《認識直角》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《認識直角》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《認識直角》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)內容】：
課本P40例3、例4及練習八中相應的練習。
【教學(xué)目標】：
1、結合生活情境，初步認識直角，感知直角的特點(diǎn)——直角的大小是一定的，直角是一類(lèi)特殊的角。
2、感受數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)題。
3、會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：初步認識并會(huì )判斷直角。
難點(diǎn)：正確畫(huà)直角。
教學(xué)準備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習導入
�。�1）復習舊知
出示任意角，請學(xué)生說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。
出示書(shū)中例圖，請學(xué)生說(shuō)出例圖中是否有角。
�。�2）揭示課題
讓學(xué)生觀(guān)察例圖，引導學(xué)生說(shuō)出這些角有什么特點(diǎn)？并告知有此類(lèi)特點(diǎn)的角為直角。
從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生認識直角的標志。
畫(huà)三個(gè)邊長(cháng)長(cháng)短不等的直角板書(shū)，強調直角的大小不隨邊的長(cháng)短變化，直角的大小是一定、固定不變的。
二、認識直角
�。�1）請學(xué)生拿出三角板，找出三角板上的直角。
�。�2）借助三角板上的直角，說(shuō)明判斷一個(gè)角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和要判斷的角的頂點(diǎn)對齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。
�。�3）讓學(xué)生用三角板量一量數學(xué)書(shū)封面上的角是不是直角。
�。�4）請學(xué)生拿出折紙，親自動(dòng)手折直角，并驗證是否是直角。
三、畫(huà)直角
課件出示3幅連續的直觀(guān)圖，呈現了三角板上的直角畫(huà)直角的方法（重復判斷直角的方法）。
四、鞏固練習
引導學(xué)生數一數課本“做一做”第2題中的直角。
《認識直角》教學(xué)設計 篇2
一、學(xué)習目標：
1、結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識直角，會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
2、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察思維能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。
3、創(chuàng )設平等和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣，體驗數學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
讓學(xué)生形成直角的正確表象，學(xué)會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
三、學(xué)習難點(diǎn)
引導學(xué)生掌握正確的畫(huà)直角方法和建立直角的空間觀(guān)念。
四、課前準備：
教具準備：多媒體課件、三角板、彩色卡紙
學(xué)具準備：三角板、彩色卡紙
五、學(xué)習流程：
�。ㄒ唬┚蕦�
1、先出示三種角,讓學(xué)生觀(guān)察比較
2、出示情境圖我們美麗的教室，引出直角。
3、揭示課題—“認識直角�！�
讓學(xué)生感受到直角在我們生活中隨處可見(jiàn)，引發(fā)學(xué)生認識直角的興趣。體會(huì )生活處處有數學(xué)。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
活動(dòng)1：認識直角、找直角指直角
�。�1）認識直角。
�。�2）找圖片中的“直角”。
�。�3）找實(shí)物的“直角”。
�。�4）找生活中的直角。
讓學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的直角，通過(guò)看一看、找一找、比一比、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，使學(xué)生對直角有更深刻的印象，自然從生活中的直角過(guò)渡到數學(xué)中的直角，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
活動(dòng)2：折直角、驗直角
�。�1）學(xué)生自由選擇不同的紙折一折直角。（長(cháng)方形的紙、圓形的紙，不規則的紙）
驗一驗自己折的是不是直角？（在上一活動(dòng)中已經(jīng)找出三角板中有一個(gè)是直角。）
摸一摸直角的感覺(jué)怎樣？
《認識直角》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
課本第40頁(yè)、第41頁(yè)例3、例4。
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、使學(xué)生初步認識直角，會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
2、培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生看一看、摸一摸、折一折、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立直角的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力、分析判斷能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣，體驗數學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
初步認識直角，建立直角的空間觀(guān)念。
教學(xué)準備：
三角形、三角板、一張不規則的手工紙、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、多媒體課件出示角，角有哪些部分組成?
2、角的大小和什么有關(guān)，和什么無(wú)關(guān)?
【設計意圖：鑒于學(xué)生前一課時(shí)已經(jīng)初認識了角，本節課導入環(huán)節讓學(xué)生回憶角的特點(diǎn)，一方面復習了角的知識，鞏固了角各部分的名稱(chēng)，另一方面也由此引出一類(lèi)特殊的角——直角�！�
二、動(dòng)手操作，探究新知(教學(xué)例3)
(一)找一找，描一描，初步認識直角。
1、認識直角。
角有大的也有小的，但有一類(lèi)角很特殊，它的大小是不能改變的，你猜出示什么角了嗎?今天我們就來(lái)認識直角。(板書(shū)課題，并出示教學(xué)例3圖片)
2、觀(guān)察例3圖，找出直角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。
(二)、判斷直角。
1、教師出示三角板，問(wèn)：三角板上有幾個(gè)角?有直角嗎?誰(shuí)能指一指?
2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸這個(gè)直角的頂點(diǎn)和邊。
3、學(xué)生用一張不規則的紙動(dòng)手折一個(gè)直角。
過(guò)程：
(1)、學(xué)生動(dòng)手折。
(2)、老師也折了一個(gè)角，怎么判斷它是不是直角呢?我們可以用三角板上的直角比一比。
教師邊操作邊講方法，
先將三角板上直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合，再將三角板上的一條直角邊和角的一條邊重合，看三角板上另一條直角邊是否和角的另一邊重合，如果重合，這個(gè)角就是直角，如果沒(méi)有重合，這個(gè)角就不是直角。
(3)、用所講的方法判斷自己折的角，先把方法說(shuō)給同桌聽(tīng)，然后找學(xué)生上臺邊演示邊說(shuō)，同時(shí)說(shuō)出自己是如何折的。
(4)在黑板上出示三個(gè)角，和學(xué)生一起判斷。在判斷的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現：有的角比直角小，有的角比直角大。
(三)、畫(huà)直角。
(1)、多媒體演示。
畫(huà)法：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，從點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)一條直直的線(xiàn)，再把三角板上直角的頂點(diǎn)和畫(huà)的點(diǎn)重合，一條直角邊和所畫(huà)的.線(xiàn)重合，沿著(zhù)另一條直角邊畫(huà)一條直直的線(xiàn)，然后標出直角符號，最后標上角的各部分名稱(chēng)。
(2)、學(xué)生在練習本上畫(huà)直角。
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)“找一找，描一描、”等數學(xué)活動(dòng)，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設計“找三角尺中的直角”這一環(huán)節既是對直角認識的鞏固，為后面的判斷直角和畫(huà)直角奠定基礎。接著(zhù)，“判一判、折一折和畫(huà)一畫(huà)”等環(huán)節學(xué)會(huì )用三角尺判斷直角和畫(huà)角�！�
三、鞏固練習，深化理解。
1、教材第40頁(yè)“做一做”練習題。
2、找出身邊的直角。
【設計意圖：通過(guò)練習，讓學(xué)生在觀(guān)察、判斷、畫(huà)圖等數學(xué)活動(dòng)中，加深對直角的認識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念�！�
四、課堂小結。
《認識直角》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、結合具體情境認識直角，建立直角的表象。
2、會(huì )用已知直角比一比的方法判斷、辨認直角，并認識銳角和鈍角。
3、使學(xué)生在認識直角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識直角，建立直角的表象。
讓學(xué)生經(jīng)歷由經(jīng)驗到科學(xué)比較認識直角的過(guò)程。
教學(xué)資源：
一副三角板、正方形紙、長(cháng)方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、展現事物，初步感知
提問(wèn)：今天小朋友們桌上準備了些什么？（正方形紙片，紙工袋、三角板……）
根據學(xué)生回答，多媒體放大顯示。
提問(wèn)：你能指一指正方形紙片、紙工袋、三角板上的角嗎？
學(xué)生上講臺指出這些物品上的角。
二、操作比較，探索認識
1、認識直角。
�。�1）多媒體顯示正方形紙乍、紙工袋、三角板上不同位置的一個(gè)直角，然后慢慢隱去實(shí)物圖象，抽象出一個(gè)直角的幾何圖形。
提問(wèn)：仔細觀(guān)察這三個(gè)角，你知道它們都叫什么角呢？你會(huì )給它取個(gè)名字嗎？
在學(xué)生回答的基礎上，教師指出：上面的三個(gè)角雖然位置不同，但都是直角。
�。�2）引導學(xué)生尋找身邊的直角。
提問(wèn)：①你能從教室里找到更多的直角嗎？（注意讓學(xué)生說(shuō)出在什么物體的哪個(gè)面上有直角）②想一想：鐘面上幾時(shí)整，時(shí)針和分鐘形成的角是直角？
�。▽W(xué)生如回答不出，可讓他們轉動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針幫助尋找和理解，然后再用多媒體來(lái)演示。）
2、比較直角
�。�1）折出直角
在生活中有很多直角，我們還能制造出直角，請小朋友跟著(zhù)電腦一起學(xué)折一個(gè)直角，學(xué)生邊看邊折。
多媒體演示，用不規則的紙折出直角的過(guò)程。
學(xué)生換一張紙獨立折出一個(gè)直角。
�。�2）比較直角的大小。
�、俦纫槐日鄢龅膬蓚�(gè)直角，提問(wèn)：你發(fā)現了什么？你是怎第比較的？②拿折出的直角和三角尺上的直角比一比。提問(wèn)：你又發(fā)現了什么？③小組內學(xué)生相互比較得出：直角的大小是相同的。
3、辨認直角
�。�1）請學(xué)生指一指數學(xué)書(shū)封面上的角。提問(wèn)：用什么方法能找出數學(xué)書(shū)封面上的直角呢？可以讓學(xué)生小組討論，提出辦法，然后再全班交流。根據學(xué)生的回答，多媒體相應演示辨認直角的方法。①用三角尺上的直角去比一比。②用紙折出的直角去比一比，找出數學(xué)書(shū)封面上的直角。
�。�2）完成“想想做做”第1題。
明確操作要求后分小組活動(dòng)�；顒�(dòng)后提問(wèn)：你發(fā)現了什么？指出：長(cháng)方形的四個(gè)角都是直角。
�。�3）多媒體顯示第4個(gè)例題中的三個(gè)鐘面。提問(wèn)：仔細觀(guān)察每個(gè)鐘面，時(shí)針和分針所組成的角，哪一個(gè)是直角，哪一個(gè)比直角大，哪一個(gè)比直角��？
學(xué)生觀(guān)察比較后回答。
多媒體抽象出第2個(gè)第3個(gè)鐘面上時(shí)針和分針所組成的角。
談話(huà)指出：第2個(gè)鐘面上的角比直角小，這樣的角是銳角。第3個(gè)鐘面上的角比直角大，這樣的角的鈍角。追問(wèn)：銳角和直角比怎樣？鈍角比直角呢？
�。�4）完成“想想做做”第4題。
能直接判斷的可以直接作出判斷。不能直接判斷的可以用書(shū)籍直角去比一比。
三、鞏固練習，深化提高
1、指導直角畫(huà)法（完成第79頁(yè)“想想做做”第3題）
教師引導：一般先確定頂點(diǎn)，再畫(huà)出直角的兩條邊，現畫(huà)直角除了有“”四種形狀外，還可以有“”“”兩種形狀。要鼓勵學(xué)生畫(huà)出不同的直角來(lái)。
2、介紹直角符號（完成第80頁(yè)“想想做做”第5題）
多媒體出示讓學(xué)生仔細觀(guān)察這個(gè)三角形，提問(wèn)：哪個(gè)角是直角？（指名回答，多媒體顯示直角標記）
介紹直角符號：像這個(gè)標記是直角符號，表示標出的這個(gè)角是直角。
看書(shū)第80頁(yè)第5題找了找其他圖形中的直角，照樣子也標上直角符號。
告訴學(xué)生：今后看到圖形中的直角符號，就說(shuō)明這個(gè)角是直角，不必再用已知直角去比量。
找一找圖形中哪些角是銳角，哪些角是鈍角。
3、完成“想想做做”第6題。學(xué)生自己獨立去判斷。提問(wèn)：哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角？你是怎么判斷的？這幾個(gè)圖形是什么形狀？由此你知道了什么？
指出：長(cháng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。
5、完成“想想做做”第7題。
提醒學(xué)生不要遺漏“有兩個(gè)角組成的新角”，讓學(xué)生自己用已知直角去比一比，量一量，然后回答題中的問(wèn)題。
四、課堂小結，拓展延伸
通過(guò)剛才的學(xué)習，你有哪些收獲？
《認識直角》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識直角，會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
2、通過(guò)折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的親近感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步認識直角，會(huì )判斷直角和畫(huà)直角。
難點(diǎn)：會(huì )用三角板判斷一個(gè)角是否是直角。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角，你還記得角的各部分名稱(chēng)嗎?
生;頂點(diǎn)，邊，邊。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯。
二、合作探索，學(xué)習新知
1、認識直角
課件出示：國旗、椅子、單杠，找出以上實(shí)物中共同具有的角。
師：之前我們去了小精靈的操場(chǎng)認識了角，現在老師又從小精靈的操場(chǎng)上請來(lái)了一些朋友，你看看，這些圖形里有角嗎?
請同學(xué)上來(lái)指一指。
師：這些角有什么特點(diǎn)呢?
師：老師今天又要給大家介紹一個(gè)數學(xué)當中的新朋友了，我們叫這種兩條邊都是直直的角為直角，今天我們的學(xué)習任務(wù)就是來(lái)認識直角，判斷直角并且會(huì )畫(huà)一個(gè)直角。
出示正方形，長(cháng)方形，三角板，不同方向的直角，都是直角。
師：請同學(xué)在三角板上指出一個(gè)“直角”。
學(xué)生試著(zhù)指出“直角”，教師根據學(xué)生情況進(jìn)行引導，使學(xué)生能完整地指。
2、師：下面哪些角是直角呢?
生：不好判斷。
師：那我們先排除幾個(gè)肯定不是直角的角。
師：這兩個(gè)角很明顯不是直角可以直接判斷。
師：那剩下的兩個(gè)角我們如何判斷他是不是直角呢?給你一個(gè)小提示，我們可以借助什么工具呢?
生：三角板。
師：三角板可以幫助我們判斷一個(gè)角是不是直角。那怎么幫助我們呢?
師：老師把第二個(gè)角帶到了黑板上，請同學(xué)想想如何用三角板進(jìn)行判斷。
師：先將頂點(diǎn)對齊，再對齊其中一條邊，看另一條邊是否對齊。
師：那我們現在一起看看這兩個(gè)角到底是不是直角。
3、現在用你手中的三角尺，判斷一下你的數學(xué)書(shū)封面上的角是不是直角。
4、師：剛才我們認識了直角，我這里有一張紙，大家想一想，用這張紙能不能制作出一個(gè)直角?
成果展示。
小結：介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對折，再沿著(zhù)折痕對折就可以得到一個(gè)直角。
師：你有沒(méi)有驗證一下，你折的這個(gè)角是不是直角呢?
5、師：跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你還在哪里找到直角了?
出示幻燈片，欣賞直角。
6、畫(huà)直角
師：回憶一下上節課我們是如何畫(huà)角的。
生：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條從頂點(diǎn)出發(fā)的邊。
板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。引導學(xué)生歸納總結直角的畫(huà)法。
學(xué)生用三角尺畫(huà)一個(gè)直角，教師巡視。
三、鞏固練習
1、第一關(guān)、下面哪幾個(gè)圖形是直角?
指名學(xué)生回顧判斷方法，學(xué)生獨立完成。
2、第二關(guān)。數一數有幾個(gè)直角
學(xué)生獨立完成。
3、第三關(guān)。在方格紙上畫(huà)直角(從給出的點(diǎn)畫(huà)起)。
學(xué)生獨立完成。
4、把下圖中的長(cháng)方形去掉一個(gè)角，還剩下幾個(gè)直角?
小組討論。
四、回顧小結
說(shuō)一說(shuō)，假如你是直角，你要交給大家什么知識，怎樣介紹你自己呢?
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