七年級《在山的那邊》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的七年級《在山的那邊》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級《在山的那邊》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內容；通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內容，感悟哲理，品味意蘊，培養和鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
�。ㄈ┑掠繕耍�
培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內容。
2、理解“山”和“�！钡纳顚雍x。
【學(xué)習方法】：誦讀法、引導法、探究法
【教學(xué)用具】：投影儀
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
1、導入：
�。ㄓ商釂�(wèn)法引入本課）同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？當你歷盡艱難登上山頂時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的？為什么呢？我們假設一下，如果當你懷著(zhù)喜悅的心情登山山頂以為會(huì )看到滿(mǎn)目風(fēng)光時(shí)，展現在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險峻的高山時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的？你是會(huì )繼續攀登高峰，還是打道回府呢？今天，讓我們一起走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，看看這位多才的詩(shī)人是如何抉擇的。
2、走進(jìn)作者
王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。出版的詩(shī)集有《紀念》、《游動(dòng)懸崖》等�！对谏降哪沁叀肥峭跫倚略�1979年寫(xiě)的一首詩(shī)，當時(shí)他還是一個(gè)從邊遠山區來(lái)到大學(xué)校園不久的學(xué)生�！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡叩耐杲�(jīng)驗，與他童年的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中日見(jiàn)深沉的感悟和信念有關(guān)。
3、探究學(xué)詩(shī)的方法。
�。�1）了解詩(shī)歌的一般常識。
詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強烈的感情和豐富的想象。語(yǔ)言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂(lè )美，一般分行排列。
�。�2）方法探究
學(xué)習詩(shī)歌，重在誦讀和品味。
一要讀準字音；二要讀出節奏；三要讀出情感；四要讀懂內容。
4、誦讀詩(shī)歌，進(jìn)行多遍誦讀
�。�1）給加點(diǎn)的字注音。
�。�2）解釋詞語(yǔ)。
�。�3）結合已學(xué)會(huì )的字音和詞語(yǔ)，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。
5、教師范讀，在聽(tīng)老師讀的過(guò)程中，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考一下，這兩節的詩(shī)歌在讀的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的情感變化？（每次情感變化，都請一個(gè)同學(xué)起來(lái)范讀，然后全班齊讀）
明確：第一節：疑惑、向往---半信半疑---充滿(mǎn)希望---失望---困惑
第二節：堅決、肯定---興奮、驚喜
6、根究探究出的情感齊讀全文。
7、提問(wèn)：山的那邊，究竟有什么呢？
明確：小時(shí)候：媽媽說(shuō)是海，我看到的是山
長(cháng)大后:用信念凝成的海。
8、小時(shí)候的“山”和“�！迸c長(cháng)大后的“山”和“�！币饬x一樣嗎？
明確：小時(shí)候的“山”和“�！笔乾F實(shí)的山和海，長(cháng)大后的山代表著(zhù)困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過(guò)程，這里用了象征的手法。
9、小結：
詩(shī)中的“山”象征著(zhù)困難，“�！毕笳髦�(zhù)理想，而不斷爬山意味著(zhù)不懈的奮斗與努力，要實(shí)現理想就要堅持不懈地去奮斗。
10、拓展延伸：在你的生活中，一定會(huì )有無(wú)數座山峰等著(zhù)你征服或已經(jīng)被你征服，請你結合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌給你的啟示。
11、最后，請同學(xué)們合上書(shū)本，讓我們一起來(lái)觀(guān)看一段朗讀視頻，用心聆聽(tīng)朗讀者的傾情演繹。
12、在聽(tīng)完李璇璇同學(xué)的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿(mǎn)的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
七年級《在山的那邊》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義。
�。�、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對“山”與“�！钡睦斫�。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
投影大山的畫(huà)面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請打開(kāi)課本。
板書(shū)課題：
在山的那邊
二、檢查預習
�。�、用“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)連成一段話(huà)。
�。�、抽同學(xué)朗讀課文。
三、整體感知
問(wèn)：山那邊到底有什么？
�。�、教師朗讀課文。
�。�、配上音樂(lè )有感情地齊讀：
朗讀指導：朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿(mǎn)感情。
達到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
�。�、默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：
�、� 第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
提示：“山”象征困難，”�！毕笳骼硐�。
�、� 詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內容？
�、� 詩(shī)歌表達了怎樣的思想感情？
提示：只有不怕困難，才能實(shí)現人生理想。
第一節：我的童年；我的向望和困惑。
第二節：我長(cháng)大后；拼搏和奮斗。
四、研讀與賞析
“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現�！边@種理想是怎樣表達出來(lái)的？
�。�、請你把喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細細品味。
�。ㄗ宰x課文）
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內涵。
�。▽W(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導）
�、� “鐵青著(zhù)臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實(shí)際）。
�、� “種子”：比喻媽媽給我的信念。
�、� “飄”：輕（意思）；童年認識膚淺。
�、取霸保荷睿ㄒ馑迹�；不懈努力。
七年級《在山的那邊》教學(xué)設計3
一、導入
在遙遠偏僻的山區，在巍峨高峻的大山深處，有這樣一位少年，他從小隨父母輾轉了五六個(gè)地方，但是一直沒(méi)有走出山里。山外的世界如此精彩，對此他充滿(mǎn)了強烈的好奇心。于是面對無(wú)言的群山，他常�？嗨稼は��！吧侥沁吺鞘裁茨�?”想的久了，內心竟流淌出一首詩(shī)歌。詩(shī)歌的名字就叫《在山的那邊》。這節課，我們一起隨同這位少年去尋找山那邊的世界。
二、 讀詩(shī)訣竅
師：1、學(xué)習詩(shī)歌，通常情況下訣竅有三。他們分別是：讀準字詞、讀出節奏、讀出感情。先來(lái)檢查字詞的掌握情況。請一位同學(xué)讀準詞語(yǔ)，注意加色字的讀音。其他同學(xué)注意聽(tīng)讀，看看有沒(méi)有讀錯的地方。(生活動(dòng))這些詞語(yǔ)里面有個(gè)多音字：扎。誰(shuí)知道扎的其他讀音。
從檢查的結果來(lái)看，同學(xué)們預習得比較充分。只是，老師不知道，同學(xué)們對于整首詩(shī)歌，是否也能讀準呢?請一位同學(xué)為大家讀準詩(shī)歌。其他同學(xué)聽(tīng)后評價(jià)。
2、詩(shī)歌的節奏，一般是按音節或意義來(lái)劃分的。同學(xué)們先自由朗讀，要求讀準字詞，讀出節奏。(學(xué)生自由地、熱烈讀)讀是學(xué)習語(yǔ)文最基本的方法之一，剛才大家的朗讀做到了眼到、口到、心到。下面檢查讀書(shū)效果。
3、詩(shī)歌的朗讀除了要做到字音準確、流利富有節奏之外，關(guān)鍵還要讀出感情。想要讀出感情，就必須走進(jìn)讀詩(shī)三境界。他們分別是讀懂詩(shī)歌、讀懂詩(shī)人、讀出自我。
三、讀懂詩(shī)歌
師：1、在山的那邊是什么呢? 海 (板書(shū)：海)
2、這個(gè)結論如何得出來(lái)的?(PPT )
3、山和海除了字面的意思外，還有深層含義嗎?(山就像困難，海就像理想;山就是艱難險阻，還就是理想境界)(板書(shū)：艱難險阻、理想境界)
4、詩(shī)人在登山尋海中，表達了怎樣的情感?(不怕困難，才能實(shí)現人生的理想。)
四、 讀懂詩(shī)人
師：詩(shī)人往往通過(guò)含蓄凝練的語(yǔ)言來(lái)表達這種強烈的情感。我們只有品味語(yǔ)言，才能和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。下面請同學(xué)們精讀詩(shī)歌，圈點(diǎn)勾畫(huà)，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，并談?wù)劺斫��？梢詮年P(guān)鍵詞、修辭手法等方面入手。
(學(xué)生邊默讀邊思考，有所得之后要求小組內部交流)
請同學(xué)們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊回味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，看看誰(shuí)的眼睛最敏銳。
穿插： 1、 (對比品讀)(PPT)
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)
當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
是的，我曾失望過(guò)
當我爬上那誘惑著(zhù)我的山頂
但我又鼓起信心向前走去
(比較閱讀，學(xué)生談體會(huì ))
2、 分聲部讀(PPT)
是的!人們啊，請相信(合)
在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后(女)
在一次次地戰勝失望之后(男)
你終會(huì )攀上這樣一座山頂(合)
而在這座山的那邊，就是海呀(女)
是一個(gè)全新的世界 (男)
在一瞬間照亮你的眼睛……(合)
師：同學(xué)們聲音洪亮，慷慨激昂，讀出了對理想的渴望，讀出了昂揚，讀出了堅定、喜悅。
理想的實(shí)現讓詩(shī)人振奮、慷慨，但是我們同樣不能忘記詩(shī)人第一次尋海的失敗。這一節的語(yǔ)言同樣精彩。請同學(xué)們繼續談?wù)勛约合矚g的詩(shī)句。
3、個(gè)人品讀
在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉
給我的幻想打了一個(gè)零分
(師指導朗讀，重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)�，然后邊體會(huì )邊朗讀。朗讀時(shí)語(yǔ)速放慢，聲調延長(cháng)，體現出挫折感)
3、 全體品讀
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
——山那邊是什么呢?
媽媽給我說(shuō)過(guò)：海
哦，山那邊是海嗎?
“癡想”原意是發(fā)呆的想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。
師：說(shuō)幾個(gè)與癡有關(guān)的成語(yǔ)或詞句：如癡如醉、癡心不改、情不自禁、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
借著(zhù)“癡想”， 讓學(xué)生梳理詩(shī)人在尋海過(guò)程中的心情變化。
4、 師生合作朗讀
王家新對于詩(shī)歌——這片海就是這般癡迷。(出示PPT，生讀：大概在上初三時(shí)吧——我忽然很沖動(dòng)地對父親講：“爸爸，我要寫(xiě)詩(shī)!”父親不相信似的看著(zhù)我，并笑了起來(lái)：“你要寫(xiě)詩(shī)?詩(shī)歌要有意境!”什么是“意境”，他沒(méi)有告訴我，我也不好意思再問(wèn)… …從此我便經(jīng)常琢磨什么是詩(shī)的“意境” … …我就這樣默默地琢磨著(zhù)，直到上高中后，我心里才被喚起一種真正的詩(shī)的覺(jué)醒 … …我經(jīng)常獨自在周末回家(平時(shí)住校)的山區公路上大聲讀詩(shī)。我并不知道馮至是誰(shuí)，我只是偷偷地讀著(zhù)，讀得渾身戰栗，還要去讀!
……
正是這種強烈的、不為人知的愛(ài)，伴隨著(zhù)我的高中時(shí)代，伴隨我在“文革”結束后考上了大學(xué)，從此告別了家鄉，走上了人生和文學(xué)的長(cháng)途 ——王家新《從前有個(gè)少年》
師：“我只是偷偷地讀著(zhù)，讀得渾身戰栗，還要去讀!”詩(shī)人這份執著(zhù)深深地打動(dòng)了我，我想邀請一位同學(xué)和我一起朗讀第一節，感受字里行間這位少年的內心渴望。(師生配樂(lè )合作朗讀)同學(xué)們也被打動(dòng)了，是嗎?也想再次走進(jìn)少年王家新的內心世界?
5、 變式朗讀
那么請同學(xué)們進(jìn)行變式朗讀(PPT)
(旁白)小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
(我) ——山那邊是什么呢?(全體重復讀)
(旁白)媽媽給我說(shuō)過(guò)：(媽媽)海
(我) 哦，山那邊是海嗎?
(旁白)于是，懷著(zhù)一種隱秘的想望
(旁白)有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
(旁白)可是，我卻幾乎是哭著(zhù)回來(lái)了
(我) ——在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉
給我的幻想打了一個(gè)零分!
媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢?
小組內部練習，之后小組展示，全班展示。
六、讀出自我
師：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，我聽(tīng)出了少年王家新對于海的渴望，體會(huì )到了他登山之后未見(jiàn)海的那份沮喪。同學(xué)們是否由此想到了自己的生活?(PPT)在成長(cháng)的歷程中，你一定也遇到過(guò)許多山峰，你征服了嗎?如何征服的?請說(shuō)出自己的體驗。
例如：數學(xué)難題對于我來(lái)說(shuō)，就是橫亙于我面前的大山。我愈挫愈勇，毫不放棄，終于攻克了它�；仡櫵鶎W(xué)的知識，我找出和它有關(guān)聯(lián)的`公式，不斷演算，不斷想之前相類(lèi)似的題型，終于做出來(lái)了。(學(xué)游泳、跑步、學(xué)書(shū)法、練鋼琴等)
師小結：是啊，理想就是海，困難就是山，要想看海，必須爬山。
五、 結束語(yǔ)
師：詩(shī)中的少年早已走出深山，見(jiàn)到了山那邊的世界，成長(cháng)為中國當代著(zhù)名詩(shī)人。教室里的你們，也會(huì )長(cháng)大。在以后的生活中，有機遇，有挑戰;有崇山峻嶺，也有激流險灘;有陽(yáng)光雨露，也有風(fēng)霜陰霾。但世上無(wú)難事，只要肯攀登。正如王家新所說(shuō)：只要沿著(zhù)江河走，就一定能發(fā)現大海。這時(shí)候，它將(學(xué)生齊誦)“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……”希望同學(xué)們堅定信念，勇攀高峰。
教學(xué)反思：
市課賽漸行漸遠了，現在的我再來(lái)回想當時(shí)當境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困頓的模樣，又暖暖的感受到張主任等專(zhuān)家老師的諄諄教導……心里依然感觸頗深。
靜下心來(lái)好好想一想，再結合著(zhù)張主任上傳的“20xx年初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選總結”的文件，真切感覺(jué)到自己的課與優(yōu)質(zhì)課之間的距離。這種距離里面包含：
1、 教師素質(zhì)之間的差距
要想讓學(xué)生具備較高的語(yǔ)文素養，教師就必須首先具備扎實(shí)的基本功。在這方面，我過(guò)于遜色。尤其是我的學(xué)識過(guò)于淺薄、過(guò)渡語(yǔ)言過(guò)于蒼白、板書(shū)設計過(guò)于呆板。正是因為個(gè)人素質(zhì)的低下，才使得自己的課沒(méi)有深度、新意。這是我成績(jì)差的最根本原因，也是我以后努力的方向。
2、 自主、合作、探究學(xué)習方式的運用還存在差距
授課之前，反復告訴自己一定要注重學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習方式”的運用。講課的時(shí)候，也是這樣做的�？墒钱斆鎸W(xué)生的沉悶現場(chǎng)，當學(xué)生的回答達不到自己的預期時(shí)，沒(méi)有臨場(chǎng)經(jīng)驗的自己就慌了。于是為了打破課堂的沉悶，話(huà)不自覺(jué)地多了起來(lái)。于是預設的“自主、合作、探究”漸漸演變成老師的“獨臺戲”了。
行文至此，回想個(gè)中細節，更多的卻是感動(dòng)。又想起了剛剛講完課之后的心聲：磨課領(lǐng)導貌似冰霜，實(shí)則如春陽(yáng)般普照大地。磨課老師眼睛雪亮，實(shí)則促你置之死地而后生。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴，莫能忘記!現在想來(lái)，我是個(gè)富足的人，即使成績(jì)不佳。
少年王家新癡迷于山外的世界，自己何嘗不想多加歷練?讀書(shū)是一種陶醉，歷練也是一種提升�？墒菦](méi)有經(jīng)歷何來(lái)鍛煉?沒(méi)有鍛煉何談提升?成功固然皆大歡喜，失敗之后的反思不也是提升的應有之義嗎?穿過(guò)歷史的云煙，我發(fā)現許許多多或著(zhù)名或平凡或大或小的人物，他們在自己的人生道路上即使摔得頭破血流也要匍匐前行!
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