丑小鴨的課堂設計
【課前談話(huà)】
師：童話(huà)王國里的動(dòng)物們特別愿意和東洲小學(xué)二年級的小朋友們交朋友。其中的兩只動(dòng)物特地讓我向大家問(wèn)好，他們是誰(shuí)呢？猜一猜。
師：動(dòng)物──尾巴──長(cháng)長(cháng)的尾巴──細細的長(cháng)長(cháng)的尾巴──尾巴能掛在樹(shù)上蕩秋千呢！
生：是猴子！
師：耳朵──大大的耳朵──像蒲扇似的大大的耳朵 。
生：是大象！
師：老師還讓大家猜一個(gè)人──作家──童話(huà)作家──丹麥的童話(huà)作家。
生：安徒生！
師：今天，我們繼續學(xué)習安徒生爺爺的童話(huà)故事──（師手指板書(shū)）。
生齊讀：《丑小鴨》
師：(指丑小鴨的畫(huà)面，引說(shuō)) 通過(guò)上一課的學(xué)習，我們知道了丑小鴨的毛──，嘴巴──，身子──，所以大家都叫它──。
師：我們剛剛出生時(shí)，家里人是多么高興，多么疼愛(ài)我們呀！我們整天被幸福包圍著(zhù)。丑小鴨來(lái)到世界上，也和我們一樣嗎？自己輕聲讀課文的第三自然段，邊讀邊想象。
學(xué)生自讀第三自然段。
師：丑小鴨來(lái)到世界上，生活得快樂(lè )嗎？
生：他一點(diǎn)也不快樂(lè )，哥哥姐姐不搭理丑小鴨，還用嘴巴啄他。丑小鴨不明白他們?yōu)槭裁催@么對他，傷心極了！
生：公雞自己長(cháng)得很漂亮，可一點(diǎn)也看不起丑小鴨，還用尖尖的嘴巴使勁啄他：你這個(gè)丑八怪，我不想看到你！
生：連養鴨的小姑娘也討厭丑小鴨，不給丑小鴨喂食，用掃帚打他。
師：是呀，哥哥姐姐咬它，公雞啄它，連養鴨小姑娘也討厭它，這就是我們課文中所說(shuō)的欺負。
�。ǔ鍪驹~卡，讀兩遍）
師：如果你就是這只丑小鴨，心里會(huì )怎么想？
生：我一定很孤單，很難受。
師：誰(shuí)能讀第三自然段，通過(guò)朗讀把丑小鴨的孤單、難受表達出來(lái)。
師：受到哥哥姐姐的欺負，受到伙伴們的欺負，離開(kāi)了家的丑小鴨會(huì )找到自己的快樂(lè )嗎？
指名讀課文的第四自然段。
師：樹(shù)上的小鳥(niǎo)在笑什么？
生：呀，大家看哪，哪來(lái)這么個(gè)丑八怪呀，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)識過(guò)這么難看的小東西呢！
生：丑呀丑，真是丑，丑東西快滾開(kāi)！
師：這就是譏笑。
�。ǔ鍪驹~卡，讀兩遍 ）
師：孤單的丑小鴨在樹(shù)林里，不僅遇到了小鳥(niǎo)的譏笑，獵狗的緊緊追趕，還可能遇到了什么？又會(huì )受到怎樣的欺負？
生：小刺猬走近他，用身上尖尖的刺刺他。他疼得哇哇直叫。
生：健壯的野馬用腳狠狠地踢他。
生：獵人發(fā)現他，舉起槍想打死他。幸虧他躲得及時(shí)，才保住了性命。
生：兇惡的狼發(fā)現了他，直奔過(guò)來(lái)，可是發(fā)現他太丑了，用鼻子嗅了嗅，又轉身走了。
師：是呀，小鳥(niǎo)的譏笑，獵狗的追趕這都叫欺負。
師：不管走到哪兒，大家都會(huì )欺負他。無(wú)家可歸的丑小鴨到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
�。úシ女敃r(shí)的情景，音樂(lè )渲染）夜晚，四周靜悄悄、黑乎乎的，天上的星星們頑皮地一閃一閃，月亮姐姐也出來(lái)散步了。丑小鴨望著(zhù)天空自言自語(yǔ)地說(shuō)什么？（出示圖和句式：丑小鴨自言自語(yǔ)地說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）
生：月亮姐姐，請你告訴我，哥哥姐姐為什么這么對待我，我到底錯在哪里？
生：月亮姐姐，你能帶我走嗎？天上一定很快樂(lè )吧！
生：星星們，你們有那么多好伙伴，可是我好孤單好寂寞，我多么希望來(lái)到你們中間呀！
生：月亮姐姐，長(cháng)的丑那不是我的錯，你知道嗎？
師：丑小鴨多孤單，多難過(guò)呀！
指名讀第四自然段。
師：就這樣，丑小鴨在擔驚受怕中度過(guò)了一個(gè)炎熱的夏天。秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到一片蘆葦地里悄悄地過(guò)日子。一天傍晚，丑小鴨看到了什么？
�。úシ懦笮▲喛粗�(zhù)天鵝飛翔的錄像）
師：呀，丑小鴨看到了什么呀？
生：一天傍晚，丑小鴨抬頭看見(jiàn)一群美麗的天鵝在天空自由地飛翔。
師：望著(zhù)潔白美麗的天鵝漸漸遠去，躲在蘆葦叢中的丑小鴨會(huì )說(shuō)什么？
生：我從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的天鵝，太奇妙了！
生：要是我也能變得像他們一樣漂亮，和他們一起在天空自由地飛行，那該多好呀！
師：是呀，潔白的天鵝多美呀！丑小鴨自己卻長(cháng)得很丑，他多么希望也像天鵝一樣漂亮呀！這就叫羨慕。
�。R讀羨慕兩遍）
師：可是丑小鴨仍然是一只丑丑的小鴨子，大家仍然討厭他，欺負他。寒冷的西北風(fēng)刮起來(lái)了，冬天到了，天越來(lái)越冷──（引讀第六自然段） 。
師：寒冷的冬天終于過(guò)去了，冰雪融化，春天終于來(lái)到了。
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師：一天，丑小鴨出來(lái)散步，──
�。ń處熐榫袄首x第七自然段）
師：丑小鴨朝著(zhù)鏡子似的湖面上一看，看到了什么呀？
生：丑小鴨看見(jiàn)了一只美麗的白天鵝。
�。ǔ鍪咎禊Z圖）
師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？
生：天鵝長(cháng)著(zhù)雪白雪白的羽毛，細長(cháng)的脖子，紅紅的嘴巴。
師：多美的天鵝呀，誰(shuí)能讀一讀它的樣子？（出示句子）
師：還記得原來(lái)的那只丑小鴨長(cháng)什么樣兒?jiǎn)�？（教師指圖引說(shuō)）它的毛──，嘴巴──，身子──。 而現在它變了，變成了多美的天鵝呀�。ㄒx句子）
師：這時(shí)的丑小鴨會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？
生：我不是在做夢(mèng)吧，怎么會(huì )一下子變得這么美？
生：我簡(jiǎn)直不敢相信，這是真的嗎？
生：我真的夢(mèng)想成真了嗎？我太高興了！
師：小天鵝是多么驚喜呀，你能把它的驚喜讀出來(lái)嗎？
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指名讀。
師：丑小鴨變成小天鵝真是太有意思了，你們愿意給剛才的錄像配音嗎？要給錄像配音，首先得把課文讀好，自己先練讀練讀。
學(xué)生自己練讀
指名配音。
集體配音。
師：課文中的故事到這兒就結束了，如果再給故事加一個(gè)結尾，后面又會(huì )發(fā)生什么呢？展開(kāi)你想象的翅膀想象一下。
生：丑小鴨又回到了養鴨場(chǎng)，哥哥姐姐都不認識他了。他們用好奇的目光看著(zhù)小天鵝：你是誰(shuí)呀？我們養鴨場(chǎng)從來(lái)沒(méi)有過(guò)這么漂亮的天鵝呀！丑小鴨笑著(zhù)告訴他們：我就是去年離開(kāi)這里的丑小鴨呀！哥哥姐姐你看看我，我看看你，張大了嘴巴。一位姐姐狠狠地瞪了小天鵝一眼，她十分妒忌小天鵝。
師：看來(lái)這位姐姐惡性不改，原來(lái)欺負丑小鴨，現在還是妒忌她。
生：小天鵝回到了養鴨場(chǎng)，大家一下子圍到他的身邊。小天鵝跟他們講述了自己在外面的遭遇，哥哥姐姐邊聽(tīng)邊擦眼淚。等他講完后，大家紛紛道歉：我們讓你受苦了，真對不起！ 公雞低下頭說(shuō)：我不能只看外表美不美，應該看心里美不美。一旁的鴨媽媽一把摟住小天鵝，難過(guò)地說(shuō)：孩子，是我沒(méi)有照顧好你，太委屈你了！
師：大家都認識到自己不應該欺負別人了。
生：小天鵝飛呀飛呀，飛到農夫的家里。農夫不敢相信他是那只凍僵的丑小鴨。丑小鴨說(shuō)：謝謝您，您是我的救命恩人，沒(méi)有您就沒(méi)有我現在的幸福。
師：這是一只懂得感恩的丑小鴨。
生：小天鵝飛向正在天空中翱翔的天鵝群，和大家一起唱歌，一起跳舞，一起覓食，他感到幸福極了！
師：丑小鴨終于夢(mèng)想成真了！
師：我們看看安徒生爺爺是怎么寫(xiě)的。
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師：是呀，一顆美好的心是永遠不會(huì )驕傲的，是永遠積極向上的。
師：戴老師這里有一份資料是寫(xiě)安徒生爺爺的。
�。ǔ鍪鞠嚓P(guān)資料）
指名朗讀。
師：你覺(jué)得安徒生爺爺和丑小鴨有什么相似的地方嗎？
生：安徒生爺爺和丑小鴨小時(shí)侯都受到別人的欺負，很可憐。
生：安徒生爺爺和丑小鴨最后都實(shí)現了自己的理想。
師：我想大家都喜歡《丑小鴨》這個(gè)故事，都喜歡安徒生爺爺的童話(huà)。從幼兒園開(kāi)始我們就讀了許許多多的童話(huà)故事，認識了故事中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的`人物形象。讓我們每天讀童話(huà)、講童話(huà)，成立丑小鴨劇團每周演童話(huà)，永遠住在童話(huà)王國里！
【簡(jiǎn)要說(shuō)明】
《丑小鴨》改編自安徒生的同名童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節，描寫(xiě)了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深打動(dòng)每一個(gè)讀者。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》強調，要創(chuàng )設情境；要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。依據這一理念，本設計試圖努力做了以下嘗試：
一、變教教材為用教材
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學(xué)生另一顯著(zhù)特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學(xué)中創(chuàng )造性地使用教材，靈活用圖，靈活用文，把圖和影象作為培養觀(guān)察能力和語(yǔ)言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。
二、激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新
在學(xué)生對課文內容有了一些理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，如，丑小鴨夜晚一個(gè)人自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么？丑小鴨看到美麗潔白的天鵝漸漸遠去的身影會(huì )說(shuō)些什么？故事的結尾又會(huì )發(fā)生什么？在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。學(xué)生在教師的引導下，與文本對話(huà)，潛心會(huì )文后，產(chǎn)生了一系列個(gè)性化的閱讀感悟。雖然其中的感悟有著(zhù)明顯的差異，有的模糊，有的清晰，有的淺顯，有的深刻，有的片面，有的全面。但這無(wú)疑給學(xué)生的發(fā)展搭設了一個(gè)良好的平臺，給學(xué)生創(chuàng )造了想象的空間，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中，培養了他們的創(chuàng )新精神和語(yǔ)言表達能力。
三、堅持課內與課外相結合
新標準要求學(xué)生課外閱讀量不少于５萬(wàn)字，所以最后讓大家讀童話(huà)故事，講童話(huà)故事，成立丑小鴨劇團演一演其中的故事。抓住一切機會(huì )激發(fā)閱讀興趣，注意課內外延伸，將課外活動(dòng)經(jīng)�；�，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語(yǔ)文的綜合素養。
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