《平凡者的創(chuàng )造》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1.了解隸書(shū)的形成過(guò)程及審美特征，掌握隸書(shū)用筆的基本技巧與方法。
2.通過(guò)對教材上文字與圖片材料的研究性學(xué)習、教師示范、實(shí)踐練習等方式，較為準確地掌握隸書(shū)的筆畫(huà)特征和結構特征，培養創(chuàng )造性思維與自主學(xué)習的能力。
3.激發(fā)對書(shū)法藝術(shù)的探究興趣，培養熱愛(ài)中國文化藝術(shù)之情，繼承和發(fā)揚中華民族書(shū)法精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解隸書(shū)的審美特征。
難點(diǎn)：用筆技法和結構規律的學(xué)習。
三、教學(xué)方法
講授法、示范指導法、合作探究法
四、教具準備
多媒體課件、毛筆、宣紙等。
五、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：導入新課
教師播放書(shū)法現場(chǎng)創(chuàng )作視頻片段，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的氛圍，師生一起感受書(shū)法創(chuàng )作過(guò)程的藝術(shù)美。視頻結束，提問(wèn)學(xué)生：有誰(shuí)能看出視頻中書(shū)法家創(chuàng )作的是哪一種書(shū)體?
學(xué)生回答后教師揭曉答案——隸書(shū)。教師提問(wèn)：為何隸書(shū)又有漢隸之稱(chēng)?隸書(shū)是在哪個(gè)朝代出現，又是如何發(fā)展的呢?進(jìn)而引出課題《平凡者的創(chuàng )造—隸書(shū)》。
活動(dòng)二：新課講授
(一)交流分享，了解形成過(guò)程
小組代表分享課前搜集的資料，介紹隸書(shū)形成過(guò)程，看哪個(gè)小組了解的最正確最全面。交流結束后教師總結：隸書(shū)最開(kāi)始只在民間和非正式場(chǎng)合中使用，輔佐篆書(shū)來(lái)承擔記錄和傳達功能，在秦代，隸書(shū)獨立成為一種字體，但仍為篆書(shū)的輔助書(shū)體，直到漢代，隸書(shū)才成為正式的主要字體，廣泛應用于各種場(chǎng)合，并在東漢時(shí)期達到登峰造極的藝術(shù)高峰，故又有漢隸之說(shuō)。
(二)篆隸對比，思考不同
教師PPT展示篆隸書(shū)法圖片，引導學(xué)生從字形的寬窄高矮取勢、線(xiàn)條和筆畫(huà)、筆鋒的.變化、提按輕重等多方面觀(guān)察兩者之間的不同。師生一起總結：在結構上，隸書(shū)已經(jīng)徹底拋棄了小篆以前的象形原則，變小篆的弧線(xiàn)為直線(xiàn)，改弧線(xiàn)連筆為數筆直畫(huà)，變瘦長(cháng)為寬匾，并有了橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、鉤等基本筆畫(huà)，漢字自此基本定型。在書(shū)法藝術(shù)的角度來(lái)看，篆書(shū)筆法技巧和線(xiàn)形單一，隸書(shū)線(xiàn)形的粗細、方圓、曲直、長(cháng)短以及筆鋒的藏、露、轉、提、按和運筆的快慢呈現出更豐富的變化。隸書(shū)更加注重筆畫(huà)字形的裝飾美化，重結構空間的分隔布置。
展示漢隸的代表作之一《曹全碑》，感受其秀逸多姿風(fēng)格和勻稱(chēng)的結體，感受隸書(shū)的藝術(shù)美。
(三)示范筆畫(huà)技法，總結結構規律
以《曹全碑》為例，教師對其用筆方法做簡(jiǎn)單敘述及示范。
首先介紹用筆的基本技法：隸書(shū)的用筆，起筆時(shí)講究藏鋒逆入，即逆鋒入筆，并將鋒尖藏在點(diǎn)畫(huà)之中。收筆時(shí)或藏鋒倒收，或出鋒順勢提收。最典型的筆畫(huà)是蠶頭燕尾的橫與捺，以及撇畫(huà)。但這種裝飾性很強的筆畫(huà)在一字之中往往不易重復出現，即所謂“蠶無(wú)二設，雁不雙飛”。
教師示范橫豎撇捺的用筆技法，學(xué)生觀(guān)察，橫：橫畫(huà)有兩種：不帶雁尾的橫，起筆時(shí)藏鋒逆入，頓筆鋪毫，調整蓄勢后向右行筆。收筆或回鋒倒出，或藏鋒頓收。帶有雁尾的橫畫(huà)收筆時(shí)先漸漸按筆，再頓筆，然后逐漸提筆順勢出鋒收筆。豎：隸書(shū)的豎畫(huà)，起筆時(shí)藏鋒逆入，稍頓鋪毫，調峰蓄勢后向下力行，收筆或藏鋒頓收，或稍稍出鋒。
示范后，教師總結隸書(shū)的結構規律：一、因字立形，扁方取勢。二、左撇又磔，兩旁舒展。三、上緊下疏，有收有放。四、分布勻稱(chēng)，勻中求變。
活動(dòng)三：實(shí)踐練習，展示評價(jià)
按照老師的講解與示范，根據教材提示，選取《曹全碑》部分臨摹練習教師巡視指導并提示注意事項。
臨摹完成后，學(xué)生展示，教師評價(jià)。
活動(dòng)四：小結作業(yè)
小結：師生一起總結本課重點(diǎn)知識，再次梳理隸書(shū)結構特點(diǎn)及審美規律，加深印象。
作業(yè)：出示圖片，嘗試將圖中小篆轉換成隸書(shū)，寫(xiě)完后與《曹全碑》對比，下節課師生交流。
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