《春望》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《春望》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《春望》教學(xué)設計1
一、猜猜他是誰(shuí)
民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。 滿(mǎn)眼河山，大地早非李唐有； 一腔君國，草堂猶是杜陵春。
草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋。
二、作家作品
杜甫：唐代大詩(shī)人。字子美，自稱(chēng)少陵野老，后世稱(chēng)之為杜工部�！霸�(shī)圣”。祖籍襄陽(yáng)( 今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。 杜甫是一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。詩(shī)風(fēng)：沉郁頓挫。他的詩(shī)顯示了唐代由盛轉衰的歷史過(guò)程，因被稱(chēng)為“詩(shī)史”。代表作有“三吏”、“三別” 。
三、寫(xiě)作背景
唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛變，次年六月攻破潼關(guān)，長(cháng)安淪陷。七月，肅宗繼位。
八月，詩(shī)人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長(cháng)安。
《春望》這首詩(shī)寫(xiě)于757年，詩(shī)人觸景傷懷。
四、學(xué)習方法點(diǎn)撥
學(xué)習古詩(shī)的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀: 背誦全詩(shī)。
五、詩(shī)意
長(cháng)安淪陷，國家破碎，只有山河依舊；春天來(lái)了，人煙稀少的長(cháng)安城里草木茂密。感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥(niǎo)鳴驚心，徒增離愁別恨。連綿的戰火已經(jīng)延續了半年多，家書(shū)難得，一封抵得上萬(wàn)兩黃金。愁緒纏繞，搔頭思考，白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要不能插簪了。
六、問(wèn)題
1.首聯(lián)給我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面？
國都陷落，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂后國破人亡的悲慘景象。
2.這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？（主旨）
這首詩(shī)通過(guò)眺望淪陷長(cháng)安的破敗景象，表現了詩(shī)人觸景傷懷、憂(yōu)國思家的痛苦的心情。
3.賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”.
花鳥(niǎo)本是娛人之物，但由于感傷時(shí)政，久別思家，反而使詩(shī)人見(jiàn)花流淚，聞鳥(niǎo)而驚心，以樂(lè )景寫(xiě)悲情，表達了詩(shī)人憂(yōu)傷國事、恨別思家的深沉感情。
4.賞析“濺”“驚”二字。
“濺”“驚”二字，在句中是使動(dòng)用法，意思是因感時(shí)傷懷，加之思念家人，看到落花反而使我的淚水飛濺，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴反而使我心驚。
5.“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”此聯(lián)歷來(lái)有兩種解釋:(1).詩(shī)人因感時(shí)恨別,見(jiàn)花而流淚,聞鳥(niǎo)兒驚心;(2)以花鳥(niǎo)擬人,花感時(shí)而落淚,鳥(niǎo)恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?
我比較贊成第二種。第一個(gè)以詩(shī)人為主，注重描寫(xiě)個(gè)人情感和感受，但是不夠表明此時(shí)的“悲涼和無(wú)奈”。第二個(gè)以花鳥(niǎo)的不常態(tài)表現，說(shuō)明此時(shí)的悲愴和驚心。這是經(jīng)典的擬人手法的應用，連花鳥(niǎo)這無(wú)意識之物都曉得此時(shí)的離別惆悵，詩(shī)人如何不動(dòng)容。
6.“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！�
“連三月”寫(xiě)出戰禍之長(cháng)，“抵萬(wàn)金”寫(xiě)出家書(shū)難得。這兩句真切地表達了戰亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語(yǔ)寫(xiě)出苦境真情，容易讓人產(chǎn)生共鳴，成為千古名句。
7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！北磉_的情感？
反映了作者對國破家亡的現狀的憂(yōu)愁，既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。
8.《春望》怎樣通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達情感的？
通過(guò)描寫(xiě)破敗的春城，雜草叢生，花也落淚，鳥(niǎo)亦驚心。借景抒發(fā)作者感時(shí)憂(yōu)國，思家念親的情感。
9.本文最突出的寫(xiě)法是：寓情于景，情景交融。前四句寫(xiě)景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。
《春望》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識與能力
學(xué)習《春望》及五律詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 理解詩(shī)歌的特點(diǎn)。
難點(diǎn) 體會(huì )詩(shī)歌的情感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
(一)導入
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(cháng)城，讀這些詩(shī)就像長(cháng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì )產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng )造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
(二)學(xué)習第三首詩(shī)《春望》
1聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
2全體學(xué)生配樂(lè )齊讀。
3學(xué)生結合注釋試著(zhù)理解全詩(shī)。
4由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。
譯詩(shī)參考：
國都殘破，山河依舊，長(cháng)安的春天草木深深。感傷國事，見(jiàn)花而濺淚;悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰亂烽火已持續三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂(yōu)而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(cháng)的簪針。
5學(xué)生齊讀全詩(shī)。
6品味全詩(shī)。
�、� 本詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的?抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
明確：《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當時(shí)，唐朝首都長(cháng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著(zhù)楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂(yōu)國思親的沉痛悲苦之情。
�、� 本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內容?
明確：詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(cháng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中�！皣粕胶釉凇�，山河依舊，世事全非，失陷后的長(cháng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長(cháng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。
詩(shī)的頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天�！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴啊!
詩(shī)的尾聯(lián)寫(xiě)憂(yōu)國思家的感情，刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。這一細節描寫(xiě)，含蓄而又深刻地表現了詩(shī)人的內心世界。
�、� 本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的?
明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂(yōu)國思親的情懷蘊含在形象的描寫(xiě)之中，情景交融，感人肺腑。
《春望》教學(xué)設計3
一 教材分析
該單元是圍繞著(zhù)愛(ài)國情懷這一主題來(lái)安排教材內容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來(lái)闡釋愛(ài)國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過(guò)我國古代詩(shī)歌來(lái)展示我國古代偉大詩(shī)人的強烈的愛(ài)國情感�！洞和穼�(xiě)于安史之亂后，當時(shí)，唐朝首都長(cháng)安已經(jīng)被叛軍安祿山占領(lǐng)，長(cháng)安城被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼。面對這樣的情景，作者寫(xiě)下了這首詩(shī)歌。
二 教學(xué)目標
既然是是通過(guò)詩(shī)歌這種體裁來(lái)表現愛(ài)國情懷這這一主題，那么在學(xué)習的過(guò)程中我們就應該抓住“詩(shī)歌”和“愛(ài)國”者兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)確定本單元的教學(xué)目標：
1.知識目標：體會(huì )古詩(shī)的韻律，領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
2,記憶名句，體會(huì )其中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。
3,情感目標：領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力
課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)
三 教法和學(xué)法
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們在詩(shī)歌的學(xué)習方面也有了一定的基礎積淀，所以在這堂課中我覺(jué)得應充分的貫徹老師作為輔導者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過(guò)講授的方法來(lái)行課引導學(xué)生的學(xué)習，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過(guò)誦讀和討論來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌，來(lái)體會(huì )詩(shī)歌中的愛(ài)國情感。
四 教學(xué)過(guò)程
1,新課導入
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的詩(shī)人，所以我覺(jué)得在導入這個(gè)環(huán)節選擇介紹作者來(lái)導進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說(shuō)出現在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習和積累文學(xué)常識，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開(kāi)始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對學(xué)生的回答的內容作總結和補充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來(lái)引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛(ài)國情感這個(gè)點(diǎn)來(lái)過(guò)渡到正課。
2,詩(shī)歌講解
詩(shī)歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì )學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過(guò)程中我們要抓住個(gè)線(xiàn)索來(lái)分析這首詩(shī)歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線(xiàn)索來(lái)分析，在了解學(xué)習完字詞后先讓學(xué)生嘗試朗誦一下這首詩(shī)歌，當然這時(shí)學(xué)生還沒(méi)能很好的把握這首詩(shī)歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了，由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。
(1)了解字詞 結合課下注釋和工具書(shū)等解決生字詞：
抵：值 渾：簡(jiǎn)直 勝：承受 簪：zān
(2)初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線(xiàn)索。
(3)分析講解詩(shī)歌
A.學(xué)生先結合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。
B.請一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)
C.講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫(huà)面 頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”作為主體的觀(guān)畫(huà)傷情。有言：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過(guò)和學(xué)生一起的分析出這幅畫(huà)面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥(niǎo)”兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”那么就可由此提出問(wèn)題:花為何濺淚，鳥(niǎo)又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問(wèn)有：1，首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫(huà)面?2，花為何而濺淚，鳥(niǎo)又是為何而驚心?
D.分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫(huà)面，然后再由勾勒的畫(huà)面嘗試背誦這兩聯(lián)。
E.請學(xué)生翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)
F.講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰亂，思念家人 尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結果�！鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是因為對家鄉的思念以及對戰爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問(wèn)設計：1，為什么會(huì )“家書(shū)抵萬(wàn)金”;體現了什么?2,為什么會(huì )“白豆搔更短”?
G.學(xué)生根據兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
H.根據剛才的分析，嘗試背誦全詩(shī)。
(4)探究感悟
A,分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話(huà)中兩個(gè)部分，看似說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說(shuō)的是一件事情。
詩(shī)句理解：由于為國事?lián)鷳n(yōu)，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥(niǎo)兒也為此驚魂。
B,分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛(ài)國人物形象。
藝術(shù)形象：詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。
這一細節含蓄而又深刻的表達詩(shī)人的內心世界。
(5)課堂總結
1，這是一首抒發(fā)(愛(ài)國情感)的詩(shī)歌，他刻畫(huà)了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿(mǎn)了怎樣的情感，那么我們應該用什么樣的思想感情來(lái)誦讀這首詩(shī)歌?
2,本詩(shī)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?
3，根據腦海中的畫(huà)面有感情的背誦詩(shī)歌
(6)課后練習：再搜索一首杜甫表現愛(ài)國情感的詩(shī)歌，并對其進(jìn)行分析，體會(huì )是怎樣表現愛(ài)國情感的。
五.板書(shū)設計
板書(shū)設計要求簡(jiǎn)介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書(shū)設計的方面，我選擇板書(shū)各聯(lián)描述的主要內容，并使這些內容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對詩(shī)歌的理解能夠渾然一體，而且通過(guò)這個(gè)板書(shū)能夠在腦海中勾勒出一幅畫(huà)面，而由這幅畫(huà)面能夠背誦出這首詩(shī)歌，做到所謂“詩(shī)中有畫(huà)，花中有詩(shī)”。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)
首聯(lián)：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫(huà)
↑↓畫(huà)→觀(guān)畫(huà)
頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”為主體觀(guān)畫(huà)傷情
頸聯(lián)：國事戰亂，思念親人
↑↓為什么“白頭搔更短”
尾聯(lián)：一位頻頻搔首的老人
《春望》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、知識目標：理解詩(shī)歌內容，理解作者的思想感情。
2、能力目標：反復朗讀，背誦課文;把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì )作者的思想感情。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)分析詩(shī)歌的意象，結合背景，理解作者的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
四、教學(xué)方法：朗讀感知法，情境品味法
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
以中東地區許多國家內部動(dòng)亂，頻發(fā)戰爭，人民苦難相關(guān)內容導入。
二、簡(jiǎn)介背景(安史之亂)、作者杜甫。
三、朗讀感知
1、反復朗讀。要求：讀準正音、節奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2、檢查朗讀情況，引導學(xué)生正確譯讀。
3、引導學(xué)生背誦。
四、研讀賞析。
1、引導學(xué)生通過(guò)想象再現形象，把握物境。
�、僭�(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生明確：寫(xiě)了國都、山詩(shī)、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(cháng)安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩(shī)依舊，亂草叢生，滿(mǎn)目凄然。
�、陬h聯(lián)寫(xiě)了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面?
明確：寫(xiě)了花、鳥(niǎo)。春花盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒和鳴，但詩(shī)人在視聽(tīng)上并沒(méi)有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。
�、圩寣W(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩(shī)人盼望得到家書(shū)，可一直都大失所望，由此而焦慮憂(yōu)愁，滿(mǎn)頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導學(xué)生體會(huì )情感，把握情境。
提問(wèn)①：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人優(yōu)國思親的情感。
提問(wèn)②：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達心情?
明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿(mǎn)目凄涼、花濺淚，鳥(niǎo)驚心——襯托詩(shī)人因國破家亡而產(chǎn)生強烈傷痛的感情。 “抵萬(wàn)金”——表達詩(shī)人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂(yōu)國、傷時(shí)、思家所致。
五、課堂小結，并美讀課文。
六、作業(yè)
默寫(xiě)課文
板書(shū)設計
肖聯(lián)寫(xiě)景 心生傷痛
頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情
春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物
尾聯(lián)描寫(xiě) 憂(yōu)國傷時(shí)
[課后心得體會(huì )]
本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，根據達成目標和內容的呈現分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說(shuō)，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和意象的研讀和賞析，結合背景去理解詩(shī)歌的深刻意蘊。整個(gè)教節環(huán)節緊湊有序，教法指導得當，知識內容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗，在尊重學(xué)生獨特的見(jiàn)解上進(jìn)行正確引導，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高，教風(fēng)民主，利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
《春望》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大愛(ài)國主義情懷，以及將個(gè)人命運與國家命運緊密結合的可貴精神。（難點(diǎn)）
2.指導學(xué)生用品味詞語(yǔ)、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。（重點(diǎn)）
3.深入理解本詩(shī)，擴展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。
【教學(xué)方法】 朗讀法 批注法 賞讀法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
同學(xué)們，這是我們非常熟悉的詩(shī)人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。
756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩(shī)人在都城長(cháng)安寫(xiě)下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩(shī)是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達的精神世界。
首先，請同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī)。
二、賞析首聯(lián)
1.本詩(shī)的題目是“春望”，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？
國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。
2．你認為在這四個(gè)描寫(xiě)對象中作者著(zhù)力要體現哪一個(gè)事物的特點(diǎn)？為什么？（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）
國之破。 “國”是指都城，即長(cháng)安。
開(kāi)篇即是春望所見(jiàn)，先用“國”點(diǎn)明了此城即國都長(cháng)安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標明了節令。兩句合而觀(guān)之，便是說(shuō)望見(jiàn)春天被攻破了的長(cháng)安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫(xiě)出目前的長(cháng)安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。
3．宋代魏慶之編的《詩(shī)人玉屑》中說(shuō)：“古人為詩(shī)，貴于意在言外，使人思而得之�！涝�(shī)人，惟杜子美最得詩(shī)人之體�！痹谶@兩句詩(shī)中，哪個(gè)字用的最好？為什么？（品析詞語(yǔ)賞析法落實(shí)點(diǎn)，自選式）
破：著(zhù)一破字一字統全貌，未言一處破敗之象，但是滿(mǎn)目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實(shí)是觸目驚心。
在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）
春：春回大地，應生機勃勃，草長(cháng)鶯飛。（略）
深：亂草遍地，林木蒼蒼。
4.背景對比：
昔日長(cháng)安城：三月三日天氣新，長(cháng)安水邊多麗人，態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟�！�(杜甫《麗人行》)
今日長(cháng)安城：破
4．此聯(lián)對仗工巧，“國破”對“城春”，兩意相反，“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，“國破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說(shuō)：“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣�！保ā稖毓m詩(shī)話(huà)》）為全詩(shī)渲染了悲愴的氣氛。
三、賞析頷聯(lián)
1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！边@兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本。第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥(niǎo)濺淚驚心。
2：那么你認為哪一種好呢？
第一種，花鳥(niǎo)本為娛人之物，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見(jiàn)之而泣，聞之而恐，以樂(lè )景寫(xiě)哀，一倍增其哀樂(lè )。第二種，以花鳥(niǎo)擬人，花好似在落淚，鳥(niǎo)仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂(lè )。兩說(shuō)雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內心的沉郁之情。
3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注這兩個(gè)字的妙處，寫(xiě)在老師發(fā)的紙上，寫(xiě)好之后撕去背膠粘到前面的紙上。
濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。
小結：詩(shī)的這前四句，都統在“望”字中。詩(shī)人視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。到此所望結束了，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國事轉為想望親人。
四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
1.介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(cháng)安一冬春，一直思念寄居在州的'妻子兒女，因此說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”。
引詩(shī)拓展：杜甫在寫(xiě)《春望》的前一年(至德元年)秋，在長(cháng)安就寫(xiě)有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干�！北憩F了詩(shī)人對家人的眷眷之懷。
2：“家書(shū)抵萬(wàn)金”表達了作者怎樣的心情？（憂(yōu)慮，焦急。）
3：對比詩(shī)人的《望岳》和本詩(shī)的尾聯(lián)，想象一下兩首詩(shī)中的詩(shī)人形象有何不同？
《望岳》中的詩(shī)人：年富力強，意氣風(fēng)發(fā)。
《春望》中的詩(shī)人：垂垂老矣，沉郁悲痛。
4．詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩(shī)人如此？
是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。
5．相比《望岳》，詩(shī)人的氣度是不是變小了？例如詩(shī)中先憂(yōu)國，再思親，最后寫(xiě)到自己的衰老。
從背景上看：從開(kāi)元盛世到安史之亂；
從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”；
從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂(yōu)慮的悲情，
從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。
6.小結：家與國緊密相連，個(gè)人和民族血脈相融。以愛(ài)家之心愛(ài)國，以憂(yōu)國之心憂(yōu)家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統愛(ài)國方式，這一直是圣哲先賢思考問(wèn)題的方式�！凹覈煜隆钡谋澈�，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩(shī)中把家愁同國憂(yōu)交織起來(lái)，深刻地表現了正直知識分子的個(gè)人命運與國家民族的命運休戚相關(guān)，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實(shí)質(zhì)，也是杜甫偉大之所在。
五、總結
杜甫就是這樣，憂(yōu)國憂(yōu)民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著(zhù)對古往今來(lái)所有憂(yōu)國憂(yōu)民之士的景仰，來(lái)一起朗讀。
六、板書(shū)
春望
——沉郁的家國凝望
己——家——國
老——離——破
七、作業(yè)布置：
1.背誦本詩(shī)
2.閱讀杜甫其他作品。
《春望》教學(xué)設計6
一、教材分析
這首詩(shī)是詩(shī)人于至德二年三月所作。當時(shí)正直安史之亂，首都長(cháng)安被叛軍占領(lǐng)。詩(shī)人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長(cháng)安。在長(cháng)安城里，詩(shī)人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人的痛苦和感傷。
二、教學(xué)目標：
�。�、知識目標：
深入理解詩(shī)句，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�。�、能力目標：在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng )新精神。
�。�、情感目標：反復朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
四、教學(xué)方法：
�。�、朗讀法：俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì )，因此，朗讀應貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
�。�、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
五、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們，“國家興亡，匹夫有責”。愛(ài)國是每個(gè)中國人的責任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統。那么，大家知道哪些愛(ài)國的名人名言或愛(ài)國故事呢？（學(xué)生回答）
多媒體出示一副圖片并配以文字說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)出這副圖片中的人物是誰(shuí)？這樣可以調動(dòng)學(xué)生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。
�。ǘ┢纷x感悟
1、多媒體顯示詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生初步體會(huì )詩(shī)的節奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節奏。強調兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩(shī)的內容。
4、學(xué)生配樂(lè )朗誦《春望》。
�。ㄈ�、畫(huà)面欣賞
多媒體出示一組長(cháng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說(shuō)出自己所觀(guān)察到的一切。由此引入背景介紹。
�。ㄋ模�、整體感知
學(xué)生結合課下注釋理解全詩(shī)，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。
�。ㄎ澹�、品讀探究
首聯(lián)：1、詩(shī)人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？
2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長(cháng)安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩(shī)人此時(shí)的心情呢？
多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開(kāi)、鳥(niǎo)鳴時(shí)的圖片，說(shuō)出欣賞圖片時(shí)的感受。
頷聯(lián)：1、鳥(niǎo)語(yǔ)花香是最美好的事物，能夠給人們帶來(lái)愉快的心情，但是給作者帶來(lái)的是怎樣的感受呢？
2、作者為何對花落淚、聞鳥(niǎo)驚心？
此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián)：1、對于作者來(lái)說(shuō)家書(shū)是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書(shū)怎么能低得上萬(wàn)兩黃金呢？我不理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！
此時(shí)此刻，戰亂的早日平復、一封報平安的家屬的到來(lái)，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？
尾聯(lián)：1、詩(shī)人對于一封報平安的家書(shū)以及戰亂的早日平復，盼得憂(yōu)愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當詩(shī)人頭上滿(mǎn)是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？
4、大家猜猜杜甫當時(shí)多大年紀？
杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂(yōu)，為親人的離別而憂(yōu)愁。
�。�、延伸拓展
教師引導學(xué)生體驗情感，把握情境。
提問(wèn)：詩(shī)人在《春望》中“望”的是什么？
�。ㄆ撸�、課堂總結：通過(guò)這節課的學(xué)習讓我們感受到了作者憂(yōu)國思親的思想感情，更深刻地體會(huì )到了那句話(huà)——“國家興亡，匹夫有責”。
�。ò耍�、板書(shū)設計（略）
教學(xué)反思：
教學(xué)設想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟理解�？蓪�(shí)際授課時(shí)還是講多了，直接導致課堂上讀的時(shí)間少了，預想的一些讀的程序沒(méi)有進(jìn)行。原因？可能，讀的花樣設計少，舊的習慣難以扭轉。特別是習慣，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內容，忽略了學(xué)生能力的鍛煉。舊習不除，難以進(jìn)步��！真的到了好好改進(jìn)自己的教法的時(shí)候了！
另一個(gè)方面，課堂上學(xué)生的反應沒(méi)能跟上老師的預想，這也應反映了備課環(huán)節上的一個(gè)不足----備學(xué)情。備課之時(shí)，主要精力用在了對教材內涵的挖掘，忽略了對學(xué)生情況的研究，一相情愿地將學(xué)生的認知水平和表達能力置于一個(gè)較高的平面上，課堂之上自然就會(huì )出現學(xué)生反應與教師預想的反差。按說(shuō)課堂上面對的是自己一手帶出來(lái)的“嫡系”，不會(huì )不了解學(xué)生到底有多少“斤兩”，可實(shí)際，自己在這方面的確做得不好，著(zhù)實(shí)應該好好檢討一番。
《春望》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1、深入體會(huì )古詩(shī)詞的韻律。
2、記憶名句，體會(huì )其中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感。
2、深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句蘊含的情理
2、作者作詩(shī)的背景或心境
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習他的詩(shī)。
二、整體感知
1、借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
抵，值，相當；
渾，簡(jiǎn)直；
簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2、了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
杜甫《春望》背景
《新唐書(shū)肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關(guān)西節度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”�！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽(yáng)”，”安守忠將騎二萬(wàn)寇河東，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰爭不息。
三、理解詩(shī)的意境、內容
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(cháng)安時(shí)所作。當時(shí)長(cháng)安被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼。詩(shī)人觸景生情，抒寫(xiě)了傷亂的感慨。
詩(shī)的前四句寫(xiě)春天的長(cháng)安城的敗象，包含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)沉著(zhù)蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開(kāi)篇即寫(xiě)“春望”所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！被B(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。
前四句詩(shī)人俯仰瞻觀(guān)，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿(mǎn)城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至時(shí)的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
四、問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)寫(xiě)于國家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊含了詩(shī)人深深的愛(ài)國情懷。這首詩(shī)最能體現愛(ài)國深情的詞或句子是什么？為什么？
提示：國破山河在，城春草木深�！粋�(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！驗楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！斑B三月”見(jiàn)戰禍之長(cháng)�！暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪�！嗤礋o(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。
2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面？
明確：寫(xiě)了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(cháng)安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿(mǎn)目凄然。
3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著(zhù)親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。
4、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？
“國”是指都城，即長(cháng)安——是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(cháng)安，惟有山河存在，這不就意味著(zhù)過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著(zhù)人煙稀少才讓草木叢生嗎？
5、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思？
課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚�！昂迍e鳥(niǎo)驚心”——傷心離別，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。
6、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？
明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂(yōu)傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫(xiě)憂(yōu)國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。
7、名句品評。如“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？
關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美�！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)衰老，更增一層悲哀。
五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩(shī)。
六、總結
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著(zhù)我們每個(gè)人的心。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。
七、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、完成課后練習題。
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