胡明道名師的課堂設計
胡明道執教初一語(yǔ)文《狼》
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書(shū)之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無(wú)償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你想知道什么？
生1：擺茶攤的人是誰(shuí)？
生2：故事中的人是誰(shuí)？
生3：為什么會(huì )流汗？為什么會(huì )流血？
生4：老師怎么會(huì )有時(shí)間擺茶攤？
師：這么多問(wèn)題，一定想知道結果，對吧？今天我們來(lái)學(xué)習擺茶攤的主人寫(xiě)的一篇文章《狼》。
請同學(xué)們拿起書(shū)和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號�？炜炜�。
接下來(lái)，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負責一個(gè)自然段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說(shuō)出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個(gè)絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問(wèn)：回答我幾個(gè)問(wèn)題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著(zhù)”？學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。
乙：絕招就是根據注釋和所在語(yǔ)境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問(wèn)：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問(wèn)：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過(guò)的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問(wèn)：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。
乙：我們根據“亦……而…… ”確定它是“雖然……但是……”的轉折關(guān)系。
教師：好，現在我們把大家的成果一起匯報出來(lái)，匯報的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現在你們說(shuō)說(shuō)這是什么故事？
生(許多人)：一個(gè)屠戶(hù)和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過(guò)自己的勞動(dòng)和創(chuàng )造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結學(xué)生學(xué)習的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰(shuí)？
師：你們看過(guò)朱軍的《藝術(shù)人生》沒(méi)有？看過(guò)王志主持的《面對面》沒(méi)有？他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來(lái)。
我們現在就把流汗的人心里的故事挖出來(lái)。請后兩閏的同學(xué)組成記者團，一起設計問(wèn)題采訪(fǎng)屠戶(hù)和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會(huì )問(wèn)什么問(wèn)題，從文中找出答案的依據�，F在分頭準備。
教師：(三分鐘后)“面對面”言談開(kāi)始�？纯窗l(fā)問(wèn)的能否問(wèn)到對方心里去，回答的能否把問(wèn)題準確地回答出來(lái)。
生1：屠戶(hù)，你第一次流汗是什么時(shí)候，為什么流汗？
生2答：
生3問(wèn)：第二次流汗是什么時(shí)候？
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會(huì )吃掉我的。
生5問(wèn)：當你發(fā)現麥場(chǎng)上的草堆時(shí)，你怎么想的？
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問(wèn)：當你看到一只狼裝睡時(shí)，你為什么要殺他？
生8答：我想這是最好的機會(huì )，莫失良機，先下手為強。
生9問(wèn)：你怎么會(huì )到草堆后面殺另一只狼的？
生10答：并非故意。當我來(lái)到草堆旁隨便轉轉時(shí)發(fā)現的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問(wèn)生9)：你覺(jué)得兩個(gè)人的猜測誰(shuí)更有道理？
生12：請問(wèn)經(jīng)歷了這些，你自認是個(gè)勇敢的人嗎？
生13答：應該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎？
生答：同意。
教師小結這部分的答記者問(wèn)：屠戶(hù)基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對？(大家造成贊同)
另一組針對“蒲松齡”的`訪(fǎng)問(wèn)開(kāi)始了。
問(wèn)：請問(wèn)蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？
生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。
問(wèn)：你為什么要笑？
生2：因為狼想欺騙屠戶(hù)，但手段并不高明，所以想笑。
師補充問(wèn)：寫(xiě)的是狼的故事，為什么故事的結尾卻說(shuō)“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，而不是說(shuō)“狼之變詐”？
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場(chǎng)一定是可悲的。
生問(wèn)：蒲先生，你為什么要寫(xiě)這個(gè)寓言？
生4答：這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問(wèn)：蒲先生，你覺(jué)得自己寫(xiě)得最妙的地方在哪里？
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來(lái))“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫(xiě)，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦。
師：大家覺(jué)得這個(gè)“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國古典作品中狼是一個(gè)什么樣的形象？
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽(tīng)到有同學(xué)喜歡看科普文章，動(dòng)物大世界，說(shuō)說(shuō)那里面的狼是怎樣的？
生1：狼是群居動(dòng)物，他們非常團結合作。
師：現在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
教師結合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí)。然后問(wèn)：“你覺(jué)得這是什么回事呢？是蒲松齡錯了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要保護人類(lèi)呢？
現在就讓大家帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂——“文學(xué)狼”與“自然狼”的問(wèn)題研究。
我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂。這才是新時(shí)代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問(wèn)題伴隨始終。
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