《蓮葉青青》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《蓮葉青青》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認讀7個(gè)會(huì )認字，學(xué)會(huì )本課生字以及新詞；理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。
3.通過(guò)理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文重點(diǎn)句子的意思。
4.把握文章的主要內容，體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文重點(diǎn)句子的意思。
2.把握文章的主要內容，體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，談話(huà)導入。
1.出示荷葉圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)當自己看到一池碧綠的蓮葉時(shí)，會(huì )想些什么？導入：當作者看到玄武湖的田田蓮葉就會(huì )心生感動(dòng)，想起祖母，為什么呢？學(xué)習了課文《蓮葉青青》就知道了。
2.板書(shū)課題，指導學(xué)生朗讀課題。
3.讀了課題，你們有什么想知道的呢？
二、初讀課文，整體感知。
1.要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準字音，把句子讀通順。
2.小組合作學(xué)習生字和新詞。
3.教師分發(fā)學(xué)習紙條，巡視。
4.檢查自學(xué)情況：
�。�1）解決學(xué)生提出的疑問(wèn)。
�。�2）出示生字，指名認讀、組詞。
�。�3）重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“斑、缸、替”。
5.找學(xué)生分自然段讀課文，解決環(huán)節一質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
1.小組內互動(dòng)交流。
2.反饋分段情況。（教學(xué)預設：）
第一段（1）：寫(xiě)作者由玄武湖那一望無(wú)際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。
第二段（2-4）：回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。
第三段（5-7）:寫(xiě)祖母把自己喜愛(ài)的荷葉剪下來(lái)送給別人的孩子治瘡。
第四段（8）：照應開(kāi)頭，寫(xiě)我看著(zhù)一池的'蓮葉想到了祖母，令“我”感動(dòng)。
3.指出回憶祖母令“我”感動(dòng)的事的部分，并再次概括內容。
4.談感受，朗讀。
提出學(xué)習任務(wù)：
四、學(xué)習課文第一段。
1.朗讀課文第一自然段，畫(huà)句子。
2.展示自己積累到的詩(shī)句。談?wù)勛髡哒也坏阶约合胍脑?shī)句的原因。（那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。）
3.朗讀句子，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離”；了解作者的心事，感情朗讀句子。（預設：對祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。）
提出學(xué)習要求
五、小結。
感悟作者對祖母的思念之情。
小結：引導學(xué)生體會(huì )“我”對祖母的思念。
六、作業(yè)。
1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。
2.抄寫(xiě)生字。
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