全班交流匯報。(學(xué)生可能是觀(guān)察邊叉開(kāi)的程度,也可能數格子,都肯定鼓勵學(xué)生。)

　　2、做角活動(dòng)

　　(1)談話(huà):角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。用準備好的材料做活動(dòng)角。

　　(2)同桌每人做一個(gè)角,比一比誰(shuí)的角大。

　　學(xué)生活動(dòng),教師巡視,發(fā)現憑觀(guān)察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺全班進(jìn)行比較。

　　引導學(xué)生用重疊法比較。

　　多媒體課件演示用重疊法比較的過(guò)程,讓學(xué)生觀(guān)察。

　　(3)讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān)。

　　(4)引申

　　A、“想想做做”第3題。

　　生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的角?(剪刀、扇子)引導學(xué)生把扇子和剪刀

　　慢慢打開(kāi)或合攏,觀(guān)察扇子和剪刀中角的大小的變化。

　　提問(wèn):你發(fā)現了什么?

　　B、“想想做做”第4題。

　　讓學(xué)生明確題意。

　　學(xué)生活動(dòng),教師巡回指導。

　　提問(wèn):你發(fā)現折出的角中,那個(gè)最大?那個(gè)最小?指給同桌看。

　　四、全課總結,拓展角

　　1、談話(huà):這節課我們認識了那個(gè)圖形?

　　如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。

　　2、拓展:看到同學(xué)們這么聰明,角娃娃非常高興,要出個(gè)腦筋急轉彎:4-1=?課后試著(zhù)把一張長(cháng)方形紙剪掉一個(gè)角,看還剩幾個(gè)角?比比誰(shuí)的剪法多?

　　3、實(shí)踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇13

　　本課時(shí)《認識角》使學(xué)生結合生活實(shí)際去掌握知識，讓學(xué)生在觸摸和體驗中學(xué)習新知，就是要求教師依據新課程理念，引導學(xué)生進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的、體驗性的學(xué)習進(jìn)程，讓學(xué)生自己多實(shí)踐、多操作、多交流，在此基礎上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識，這正是應用數學(xué)的一個(gè)典型體現。這一教學(xué)內容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材能按照兒童的認知規律由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫(xiě)，但教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、比較角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內容就為以后進(jìn)一步學(xué)習三角形、長(cháng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。

　　角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個(gè)課時(shí)將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。鑒于此，我在教學(xué)設計上著(zhù)重以下幾方面考慮：

　　1、借助直觀(guān)形象，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。

　　在幾何知識教學(xué)中，信息技術(shù)參與數學(xué)教學(xué)，提供化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合的圖象能促進(jìn)學(xué)生建立空間觀(guān)念并培養空間想象力。小學(xué)中的幾何初步知識都與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生們在獲得空間觀(guān)念的過(guò)程中，視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及其相互結合起著(zhù)重要作用�？臻g想象力是空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展，空間想象是高一級的心理活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現思維過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生這一能力的提高。

　　2、重視學(xué)生的主體參與，引導學(xué)生主動(dòng)探究。

　　心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認識活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設法，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習情緒中,按照觀(guān)察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng )新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現規律。

　　3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。

　　根據信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習、辨析練習及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過(guò)程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。

　　4、堅持面向全體，發(fā)展為本。

　　素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大努力體現因材施教。并通過(guò)教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

　　數學(xué)概念是"生活的具象"，又是具體形象事物的抽象與"升華"。而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們獲取的絕大部分數學(xué)知識都首先是在對現象感受的基礎上逐步建立表象從而形成概念的。所以在課的開(kāi)始，我就給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)這樣的情境：從圖形王國里的圖形元游戲導入，讓學(xué)生找到躲在實(shí)物中的角娃娃，抽象出角這個(gè)圖形，從而揭示課題。

　　在學(xué)習新知的過(guò)程中，我為學(xué)生設計了三關(guān)。鼓勵他們，只要課上能積極動(dòng)手、動(dòng)腦，用自己的智慧順利地闖過(guò)三關(guān)，將會(huì )得到意想不到的結果。我為學(xué)生打開(kāi)"學(xué)習闖關(guān)"這扇窗，為他們展示一個(gè)具有吸引力、新奇鮮活的數學(xué)世界，進(jìn)而在挑戰和體驗中學(xué)習新知。

　　第一關(guān)：找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，認識角。我將出示一些學(xué)生身邊熟悉的實(shí)物圖，如三角板、剪刀、數學(xué)書(shū)等，讓學(xué)生找實(shí)物圖中的角，由實(shí)物圖過(guò)渡到幾何上抽象的直觀(guān)圖，貼近了學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解，同時(shí)滲透了"一切客觀(guān)事物之間具有內在聯(lián)系"的啟蒙教育。接著(zhù)，通過(guò)摸一摸三角尺上的角，讓學(xué)生親身感受一下角的特點(diǎn)，聯(lián)系觸摸時(shí)的感覺(jué)，從而引出角各部分的名稱(chēng)，角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。然后通過(guò)一些判斷練習，進(jìn)行辨析，可以說(shuō)學(xué)生對角的學(xué)習是一種"體驗性"的學(xué)習，是一種"探究性"的學(xué)習，更是一種實(shí)實(shí)在在的"觸摸式"、"體驗式"、"建構式"的學(xué)習。正如皮亞杰所說(shuō)："只有要求兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應時(shí)，其認識結構的發(fā)展才能得到保障。"

　　第二關(guān)：做角。新課程標準的"基本"理念強調；"學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。"在這里，我將充分體現這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己準備的工具，用自己的方法來(lái)做一個(gè)角，想怎么做就怎么做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們在數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中去經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，因為過(guò)程肯定和一些具體的知識、技能或方法聯(lián)系在一起的。做完角，選擇一部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，說(shuō)折角過(guò)程，以便全體學(xué)生觀(guān)看，這樣可以培養學(xué)生的'成就感。

　　第三關(guān)：比較角的大小。這部分內容是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。在上課前，我反復研究教材，根據學(xué)生對知識的掌握情況，猜測到可能會(huì )出現兩種情況，角的大小和兩條邊的長(cháng)短有關(guān)；角的大小和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。怎樣能直觀(guān)的將這兩種情況演示給學(xué)生看，并能驗證到底哪一種才是正確的呢？緊跟著(zhù)展示角這個(gè)環(huán)節，我選兩位同學(xué)上前出示自己做的角，（其中有一個(gè)是活動(dòng)角）。即而提出問(wèn)題：這兩個(gè)角，哪個(gè)大哪個(gè)小呢？學(xué)生果然出現兩種答案。這時(shí)候，我不急著(zhù)判斷，我出示一個(gè)實(shí)物鐘面，轉動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，學(xué)生很容易發(fā)現，時(shí)針和分針構成的角在逐漸變大，于是我追問(wèn)："可是，時(shí)針和分針的長(cháng)度并沒(méi)有變化呀！這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？"自然地，將學(xué)生引導到一個(gè)正確的思維方式，學(xué)生將更容易得出正確結果。在這個(gè)過(guò)程中，老師將學(xué)習的角度重點(diǎn)指向了學(xué)生，俗語(yǔ)說(shuō)："授人以魚(yú)，不如授之以漁。"所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從"學(xué)會(huì )"到"會(huì )學(xué)"就必須在教學(xué)中體現這一角度的轉換。在學(xué)生順利地闖過(guò)了這三關(guān)以后，我設計了一個(gè)"角樂(lè )園"的情境，伴隨著(zhù)輕松的音樂(lè )，學(xué)生閉上眼睛，老師準備好一個(gè)帽子，帽子里有三角形，長(cháng)方形、五邊形、圓等各種圖形，老師走到某個(gè)學(xué)生身后，他將有機會(huì )在老師的帽子里摸一個(gè)圖形，只要他摸到的圖形上有角，那個(gè)圖形就送給他了。我將再一次讓學(xué)生體驗觸摸的感覺(jué)，而這次是有選擇性的，因為一不留神就會(huì )摸到圓這樣沒(méi)有角的圖形。這樣設計的目的，第一，我想讓學(xué)生與數學(xué)知識來(lái)一次親密接觸，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習的濃厚興趣。第二、履行了課一開(kāi)始自己的諾言，大家闖過(guò)三關(guān)以后，將有意想不到的結果，老師的諾言，對孩子們來(lái)說(shuō)，是異常重要的，而這些五顏六色的圖形，在孩子們心里已經(jīng)是個(gè)不錯的獎勵了。短短幾分鐘的輕松，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，有益又有趣。

　　本課的練習，我設計了三種。第一：在初步認識角之后，隨之出現5個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷該5個(gè)圖形是否是角。這個(gè)練習我把它叫做"跟隨"練習，即剛學(xué)會(huì )一個(gè)新的概念，認識一個(gè)新的圖形之后，緊跟著(zhù)的一個(gè)比較容易的以選擇和判斷為主的練習。第二：在完成認識角、做角、比較角的大小的所有教學(xué)之后，設計了一次練習，我把它叫做"鞏固"練習，讓學(xué)生將所學(xué)知識做一次運用，難度稍加大，但學(xué)生能做出來(lái)，并且能找到練習中的規律，能享受到一種成就感。第三：在課的最后，留下課后練習，我把它叫做"開(kāi)放"練習。題目是這樣的：試著(zhù)將一張長(cháng)方形的紙剪去一個(gè)角，看看還剩下幾個(gè)角。比一比誰(shuí)的方法多。這個(gè)題目不止一個(gè)答案，是留給學(xué)生課后做的，學(xué)生興趣盎然，積極完成。

　　以上就是就《認識角》這節課進(jìn)行的教學(xué)反思。更多的是想將我們在平時(shí)的教學(xué)中，在實(shí)驗的過(guò)程中，總結的一些經(jīng)驗以及遇到的一些困難和問(wèn)題與大家一起探討，希望得到更多的指點(diǎn)和幫助，以此來(lái)更好的完善我們的教學(xué)。

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇14

　　教材簡(jiǎn)析：

　　“認識角”是國標本蘇教版數學(xué)二年級（下冊）第七單元第64-66頁(yè)的內容。本課是第1課時(shí)，主要認識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)，感悟角是有大小的，體會(huì )角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

　　教學(xué)目標：

　　1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角。

　　2、感悟角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小，體會(huì )角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

　　3、在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的興趣；在探索角的大小、比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。

　　教具準備：

　　活動(dòng)角、多媒體課件、白紙等。

　　學(xué)具準備：

　　學(xué)生每人準備一張紙、一個(gè)圖釘、兩張硬紙條。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，感知角

　　談話(huà)：數學(xué)王國里住著(zhù)一群漂亮的三角形娃娃，今天他們要來(lái)我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎？（……）瞧�。ǘ嗝襟w課件動(dòng)態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過(guò)來(lái)的情形。）他們來(lái)了。（課件動(dòng)畫(huà)：一個(gè)三角娃娃得意地跳著(zhù)舞……甩掉了一條邊。）……咦？這個(gè)三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來(lái)調皮的三角形把一條邊給弄丟了，出示，它少了叫它---角。這節課我們一起來(lái)找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？

　　二、探索新知，認識角

　　1、抽象角，認識角。

　�。�1）從實(shí)物中感知角

　　三角形幫我們請來(lái)了很多“角”娃娃，“角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（出示多媒體畫(huà)面：長(cháng)方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀）你能找到這些小客人嗎？看誰(shuí)的眼睛最亮！

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。

　　小結：原來(lái)調皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。

　　師（驚喜狀）：這會(huì )兒，角娃娃藏到教室里來(lái)了，你能在教室里找到它嗎？

　　生：……

　�。�2）折角，體會(huì )角的'特征。

　　出示一張白紙。

　　師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來(lái)嗎？

　　這張紙還能變出很多角呢，誰(shuí)會(huì )變出一個(gè)角來(lái)？請小朋友拿出一張紙折一折。

　　請學(xué)生將紙對折，折出大小不同的角。

　　師：小朋友，用你折出來(lái)的角對著(zhù)自己的手心或臉，戳一戳，試一試有什么感覺(jué)�！保◣熯呎f(shuō)邊示范）

　　為什么會(huì )有痛的感覺(jué)呢？（……）對，因為它尖尖的，再摸摸它的兩邊還戳人嗎？有什么感覺(jué)？（平平的、滑滑的……）

　�。�3）抽象出角，感知角的樣子。

　　小朋友，角的本領(lǐng)可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來(lái)呢。（學(xué)生睜大了眼睛，感到不可信）不信？你瞧�。ㄕn件動(dòng)態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來(lái)的情景）學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。

　　2、演示畫(huà)角，認識角的各部分名稱(chēng)。

　　師：剛才小朋友找到了許多角，老師也找到了一個(gè)，并把它畫(huà)在電腦上了。想不想知道老師是怎么畫(huà)的？（課件動(dòng)畫(huà)演示“手握鉛筆”畫(huà)角的過(guò)程。）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到老師剛才是怎么畫(huà)角的，先畫(huà)什么，再畫(huà)什么。你能自己畫(huà)一個(gè)角嗎？指一名學(xué)生到黑板上畫(huà)角。（有意識讓學(xué)生畫(huà)開(kāi)口方向不一樣的角。）

　　那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線(xiàn)叫什么嗎？它們就藏在數學(xué)書(shū)第64頁(yè)里面，趕快去找一找吧。

　　學(xué)生交流后，小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

　　3、練一練，鞏固角。

　　a.數學(xué)王國的圖形娃娃聽(tīng)說(shuō)我們在學(xué)習角，都爭著(zhù)說(shuō)自己是角。誰(shuí)說(shuō)得對呢？一起來(lái)看看吧。課件出示“想想做做”第1題。

　　b.下面的圖形中各有幾個(gè)角。

　　“想想做做”第2題。

　　三、動(dòng)手操作，比較角

　　1．圖形王國里兩個(gè)角在爭吵，都說(shuō)自己大。到底誰(shuí)大呢？請看屏幕。

　　學(xué)生爭議后，教師用多媒體演示兩個(gè)角重疊。（頂點(diǎn)對齊，其中的一條邊對齊。）

　　小結：看來(lái)我們可以用重疊的方法比較兩個(gè)角的大小。

　　2．角娃娃看我們學(xué)得這么認真，給我們送來(lái)了一件禮物，看�。▌�(dòng)畫(huà)演示鳥(niǎo)銜“活動(dòng)角”的一邊不斷活動(dòng)的情景。）

　　仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？

　　老師也有一個(gè)這樣的角，因為它的兩邊可以活動(dòng)，所以我們叫它——活動(dòng)角。

　　拿出你們的活動(dòng)角（老師和學(xué)生的活動(dòng)角兩邊同樣長(cháng)），誰(shuí)能上來(lái)拉一個(gè)和老師同樣大的角。

　　介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了？

　　哪個(gè)同學(xué)再過(guò)來(lái)拉出一個(gè)比老師拉的角大一點(diǎn)的角？你能拉出比老師小的角嗎？

　　小結：角有大有小。

　　3．研究角的大小與什么有關(guān)。

　�。�1）師生比活動(dòng)角的大�。哼呉粯娱L(cháng)的活動(dòng)角相比，邊不一樣長(cháng)的相比。交流：你有什么發(fā)現？

　�。�2）讓學(xué)生拉一個(gè)和老師一樣大的角，提問(wèn)：如果老師把你的活動(dòng)角的兩邊給剪掉一段，你還敢和老師的角比大小嗎？

　　討論：你認為角的大小與什么有關(guān)系？

　　小結：角的大小與角兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　4、活動(dòng)角的應用

　　你在生活中見(jiàn)過(guò)像這種大小會(huì )變化的角嗎？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　你知道剪刀、扇子設計成活動(dòng)角有什么作用嗎？

　　四、鞏固拓展，應用角

　　1、拿出兩支鉛筆擺角

　�、艛[出1個(gè)角

　�、茢[出2個(gè)角

　�、菙[出4個(gè)角

　　學(xué)生擺，師指導。

　　2、數一數有多少個(gè)角？

　　3．最后“角娃娃”送給我們一把金剪子，讓我們把一張長(cháng)方形紙剪掉一個(gè)角，看看還剩幾個(gè)角？我們動(dòng)手做一做吧。

　　五、總結評價(jià)，延深角。

　　這節課你有什么收獲？你學(xué)得快樂(lè )嗎？你能用角說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇15

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )做角，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

　　3.使學(xué)生知道角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小。

　　4.使學(xué)生在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　5.創(chuàng )設平等和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生相互協(xié)作的精神。

　　教學(xué)準備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境，引入新知

　　師：今天我給小朋友們帶來(lái)了一位好朋友，你們看:

　　藍貓：小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？（多媒體演示：帶著(zhù)紅領(lǐng)巾的藍貓，一只手拿數學(xué)課

　　本，另一只手拿一只插著(zhù)吸管的杯子）

　　師：藍貓今天非常想和大家一起學(xué)習新本領(lǐng)：認識角。（出示課題）

　�。ㄔu析：從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通動(dòng)物藍貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習情緒，使學(xué)生對所要學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和期盼。）

　　二、組織活動(dòng)，探究新知

　　1、找一找

　　讓學(xué)生邊觀(guān)察自己的數學(xué)課本邊找出藍貓手中數學(xué)課本封面上的角。

　　指導學(xué)生用手勢正確地比劃出角。（首先由教師用手勢演示第一個(gè)角，接著(zhù)讓舉出數學(xué)課本，與教師一起用手勢表示出第二個(gè)角，然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角，最后讓全體學(xué)生一起書(shū)空比劃出多媒體上的第四個(gè)角。）

　　師：你們看，藍貓也是一位光榮的少先隊員呢。我們再來(lái)找一找紅領(lǐng)巾的面上有沒(méi)有角，好嗎？

　　生：有三個(gè)角。

　　讓學(xué)生用手勢表示紅領(lǐng)巾上的角。（多媒體邊演示）

　　師：我們剛才在數學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請學(xué)生上臺用手勢表示出吸管上的角。）

　　藍貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個(gè)角。）

　　請學(xué)生拿出三角板。

　　師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？

　�。ㄔu析：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，因勢利導，精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察以及手勢演示初步體會(huì )角的含義，加強感性認識。同時(shí)，在抽象角的圖形時(shí)，應用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過(guò)程，促使感性認識向理性認識的轉化。）

　　2、摸一摸

　　師：（讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處）有什么感覺(jué)？

　　生：尖尖的。

　　師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn)）對，尖尖的地方我們叫它頂點(diǎn)。

　　師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué)？

　　生：直直的。

　　師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的邊）直直的，我們叫它邊。

　　那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？

　�。ò鍟�(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）

　　讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　3、辨一辨

　　師：藍貓的好朋友都來(lái)了，他們都畫(huà)了一個(gè)角，你們看看它們畫(huà)的對嗎？

　　先讓學(xué)生自己思考，再把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，如果是角，要說(shuō)出理由，如果不是，也要說(shuō)出理由，

　�。ㄔu析：讓學(xué)生通過(guò)觸摸感受角的頂點(diǎn)和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過(guò)判斷所畫(huà)角的正誤，自然地引入畫(huà)角的教學(xué)）

　　4、畫(huà)一畫(huà)

　　首先請學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍貓畫(huà)角過(guò)程，接著(zhù)讓學(xué)生按藍貓畫(huà)角的方法再畫(huà)一個(gè)角，并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。

　�。ㄔu析：創(chuàng )設條件引導學(xué)生積極參與。先鼓勵學(xué)生嘗試畫(huà)角，其間充分體現了教學(xué)的民主，可以自己畫(huà)，也可以討論，還可以看書(shū)，尊重學(xué)生的主觀(guān)意愿；針對畫(huà)角中出現的問(wèn)題，積極引導學(xué)生參與評價(jià)，鼓勵學(xué)生自己想辦法尋找畫(huà)角的正確方法；在此基礎上，運用媒體動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫(huà)法，從運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)加強對角的認識。）

　　5、數一數

　　藍貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍貓家的外景）

　　師：藍貓又遇到難題了，開(kāi)門(mén)的密碼忘了，門(mén)打不開(kāi)，怎么辦？你們愿意幫它找密碼嗎？（多媒體出示藍貓家窗戶(hù)、屋頂和門(mén)的邊框圖形）

　　師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角，就能知道密碼了。

　　讓學(xué)生用手勢表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數。

　�。ㄔu析：溝通了角與多邊形之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，加深對角的認識。）

　　6、做一做

　　師：哈哈，門(mén)打開(kāi)了，咦，桌子上放了一個(gè)信封，里面寫(xiě)的是什么內容呢？

　�。ㄕ故拘偶垉热荩盒∨笥�，你們好！剛才你們認識了角，現在我為大家準備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧�。�

　　讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。

　　學(xué)生上臺演示自己的作品。

　�。ㄔu析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的'做角方法，給學(xué)生留出了充分的思考及表現自我的時(shí)間和空間。）

　　7、玩一玩

　　師：（介紹活動(dòng)角）這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角可以叫做活動(dòng)角。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？

　　布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？角變大了，看看角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了？

　　學(xué)生活動(dòng)后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)的概念。

　　8、比一比

　　師：你們做一個(gè)比周老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？

　　師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？

　　教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小。（介紹重疊法）再請一名學(xué)生自己上臺比較大小。

　�。ㄔu析：由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型，既訓練了學(xué)生的操作能力，也加深了他們對角的認識，蘊含了邊的叉開(kāi)程度決定角的大小的道理，還為將來(lái)從運動(dòng)（旋轉）的觀(guān)點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得�。�

　　師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就要用重疊法來(lái)比較了。

　　師：（多媒體演示藍貓的墻上掛著(zhù)四個(gè)鐘面）時(shí)針和分針轉動(dòng)就形成了角，這四個(gè)鐘面上的角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最��？其余兩個(gè)呢？怎么判別這兩個(gè)角的大小呢？看看哪個(gè)小組想出來(lái)的辦法多。

　　學(xué)生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。

　　三、回到生活，拓展新知

　　藍貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開(kāi)心啊，讓我學(xué)到了很多知識。謝謝大家。

　　師：藍貓很開(kāi)心，你們開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么知識。（讓學(xué)生在小組和班內談收獲）

　　小組集體找角。

　　師：小朋友利用今天所學(xué)的知識在我們周?chē)�找到了很多角，，課后我們還可以利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )繼續探索角的奧秘。

　�。ㄔu析：通過(guò)從生活引入學(xué)習，在學(xué)習后回到生活，使學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。）

　　師：今天小朋友學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著(zhù)角，有幾個(gè)角呢？請大家課后可以一起討論研究。

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇16

　　教學(xué)目標：

　　1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角。

　　2、知道角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小。

　　3、在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數學(xué)思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　角的大小比較

　　教具準備：

　　多媒體課件、釘子板、三角尺、紙、小棒、活動(dòng)棒、繩、剪刀、扇子等學(xué)生每人一份）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、師：小朋友們，喜歡做手工嗎？（出示主題目）。

　　小明和小紅也在做手工，看看他們都用了哪些東西？（剪刀、手工袋、直尺……）

　　二教學(xué)新課

　　1、師：老師這兒也有一把三角尺，（出示三角尺）上面有角嗎？（有）（指名指指）

　　生：指點(diǎn)認為是角。

　　師：出示鉛筆的筆尖說(shuō)：“筆尖也有一點(diǎn)是不是角？”（不是）(老師把學(xué)生指的點(diǎn)寫(xiě)下來(lái))

　　師：“所以角還有兩條邊（邊說(shuō)邊比劃,從點(diǎn)出發(fā)摸角的兩條邊）尖尖的這一點(diǎn)叫它頂點(diǎn)�！�

　　“你還能在三角尺上找到角嗎？（指名比劃）同桌相互指一指,摸一摸三角尺上的角，要求說(shuō)出我摸的.是角的什么?并且體會(huì )：角的邊是直的，頂頂點(diǎn)是尖尖的。

　　2、師：誰(shuí)能找出剪刀、三角形和鐘面上的角在哪里？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指，

　　師：如果把角畫(huà)下來(lái)會(huì )是怎么樣的呢？請你仔細看好（抽象出角）

　　出示：

　　師：這些圖形都是角，是我們數學(xué)上的角，教師也來(lái)畫(huà)一個(gè)角。

　　說(shuō)明：畫(huà)時(shí)先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)開(kāi)始用直尺畫(huà)兩條直的線(xiàn)作為角的邊。認識頂點(diǎn)和邊，這個(gè)就是我們這節課要認識的角。板書(shū)課題：角的認識

　　3、誰(shuí)能指出其它物品上的角的頂點(diǎn)和邊嗎？（電腦演示）

　　4、通過(guò)學(xué)習，現在你知道我們數學(xué)中的角是什么樣的嗎？

　　生回答：演示：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　5、師：老師想考考我們小朋友，學(xué)得怎樣？

　　練習：

　　1、下面圖形哪些是角，哪些不是角？（出示）

　　A、指名判斷第1題：是角、請你指出它的頂點(diǎn)和邊。

　　B、不是角是，請你說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

　　2、在我們生活中，你還能找到哪些地方有我們今天學(xué)習的角？

　　三、做角

　　師：我們剛才看看很多角，想不想自己動(dòng)手做個(gè)角呢？（想）

　　師：老師給你準備很多材料，有紙、小棒、繩子等，你能用你身邊的材料做一個(gè)角嗎？（同桌合作做角）

　　師:“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的?”

　　生：

　�。�1）小棒：

　　A指名擺一擺,指一指角的頂點(diǎn)和邊

　　B誰(shuí)能擺個(gè)比他更大的角?

　�。�2）用釘子板圍出一個(gè)角（指一指角的頂點(diǎn)和2條邊）

　�。�3）紙：（指名演示用紙折一個(gè)角），如果想把角多大怎么辦？變小呢？和同桌比比誰(shuí)的角大？

　　集體比較:A選出有明顯差異的角先比一比

　　B再選出有細微差異的兩個(gè)角請大家比,

　　師：你是怎么比出來(lái)的？（指名演示）(重疊的方法)

　�。�4）兩根小棒做個(gè)活動(dòng)的角(全班一起做一個(gè)活動(dòng)角)

　　師:現在請同學(xué)們跟著(zhù)老師兩手捏住角的邊一起張開(kāi),慢慢地合攏,這時(shí)你發(fā)現了什么?

　　引伸:生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的角?(扇子、剪刀)引導學(xué)生自主活動(dòng)體驗扇子和剪刀中角的大小變化.

　�。�5）師：除了用這些東西外，還可以用什么做個(gè)角？（繩，但要拉緊）

　　四、角的大小比較

　　師：其實(shí)，我們只要仔細觀(guān)察生活到處都能發(fā)現數學(xué)中的角，瞧朱老師隨意轉動(dòng)分針和時(shí)針，鐘面上就形成大小不同的角。

　　1、出示四幅鐘的面圖，你能一眼看出這些鐘面上哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？（第一個(gè)鐘面上的角最大，第三個(gè)最�。�

　　2、出示第二、四個(gè)鐘面圖

　　師：這兩個(gè)鐘面上的角、你能看出哪個(gè)大、哪個(gè)小呢？

　　生：有的說(shuō)第一個(gè)大，有的說(shuō)第二個(gè)大。

　　師：誰(shuí)說(shuō)的對，同桌討論，想個(gè)辦法，能不能利用一些工具比較角的大小。

　　學(xué)生活動(dòng)（事先用習題低印好相印的兩個(gè)鐘面，發(fā)給學(xué)生）指名匯報，交流，可能出現以下情況。

　　第一種：目數格子的方法：第一個(gè)角分針與時(shí)針之間正好3大格，第二個(gè)角分針與時(shí)針之間3大格多一些，得出第2個(gè)角大。

　　第二種：用紙第一個(gè)與第一個(gè)角同樣大的角，把它放在第二個(gè)角上比出大小。

　　第三種：用活動(dòng)角比較將活動(dòng)角，拉成與第一個(gè)鐘面上的角一樣大的角，再把它放到第二個(gè)鐘上，得出第二個(gè)鐘面角大。（指名演示）

　　3、你還有其它比較方法嗎？

　　4、老師有這樣一個(gè)角,(用手勢在板書(shū)的角的基礎上,把邊無(wú)限延長(cháng))你能說(shuō)出這個(gè)角和剛才的角哪個(gè)大哪個(gè)小嗎?

　　想一想：角的大小和什么有關(guān)？（和角的開(kāi)口大小有關(guān),和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）

　　四、想想做做

　　1、下面的圖形中有幾個(gè)角？

　�。ǎ﹤�(gè)（）個(gè)（）個(gè)

　　2、下面的圖形是幾邊形，各有幾個(gè)角？（出示）

　�。ǎ┻呅危ǎ┻呅危ǎ┻呅�

　�。ǎ﹤�(gè)角（）個(gè)角（）個(gè)角

　�。�1）學(xué)生先判斷是幾邊形，再說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)角（指名數一數）

　�。�2）師：奇怪四邊形有4個(gè)角，五邊形5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角，那七邊形、八邊形呢？

　　你知道這里有什么規律嗎？（邊數=角的個(gè)數）

　　猜測十邊形有幾個(gè)角？（10個(gè)角），下課我們可以自己驗證。

　　五、總結

　　這節課，我們學(xué)習了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對角有了哪些更深的認識？你能在生活中找一找我們今天學(xué)習角嗎？

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇17

　　教學(xué)目標：

　　1初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，知道角的大小與什么有關(guān)和無(wú)關(guān)，會(huì )初步比較角的大小。

　　2讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中認識角，辨析角的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀(guān)念。

　　3在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗成功

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立角的正確表象

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì )比較角的大小

　　教學(xué)準備：

　　課件，三角板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入

　　師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了許多朋友，想不想見(jiàn)一見(jiàn)?

　　生：想。

　　師：請看大屏幕，你認識它們嗎?

　　生自由回答。

　　師：最后一個(gè)叫三角形，你能用手中的小棒擺一個(gè)三角形嗎?

　　生擺三角形

　　師：現在請你拿掉一個(gè)小棒，現在你還認識它嗎?

　　它的名字叫角，今天老師將領(lǐng)著(zhù)大家一起去認識它。

　　板書(shū)課題：認識角

　　二、找角，指角，感受角

　　1、學(xué)生在生活中找角，指角

　　師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎?給你的同桌指一指。

　　生互相指角。

　　2、師示范指角

　　師：看大家這么有興趣，老師也找到了一個(gè)角，看我是怎么指給你看的(師示范指角)。

　　指名學(xué)生指角，有錯及時(shí)糾正。

　　師：剛才大家都在身邊找到了角，老師這里有些漂亮的圖片，你能從中找到角嗎?(課件出示，從中找角)

　　3、摸角，感受角

　　師：看完這些角，同學(xué)們原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢?

　　學(xué)生拿出三角板，

　　老師拿出三角板領(lǐng)學(xué)生感受角,讓學(xué)生說(shuō)感受。

　　三、學(xué)角

　　1、師示范畫(huà)角，

　　師：下面同學(xué)們說(shuō)著(zhù)，老師畫(huà)一個(gè)角好嗎?

　　我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再沿著(zhù)這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)，這條線(xiàn)是怎樣的?

　　生：直的

　　師：然后再沿著(zhù)這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這兩條線(xiàn)都是怎樣的`?

　　生：直直的

　　師：在看看這個(gè)點(diǎn)呢?

　　生自由回答。

　　2、介紹角的各部分名稱(chēng)及記法

　　師：角的各部分還有自己的名字。

　　這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)(板書(shū)頂點(diǎn))

　　這兩條直直的線(xiàn)就叫做角的兩條邊(板書(shū)邊)

　　那么怎樣來(lái)標記這個(gè)角呢?我們可以用一個(gè)小弧線(xiàn)把兩邊連起來(lái)，再寫(xiě)上數字1

　　記作：讀作：角1

　　師：這里只有一個(gè)角，我呢用數字1來(lái)標記，同學(xué)們還可以給它起不同的名字，可以用其他數字2、3等，還可以用字母，例如a、b、c、d等。

　　師：現在我們來(lái)看一下，角都有哪些部分組成呢?

　　有幾個(gè)頂點(diǎn)?有幾條邊?

　　小結：由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

　　四、運用新知，辨別角，數角。

　　1、練習，判斷是不是角

　　師：現在我們對角的了解越來(lái)越多了，下面請大家當一次孫悟空，練一練你的火眼金睛，到造角工廠(chǎng)去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。

　　課件出示相關(guān)練習題。(投影出示，讓學(xué)生到前面指出頂點(diǎn)和邊)

　　2、練習，在圖形中數角

　　師：剛才大家可真厲害，從造角工廠(chǎng)出來(lái)，好客的小猴子要請大家到他家做客，但他卻忘記了門(mén)的密碼，你能幫它嗎?

　　課件出示習題，數圖形中角的個(gè)數。學(xué)生拿自己練習題到前面展示。最終揭示密碼是圖中角的個(gè)數。

　　五、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素

　　1、玩角，發(fā)現角有大小

　　師：進(jìn)了小猴家，看看它送你了什么玩具?

　　生從抽屜里拿出活動(dòng)角

　　師：它的名字叫活動(dòng)角，大家玩一玩，看看角有什么變化。

　　生：可以變大，還可以變小

　　師：這說(shuō)明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢?引導學(xué)生說(shuō)出把兩邊往外拉就會(huì )變大，往里合就會(huì )變小。也就是兩邊開(kāi)口大角就大，開(kāi)口小角就小。

　　2、游戲變角，比角

　　師：下面我們一起來(lái)玩一個(gè)變角游戲

　　師做一個(gè)活動(dòng)角，要求學(xué)生變出比自己大或小的角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學(xué)生辨認，能直觀(guān)看出大小。

　　師做一個(gè)活動(dòng)角，要求一名學(xué)生變出比自己大或小的角。

　　之后請一名學(xué)生上臺做一個(gè)和老師一樣大的角。

　　師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢?

　　生自由回答。

　　在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。

　　小結：把頂點(diǎn)和一條邊對齊來(lái)比較。

　　生生活動(dòng)，分工：左邊學(xué)生出示角，右邊同學(xué)變一個(gè)和他一樣大的角。

　　3、探究與角大小的相關(guān)因素

　　師：我們玩的這么高興，有兩個(gè)伙伴也來(lái)了，瞧，是誰(shuí)呀?

　　課件出示：出示兩個(gè)大小一樣，但是邊長(cháng)不一樣的角(1、2)。

　　師：你認為哪個(gè)角大?

　　生可能會(huì )說(shuō)邊較長(cháng)的角大。

　　師：我們要用事實(shí)說(shuō)話(huà)呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢?

　　生：比一比。

　　課件演示比角，最終結果一樣大。

　　師：那為什么剛才會(huì )有人認為1大呢?

　　生：因為它的角邊很長(cháng)

　　師：那么現在看來(lái)角的大小和邊的長(cháng)短有關(guān)系沒(méi)?是不是邊長(cháng)了角就大，邊短了角就小?

　　生：不是

　　師：事實(shí)已經(jīng)證明角的大小與邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的，那和什么有關(guān)呢?角的大小主要是看什么呢?

　　課件出示：角的大小和有關(guān)，和無(wú)關(guān)。

　　六：總結回顧

　　同學(xué)們，這節課你都學(xué)會(huì )了什么呢?

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇18

　　教學(xué)內容：

　　小學(xué)數學(xué)蘇教版第四冊第64—66頁(yè)例題、想想做做1-5題。

　　教學(xué)目標：

　　1、教學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，初步感知角的大小，會(huì )畫(huà)角。

　　2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力

　　3、經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角，認識角的過(guò)程。建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。

　　4、能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結果，學(xué)會(huì )評價(jià)。

　　5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生畫(huà)角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀(guān)感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　教法：

　　引導、點(diǎn)撥、探究

　　學(xué)法：

　　探究法、操作法、討論法、小組合作法

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入課題。

　　談話(huà)：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁(yè)例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說(shuō)說(shuō)這幅圖上有哪些我們認識的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著(zhù)一位朋友，它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節課我們就一起來(lái)認識有關(guān)角的知識。（板書(shū)：認識角）

　�。ㄗプ�學(xué)生感興趣的話(huà)題創(chuàng )設情境，并配有動(dòng)畫(huà)的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生一開(kāi)始就能充滿(mǎn)好奇心，滿(mǎn)懷興趣地去學(xué)習）

　　二、認識角

　　1、感知角。

　　摸角：

　　請你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺(jué)？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（角的這部分尖尖的）

　　摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）

　　誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　2、介紹角并畫(huà)角。

　　老師就把這個(gè)角畫(huà)在黑板上。（依據三角尺其中的一個(gè)角畫(huà)）

　　剛才同學(xué)們摸著(zhù)尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標：頂點(diǎn)）

　　剛才同學(xué)們摸著(zhù)平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的'兩條直直的線(xiàn)，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標：邊）

　　一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

　　小結：對！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。

　　3、觀(guān)察實(shí)踐，引討探究。

　　談話(huà)：生活中有許多地方有角，你能在四周?chē)�找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點(diǎn)和邊？

　�。�1）學(xué)生在小組里交流

　�。�2）指名學(xué)生舉例。

　�。ū经h(huán)節通過(guò)找角——認角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀(guān)察對比與發(fā)現，用小組交流的學(xué)習形式為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程中讓學(xué)生體驗到“角”就在我們身邊，培養了學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇19

　　【學(xué)習目標】

　　1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，能結合生活情境，能辨認角。2、初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。

　　3、知道角有大小，理解與角的大小有關(guān)的因素。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。

　　2、結合生活情境，使學(xué)生能辨認角。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角，理解角的大小

　　【教具學(xué)具】大三角板、學(xué)具袋（三角板、絨線(xiàn)繩、剪刀、圖釘、折扇、硬紙條）。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、激情導入

　　1、（出示4幅建筑物的圖片）找出與其它三幅圖不一樣的地方，并說(shuō)出理由揭示課題。板書(shū)：角的初步認識

　　2、明確目標：

　�。�1）、認識角

　�。�2）、學(xué)習畫(huà)角

　�。�3）、比較角的大小

　　3、效果預期：

　　二、民主導學(xué)

　　1.看一看、找一找、摸一摸、議一議生活中角的特點(diǎn)。

　　角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

　　2、指一指：圖形中角的頂點(diǎn)和邊。

　　在角上標出來(lái)。

　　3.判一判：下列圖形是不是角。

　　是角的畫(huà)對號，不是角的畫(huà)錯號。

　　4.數一數：給定的圖形中有幾個(gè)角

　　5、畫(huà)一畫(huà)：按要求畫(huà)角

　�。�1）、給一條射線(xiàn)，畫(huà)一個(gè)角。

　�。�2）、給一個(gè)頂點(diǎn)畫(huà)一個(gè)角

　　6、唱一唱：

　　小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫(huà)角時(shí)，要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊。

　　7、擺一擺：

　�。�1）從學(xué)具袋中尋找材料，看誰(shuí)最快擺出一個(gè)角。

　�。�2）同桌合作，把你們準備好的絨線(xiàn)變成一個(gè)角。

　　8、開(kāi)合折扇或自制的活動(dòng)角

　　觀(guān)察：角變大了還是變小了？

　　角的大小與邊的.長(cháng)短無(wú)關(guān)，與角的兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)：角的兩邊張開(kāi)的程度越大角越大。

　　9、補充歌謠：要知我的大和小，只看張口不看邊。

　　三、檢測導結：

　　1、檢測目標：課本練習八第一、第二題

　　在方格紙上畫(huà)一個(gè)角

　　2、小組檢查完成情況。

　　3、反饋檢測結果。

　　四、課后拓展：

　　課后觀(guān)察一下，你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角，然后把它們寫(xiě)下來(lái)，題目就叫《我是一個(gè)小小角》

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇20

　　在教研基地活動(dòng)中，我進(jìn)行了冀教版二年級上冊５６～５８頁(yè)《角的認識》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標有三點(diǎn)：

　�。�、通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀(guān)認識角的過(guò)程。

　�。�、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì )用紙折或或大小不同的角。

　�。�、能在長(cháng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著(zhù)這樣的教學(xué)目標，我是這樣設計教學(xué)的：

　　一：情境創(chuàng )設：

　　師：我們先來(lái)看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認識的圖形，請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖，把你發(fā)現的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報交流）

　　生１：我用四根小棒擺成了一個(gè)長(cháng)方形；

　　生２：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；

　　生３：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；

　　生４：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；

　　生５：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；

　　……

　　隨學(xué)生的匯報，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．

　�。ㄡ槍�教材呈現的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊含了很多圖形，讓學(xué)仔細觀(guān)察圖，把你發(fā)現的圖形用小棒擺出來(lái)，這個(gè)開(kāi)放情境的設計，給學(xué)生提供了新的挑戰，讓學(xué)生在觀(guān)察思考中發(fā)現圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數學(xué)與生活的聯(lián)系。）

　　師：剛才經(jīng)過(guò)大家的認真觀(guān)察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認識的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢告訴老師。

　�。ń沂窘�、擺角、指角、用手勢比劃角，通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認識角打下了基礎。）

　　二、探究與體驗

　　師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請大家用準備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）

　　師：把你做的角舉起來(lái)，同學(xué)們做的都不錯！請大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現和你同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　生匯報：

　　生１：我發(fā)現移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

　　生２：我發(fā)現移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。

　　生３：我發(fā)現兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。

　　……

　�。ㄒ苿�(dòng)角的一條邊你發(fā)現了什么？這一開(kāi)放性問(wèn)題的設計符合了新課標的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過(guò)同桌交流，發(fā)現并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程．）

　　師：移動(dòng)一條硬紙板都可以形成哪些角呢？請大家舉起來(lái)（找幾人回答）同桌互相比較一下誰(shuí)得角大？誰(shuí)的角��？

　　師：總結，也就是說(shuō)可以形成這幾種類(lèi)型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角１、它叫角２、它叫角３。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三個(gè)角，你發(fā)現他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

　　生：匯報。

　　師：我們把這兩條直線(xiàn)叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。

　　師：剛才通過(guò)大家的積極動(dòng)腦認真操作我們認識了角，并制作了一個(gè)活動(dòng)角，下面我們來(lái)做一個(gè)折紙的游戲好不好？請大家用準備好的彩紙折一個(gè)角，折完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪是角的邊，哪是角的頂點(diǎn)？

　　生：交流（找４—５人展示）

　�。ㄓ螒蚴菍W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的.含義，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）

　　師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角？（指名說(shuō)）

　�。ㄗ寣W(xué)生在生活中找角，把數學(xué)知識擴展到學(xué)生的現實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調動(dòng)了起來(lái)，從教室中找出了許多角，并能筆畫(huà)出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。）

　　師：大家認識了角，你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角？

　　教師示范，學(xué)生認真觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)應怎樣畫(huà)，請大家打開(kāi)書(shū)５８頁(yè)，自己試著(zhù)畫(huà)出三個(gè)大小不同的角，畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。

　　三、實(shí)踐與應用

　�。�、出示教材５８頁(yè)２題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角，哪些不是角，為什么？

　�。�、問(wèn)題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒(méi)有角？說(shuō)明理由。

　　課上完了，回想《角的認識》這一教學(xué)內容，它是在學(xué)生直觀(guān)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學(xué)習的，這部分內容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習角的重要基礎，也是培養學(xué)生空間觀(guān)念的重要內容之一。由于學(xué)生對角的認識生活經(jīng)驗不多，教學(xué)有一定的難度。本節課根據學(xué)生實(shí)際和新課標精神，創(chuàng )造性使用教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)本節課體現了以下幾點(diǎn)：

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇21

　　【教學(xué)內容】

　　教材第38～39頁(yè)

　　【教材分析】

　　結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。本節內容位于第三章第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對圖形圖像有了初步的認識，同時(shí)加在第二章100以?xún)鹊募訙p法和第四章乘法的初步認識之間可以有效地緩沖計算所帶來(lái)的枯燥與單調。學(xué)習了角的初步認識，可以使學(xué)生先對幾何圖形有一個(gè)大概的了解，為以后學(xué)習更加復雜的圖形做鋪墊。

　　【學(xué)情分析】

　　二年級學(xué)生認知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，大多數學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習積極性也很容易調動(dòng)。

　　【教學(xué)目標】

　　1．結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　2．通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：掌握角的特征，并能正確判斷角。

　　難點(diǎn)：畫(huà)角。

　　【教學(xué)準備】

　　課件

　　【教學(xué)流程】

　　情境導入→創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導探究

　　↓↓

　　探究新知→認識角，會(huì )用直尺畫(huà)角

　　↓↓

　　鞏固應用→運用所學(xué)知識解決問(wèn)題

　　↓↓

　　課堂小結→總結學(xué)到的知識和方法

　　【情境導入】

　　(出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞)

　　1．師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？(學(xué)生自由回答)

　　(出示主題圖)這些同學(xué)在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀！有的在……有的在……仔細看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢，你們看見(jiàn)了嗎？(學(xué)生指出如：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓、球等)

　　2．師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看，園丁爺爺手里拿著(zhù)的剪刀，張開(kāi)就形成了這樣的圖形，(出示角)做操的小朋友伸開(kāi)兩臂，也形成這樣的圖形，這就是角。(板書(shū)：角)孩子們，和角打聲招呼吧。這節課，我們就一起來(lái)認識角。

　　【探究新知】

　　1．在主題圖中找角。

　　(1)師(指圖)：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！

　　(2)(學(xué)生說(shuō))學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，課件演示一個(gè)，教師跟著(zhù)復述一遍，并及時(shí)表?yè)P。

　　2．教學(xué)例1。

　　(1)從實(shí)物中抽象出角。

　　師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。

　　看，老師帶來(lái)了三件物品，它們身上有角嗎？(出示例1的圖畫(huà))

　　等學(xué)生觀(guān)察后，把剪刀、鐘表、三角尺放大，背景逐漸褪下去。問(wèn)：這些生活中的角在數學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的：(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái))

　　師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。

　　師：仔細觀(guān)察這三個(gè)角，它們有什么相同的'地方。

　　生1：都是尖尖的。

　　生2：都有兩條直直的邊。

　　(2)認識角各部分的名稱(chēng)及其特征。

　�、賻�(在黑板上畫(huà)出一個(gè)角)：你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……(生：直直的)。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。

　�、趲�(再指課件上第二、三個(gè)角)：誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊？(分別抽出兩名學(xué)生)問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　　(3)判斷角。

　　師：今天，老師給大家帶來(lái)了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。(課件出示課本第43頁(yè)的第1題)

　　學(xué)生先判斷再說(shuō)理由。

　　(4)再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現的錯誤。

　　(5)師：你們看，下面幾個(gè)圖形里也有角，快跟你同桌的小朋友交流一下吧。(出示課本第43頁(yè)第3題，同桌互相指著(zhù)看看，再指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

　　(6)找生活中的角。

　�、賻煟汉⒆觽�，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著(zhù)我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng)，教師參與)

　�、谡垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

　　師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說(shuō)是數不勝數、不計其數。

　　3．操作、認識角的大小。

　　(1)折角。

　�、賻�(出示一張圓形的紙)：這張紙上有角嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，還不知道的學(xué)生輕輕地打開(kāi)課本P39，看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。

　�、趯W(xué)生折角，教師巡視指導。

　�、壅故咀羁斓膶W(xué)生做的角。師(讓生拿上來(lái))：這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？請折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？

　　(2)做活動(dòng)角。

　�、賻�(拿出一個(gè)活動(dòng)角)：老師這兒有一個(gè)角(師扳動(dòng)角的兩邊)，你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，你們想不想做一個(gè)我這樣的活動(dòng)角？用老師發(fā)給你們的兩根小棍，試試吧！(生做)

　�、谡故緝蓪W(xué)生做成的角(大小明顯的)：這兩個(gè)角有什么不同？

　　生：一個(gè)大，一個(gè)小。

　　師：對，角是有大小的。(再展示兩個(gè)大小差不多的角)能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？

　　生：可以把這兩個(gè)角重疊在一起。

　　師：你來(lái)試試。

　　生(把兩個(gè)角放在展示臺上比)：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。

　　師：這個(gè)辦法真好！同桌之間也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰(shuí)的大，誰(shuí)的小，比出結果了嗎？

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇22

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)和線(xiàn)段，認識射線(xiàn)，掌握射線(xiàn)的概念與特征，并能區別射線(xiàn)、直線(xiàn)和線(xiàn)段。

　　2．認識角，知道角的各部分名稱(chēng)及其表示方法，會(huì )比較角的大小。

　　3．滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別與聯(lián)系，掌握角的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：角的形成。

　　一、復習直線(xiàn)、線(xiàn)段，教學(xué)射線(xiàn)

　　1．教師在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)。

　　提問(wèn)：

　�、倮蠋煯�(huà)的是什么？

　�、诿枋鲆幌轮本�(xiàn)有哪些特點(diǎn)？

　�。ǜ鶕�學(xué)生回答板書(shū)，直線(xiàn)：直，沒(méi)有瑞點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)，不可度量）

　　2．直線(xiàn)上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分，變成......

　　提問(wèn)：

　�、龠@個(gè)圖形是什么？

　�、谡f(shuō)一說(shuō)什么是線(xiàn)段？

　�、劬�(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？

　�。ǜ鶕�學(xué)生回答板書(shū)，線(xiàn)段：直，兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(cháng)，可度量）

　　3．把線(xiàn)段的一端延長(cháng)，改畫(huà)成射線(xiàn)，

　　指出這個(gè)圖形是射線(xiàn)（板書(shū)：射線(xiàn)）并提問(wèn)：

　�、俑鶕�老師的畫(huà)法，說(shuō)一說(shuō)什么叫射線(xiàn)？

　�、谏渚�(xiàn)有哪些特點(diǎn)？

　�。ǜ鶕�學(xué)生回答板書(shū)：直，一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)，不可度量）

　　舉出生活中射線(xiàn)的例子。

　　4．對比直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　5．階段練習：指出下列圖形，哪個(gè)是直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)。（圖略）

　　二、角的認識

　　1．投影出示下列圖形并提問(wèn)：哪些是角？（圖略）

　　2．教師畫(huà)角。（畫(huà)角時(shí)要慢，先點(diǎn)頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條射線(xiàn)）

　　提問(wèn)：①根據剛才畫(huà)角的過(guò)程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？

　�、谥v解角的各部分名稱(chēng)。（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊）

　�、壑v解用符號表示角的方法，注意“∠”與“＜”的區別。

　　3．引申。

　�、僮龌顒�(dòng)角，拿兩個(gè)硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個(gè)活動(dòng)角。

　�、诎鸦顒�(dòng)角演示成平角、周角。

　　組織學(xué)生討論后回答：這兩個(gè)圖形是不是角？為什么？

　　4．研究角的大小。

　�、傺芯拷堑拇笮∽兓�。

　　A．出示活動(dòng)角，演示大小不同的角后提問(wèn)：角的大小有變化嗎？

　　B．什么變了？什么沒(méi)變？

　　C．角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒(méi)有關(guān)系？

　�、诒容^角的大小。

　　投影出示兩個(gè)大小不同的角，

　　組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小。

　�。ǜ鶕�學(xué)生回答歸納了直觀(guān)、重疊、度量三種方法，并分別給以評價(jià)：直觀(guān)法不準確；重疊法準確但不實(shí)用；只有度量法既實(shí)用又準確，下節課學(xué)習。）

　　找學(xué)生說(shuō)出重疊法的要點(diǎn)并配合投影演示。

　　5．階段練習。

　　畫(huà)出一個(gè)角，標出這個(gè)角的頂點(diǎn)、邊，并用符號表示；再畫(huà)出一個(gè)大一些的角。

　　[教學(xué)設想]：這個(gè)環(huán)節的教學(xué)從學(xué)生已有的知識出發(fā)，綜合適用講解法和觀(guān)察法進(jìn)行教學(xué)；特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結方法，培養了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。］

　　三、課堂總結

　　提問(wèn)：這節課我們學(xué)習哪些內容？（根據學(xué)生回答板書(shū)課題）

　　四、鞏固練習

　　1．填空。

　�、僖粋�(gè)角有（）條邊和（）個(gè)頂點(diǎn)。

　�、诮堑拇笮∨c（）的長(cháng)度無(wú)關(guān)。

　　2．判斷。

　�、僦本�(xiàn)是無(wú)限長(cháng)的。（）

　�、谏渚�(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn)。（）

　　3．完成書(shū)第52頁(yè)第1、2、3、4、5題。

　　4．比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小，并突出相等的'兩個(gè)角是直角。

　�。劢虒W(xué)設想：1．本節課的設計體現了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生對直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)有了較系統的理解和掌握。

　　2．從知識的深度和廣度上注意了適當孕伏，為學(xué)生今后的學(xué)習創(chuàng )造了條件：一是在角的認識時(shí)，巧妙地孕伏了平角和周角；二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節課內容“角的度量”；三是在鞏固練習時(shí)孕伏了直角的認識。

　　3．本節課的練習采用邊講過(guò)練的形式，避免集中練習給學(xué)生造成疲勞感。力求達到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的，使學(xué)生做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應用、發(fā)展的學(xué)習水平。］

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇23

　　教學(xué)目標

　　1.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )初步比較角的大小。

　　2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展數學(xué)思考和創(chuàng )新意識。

　　3.讓學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗，培養互助協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　教學(xué)具準備

　　課件、三角板、五角星、剪刀、紙扇、釘子板、皮筋等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，初步感知

　　談話(huà)：看老師手中拿的是什么?(三角尺)把你的三角尺拿出來(lái)，你能找一找它身上的角嗎?再用手摸一摸哪里有角。

　　[設計意圖：充分利用學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認識。]

　　二、組織活動(dòng)，探究新知

　　1.認識角。

　　課件顯示：鐘面、剪刀、長(cháng)方形、五角星。

　　談話(huà)：它們都是角的好朋友，從自己帶來(lái)的這些物體中能找出它們身上的角嗎?再摸一摸。

　　在課件上把這些物體的其他部分隱去，留下角的輪廓。讓學(xué)生仔細觀(guān)察這些角有一樣的地方嗎，根據學(xué)生的敘述寫(xiě)上角各部分的名稱(chēng)。

　　追問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

　　[設計意圖：通過(guò)“看”、“找”、“摸”的活動(dòng)，體會(huì )角在面上，并借助課件幫助學(xué)生體驗角的抽象過(guò)程，初步建立角的概念。]

　　2.做一個(gè)角。

　　談話(huà)：我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手做一個(gè)角嗎?(每個(gè)小組都有多種可做角的材料。)

　　用你喜歡的方法做一個(gè)角，感覺(jué)你做的角與同桌做的角大小怎樣?展示一下你做的角。

　　[設計意圖：讓學(xué)生用喜歡的方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現自我的時(shí)間和空間。]

　　3.角的大小比較。

　　(1)提問(wèn)：能使你做的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么得到的?

　　(2)課件演示例3鐘面圖(7時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、7時(shí)20分)。談話(huà)：觀(guān)察鐘面上的時(shí)針和分針形成的角，有沒(méi)有看出哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?

　　(3)生活中，鐘面上的時(shí)針和分針轉動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角。課件演示(3時(shí)、7時(shí)20分)鐘面，小朋友能比較出哪個(gè)角大些嗎?用什么方法比較的`?(可能有學(xué)生用課本介紹的方法，也前能通過(guò)數分針與時(shí)針之間有多少小格來(lái)比較。)

　　[設計意圖：充分利用和創(chuàng )造條件，提供大量的感性材料，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察制作等活動(dòng)，獲得感性知識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì )角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，從而親身感受學(xué)習的樂(lè )趣，成為學(xué)習的主人。]

　　三、鞏固應用，拓展延伸

　　1. “想想做做”第1題。談話(huà)：機靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎?課件展示“想想做做”第1題下面的圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。

　　2.“想想做做”第2題。談話(huà)：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯，于是來(lái)請教我們了。課件展示“想想做做”第2題，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　3.“想想做做”第3、第5題。談話(huà)：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，課件展示題目。小組討論后在班內交流。

　　4.“想想做做”第4題。談話(huà)：山羊老師對大家很滿(mǎn)意，決定帶小朋友玩一玩。

　　(1)動(dòng)手拉扇子、合攏剪子。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化?

　　(2)給一張長(cháng)方形的紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?啟發(fā)學(xué)生充分考慮各種可能的情況。

　　[設計意圖：借助現代化教學(xué)手段，使練習更加生動(dòng)有趣，激起學(xué)生的興趣。]

　　四、總結全課，布置作業(yè)

　　談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

　　課后反思

　　1.引導學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗。

　　教育心理學(xué)研究表明：當學(xué)習材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )有興趣�！稊祵W(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》也指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。這就要求我們的教學(xué)要讓學(xué)生充分體驗數學(xué)知識，理解數學(xué)知識，并將數學(xué)知識應用于實(shí)踐活動(dòng)。我通過(guò)設計“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)與生活有著(zhù)密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。

　　2.引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索，促進(jìn)數學(xué)思考。

　　教學(xué)中我能注重引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)多種感官協(xié)同作用。本節課設計的“找”、“摸”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節，幫助學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中認識角、感悟角的大小，使得學(xué)習興趣較為濃厚。這一環(huán)節也有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

　　在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中有效地貫徹執行新課標的理念與目標并非易事。本節課我對學(xué)生學(xué)習水平的差異關(guān)注不夠，這方面，今后還應作更多的思考，并嘗試更好的方法。

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇24

　　教學(xué)內容

　　青島版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元信息窗一第一課時(shí)（課本73-74頁(yè)）。

　　教材分析

　　本課是在學(xué)生初步認識角和三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習幾何初步知識的基礎。該信息窗呈現的是一幅工地上挖掘機繁忙的作業(yè)景象。觀(guān)看的小朋友看到正在隆隆工作的機器，興奮地交談。擬借此情境引導學(xué)生通過(guò)討論“鏟車(chē)的工作臂”在工作中可能形成什么樣的角”的問(wèn)題，引入對角的知識的系統學(xué)習。

　　教學(xué)目標

　　1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認識角，知道平角、周角及周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關(guān)系。

　　2、在觀(guān)察、操作、驗證的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習角的知識，發(fā)展空間觀(guān)念；提高初步的推理能力。

　　3、主動(dòng)參與各項學(xué)習活動(dòng)，自覺(jué)運用角的有關(guān)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體驗教育日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識平角、周角

　　教學(xué)難點(diǎn)：認識平角、周角并會(huì )畫(huà)平角、周角

　　教學(xué)準備：多媒體課件、活動(dòng)角、直尺等

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導課

　　1、師：（課件）仔細觀(guān)察信息窗，你發(fā)現了什么？

　�。▽�發(fā)現集中到：鏟斗臂上形成的各種角）

　　生1：畫(huà)面上有4臺挖掘機和一輛大卡車(chē)在工作。

　　生2：工人叔叔工作非常辛苦。

　　生3：我發(fā)現挖掘機上有角。

　　生4：鏟斗臂上的角不一樣大。

　　生5：有的角大，有的角小。

　　……

　　2、師：誰(shuí)能用手指指一指鏟斗臂上形成的各種角?

　　哪位同學(xué)愿意到臺上來(lái)指出角來(lái)，大家看仔細，看看有哪些發(fā)現？

　　生到黑板上指角。

　　師：要指一個(gè)角，正確的方法是從頂點(diǎn)開(kāi)始，分別指出兩條邊。（動(dòng)作說(shuō)明）

　　生再次指角。

　　(動(dòng)作與語(yǔ)言相結合:從頂點(diǎn)出發(fā)，先指出一條邊，再指出另一條邊)

　　師：同學(xué)們發(fā)現了這么多角，你們真了不起！

　　3、鏟斗臂在工作的時(shí)候，能形成的各種角分別是什么角呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　�。ò鍟�(shū)課題：角的認識）

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬┱J識平角、周角

　　1、師：老師課前讓大家準備了活動(dòng)角，下面我們運用我們制作的活動(dòng)角研究一下。

　　師提要求：

　�。�1）請大家把活動(dòng)角的兩邊重合，一邊不動(dòng)，另一條邊開(kāi)始轉動(dòng)，就可以得到一個(gè)角。

　�。�2）把你得到的角沿邊畫(huà)下來(lái)。

　�。�3）小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你得到的是什么角。（小組交流）：

　　生：學(xué)生自主研究，根據要求進(jìn)行操作。

　�。◣煏r(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作，并隨時(shí)指導。）

　　師：哪組的同學(xué)愿意上臺給大家展示一下你們小組轉動(dòng)的角？

　　生1：我通過(guò)轉動(dòng)得到了一個(gè)銳角

　　生2：我得到了一個(gè)鈍角

　　生3：我得到了一個(gè)平平的角

　　……

　　2、，并且教師選擇學(xué)生畫(huà)的有代表性類(lèi)型的角實(shí)物投影展示，再把角貼在黑板上

　　3、匯報交流、分類(lèi)

　　看黑板上的角，認識它們的名稱(chēng)。(老師指，學(xué)生進(jìn)行辨認)

　　生1：直角

　　生2：鈍角

　　生3：銳角

　　生4：平角

　　這么多角，看起來(lái)太亂了，能不能把他們分類(lèi)整理一下呢？（學(xué)生動(dòng)手操作）

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么分的'？為什么？

　　生1我把直角分為一類(lèi)

　　生2：我把銳角分為一類(lèi)，

　　生3：我把鈍角分為一類(lèi)。

　　……

　　4、認識平角。

　�。�1）質(zhì)疑：

　　方案一：學(xué)生畫(huà)出平角

　　師：剛才有位同學(xué)畫(huà)出了這樣一個(gè)圖形（指著(zhù)學(xué)生畫(huà)的平角）這個(gè)角是誰(shuí)畫(huà)的？

　　生回答

　　師：你是怎么得到的這個(gè)圖形？你能給大家演示一下嗎？

　　生：（手拿一個(gè)活動(dòng)角）從兩邊重合開(kāi)始，一邊不動(dòng)，另一條邊轉動(dòng)，轉到兩條邊成一條直線(xiàn)。

　　師：“這是角嗎？為什么？”（質(zhì)疑辯論）

　　生1：是，因為他仍有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　　生2：我認為不是角，因這里是平平的，不尖了。

　　生3：我也認為不是角，因為它看上去是一條直線(xiàn)。

　　師：有的同學(xué)說(shuō)是，有的同學(xué)說(shuō)不是，請問(wèn)同學(xué)們角是怎樣形成的？

　　生1：角是由一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)組成的圖形。

　　生2：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊

　　師：（演示平角的形成過(guò)程）同學(xué)們請看，這個(gè)角的兩邊成一條直線(xiàn)了，我們給它起個(gè)名字叫平角。（板書(shū)）

　　方案二（預設）：學(xué)生作品中沒(méi)有出現，教師演示，面向提出疑問(wèn)“這是角嗎？為什么？”

　　運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的角的定義來(lái)解釋這個(gè)圖形也是角

　�。�2）畫(huà)平角

　　師：那么平角怎么畫(huà)呢？自己試著(zhù)畫(huà)一下

　　生動(dòng)手試著(zhù)畫(huà)角。

　�。ㄒ幏懂�(huà)法，示范平角的畫(huà)法，學(xué)生跟著(zhù)一塊畫(huà)）

　　師：先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)一條邊，然后再畫(huà)另外一條邊，這樣就可以了嗎？

　　生1：感覺(jué)像一條直線(xiàn)。

　　……

　　師：想一個(gè)辦法，能使它看起來(lái)更像平角？（學(xué)生疑惑的表情告訴老師“他們沒(méi)能相出辦法”）

　　還記得剛才我們是用什么辦法得到的平角嗎？

　　生1：轉動(dòng)的辦法

　　師：看來(lái)只有在圖中把旋轉表示出來(lái)，看起來(lái)才更像是平角。那么，用什么符號來(lái)表示旋轉呢？

　　生1：箭頭

　　……

　　師：一般情況下，在角的兩條邊之間畫(huà)一條“弧線(xiàn)”來(lái)表示旋轉所成的角。你們修改一下吧！

　　生：動(dòng)手修改。

　　5、認識周角。

　　師：我們輕松一下，一起來(lái)做個(gè)游戲：

　�。�1）老師先說(shuō)出一種角，你們利用活動(dòng)角轉出這種角：開(kāi)始！銳角！直角！鈍角！

　�。�2）老師轉動(dòng)活動(dòng)角，你們說(shuō)出它的名稱(chēng)。開(kāi)始！

　　問(wèn)：轉動(dòng)一周，兩條射線(xiàn)重合，這是角嗎？為什么？（質(zhì)疑辯論）

　　生1：我認為是，從剛才的討論中我發(fā)現這個(gè)圖形也是一條射線(xiàn)繞著(zhù)它的端點(diǎn)旋轉形成的，而且是旋轉了一周，所以，我認為是角。

　　生2：我認為不是，角是由一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)組成的圖形，而這里只有一條射線(xiàn)，所以不是角。

　　生3：我補充，因為這兩條射線(xiàn)重合了，其實(shí)是有兩條射線(xiàn)的。

　　師：同學(xué)們的回答都很精彩！請看大屏幕（一起用活動(dòng)角演示周角的形成過(guò)程），這是一條射線(xiàn)繞端點(diǎn)旋轉一周組成的圖形，我們給它叫周角。（板書(shū)）

　　畫(huà)周角

　　師：好，跟著(zhù)老師畫(huà)周角。（示范周角的畫(huà)法，并提醒學(xué)生，用弧線(xiàn)表示旋轉。）你能自己再畫(huà)一個(gè)嗎？

　　生自己畫(huà)

　　6、小結（用課件）：今天我們見(jiàn)到了以前學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角，又認識了兩種新的角——平角和周角。你都認識他們了嗎？他們都有哪些特點(diǎn)？

　　生匯報：生1：從一點(diǎn)起，畫(huà)兩條射線(xiàn)就組成了一個(gè)角

　　生2：有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的

　　練習：課件出示課本77頁(yè)自主練習1

　�。ǘ�）角的表示方法（把定義放前面小結，畫(huà)法與前面重復）

　　師：我們認識了這么多角，角應該怎樣表示呢？誰(shuí)有好方法？

　　生思考，創(chuàng )造符號（兩生上臺板演）

　　師：角可以這樣表示：從一點(diǎn)起，畫(huà)兩條射線(xiàn)，就組成一個(gè)角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”（或“∠2”等）。讀作“角一”

　�。ㄈ�）探索三種角的關(guān)系

　　師：直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢？請小組合作利用手中的活動(dòng)角研究一下。（小組匯報）：

　　師：哪個(gè)小組來(lái)匯報一下：你們發(fā)現了什么結論？

　　生1：我們發(fā)現：平角是直角的2倍

　　生2：周角是直角的4倍

　　生3：周角還是平角的2倍

　　師：同意嗎？（學(xué)生都點(diǎn)頭同意，師板書(shū)）

　　三、回歸生活

　　1.解決情境中的問(wèn)題

　　現在我們來(lái)看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角？

　�。ㄕn件播放，學(xué)生回答：直角、銳角、鈍角、平角）

　　2、師：其實(shí)，我們的生活中到處都有角，比如在鐘表中就有角的學(xué)問(wèn)（出示課件，看鐘表中分針和時(shí)針所成的夾角）

　　生匯報交流

　　3.師：在生活中你還在哪見(jiàn)到過(guò)角？

　　生1：三角板上有銳角和直角

　　生2：我的直尺展開(kāi)就是一個(gè)平角，中間是頂點(diǎn)

　　……

　　師：你們說(shuō)的都非常好，其實(shí)，我們的生活中還有許多地方存在著(zhù)角。

　　請看大屏幕（播放：生活中的角畫(huà)面：國旗、鐘表、剪刀、房屋等等）

　　看到生活中這么多的角，你想說(shuō)什么？

　　生1：角有很多用處

　　生2：生活離不開(kāi)角

　　生3：角的作用很大

　　……

　　四、回顧整理

　　師：這節課你們都有哪些收獲？

　　生1：我認識了平角和周角

　　生2：我會(huì )畫(huà)平角和周角了

　　……

　　師：同學(xué)說(shuō)的真好！是的，我們的生活離不開(kāi)角，書(shū)包里、教室里、家里、校園里、上學(xué)的路上……到處都是各種各樣的角，角的世界豐富多彩，角的知識奧妙無(wú)窮，今后我們將會(huì )了解更多關(guān)于角的知識，今天的課上到這兒，下課！

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇25

　　教學(xué)目標：

　　1．結合生活情境和操作活動(dòng)，初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。

　　2．經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)等過(guò)程，豐富學(xué)生對角的直觀(guān)認識，培養初步的空間觀(guān)念。

　　3．通過(guò)觀(guān)察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。

　　4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)美。

　　目標解析：

　　本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角，從觀(guān)察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)中初步認識角、學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認識角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。

　　教學(xué)準備：

　　課件、尺子，學(xué)生每人2條硬紙條和一個(gè)按鈕等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　�。ㄒ唬┱n件呈現主題圖“美麗的校園”

　　1. 仔細觀(guān)察你在“美麗的校園”里看到了什么？

　　2. 你能找出我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？

　�。ǘ�）揭示課題

　　大家都善于用數學(xué)的眼光觀(guān)察校園，其實(shí)，這里面還藏著(zhù)很多的“角”，今天我們就一起來(lái)認識角。（板書(shū)課題）

　　【設計意圖：課伊始，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，找平面圖形這一環(huán)節，既復習了學(xué)生已有的相關(guān)知識，又為新課鋪墊�！�

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　�。ㄒ唬┲敢恢�，初步感知角。

　　1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。

　　2．匯報交流時(shí)課件呈現有色線(xiàn)標示出角。

　�。ǘ�）描一描，認識角各部分的名稱(chēng)。

　　1.從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線(xiàn)）：

　　2．讓學(xué)生仔細觀(guān)察，分別找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。

　　3．從實(shí)物中抽象出角。

　　4.比較觀(guān)察：這些角有什么相同之處？

　　5．交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結合板書(shū)）

　�。ㄈ�）折一折，初步感知角的大小。

　　1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。

　　2.同桌合作：比一比誰(shuí)折的角大？你是怎么比的？（重疊）

　�。ㄋ模┳鲆蛔�，探索角的大小與什么有關(guān)。

　　1.動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。

　　2.用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。

　　3.引導發(fā)現：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

　�。ㄎ澹┊�(huà)一畫(huà)（例2），初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。

　　1．小組合作，嘗試畫(huà)角。

　　2.師生交流，完善畫(huà)法。

　　3.教師范畫(huà)，小結畫(huà)法。

　　從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。

　　【設計意圖：創(chuàng )設“指一指、描一描、折一折、做一做和畫(huà)一畫(huà)”等豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化，加深對角的.直觀(guān)體驗，進(jìn)一步認識角，進(jìn)而使學(xué)生體驗探索的樂(lè )趣和成功的喜悅�！�

　　三、鞏固練習，拓展應用

　�。ㄒ唬┙滩牡�43頁(yè)練習八第2題

　　1.課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？

　　2.學(xué)生獨立判斷，師生交流時(shí)強調判斷的依據。

　　3.在圖上標上角各部分的名稱(chēng)。

　�。ǘ�）教材第43頁(yè)練習八第3題。

　　課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。

　�。ㄈ�）教材第39頁(yè)“做一做”第1題。

　　1.說(shuō)一說(shuō)周?chē)�哪些物體的表面上有角。

　　2.把你找到的角畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。

　　【設計意圖：通過(guò)練習，讓學(xué)生在觀(guān)察、判斷、畫(huà)圖等數學(xué)活動(dòng)中，加深對角的認識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng)，又讓數學(xué)知識回歸于現實(shí)生活，感受到數學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)的應用美�！�

　　四、課堂小結

　�。ㄒ唬┻@節課你有哪些收獲呢？

　�。ǘ�）你還有什么問(wèn)題嗎？

　　【設計意圖：通過(guò)歸納總結、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習成功的快樂(lè )，同時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題下課，培養學(xué)生勤于思考的好習慣�！�

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇26

　　【教學(xué)內容】

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》（人教版）二年級上冊。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　1．出示單元主題圖“校園早晨”，引導：校園的早晨不僅美麗，而且還藏著(zhù)許多有趣的數學(xué)問(wèn)題，圖中許多物體表面有角，你能找到嗎？

　　2．引導學(xué)生觀(guān)察，從圖中的三角板、剪刀、時(shí)鐘等實(shí)物中找角。

　　3．（課件閃爍）三角板、剪刀、時(shí)鐘上以及伸開(kāi)兩臂正在做操的小朋友身上都有角。導入課題：角的初步認識。

　　【設計意圖】

　　學(xué)生接觸過(guò)生活中很多廣泛意義上的角，對角有一些感性的認識。上課伊始，教師借助單元主題圖創(chuàng )設情境，使學(xué)生認識到生活中有許多物體的表面有角，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知

　　1．找角、指角。

　�。�1）教學(xué)例1。多媒體出示例1實(shí)物圖：剪刀、插有吸管的可樂(lè )罐、水龍頭。師：在我們生活中有許多物體的表面都有角，你能從這些物體中找到角嗎？

　�。�2）學(xué)生從例1的圖中找角，教師用多媒體演示這些物體中所隱藏著(zhù)的三個(gè)不同方向的角。

　�。�3）學(xué)生從身邊和生活中找角、指角，同桌相互交流。

　　2．認識角的各部分名稱(chēng)。

　�。�1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸三角板上的三個(gè)角，引導學(xué)生談?wù)剬�角的感受，說(shuō)說(shuō)角的組成部分。

　�。�2）讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁(yè)，思考：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？角的各部分名稱(chēng)是什么？

　�。�3）引導學(xué)生指出例1中各角的頂點(diǎn)和邊。

　　3．判斷角、數角。

　�、倥袛啵合旅娴膱D形，哪些是角，哪些不是角？

　�、谙旅娴膱D形中有幾個(gè)角？

　　4．折角、變角。

　�。�1）用圓形紙片折角。

　�、僮寣W(xué)生拿出課前準備的圓形紙片，引導學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手用圓紙片折出一個(gè)角。

　�、谧寧讉�(gè)學(xué)生展示所折出的大小不同的角，并介紹該角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　�。�2）用繩子變角。

　�、僮寣W(xué)生拿出課前準備的繩子，同桌兩人合作，用手中的一根繩子拉出一個(gè)角。

　�、谌�班學(xué)生聽(tīng)教師口令把拉出的角變大或變小。

　�、坌〗M討論，在變角的游戲中，你有什么新發(fā)現？學(xué)生匯報。

　　5．比較角的大小。

　�。�1）從剛才的變角游戲中找出兩個(gè)大小不同的角，引導學(xué)生進(jìn)行比較并說(shuō)說(shuō)比較的方法。

　�。�2）比較兩個(gè)大小相等、兩邊長(cháng)度不同的角。

　�、俣嗝襟w出示兩個(gè)大小相等但兩邊長(cháng)短不同的角。

　�、谝龑�學(xué)生在小組內交流比較的方法，學(xué)生用自己喜歡的方式動(dòng)手比較課本中第42頁(yè)第三題中兩個(gè)角的大小。

　�、蹖W(xué)生匯報比較方法和結果，并演示比較的過(guò)程。

　�、芏嗝襟w演示兩個(gè)角動(dòng)態(tài)重疊的過(guò)程，證實(shí)兩個(gè)角大小相等。

　　6．體驗畫(huà)角。

　�。�1）教師示范畫(huà)角，學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手畫(huà)兩個(gè)大小、方向不同的角。

　�。�3）讓學(xué)生展示所畫(huà)的角，師生點(diǎn)評欣賞。

　�。�4）引導學(xué)生小結畫(huà)角的方法。

　�。�5）多媒體直觀(guān)演示畫(huà)角的完整過(guò)程。

　　【設計意圖】教師先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中找角，通過(guò)課件演示，直觀(guān)地展現角的'抽象過(guò)程，自然地從生活中的角過(guò)渡到對數學(xué)意義上的角的研究。接著(zhù)，讓學(xué)生從身邊的實(shí)物中找角、指角并摸一摸三角板上的角，進(jìn)一步體驗到角就在身邊，感受到角的特征。然后，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本了解角的各部分名稱(chēng)，在折角、變角的動(dòng)手操作中積累豐富的感性材料，從中感悟到：角的大小變化與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)系，角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。最后，運用觀(guān)察、模仿、思考、操作等多種手段，讓學(xué)生初步掌握畫(huà)角的步驟和方法。

　　三、創(chuàng )新設計，拓展提升

　　1．多媒體出示：由角組成的美麗的圖形。

　　2．學(xué)生觀(guān)察欣賞圖形，說(shuō)說(shuō)觀(guān)察后的發(fā)現。

　　3．學(xué)生自由創(chuàng )新設計：用角創(chuàng )作圖案。

　　4．展示學(xué)生作品，全班欣賞交流，分享創(chuàng )作成果。

　　【設計意圖】學(xué)生在認識角、了解角、會(huì )畫(huà)角的基礎上，充分發(fā)揮豐富的想象，創(chuàng )造性地用角來(lái)設計作品。這是一個(gè)拓展提升練習，既可以將所學(xué)的知識綜合運用，又能放飛學(xué)生的思維，彰顯自由發(fā)展的個(gè)性，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )造性思想火花。

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇27

　　教學(xué)內容

　　冀教版二年級數學(xué)上冊第56～58頁(yè)《角的初步認識》。

　　教學(xué)目標

　　1．在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀(guān)認識角的過(guò)程，知道角的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　2．知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，學(xué)會(huì )畫(huà)大小不同的角。

　　3．能在長(cháng)方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　教學(xué)準備

　　教師準備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。

　　學(xué)生準備：學(xué)具袋（內有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長(cháng)的線(xiàn)繩一條）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、師生談話(huà)，激趣導入。

　　今天老師想和大家一起去數學(xué)的圖形王國里走一走，看看在那里能學(xué)到什么新知識，獲得什么新本領(lǐng)，好不好？

　�。ㄕn的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。）

　　二、引導探究，合作交流。

　　活動(dòng)一：猜圖形，揭示角。

　　1、課件出示四個(gè)圖形，每個(gè)圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。

　　2、根據學(xué)生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來(lái)。

　　活動(dòng)二：觀(guān)察角，認識角。

　　1、引導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)角的樣子，概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

　　2、出示幾個(gè)典型的圖形，讓學(xué)生判斷是不是角。

　�。◤膶W(xué)生熟悉的`四個(gè)圖形中引入角，通過(guò)三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā)，引出的兩條線(xiàn)”這一知識，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透，為學(xué)生繼續學(xué)習角的有關(guān)知識做好了鋪墊。）

　　活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，找角

　　1、在生活中找角。

　　2、在圖形中找角。

　　課件出示

　�。ㄗ寣W(xué)生從身邊找角，使學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和應用意識。在圖形中找角，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程。）

　　活動(dòng)四：動(dòng)手操作，做角。

　　學(xué)生每四人為一組，組長(cháng)拿出學(xué)具袋，小組內每人任選一樣物品做角。

　　活動(dòng)五：玩活動(dòng)角。

　　1、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變，轉動(dòng)另一條邊，有什么發(fā)現？

　　2、師拿出兩個(gè)一樣大的角，但邊一長(cháng)一短，讓學(xué)生比較角的大小。從而體會(huì )到教的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　�。ㄍㄟ^(guò)做角，玩角，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì )、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這些知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗，培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。）

　　活動(dòng)六：體驗感悟，畫(huà)角。

　　課件演示畫(huà)角過(guò)程，學(xué)生在本上畫(huà)角。

　　三、總結提升，自我建構。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？

　　共同編一首兒歌做總結。（板書(shū)）

　　一個(gè)角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；

　　畫(huà)角時(shí)，要記牢，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

　　二年級《認識角》教學(xué)設計 篇28

　　教學(xué)內容：

　　人教版二年級數學(xué)上冊第38、39頁(yè)、做一做及練習八第1~3題。

　　教材分析：

　　角的初步認識這一教學(xué)內容，是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。由于學(xué)生在學(xué)習角的有關(guān)知識前，通過(guò)對許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折一折、摸一摸、做活動(dòng)角等加深對角的認識和掌握角的基本特征。

　　教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，能辨認角，會(huì )畫(huà)角就可以了。這部分內容，教材在編排上還有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：一是強調數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，如主題圖“美麗的校園”和例1的內容都是學(xué)生熟悉的；二是強調在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識，如安排了“做角”“畫(huà)角”等若干活動(dòng)，都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習任務(wù)。

　　學(xué)生熟練掌握這部分內容就為以后進(jìn)一步學(xué)習三角形、長(cháng)方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。

　　設計理念：

　　1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)與現實(shí)聯(lián)系，體會(huì )學(xué)數學(xué)的實(shí)用性，學(xué)有用的數學(xué)。

　　2、引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循（從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成角的概念。

　　3、發(fā)揮現代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；能辨認角和初步用尺子畫(huà)角。

　　2、能力目標：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識，并培養學(xué)生初步學(xué)習用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。

　　3、情感目標；結合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的.正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　教具準備：多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規則紙，繩子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣。

　　師出示小黑板（分別是圓、長(cháng)方形、正方形、三角形，每一個(gè)圖形都被遮住了一部分）

　　讓學(xué)生猜一猜。

　　師：我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜是什么圖形？（先猜圓形）

　　追問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據什么來(lái)猜測的？”

　　師：今天我們就來(lái)認識圖形朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認識）

　　二、自主探究，動(dòng)手實(shí)踐。

　　1、聯(lián)系實(shí)際找角（課件出示主題圖）

　�。�1）、學(xué)校就是我們的大家庭,我們都要愛(ài)這個(gè)大家。瞧,在這個(gè)美麗的畫(huà)面中，人們在干什么?哪兒有角？（生仔細觀(guān)察匯報）

　　生1：老師拿的三角板上有角。

　　生2：鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

　　生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角。

　　……

　�。�2）、再仔細觀(guān)察我們周?chē)�，你發(fā)現哪兒有角？把你的發(fā)現小組里說(shuō)說(shuō)。學(xué)生交流，師巡視。

　�。◤膶W(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。）

　　2、認識角的各部分名稱(chēng)

　　師：“角”有時(shí)很淘氣，藏在物體中，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？

　�。ㄕn件出示：“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”）

　　學(xué)生討論后，電腦閃爍各角，從實(shí)物中抽象出角。

　　師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角。

　　師：觀(guān)察這些角,它們有哪些相同點(diǎn)?引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)。

　　這些角有什么地方不同？

　　小組討論并派代表匯報結果。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。

　　這些角有什么相同的地方？

　　學(xué)生匯報后，教師講解角各部分的名稱(chēng)：頂點(diǎn)、邊、邊。

　　仔細觀(guān)察這些角，你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊嗎？

　�。ń柚�于現代化的教學(xué)手段，通過(guò)課件演示形象直觀(guān)的把角從物體中抽去出來(lái)，客觀(guān)地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。）

　　3、動(dòng)手操作折出角

　　師：同學(xué)們認識了角，想不想做一個(gè)角？（想）

　�。�1）、師：請同學(xué)們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎？你知道怎樣才能折出角呢?試一試，玩一玩。教師巡視。(紙對折，再對折，折出一個(gè)角。折得角有大小)

　�。�2）、把你折好的角指給同桌看。

　�。�3）、摸角

　　學(xué)生摸一摸自己折的角，發(fā)現什么？有什么感受？并把自己的感受說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

　　小組匯報：（有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn)，和兩條直直的線(xiàn)叫邊。）

　�。ㄔ趧�(dòng)手折角的過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、動(dòng)手操作能力和自主參與、合作交流能力。）

　　4、動(dòng)手做活動(dòng)角

　　師：同學(xué)們真聰明，不僅能折出大小不同的角，還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘，做出一個(gè)角來(lái)呢？（生做，師巡視，隨機指導）

　　師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話(huà)來(lái)告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？（引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)）

　　師：如果老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動(dòng)角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎？

　　想想剛剛的活動(dòng)，你認為角的大小與什么有關(guān)？（與兩條邊張開(kāi)大小有關(guān)）

　�。ń堑拇笮∨c兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，這本是很枯燥難講的知識，教學(xué)中通過(guò)對活動(dòng)角的操作，使學(xué)生在玩的過(guò)程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系，達到了設計的目的。）

　　5、角的畫(huà)法：

　　師：同學(xué)們可真厲害，折出了角，也做出了角，想不想畫(huà)角呢？（想）

　�。�1）、（課件演示）師再示范，請同學(xué)們仔細看，先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？

　�。�2）、生先說(shuō)畫(huà)法，再動(dòng)手在紙上畫(huà)。

　�。�3）、展示學(xué)生作品。（選有代表性的貼在黑板上）

　�。ㄔ趧�(dòng)手操作中，檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生也學(xué)的高興，學(xué)的開(kāi)心。）

　　三、目標訓練，拓展提高。

　　1、做一做。（看誰(shuí)的眼力好）練習八第1題（課件出示）

　　下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

　　2、數一數，下面圖形分別有幾個(gè)角。練習八第2題（課件演示）

　　3、下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？練習八第3題（課件演示）

　�。ㄒ躁J關(guān)的形式進(jìn)行練習，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理狀態(tài)。）

　　四、歸納總結，共同點(diǎn)評。

　　師：今天，我們認識了角，知道了角各部分的名稱(chēng)，還會(huì )找角、折角、做角、畫(huà)角。同學(xué)們學(xué)的很認真。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。ㄅ囵B學(xué)生的歸納總結、邏輯思維能力，使學(xué)過(guò)的知識形成系統性。）

　　五、課下作業(yè)，拓展延伸。

　　一張長(cháng)方形的紙，剪去一個(gè)角，再數一數有幾個(gè)角。

　�。ㄅ囵B思維和動(dòng)手操作能力。）

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